Holdet 3x HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Mariagerfjord Gymnasium
Fag og niveau Historie A
Lærer(e) Brian Saugberg, Flemming Stubkjær Hüttel
Hold 2023 HI/x (1x HI, 2x HI, 3x HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Græsk oldtid
Titel 2 Dk i krig og Afghanistankrigen (DHO-optaktsforløb)
Titel 3 Aztekerriget og den spanske erobring
Titel 4 Den syge krop
Titel 5 Kolonisering og industrialisering
Titel 6 Imperialisme og afkolonisering
Titel 7 Indvandringshistorie og globalisering
Titel 8 Forløb - Den franske og cubanske revolution
Titel 9 Kommunisme, Nazisme og Holocaust

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Græsk oldtid

Græsk oldtid
Vi har i dette forløb undersøgt den græske oldtid med særlig fokus på bystaternes periode i Grækenland. Foruden en generel gennemgang af perioden og kulturen undersøgte vi også hhv. Athen og Spartas forfatninger og samfund og undersøgte forskellene og lighederne. Ligeledes gennemgik vi de vigtigste begivenheder i græsk historie: minoisk og mykensk tid, bystaternes periode, perserkrigene, borgerkrigene og til slut den makendonske erobring af de græske bystater. Vi afsluttede forløbet med en kort gennemgang af Alexander den Store.

Faglige mål
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden

Kernestof:
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
-nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer   
-stats-og nationsdannelser, herunder Danmarks
-demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
-historiebrug og -formidling

Materiale:
Grundbog: Verden før 1914 - i dansk perspektiv af Carl-Johan Bryld (2008-2016) s. 9-35
Artikel: Kropskultur i oldtidens Grækenland-De antikke olympiske lege af Johan Bender, Anders Brok og Per Jørgensen (2000) s.6-15
Film: 300 af Zack Snyder (2007)
Musik-video af Iron Maiden - Alexander The Great, https://www.youtube.com/watch?v=iy_6S4rL4sQ
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Dk i krig og Afghanistankrigen (DHO-optaktsforløb)

Som en del af den skriftlige progression på Mariagerfjord Gymnasium, skal 1g'ernes skrive en Dansk-Historie-Opgave (DHO), som forbereder eleverne på at skrive SRO i 2g og SRP i 3g. I dette forløb har fokus været på at udarbejde den videnskabelige basismodel, at skrive en redegørelse, analyse og opsamling ud fra overemnet Danmark i krig de sidste 200 år. Efterfølgende har lærerne læst og rettet opgaverne og udvalgt nogle fokuspunkter til eleverne, som eleverne skulle tage udgangspunkt i til et mundtligt forsvar af opgaven. Emne, opgaveformulering og materiale i de forskellige fag kan aflæses herunder.  

Overemne: Danmark i Krig
I Historiefaget har vi arbejdet med et optaktsforløb inden selve DHO-forløbet med fokus på Danmark internationale rolle de seneste 200 år. Fokus har været på dansk småstatspolitik, magtbalancen i forskellige perioder, neutralitetspoltik, samarbejdspolitik, USA-orientering, FN og Nato samt dansk udenrigspolitik aktivisme.

Faglige mål i historiefaget:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶opnå indsigt i,hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof i historiefaget:
- hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
- forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
- nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer  
- demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
- politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
- globalisering
- historiebrug og -formidling
- historiefaglige teorier og metoder.

Materiale i faget historie:
Bog:
- Fokus 3. Fra Verdenskrig Til Velfærd af Lars Andersen, Kirsten Hastrup, Michael Seidelin & Morten Winther Bülow Nielsen (2006) s. 135-150

Artikler:
- Den danske deltagelse i Irak-krigen, 2003-2007https://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/den-danske-deltagelse-i-irak-krigen-2003-2007/
- Krigen i Afghanistan, https://faktalink.dk/titelliste/krigen-i-afghanistan
- Danmark er kommet ud af skyggen fra 1864 https://www.berlingske.dk/kultur/danmark-er-kommet-ud-af-skyggen-fra-1864

Kilder:
- Anders Fogh Rasmussens tale om samarbejdspolitikken, 29. august 2003 https://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/anders-fogh-rasmussen-v-om-samarbejdspolitikken-29-august-2003/

Film:
- Youtube-video m. Bo Lidegaard, Danmark i krig 1991 til 2011 - den aktive krigsdeltagelse, https://www.youtube.com/watch?v=f-Z__JIhP5E
- Youtube-video: Hvordan fungerer FN? - verdensmålene.dk https://www.youtube.com/watch?v=lPO14Dl-c_g
- Youtube-video: What is NATO, why does it still exist, and how does it work? https://www.youtube.com/watch?v=snXhtOpSXtI
- Youtube-video: 9. APRIL – Trailer https://www.youtube.com/watch?v=UmcttiebIN0
- Youtube-video: Danmark besat den 9. april 1940 https://www.youtube.com/watch?v=A3-hU8t4wzg
- Tv-dokumentar fra DR: De sidste dage i Afghanistan https://www.dr.dk/drtv/se/de-sidste-dage-i-afghanistan_322794
- Tv-dokumentar fra DR: Historien om Danmark: Grundloven https://www.dr.dk/drtv/se/historien-om-danmark_-grundloven-folket-og-magten_145572

Spil:
Dilemmaspillet 9. april 1940 https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/dilemmaspillet-9-april/?no_cache=1

Opgaveformuleringer:

Opgave 1: Afghanistankrigen i Armadillo og Min Krig: Omringet af Taleban
- Hvordan fremstilles Afghanistankrigen i Armadillo og Min Krig, og hvilken betydning har det for vores forståelse af Afghanistankrigen?  
- Historie: Redegør for årsagerne til Danmarks deltagelse i Afghanistankrigen og de politiske begrundelser herfor. Inddrag her minimum to af de vedlagte kilder (se ressourcerummet).  Tv
- Dansk: Analysér Armadillos fremstilling af krigen i Afghanistan med fokus på brugen af filmiske virkemidler samt fakta- og fiktionskoder. Lav en kort sammenligning til afsnit 1 “Omringet af Taleban” af dokumentarserien Min Krig.   
- Opsamlende: Hvordan bidrager henholdsvis dansk- og historiefaget til besvarelsen af opgaveformuleringen?

Links/ressourcerum:  
- Krigen i Afghanistan - Nationalmuseet
- Udtalelse af statsminister Poul Nyrup Rasmussen i anledning af terrorangrebet på USA 11. september 2001
- Statsminister Anders Fogh Rasmussens (V) nytårstale 1. januar 2002
- Udtalelse fra USA's præsident George W. Bush efter 11. september 2001
- Danmark i Afghanistan - hvorfor, hvordan og hvor længe? (yumpu.com)

Opgave 2: Afghanistankrigen i Armadillo og Min Krig: Jorden er giftig
- Hvordan fremstilles Afghanistankrigen i Armadillo og Min Krig, og hvilken betydning har det for vores forståelse af Afghanistankrigen?
- Historie: Redegør for årsagerne til Danmarks deltagelse i Afghanistankrigen og de politiske begrundelser herfor. Inddrag her minimum to af de vedlagte kilder (se ressourcerummet).  
- Dansk: Analysér Armadillos fremstilling af krigen i Afghanistan med fokus på brugen af filmiske virkemidler samt fakta- og fiktionskoder. Lav en kort sammenligning til afsnit 2: ”Jorden er giftig” af dokumentarserien Min Krig.   
- Opsamlende: Hvordan bidrager henholdsvis dansk- og historiefaget til besvarelsen af opgaveformuleringen?

Links/ressourcerum:  
- Krigen i Afghanistan - Nationalmuseet
- Udtalelse af statsminister Poul Nyrup Rasmussen i anledning af terrorangrebet på USA 11. september 2001
- Statsminister Anders Fogh Rasmussens (V) nytårstale 1. januar 2002
- Udtalelse fra USA's præsident George W. Bush efter 11. september 2001
- Danmark i Afghanistan - hvorfor, hvordan og hvor længe? (yumpu.com)

Opgave 3: Afghanistankrigen i Armadillo og Min Krig: Blandt venner eller fjender
- Hvordan fremstilles Afghanistankrigen i Armadillo og Min Krig, og hvilken betydning har det for vores forståelse af Afghanistankrigen?  
- Historie: Redegør for årsagerne til Danmarks deltagelse i Afghanistankrigen og de politiske begrundelser herfor. Indd rag her minimum to af de vedlagte kilder (se ressourcerummet).  
- Dansk: Analysér Armadillos fremstilling af krigen i Afghanistan med fokus på brugen af filmiske virkemidler samt fakta- og fiktionskoder. Lav en kort sammenligning til afsnit 3 ”Blandt venner eller fjender” af dokumentarserien Min Krig.   
- Opsamlende: Hvordan bidrager henholdsvis dansk- og historiefaget til besvarelsen af opgaveformuleringen?

Links/ressourcerum:  
- Krigen i Afghanistan - Nationalmuseet
- Udtalelse af statsminister Poul Nyrup Rasmussen i anledning af terrorangrebet på USA 11. september 2001
- Statsminister Anders Fogh Rasmussens (V) nytårstale 1. januar 2002
Udtalelse fra USA's præsident George W. Bush efter 11. september 2001
- Danmark i Afghanistan - hvorfor, hvordan og hvor længe? (yumpu.com)

Opgave 4: Afghanistankrigen i Armadillo og Min Krig: Panterens kløer
- Hvordan fremstilles Afghanistankrigen i Armadillo og Min Krig, og hvilken betydning har det for vores forståelse af Afghanistankrigen?
- Historie: Redegør for årsagerne til Danmarks deltagelse i Afghanistankrigen og de politiske begrundelser herfor. Inddrag her minimum to af de vedlagte kilder (se ressourcerummet).  
- Dansk: Analysér Armadillos fremstilling af krigen i Afghanistan med fokus på brugen af filmiske virkemidler samt fakta- og fiktionskoder. Lav en kort sammenligning til afsnit 4 ”Panterens kløer” af dokumentarserien Min Krig.   
- Opsamlende: Hvordan bidrager henholdsvis dansk- og historiefaget til besvarelsen af opgaveformuleringen?

Links/ressourcerum:  
- Krigen i Afghanistan - Nationalmuseet
- Udtalelse af statsminister Poul Nyrup Rasmussen i anledning af terrorangrebet på USA 11. september 2001
- Statsminister Anders Fogh Rasmussens (V) nytårstale 1. januar 2002
- Udtalelse fra USA's præsident George W. Bush efter 11. september 2001
- Danmark i Afghanistan - hvorfor, hvordan og hvor længe? (yumpu.com)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Aztekerriget og den spanske erobring

Aztekerne og den spanske erobring:
Vi har i forløbet arbejdet med de mesoamerikanske højkulturer med særlig fokus på Aztekerriget. Herunder har vi haft fokus på aztekernes opståen, samfund, verdensopfattelse, religion, hovedstaden Tenochtitlan og den spaniernes rejse og erobring. Hvordan var kulturmødet og/eller kultursammenstødet mellem den europæiske civilisation og "den nye verden", herunder inddragelse af opdagelsesrejser, renæssance og kolonitiden.

Faglige mål
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udviklin
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende

Kernestof:
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶ historiebrug og -formidling
̶ globalisering

Materiale:
Grundbog: Finn Madsen: Aztekerriget og den spanske erobring, s. 18-53 + s. 68-70
Film: Apocalypto af Mel Gibson (2006)
Tv-dokumentar fra DR: Aztekernes glemte pyramider: Spøgelsesbyens hemmeligheder https://www.dr.dk/drtv/episode/aztekernes-glemte-pyramider_-spoegelsesbyens-hemmeligheder_282949
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Den syge krop

Den syge krop

Eleverne har arbejdet med den syge krop i antikken, middelalderen, renæssancen, koloniseringen, industrialiseringen, verdenskrigene, forskellige velfærdsmodeller og op til nyere tid. I forløbet har eleverne arbejdet med skiftende syn på sygdomsforklaringer og samfundsinstitutioners rolle i forbindelse med forskellige epidemier.

Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- opnå indsigt i,hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof:
:- hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
- forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
- forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
- nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
- politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
- globalisering
- historiebrug og formidling
- historiefaglige teorier og metoder.

Materiale:
- Miniforedrag (video) om velfærdsstaten: https://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/miniforedrag-velfaerdsstaten/
- Youtube-Video: Antikkens Verden med Ole Sonne https://www.youtube.com/watch?v=7Aa5t6GN9pI
- Artikel fra netdoktor: https://www.netdoktor.dk/fokus/helbredstjek_kost_motion.htm
- Artikel fra Kristligt Dagblad (af Morten Rasmussen), Da guderne fik konkurrence, 1. august 2006
- Artikel fra Politikken Kaare Skovmand, Forskere: Columbus bragte syfilis til Europa, 15/1 2008
- Artikel fra videnskab.dk af Gunver Lystbæk Vestergård, Columbus frikendt for syfilis-import 26/10 2010
- Artikel fra DR2 af Malene Steen Nielsen Flagga,  Vaccination -Bekæmp sygdomme med sygdomme
Artikel: Videnskaben slår fast: Vælg kolera frem for pest af Mads Zacho Teglskov 14/2 2014
Artikel fra DR2 af Malene Steen Nielsen Flagga,  Penicillin -Effektivt middel mod mange slags infektioner
- Bog: Fokus 3 af Lars Andersen m.fl. Velfærdsstaten(1), politisk nyorientering i 1990’erne. s.53-57 + 59-62 + 73
- Bog: Overblik (Verdens historien i korte træk af Ulrik Grubb m.fl. (afsnit om Høj og senmiddelalderen) s. 56-64
- Bog: Fokus 2 af Inge Andriansen af s. 14-16
- Bog: Grundbog til Danmarkshistorien af Knud Ryg Olsen m.fl (afsnit om Befolkningseksplosion og sociale problemer) s. 154-156
- Kilde: Hippokrates (Om lægekunsten, fra: ”Blod, slim og galde")
- Kilde: Usama om frankisk lægekunst (ca. 1170)
- Kilde: Bocaccio: Uddrag af Dekameron (ca. 1348-53)
- Kilde: Uddrag af Jøderne og pesten af Jacob von Könighofens (1346-1420)
- Kilde: Christian IV's reces, 1625 og 1643
- Kilde: Christiern Morsing: En liden bog om pest (1552)
- Kilde: Da Vincis anatomiske tegninger
- Kilde: Thomas Hariot "En kort og sand beretning om det nyopdagede land Virginia om varerne og de indfødte beboeres natur og væremåde (London 1590)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Kolonisering og industrialisering

I første del af forløbet har eleverne arbejdet med koloniseringen, opdagelsesrejsende, den transatlantiske slavehandel og slaveriets afskaffelse. Dernæst har eleverne arbejdet med den industrielle revolutions og dens udvikling med fokus på England. Herunder er der blevet arbejdet med en definition af et industrisamfund, forskellige industrielle faser og faktorer samt organisation af produktion, arbejdsdeling og innovation. Forløbet blev afrundet med et fokus på sociale og politiske konsekvenser, som en konsekvens af industrialiseringen.

Materialer:
Bog: Europa og de andre af Ulrik Grubb, Birgitte Holten, David Kyng, Søren Mentz og Marianne Rostgaard s. 75-115
Bog: Verdens historie 2 af Thorkil Smitt og Christian Vollmond s. 56-77
Youtube-video: This Haunting Animation Maps the Journeys of 15,790 Slave Ships in Two Minutes https://www.reddit.com/r/history/comments/8ah8t2/this_haunting_animation_maps_the_journeys_of/?rdt=55004

Kernestof:
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
̶ stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶ politiske og sociale revolutioner
̶ demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
̶ Holocaust og andre folkedrab
̶ globalisering
̶ historiebrug og -formidling
̶ historiefaglige teorier og metoder.

Faglige mål:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Imperialisme og afkolonisering

Imperialisme og afkolonisering

I dette forløb har vi haft fokus på imperialismens civilisationsprojekt, det imperialistiske kapløb og konsekvenser af imperialismen (den økonomiske, politiske og kulturelle arv).
I forlængelse af de to forrige forløb har vi afslutningsvis arbejdet med Rwanda med fokus på kolonitiden med, hutuer og tutsier, identitetskort (socialdarwinisme), revolution, statskup og hadefulde kampagner samt mediernes rolle og ansvar ift. folkedrabet i 1994.

Materialer:
- Bog: Verdens historie 2 af Thorkil Smitt og Christian Vollmond s. 77-94
- Tv-Dokumentar: Opdagerne af Peder Thygesen https://fjernleje.filmstriben.dk/film/2622491801/opdagerne
- Artikler fra folkedrab.dk: https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/rwanda/rwandas-historie/kolonitiden-1884-1962-hvide-kommer-til-rwanda og og https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/rwanda/rwandas-historie/hutuer-tutsier
Film: Hotel Rwanda https://fjernleje.filmstriben.dk/film/2596624400/hotel-rwanda

Kernestof:
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
̶ stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶ politiske og sociale revolutioner
̶ demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
̶ Holocaust og andre folkedrab
̶ globalisering
̶ historiebrug og -formidling
̶ historiefaglige teorier og metoder.

Faglige mål:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Indvandringshistorie og globalisering

Historie:
Undervisningsforløbet omhandlede indvandring og globalisering med fokus på udviklingen fra et ensartet til et mere mangfoldigt Danmark. Eleverne arbejdede med gæstearbejdere, senere indvandring og globaliseringens betydning for bevægelse af mennesker og kultur. Der er blevet inddraget FN’s flygtningekonvention og menneskerettigheder som grundlag for beskyttelse af flygtninge. Samtidig belyses velfærdsstaten, integration samt racisme og diskrimination, så eleverne opnår forståelse for både muligheder og udfordringer i et globaliseret samfund.

Materiale:
- Bog: Den ny indvandring (ebog) kapitel 1-9
- Podcast: Tyske flygtninge i Danmark https://www.dr.dk/lyd/p1/kampen-om-historien/kampen-om-historien-2022/kampen-om-historien-tyske-flygtninge-i-danmark-11032215252
- Tv-dokumentar fra Filmstriben - Et hjem i verden https://biblioteket.filmstriben.dk/film/9000000343/fra-haifa-til-norrebro
- Film: I am David https://fjernleje.filmstriben.dk/film/2570814800/i-am-david
- Youtubevideo: Gnags - Danmark https://www.youtube.com/watch?v=OOH5XdAQPfo
- Indfødsretsprøven: https://www.indfodsretsprove.dk/gratis-prove

Faglige mål:
̶redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie  
̶opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
̶behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Forløb - Den franske og cubanske revolution

Den Franske Revolution og Den Cubanske Revolution

Formålet med forløbet har været indføring i revolutioner og revolutioners kendetegn. De udvalgte revolutioner var den franske revolution 1789 (Borgerlig) og den cubanske revolution (socialistisk). Forskellige samfundsstrukturer, sociale forhold, grupperinger er blevet belyst, som medvirkende årsager til revolutionerne. Afslutningsvis har vi sammenlignet revolutionerne.

Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
-analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Materialer:
Bøger:
- Bryld, Carl-Johan: Verden før 1914 – i dansk perspektiv, Systime 2008, s.194-200 + 211-221
-  Peter Frederiksen m.fl., Grundbog til historie – Fra de store revolutioner til 2. verdenskrig, systime 2008, s. 40-44
- Adriansen, Inge m.fl. i  Fokus 2 – Fra oplysningstid til imperialisme, Gyldendal 2008, s. 71-75
- Bryld, Carl Johan: Verden før 1914 - i dansk i dansk perspektiv, Systime 2008, https://verdenfoer1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=424 og https://verdenfoer1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=432
- Kim Boye Holt: Cubas historie: fra Columbus til Castro, Gyldendal 1998, s. 26-46

Artikler:
- Revolution fra Den Store Danske, https://denstoredanske.lex.dk/revolution
- Oplysningstiden (Faktalink), https://faktalink.dk/titelliste/oply

Kilder:
- Menneskerettighedserklæringen 26. august 1789
- Den amerikanske uafhængighedserklæring 4. juli 1776
- Marx og Engels: Det kommunistiske manifest (1848)
- Fidel Castro - Hvad er ægte demokrati? (1959)
- Fidel Castro - Historien vil frikende mig (1953)
- Erklæring fra præsident Dwight D. Eisenhower ved underskrivelse af lovforslag og proklamation vedrørende den cubanske sukkerkvote (1960)
- Rusland indvilliger i lån til Cuba (1960)

Video og podcast:
- "Oplysningstiden - Hvad fanden skete der lige der", https://www.youtube.com/watch?v=BeNuTibYyLw&t=19s
- Coldplay (sang) Viva La Vida - French Revolution 1789-1815, https://www.youtube.com/watch?v=39M6xc7Cb_o
- Fransk nationalmelodi/French National Anthem - "La Marseillaise" (FR/EN) https://www.youtube.com/watch?v=PIQSEq6tEVs&t=256s
- Human Rights. (Danish) Historien om - En Lille Historie om Menneskerettighederne: https://www.youtube.com/watch?v=DXDH6Ol8rhM
- Tv-dokumentar Cuba, revolution og verden (DR) https://www.dr.dk/drtv/se/cuba-revolutionen-og-verden_186193
- Podcast: Latinamerikas stærke ledere 2:2: Fidel Castro i Cuba https://podcasts.apple.com/dk/podcast/latinamerikas-st%C3%A6rke-ledere-2-2-fidel-castro-i-cuba/id1580546967?i=1000542083049
- Podcast: 1. Napoleon og Den Franske Revolution #1: Dårligt vejr og dyre krige banede vej for Den Franske Revolution https://podcasts.apple.com/dk/podcast/napoleon-og-den-franske-revolution-1-d%C3%A5rligt-vejr-og/id1398872340?i=1000636898593
- Podcast: 2. Napoleon og Den Franske Revolution #2: Blodet flød i Paris’ gader under terrorregimet https://podcasts.apple.com/dk/podcast/napoleon-og-den-franske-revolution-2-blodet-fl%C3%B8d-i/id1398872340?i=1000637663486
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Kommunisme, Nazisme og Holocaust

MELLEMKRIGSTIDEN, NAZISME OG HOLOCAUST
Forløbet om kommunisme, nazisme og holocaust tog udgangspunkt i Sovjetunionen 1917-1941 og kommunisme efter Den russiske revolution. Derefter var der fokus på Josef Stalin, hans terrorstyre og brugen af Gulag-lejre. Herefter behandles Versaillesfreden og fremkomsten af Adolf Hitler og nazismen. Eleverne har desuden arbejdet med ideologier som racisme, antisemitisme og socialdarwinisme samt propaganda. Gennem jødelovene ses, hvordan diskrimination blev gjort lovlig. Forløbet belyste også koncentrationslejre og Wannsee-konferencen. Afslutningsvis arbejdes der med Den danske undtagelse og refleksion over ansvar og moral.

Materialer:
- Kronik fra Politikken 25. august 2024: Putin er ikke skør, han er en iskold pragmatiker
- Artikler om Kommunisme, propaganda og Stalins terrormaskine https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/stalinismens-forbrydelser/kommunisme-propaganda-stalins-terrormaskine
- Artikel: Gulag var endestation for millioner: Stalins dødslejre 31. maj 2012 Historie Sektion 1
- Selvproduceret lærebogsstof
Nazisme og Holocaust kap. 1-7 af Sofie Lene Bak (Systime) ebog
Youtubevideo: The Power of Nazi Propaganda https://www.youtube.com/watch?v=Af44Slin7lg
Trailer til filmen WANNSEE-KONFERENCEN: https://www.youtube.com/watch?v=dA6HEAbX8JE
Statistikker fra Dansk Center for Holocaust: http://www.holocaust-uddannelse.dk/statistik/

Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
-redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
-analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
-skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
-anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie  
-opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
-formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
-formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
-behandle problemstillinger i samspil med andre fag
-demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer