Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2023/24 - 2025/26
|
|
Institution
|
Mariagerfjord Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Historie A
|
|
Lærer(e)
|
Elsebeth Ahlmann, Flemming Stubkjær Hüttel
|
|
Hold
|
2023 HI/d (1d HI, 2d HI, 3d HI)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Græsk oldtid
Græsk oldtid
Vi har i dette forløb undersøgt den græske oldtid med særlig fokus på bystaternes periode i Grækenland. Foruden en generel gennemgang af perioden og kulturen undersøgte vi også hhv. Athen og Spartas forfatninger og samfund og undersøgte forskellene og lighederne. Ligeledes gennemgik vi de vigtigste begivenheder i græsk historie: minoisk og mykensk tid, bystaternes periode, perserkrigene, borgerkrigene og til slut den makendonske erobring af de græske bystater. Vi afsluttede forløbet med en kort gennemgang af Alexander den Store.
Faglige mål
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
Kernestof:
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
-nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
-stats-og nationsdannelser, herunder Danmarks
-demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
-historiebrug og -formidling
Materiale:
Grundbog: Verden før 1914 - i dansk perspektiv af Carl-Johan Bryld (2008-2016) s. 9-35
Artikel: Kropskultur i oldtidens Grækenland-De antikke olympiske lege af Johan Bender, Anders Brok og Per Jørgensen (2000) s.6-15
Film: 300 af Zack Snyder (2007)
Musik-video af Iron Maiden - Alexander The Great, https://www.youtube.com/watch?v=iy_6S4rL4sQ
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Klimahistorie (DHO optaktsforløb)
Som en del af den skriftlige progression på Mariagerfjord Gymnasium, skal 1g'ernes skrive en Dansk-Historie-Opgave (DHO), som forbereder eleverne på at skrive SRO i 2g og SRP i 3g. I dette forløb har fokus været på at udarbejde den videnskabelige basismodel, at skrive en redegørelse, analyse og opsamling ud fra overemnet Klimahistorie de sidste 200 år. Efterfølgende har lærerne læst og rettet opgaverne og udvalgt nogle fokuspunkter til eleverne, som eleverne skulle tage udgangspunkt i til et mundtligt forsvar af opgaven. Emne, opgaveformulering og materiale i de forskellige fag kan aflæses herunder.
Overemne: Klimahistorie
I Historiefaget har vi arbejdet med et optaktsforløb inden selve DHO-forløbet med fokus på klimahistorie de seneste 200 år. Fokus har været på FN's klimamål, industrialiseringen i verden og i Hobro, globalisering, forbrugersamfund, klimaforværring, Mariagerfjord Kommunes klimamål samt forskellige klimaudfordringer i dag.
Faglige mål i historiefaget:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶opnå indsigt i,hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof i historiefaget:
- hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
- forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
- politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
- globalisering
- historiebrug og -formidling
- historiefaglige teorier og metoder.
Materiale i faget historie:
Bog:
- Industrialiseringen. Da verden blev moderne af Helle Folkersen (kapitel 1)
Artikler:
- FN-rapport: Verden er langt fra at nå klimamålene - udledningerne vil stige 16 procent i 2030 https://www.dr.dk/nyheder/viden/klima/fn-rapport-verden-er-langt-fra-naa-klimamaalene-udledningerne-vil-stige-16
- FN'S 17 VERDENSMÅL https://www.verdensmaalene.dk/maal
- Forsker afliver 5 myter om klimaforandringerne https://videnskab.dk/naturvidenskab/forsker-afliver-5-myter-om-klimaforandringerne/
- A brief history of climate change discoveries https://www.discover.ukri.org/a-brief-history-of-climate-change-discoveries/index.html
- Climate Change History https://www.history.com/topics/natural-disasters-and-environment/history-of-climate-change#an-inconvenient-truth
- Mariagerfjord Kommunes klimaplan 2023-2026 https://mariagerfjord.viewer.dkplan.niras.dk/plan/12#/1828
Podcast:
- Havnearbejdere, pakhuse og kul https://hobro.libsyn.com/havnearbejdere-pakhuse-og-kul
- Da Hobro fik en havn - et introafsnit https://hobro.libsyn.com/da-hobro-fik-en-havn-et-introafsnit
- Vindø Teglværk https://hobro.libsyn.com/vind-teglvrk
Film:
- Hvordan fungerer FN? - verdensmålene.dk https://www.youtube.com/watch?v=lPO14Dl-c_g&t=2s
- Er det for sent at redde jorden? https://www.youtube.com/watch?v=FHJyi1hMMCA
- A Brief History of Global Warming https://www.youtube.com/watch?v=McRYTC56DC4
- En ubekvem sandhed af Al Gore (2007)
Opgaveformuleringer:
OPGAVE 1:
- Redegør for årsagerne til klimaforværring. Inddrag herunder industrialiseringen og globalisering og forbrugersamfund.
- Lav dernæst en kildekritisk analyse af Reduktion af drivhusgasudledning i Danmark (2022) og Lov om klima (2020).
- Foretag en analyse og fortolkning af uddraget ‘Den Afskyelige’ af Charlotte Weitze. Du skal bl.a. karakterisere personerne; gør dig overvejelser om sproget og foretage en tematisk analyse. Endelig skal du samlet set vurdere, hvordan forfatteren formår at bringe dele af klimadebatten i spil i litteraturen
-Opsummér pointer i din redegørelse og analyse samt hvordan pointerne kan forklare forskellige klimaudfordringer i dag?
Opgave 2:
- Redegør for årsagerne til klimaforværring. Inddrag herunder industrialiseringen og globalisering og forbrugersamfund.
- Lav dernæst en kildekritisk analyse af Oversigt over dødsfald som følge af vejrforhold i USA (2018) og udvalgte citater fra Donald Trump (2020).
- Foretag en komparativ lingvistisk kommunikationsanalyse af de to debatindlæg. Du skal i særlig grad have fokus på appelformer, argumentation og sproglige virkemidler
- Opsummér pointer i din redegørelse og analyse samt hvordan pointerne kan forklare forskellige klimaudfordringer i dag? Bilag 1: Oversigt over dødsfald som følge af vejrforhold i USA (2018)
OPGAVE 3:
- Redegør for årsagerne til klimaforværring. Inddrag herunder industrialiseringen og globalisering og forbrugersamfund.
- Lav dernæst en kildekritisk analyse af Thomas Hoffmanns Twitter opslag (2020) og en meningsmåling af amerikanernes holdning til klimaændringer (2018).
- Foretag en analyse af dokumentaren med vægten lagt på de filmiske virkemidler (Gretha Thunberg). Du skal endvidere perspektivere til Morten Messerschmidts indlæg, hvor du identificerer hans argumentation og retorik.
- Opsummér pointer i din redegørelse og analyse samt hvordan pointerne kan forklare forskellige klimaudfordringer i dag?
OPGAVE 4:
- Redegør for årsagerne til klimaforværring. Inddrag herunder industrialiseringen og globalisering og forbrugersamfund.
- Lav dernæst en kildekritisk analyse af forskellige grafer fra Danmarks Statistik (2024) og Mette Frederiksens tale 1. maj 2021.
- Foretag en reklameanalyse af de tre bilagte levende reklamer. Herunder skal du i særlig grad fokusere på reklamernes virkemidler og gennemslagskraft. I den danskanalyse skal du desuden bl.a. anvende AIDA-modellen
- Opsummér pointer i din redegørelse og analyse samt hvordan pointerne kan forklare forskellige klimaudfordringer i dag?
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
19 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Aztekerriget og den spanske erobring
Aztekerne og den spanske erobring:
Vi har i forløbet arbejdet med de mesoamerikanske højkulturer med særlig fokus på Aztekerriget. Herunder har vi haft fokus på aztekernes opståen, samfund, verdensopfattelse, religion, hovedstaden Tenochtitlan og den spaniernes rejse og erobring. Hvordan var kulturmødet og/eller kultursammenstødet mellem den europæiske civilisation og "den nye verden", herunder inddragelse af opdagelsesrejser, renæssance og kolonitiden.
Faglige mål
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udviklin
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
Kernestof:
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶ historiebrug og -formidling
̶ globalisering
Materiale:
Grundbog: Finn Madsen: Aztekerriget og den spanske erobring, s. 18-53 + s. 68-70
Film: Apocalypto af Mel Gibson (2006)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Den syge krop
Den syge krop
Eleverne har arbejdet med den syge krop i antikken, middelalderen, renæssancen, koloniseringen, industrialiseringen, verdenskrigene, forskellige velfærdsmodeller og op til nyere tid. I forløbet har eleverne arbejdet med skiftende syn på sygdomsforklaringer og samfundsinstitutioners rolle i forbindelse med forskellige epidemier.
Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- opnå indsigt i,hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof:
:- hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
- forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
- forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
- nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
- politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
- globalisering
- historiebrug og formidling
- historiefaglige teorier og metoder.
Materiale:
- Miniforedrag (video) om velfærdsstaten: https://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/miniforedrag-velfaerdsstaten/
- Youtube-Video: Antikkens Verden med Ole Sonne https://www.youtube.com/watch?v=7Aa5t6GN9pI
- Artikel fra netdoktor: https://www.netdoktor.dk/fokus/helbredstjek_kost_motion.htm
- Artikel fra Kristligt Dagblad (af Morten Rasmussen), Da guderne fik konkurrence, 1. august 2006
- Artikel fra Politikken Kaare Skovmand, Forskere: Columbus bragte syfilis til Europa, 15/1 2008
- Artikel fra videnskab.dk af Gunver Lystbæk Vestergård, Columbus frikendt for syfilis-import 26/10 2010
- Artikel fra DR2 af Malene Steen Nielsen Flagga, Vaccination -Bekæmp sygdomme med sygdomme
Artikel: Videnskaben slår fast: Vælg kolera frem for pest af Mads Zacho Teglskov 14/2 2014
Artikel fra DR2 af Malene Steen Nielsen Flagga, Penicillin -Effektivt middel mod mange slags infektioner
- Bog: Fokus 3 af Lars Andersen m.fl. Velfærdsstaten(1), politisk nyorientering i 1990’erne. s.53-57 + 59-62 + 73
- Bog: Overblik (Verdens historien i korte træk af Ulrik Grubb m.fl. (afsnit om Høj og senmiddelalderen) s. 56-64
- Bog: Fokus 2 af Inge Andriansen af s. 14-16
- Bog: Grundbog til Danmarkshistorien af Knud Ryg Olsen m.fl (afsnit om Befolkningseksplosion og sociale problemer) s. 154-156
- Kilde: Hippokrates (Om lægekunsten, fra: ”Blod, slim og galde")
- Kilde: Usama om frankisk lægekunst (ca. 1170)
- Kilde: Bocaccio: Uddrag af Dekameron (ca. 1348-53)
- Kilde: Uddrag af Jøderne og pesten af Jacob von Könighofens (1346-1420)
- Kilde: Christian IV's reces, 1625 og 1643
- Kilde: Christiern Morsing: En liden bog om pest (1552)
- Kilde: Da Vincis anatomiske tegninger
- Kilde: Thomas Hariot "En kort og sand beretning om det nyopdagede land Virginia om varerne og de indfødte beboeres natur og væremåde (London 1590)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
14 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Kolonisering og industrialisering
I første del af forløbet har eleverne arbejdet med koloniseringen, opdagelsesrejsende, den transatlantiske slavehandel og slaveriets afskaffelse. Dernæst har eleverne arbejdet med den industrielle revolutions og dens udvikling med fokus på England. Herunder er der blevet arbejdet med en definition af et industrisamfund, forskellige industrielle faser og faktorer samt organisation af produktion, arbejdsdeling og innovation. Forløbet blev afrundet med et fokus på sociale og politiske konsekvenser, som en konsekvens af industrialiseringen.
Materialer:
Bog: Europa og de andre af Ulrik Grubb, Birgitte Holten, David Kyng, Søren Mentz og Marianne Rostgaard s. 75-115
Bog: Verdens historie 2 af Thorkil Smitt og Christian Vollmond s. 56-77
Youtube-video: This Haunting Animation Maps the Journeys of 15,790 Slave Ships in Two Minutes https://www.reddit.com/r/history/comments/8ah8t2/this_haunting_animation_maps_the_journeys_of/?rdt=55004
Kernestof:
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
̶ stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶ politiske og sociale revolutioner
̶ demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
̶ Holocaust og andre folkedrab
̶ globalisering
̶ historiebrug og -formidling
̶ historiefaglige teorier og metoder.
Faglige mål:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Imperialisme og afkolonisering
Imperialisme og afkolonisering
I dette forløb har vi haft fokus på imperialismens civilisationsprojekt, det imperialistiske kapløb og konsekvenser af imperialismen (den økonomiske, politiske og kulturelle arv).
I forlængelse af de to forrige forløb har vi afslutningsvis arbejdet med Rwanda med fokus på kolonitiden med, hutuer og tutsier, identitetskort (socialdarwinisme), revolution, statskup og hadefulde kampagner samt mediernes rolle og ansvar ift. folkedrabet i 1994.
Materialer:
- Bog: Verdens historie 2 af Thorkil Smitt og Christian Vollmond s. 77-94
- Tv-Dokumentar: Opdagerne af Peder Thygesen https://fjernleje.filmstriben.dk/film/2622491801/opdagerne
Film: Hotel Rwanda https://fjernleje.filmstriben.dk/film/2596624400/hotel-rwanda
Kernestof:
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
̶ stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶ politiske og sociale revolutioner
̶ demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
̶ Holocaust og andre folkedrab
̶ globalisering
̶ historiebrug og -formidling
̶ historiefaglige teorier og metoder.
Faglige mål:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
14 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
Indvandringshistorie og globalisering
Historie:
Undervisningsforløbet omhandlede indvandring og globalisering med fokus på udviklingen fra et ensartet til et mere mangfoldigt Danmark. Eleverne arbejdede med gæstearbejdere, senere indvandring og globaliseringens betydning for bevægelse af mennesker og kultur. Der er blevet inddraget FN’s flygtningekonvention og menneskerettigheder som grundlag for beskyttelse af flygtninge. Samtidig belyses velfærdsstaten, integration samt racisme og diskrimination, så eleverne opnår forståelse for både muligheder og udfordringer i et globaliseret samfund.
Materiale:
- Bog: Den ny indvandring (ebog) kapitel 1-9
- Podcast: Tyske flygtninge i Danmark https://www.dr.dk/lyd/p1/kampen-om-historien/kampen-om-historien-2022/kampen-om-historien-tyske-flygtninge-i-danmark-11032215252
- Tv-dokumentar fra Filmstriben - Et hjem i verden https://biblioteket.filmstriben.dk/film/9000000343/fra-haifa-til-norrebro
- Film: I am David https://fjernleje.filmstriben.dk/film/2570814800/i-am-david
- Youtubevideo: Gnags - Danmark https://www.youtube.com/watch?v=OOH5XdAQPfo
- Indfødsretsprøven: https://www.indfodsretsprove.dk/gratis-prove
Faglige mål:
̶redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
̶behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
13 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
Den franske og cubanske revolution
Den Franske Revolution og Den Cubanske Revolution
Formålet med forløbet har været indføring i revolutioner og revolutioners kendetegn. De udvalgte revolutioner var den franske revolution 1789 (Borgerlig) og den cubanske revolution (socialistisk). Forskellige samfundsstrukturer, sociale forhold, grupperinger er blevet belyst, som medvirkende årsager til revolutionerne. Afslutningsvis har vi sammenlignet revolutionerne.
Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
-analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Materialer:
Bøger:
- Bryld, Carl-Johan: Verden før 1914 – i dansk perspektiv, Systime 2008, s.194-200 + 211-221
- Peter Frederiksen m.fl., Grundbog til historie – Fra de store revolutioner til 2. verdenskrig, systime 2008, s. 40-44
- Adriansen, Inge m.fl. i Fokus 2 – Fra oplysningstid til imperialisme, Gyldendal 2008, s. 71-75
- Bryld, Carl Johan: Verden før 1914 - i dansk i dansk perspektiv, Systime 2008, https://verdenfoer1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=424 og https://verdenfoer1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=432
- Kim Boye Holt: Cubas historie: fra Columbus til Castro, Gyldendal 1998, s. 26-46
Artikler:
- Revolution fra Den Store Danske, https://denstoredanske.lex.dk/revolution
- Oplysningstiden (Faktalink), https://faktalink.dk/titelliste/oply
Kilder:
- Menneskerettighedserklæringen 26. august 1789
- Den amerikanske uafhængighedserklæring 4. juli 1776
- Marx og Engels: Det kommunistiske manifest (1848)
- Fidel Castro - Hvad er ægte demokrati? (1959)
- Fidel Castro - Historien vil frikende mig (1953)
- Erklæring fra præsident Dwight D. Eisenhower ved underskrivelse af lovforslag og proklamation vedrørende den cubanske sukkerkvote (1960)
- Rusland indvilliger i lån til Cuba (1960)
Video og podcast:
- "Oplysningstiden - Hvad fanden skete der lige der", https://www.youtube.com/watch?v=BeNuTibYyLw&t=19s
- Coldplay (sang) Viva La Vida - French Revolution 1789-1815, https://www.youtube.com/watch?v=39M6xc7Cb_o
- Fransk nationalmelodi/French National Anthem - "La Marseillaise" (FR/EN) https://www.youtube.com/watch?v=PIQSEq6tEVs&t=256s
- Human Rights. (Danish) Historien om - En Lille Historie om Menneskerettighederne: https://www.youtube.com/watch?v=DXDH6Ol8rhM
- Tv-dokumentar Cuba, revolution og verden (DR) https://www.dr.dk/drtv/se/cuba-revolutionen-og-verden_186193
- Podcast: Latinamerikas stærke ledere 2:2: Fidel Castro i Cuba https://podcasts.apple.com/dk/podcast/latinamerikas-st%C3%A6rke-ledere-2-2-fidel-castro-i-cuba/id1580546967?i=1000542083049
- Podcast: 1. Napoleon og Den Franske Revolution #1: Dårligt vejr og dyre krige banede vej for Den Franske Revolution https://podcasts.apple.com/dk/podcast/napoleon-og-den-franske-revolution-1-d%C3%A5rligt-vejr-og/id1398872340?i=1000636898593
- Podcast: 2. Napoleon og Den Franske Revolution #2: Blodet flød i Paris’ gader under terrorregimet https://podcasts.apple.com/dk/podcast/napoleon-og-den-franske-revolution-2-blodet-fl%C3%B8d-i/id1398872340?i=1000637663486
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
Nazismen og Holocaust
Forløbet tog udgangspunkt i Versaillesfreden og dens betydning for krisen i Tyskland. Eleverne har herefter arbejdet med Adolf Hitler og fremkomsten af nazismen, med fokus på ideologier som racisme, antisemitisme og socialdarwinisme. Gennem Jødelovene så eleverne, hvordan diskrimination blev gjort til lov. Forløbet belyste også brugen af Koncentrationslejre og Wannsee-konferencen inddrages som central i planlægningen af Holocaust. Afslutningsvis arbejdes der med Den danske undtagelse. Eleverne har reflekteret over ansvar, moral og konsekvenser i historien.
Materialer:
Nazisme og Holocaust kap. 1-9 af Sofie Lene Bak (Systime) ebog
Youtubevideo: The Power of Nazi Propaganda https://www.youtube.com/watch?v=Af44Slin7lg
Trailer til filmen WANNSEE-KONFERENCEN: https://www.youtube.com/watch?v=dA6HEAbX8JE
Tv-dokumentar fra DR: Auschwitz - nazisterne og den endelige løsning (1) https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000009564
Film: Fuglene over sundet https://fjernleje.filmstriben.dk/film/9000004665/fuglene-over-sundet
Statistikker fra Dansk Center for Holocaust: http://www.holocaust-uddannelse.dk/statistik/
-Podcast: Hvad nu hvis...? 1:5 - Den jødiske stat var blevet grundlagt på Madagaskar?: https://poddtoppen.se/podcast/1519948449/hvad-nu-hvis-historien-pa-vrangen-med-adam-holm/hvad-nu-hvis-15-den-jodiske-stat-var-blevet-grundlagt-pa-madagaskar
-Podcast om den-sidste-modstandsmand: https://www.dr.dk/lyd/p1/den-sidste-modstandsmand/den-sidste-modstandsmand-1/1-5-drengestreger-16122011641
Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
-redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
-analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
-skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
-anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
-opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
-formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
-formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
-behandle problemstillinger i samspil med andre fag
-demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
13,00 moduler
Dækker over:
23 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/285/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d59188794459",
"T": "/lectio/285/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d59188794459",
"H": "/lectio/285/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d59188794459"
}