Holdet 3abcr SRP (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Mariagerfjord Gymnasium
Fag og niveau Skriftlige opgaver -
Lærer(e) Kristian Ravn Paaskesen, Luna Bech Eilrich Rasmussen, Mads Hvam Bjerregaard, Peter Troelsgaard Thorsen, Simon Hamborg, Sylvester Dvinge Ditlevsen
Hold 2023 SRP/abcr (1abcr SRP1 (DHO), 2abcr SRP2 (FF okt.), 2abcr SRP3 (SRO), 2abcr SRP4 (Rejse), 3abcr SRP5 (Inno), 3abcr SRP6 (FF nov.))

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Dokumentar + DHO Optakt + værk
Titel 2 Danmarks internationale placering (DHO)
Titel 3 SRP 2 (2g FF-forløb oktober)
Titel 4 SRP 3 SRO
Titel 5 SRP5 Ung i nattelivet - innovationsforløb
Titel 6 SRP 6 Diskussion/vurdering i SRP

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Dokumentar + DHO Optakt + værk


Forløbets primære fokus har været på dokumentarfilmen som medie og virkelighedsfremstillende produkt, samt forberedelse af klassens DHO-forløb, hvor dokumentarfilmen udgjorde et centralt element i den tværfaglige problemstilling.  

Metodisk og teoretisk har fokusset været på:

Mediemæssige perspektiver:

Her undersøges med en medieanalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af teksttyper.

Herunder dokumentartekster og visuelle udtryksformer.

Her arbejdes metodisk med
– Kommunikationsanalyse og medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
– Analyse og vurdering af mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge

Derudover er der blevet arbejdet med skriftlighed i form af:

Skriftlig fremstilling (Redegørelse og Analyse)

Formidlingsbevidsthed

At besvare den stillede opgave

Relevant anvendelse af danskfaglig viden og metode:  
(Filmiske virkemidler, fakta-og fiktionskoder, genreplacering)


Anvendte materialer: tekster/film/klip i forløbet:

- PDF/Kompendium: Skriftlig fremstilling i 1g, uddrag.  

- Dokumentar: Min krig, Danmarks Radio, (2014): Min krig | Se online her |
  DRTV.

- Dokumentar: Janus Metz: Armadillo, (2010), 59 min. (Værklæsning).

Klip fra Kontant: https://www.youtube.com/watch?v=qN1Ycs3SYOw, DR.

Jan Troell Reflexion (2001): https://www.youtube.com/watch?v=FDPYa05PcKs (Kortfilm)


LÆREBOGSSTOF/HJEMMESIDER/PORTALER:

Larsen, Schultz, Ole: Håndbog til dansk, systime (2016).

Oversigt med eksempler: filmiske virkemidler: https://filmcentralen.dk/grundskolen/filmsprog/filmiske-virkemidler
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Danmarks internationale placering (DHO)

Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
-̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.


Kernestof:
hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
̶ stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶ politiske og sociale revolutioner
̶ demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
̶ Holocaust og andre folkedrab
̶ politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
̶ globalisering
̶ historiebrug og -formidling
̶ historiefaglige teorier og metoder.
Indhold
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 SRP 2 (2g FF-forløb oktober)

Eksempel på innovativ SRP med givet problemformulering. Fokus på det innovative element - herunder brug af innovationscirklen.

PROBLEMFORMULERING:

Redegør for motionens betydning for menneskers sundhed.
- Hvad betyder det at være sund? – Redegør for de vigtigste kriterier.
- Hvilke konsekvenser har det for individet, hvis man ikke er i kategorien ’sund’?
- Hvilken fysisk effekt har det på kroppen, når man dyrker motion?

Med udgangspunkt i 2.g og 3.g’ernes kondital skal I foretage en matematisk analyse af konditallene som et sundhedsparameter for unge på Mariagerfjord Gymnasium og sammenligne med landsgennemsnittet. Jeres analyse skal omfatte udviklingen af disse parametre blandt unge over tid og skal omfatte beregninger af konfidensintervaller for middelværdi af konditallene for skolens elever.

Diskutér i hvor høj grad motion, eller mangel på samme, påvirker individets sundhed. Udvikl og vurder et innovativt forslag til, hvordan konditallet kan øges hos unge på Mariagerfjord Gymnasium.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 5 SRP5 Ung i nattelivet - innovationsforløb

I dette forløb trænes den innovative arbejdsproces, således at eleverne inden SRP har prøvet at arbejde projektorienteret med udarbejdelse af et innovativt løsningsforslag.
Til SRP kan alle elever vælge at skrive et innovativt studieretningsprojekt, uanset fag.

Problemstillingen er "Ung i nattelivet" og de ubehagelige situationer, man kan blive udsat for når man går i byen.

Eleverne skal udvælge et problemfelt inden for denne problemstilling, som de vil udarbejde et innovativt løsningsforslag til.
De arbejder ud fra en materialebank, som stilles dem til rådighed, og faglige metoder præsenteret for dem i fagboder af deres studieretningslærere.  
I grupper arbejdes der med udvælgelse af løsningsforslag, konkretisering/optimering af dette løsningsforslag, samt fremlæggelse på klassen af dette løsningsforslag.
Vurdering af eget løsningsforslag er også en del af processen.

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer