Holdet bk2b (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Mariagerfjord Gymnasium
Fag og niveau Billedkunst C
Lærer(e) Merete Christensen
Hold 2025/bk2b (bk2b)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intro og portrættegning
Titel 2 Kunstneriske virkemidler
Titel 3 Ekskursion til Aarhus Ø og ARoS
Titel 4 Kunsten at fange en lysstråle
Titel 5 Menneskekrop og skulptur
Titel 6 Samtidsarkitektur og dens baggrund
Titel 7 Eksamensprojekt: Installationskunst

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Intro og portrættegning

Eleverne oplever og analysere blyantstegning og farvelagt blindtegning som visuelle fænomener og arbejder med æstetiske processer ud fra gråtoneskala og lys og skygge som kunstneriske virkemidler. De oplever og undersøger forskellige visuelle fænomener, herunder renæssancen som visuel kultur, og de traditionelle kunstformer, som hørte til perioden i forhold til nutidens kunstformer. Derefter arbejder eleverne med den kultur omkring Skagensmalerne med fokus på Anna Anchers rolle og muligheder som kvinde i sin samtid. Eleverne eksperimenterer med forskellige kunstformer i praksis for at opnå visuel, æstetisk og innovativ viden og kompetence i deres arbejde med et selvportræt i akrylmaling på lærred.

Fagbegreber i dette forløb:
Figurativt = kunst, der ligner virkeligheden én til én - konkret
Abstrakt = kunst, som ikke ligner (den håndgribelige del af) virkeligheden
Skyggelægning = at skabe 3D-effekte med skygger på tegningen
Egenskygge = skygger på en genstand
Gråtoneskala = tonerne fra helt hvidt over alle gråtoner til dybsort
Primær-, sekundær- og tertiærfarver
Gråtoneskala kontra spektralfarver (dem i farvecirklen).
Komplementærfarvekontraster
Varme- og kuldefarvekontraster
Brækkede farver og tonede farver.
Mættede farve (ikke blandede)
Lys- mørkkontrast
Kvalitetskontrast (at mættede farver står i kontrast til tonede eller brækkede farver)
Lysintensitet (at mættede farver virker mere intense end tonede og brækkede farveri

Kernestof:
Jonas Wolter - Temaer i Kunsten Kap 4., side 75-86, Det ny forlag, 2020
SMK: Temaer i Anna Anchers kunst | SMK – Statens Museum for Kunst https://www.smk.dk/article/temaer-i-anna-anchers-kunst/
Anna Ancher: Ane Brøndum I den blå stue, 1913 Anna_Ancher_-_Mrs_Ane_Brøndum_in_the_blue_room_-_Google_Art_Project.jpg (2954×3827) (wikimedia.org).

Supplerende stof:
Dokumentar: Kunsten at fange en solstråle (Om Anna Ancher), DR2, 2019
Eget materiale: FORM-, BETYDNING OG KONTEKSTANALYSE (1).pdf
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Kunstneriske virkemidler

Eleverne læser teori om kunstneren Anna Anchers malestil, arbejdsfællesskaber og samtid. Eleverne analyserer værker af Anna Ancher med fokus på farver og lys og på virkemidlernes effekt og virkning i billedet.

Ved farvevirkning ligger fokus på fagbegreberne:
• primær-, sekundær- og tertiærfarver,
• gråtoneskala kontra spektralfarver (dem i farvecirklen),
• komplementærfarvekontraster,
• varme- og kuldefarvekontraster,
• brækkede farver og tonede farver,
• mættede farve (ikke blandede),
• lys- mørkkontrast,
• tung- letkontrast
• kvalitetskontrast (at klare mættede farver står i kontrast til svagere tonede eller brækkede farver),
• lysintensitet (at mættede farver virker mere intense end tonede og brækkede farver.

Ved lysvirkning ligger fokus på:
• Diffust lys
• Naturligt lys
• Symbolsk lys
• Clair-obscur
• Synlig lyskilde
• Egenskygge
• Slagskygge

Eleverne læser teori om rumvirkning i billedkunst og arbejder med virkningen i selvportrætter i akryl og blyantstegning. Eleverne laver analyser af professionelle selvportrætter med fokus på rum. De laver småøvelser med farveperspektiv (‘koldt’ motiv på varm baggrund/’varmt’ motiv på kold baggrund) og collage i papir (fokus på rumskabende virkemidler).

Ved rumvirkning ligger fokus på:
• overlapning,
• repoussoir,
• lineære gradienter,
• optiske gradienter,
• farveperspektiv.
I canvapræsentation ser vi eksempler på professionelle værker, som eksemplificerer rum, og som småøvelser laver eleverne stregtegning (statisk/dynamisk) og fotografisk gengivelse af professionelle værker ved selv at stille sig op som på kunstværkerne.

Eleverne læser teori om komposition med fokus på fagbegreber som
• Statisk/dynamisk komposition
• Åben/lukket komposition
• Hierarkisk/additiv komposition
• Diagonal-, trekant-, cirkelkomposition
• Det gyldne snit

Eleverne læser teori om, hvordan linjen anvendes i kunsten og laver en ”spadsertur med linjen”, hvor de udvælger former og figurer fra skitser, som skal omsættes til papirudklip. De vælger farvet karton og tænker over, hvilke farver de anvender, og hvordan tomrummet på baggrundspapiret kommer til at virke. Udklippene limes på et A3-ark.

Kernetstof:
SMK: Temaer i Anna Anchers kunst, https://www.smk.dk/article/temaer-i-anna-anchers-kunst
Henrik Scheel Andersen: Billedkunst metode kronologi tema, Systime: side 17-26 om rumvirkning.
KUNSTNERISKEVIRKEMIDLER - KOMPOSITION.docx Busk, K. C., Billedkunstbogen, 2019. Forfatterne og Forlaget Columbus (ca. 1,5 normalside)
LINJEN.docx: Busk, K. C, Billedkunstbogen, Linjen, 2019. Forfatterne og Forlaget Columbus (ca. 1 normalside) (kernestof)

Eget materiale:
VÆRKER FRA FORLØBET_KUNSTNERISKE VIRKEMIDLER.docx
farvelære.ppt
Farveperspektiv.docx
Canvapræsentation: FORLØB: DE KUNSTNERISKE VIRKEMIDLER, (Modul 2)


Værker rumvirkning:
Før 1800-tallet:
• Guido da Siena, Tronende Madonna med barn, 1270
• Rafael, Skolen i Athen, ca. 1511
Efter 1800-tallet:
• Emil Nolde, Dansen omkring guldkalven, 1910
• Salvador Dalí, La Tentación de San Antonio, 1946
• Salvador Dalí, Starry Night
Samtidskunst:
• HuskMitNavn, Signs of Life, 2020.

Værker komposition:
Før 1800-tallet:
• Nabamuns have, ca. 140 f.kr.
• Facade af San Carlo alle Quattro-kirken i Rom, 1638
• Michelangelo: Den hellige Familie, 1503-06
• Peter Paul Rubens, Salomons dom, 1617
• Caravaggio: Gravlæggelsen, 1603
• Raphael, Madonna of the Meadow, 1506
• Jacques-Louis David, Napoleon Crossing the Alps, 1801
Efter 1800-tallet:
• Edgar Degas: Strygersker, 1884
• Henri Matisse; Dancers, 1910
• Eugéne Delacroix: Friheden fører folket på barrikaderne, 1830
• Andy Warhol, Marilyn, 1967
• Caspar David Friedrich, Wanderer above the Sea of Fog , 1818
• Cassius Marcellus Coolidge, A Friend in need, 1903
• Erik Henningsen, "En Saaret Arbejder", 1895.
Samtidskunst:  
• Louise Bourgeois: Spider, 1994
FORLØB: DE KUNSTNERISKE VIRKEMIDLER (Modul 2)

Værker rumvirkning:
Før 1800-tallet:
• Guido da Siena, Tronende Madonna med barn, 1270
• Rafael, Skolen i Athen, ca. 1511
Efter 1800-tallet:
• Emil Nolde, Dansen omkring guldkalven, 1910
• Salvador Dalí, La Tentación de San Antonio, 1946
• Salvador Dalí, Starry Night
Samtidskunst:
• HuskMitNavn, Signs of Life, 2020.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Ekskursion til Aarhus Ø og ARoS


Ekskursion til Århus: ARoS og Århus Ø samt arkitekturvandring. Omvisning på ARoS med fokus på samtidskunst (installationer): Eleverne tager på ekskursion til Aarhus Ø og oplever postmoderne, nymodernistisk og dekonstruktivistisk arkitektur. Ved Toldbygningen, Aarhus Katedralskole og Aarhus Teater ser vi skønvirke i arkitekstur. Eleverne læser hjemmefra om, hvad gotik, skønvirke, funktionalisme, postmodernisme og dekonstruktion er. På ARoS får eleverne en omvisning i samtidskunst og især installationer. Eleverne laver analyse af skulpturen Boy samt et billede fra samlingen på ARoS. De fremlægger for hinanden og bytter  analyser, så de på den måde får flere.

Værker set:
Installationen ”Daggrytimer i naboens hus” af Pipilotti Rist 2005,
Installationen Storm Room af Janet Cardiff & George Bures Miller 2009
Videoen af samt krukkerne med hestekropsdele fra "Hesteofring" af Bjørn Nørgaard og Lene Adler Petersen, 1970
Billedkunstekskursion til Aarhus Ø og ARoS 12. nov. 2025.docx
Kopier indhold til lektion
ARoS - Opgaver på museet november 2025.docx

Kernestof:
I modulet laver I analyse af skulpturen Boy samt et billede fra samlingen på ARoS. I fremlægger for hinanden og bytter jeres analyser, så I på den måde får flere.
FORM-, BETYDNING OG KONTEKSTANALYSE (1) (3).pdf
Billedanalyse.docx
Skulpturanalysemodel.pdf
Arkitekturanalyse
Aarhusekskursion Billedkunst.docx Far Arksite om gotik, skønvirke, funktionalisme, postmodernisme og dekonstruktion
BILLEDKUNST af Henrik Scheel Andersen og Ole Laursen (Systime, 1.udg.,1.opl., 2006)
Postmodernisme og samtidskunst 150-155
Det postmoderne 187-192
Nye former i samtidskunsten 202-204

På ARoS har vi også set skulpturen Boy af Ron Mueck (skulpturen fotograferet og analyseret). samt videoen "Afrivning af løg" af Hanne Nielsen & Birget Johnsen 1995,

Dokumenter:
Arkitektur
Arkitektur: Barok, modernisme og dekonstruktivisme
Arksite.barok
Arksite.modernisme
Arkitektur.Postmodernisme.Dekonstruktion.Nymodernisme

På ekskursionen til Århus Ø set Z-huset,  Lighthouse, Isbjerget, AARhus, Campanilen, Bestsellerhuset, Dokk 1. Desuden set Toldboden og Århus Teater af Hack Kampmann. Århus Domkirke på gåtur fra Århus Ø til centrum.
Arkitekturens linjer nu med Peterskirken2022.ppt
Arkitektur Senmodernisme Nymodernisme 2022.ppt
Arkitekturen i dag – siden slutningen af 1980´erne
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Kunsten at fange en lysstråle

Eleverne læser teori om lys- og skyggevirkninger og ser dokumentaren, Kunsten at fange en solstråle om de store skagensmalere. Derefter analyseres udvalgte malerier. Eleverne samler kendetegn ved den impressionistiske malestil, de ser, og efter introduktion til fransk impressionisme analyseres Edgar Degas Lille danserinde.

Værker i forløbet:
P. S. Krøyer: "Hip hip hurra"  
Anna Ancher: Solskin i den blå stue
Fru Ane Brøndum i den blå stue
Edgar Degas: Den lille danserinde, 1888

Læst stof:
Henrik Scheel: BILLEDKUNST metode kronologi tema, side 30-35 om lys- og skyggevirkninger
Begrebsoversigter til billeders virkemidler.docx
FORM-, BETYDNING OG KONTEKSTANALYSE (1) (3).pdf
Skulpturanalyse.pdf
DR2, dokumentar: Kunsten at fange en solstråle, 2019 https://mitcfu.dk/Login/?path=L21hdGVyaWFsZWluZm8uYXNweD9tb2RlPTImcGFnZT0xJnBhZ2VTaXplPTYmc2VhcmNoPXRpdGVsOiUyMEFubmElMjBBbmNoZXIlMjAtJTIwa3Vuc3RlbiUyMGF0JTIwZmFuZ2UlMjBlbiUyMHNvbHN0ciVDMyVBNWxlJm9yZGVyYnk9dGl0bGUmU2VhcmNoSUQ9NWVkNDFkZGItMzcyMy00NmQ2LTkzOGMtMTBlYjA4Zjg4MzZhJmluZGV4PTE=


Opgave i forløbet:
1) Vælg et maleri fra en anden periode end impressionismen
2) Tegn motivet i impressionistisk stil med farvekridt på A4-papir
3) Hent inspiration her  FORLØB: DE KUNSTNERISKE VIRKEMIDLER

Opgave i modulet Impressionistisk fotosafari.docx
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Menneskekrop og skulptur

Skildringen af menneskekroppen er et af de væsentligste motiver i kunsten fra antikken til i dag, og eleverne får til opgave at lave en skulptur af vikletråd på en sokkel, som de selv finder. Vi ser eksempler på, hvordan kunsthistorien viser hver periodes syn på menneskekroppen, og kroppe har været skildret ideelt, realistisk, figurativt, abstrakt, destrueret, hyperrealistisk osv. i religiøse rum, på museer, i sammenhæng med verden omkring os, på bygninger, i installationer osv. Eleverne skal overveje, hvordan man kan udforske fænomenet ’menneskekrop’ og tænke ud af boksen og vær kreativ i idéfasen. Hvordan vil du fx visualisere, at dit udtryk er alvorligt, fantasifuldt, kærligt eller humoristisk? Eleverne medbringer selv en sokkel til deres figur. (Sokkel er den klods, sten eller lignende, som en skulptur står på.

I denne opgave skal eleverne med inspiration fra kunsthistorien skildre en menneskekrop som ståltrådsfigur. Arbejdsgangen består af tre procesfaser: idéfasen, udvælgelsesfasen og fremstillingsfasen.

1. Idéfasen: Eleverne udvikler en idé og visualisere den: De kigger PowerPointen til forløbet igennem og henter inspiration. De tegner skitse til, hvordan deres skulptur skal se ud, lever evt. et mindmap eller brainstormer over skildringer af menneskekroppen.

Eleverne husker at dokumentere valg og fravalg undervejs i alle tre faser. Det endelige resultat er interessant - men det mest interessante er processen dvs. hvordan din idé udvikler sig undervejs

2. Research -og udvælgelsesfasen: Eleverne begrunder og forklarer valg af sokkel og stil. De søger at placere deres værk i kunsthistorisk sammenhæng.

Eleverne finder professionelle kunstværker på tværs af tid og vælg ét værk ud og laver en analyse og fortolkning af det. Andre værker bruges til sammenligning

3. Fremstillingsfasen: Eleverne laver ståltrådsskulpturen og forklarer hvordan, hvilke virkemidler skulpturen har, og overvejer:
1. Hvad har du valgt/ fravalgt i processen?
2. Hvilken betydning vil du gerne have frem i dit værk? Er der et socialt eller politisk budskab?
3. Hvordan støtter dit motiv og dine billedelige virkemidler (komposition, synsvinkel, rumlig virkning, former, lys/ skygge, farver, symboler) den betydning, du gerne vil have frem i værket?
4. Hvilken placering har du valgt til dit værk (Skal det præsenteres på en sokkel, hængende lavt ved gulvet? Hvorfor?
5. Afslut med at samle pointerne fra arbejdet og forbered en fremlæggelse af dit skulpturprojekt i en power-point præsentation, som lægges i Elevfeedback

Læst:
Skulpturopgave ide udførelse analyse 2025.docx
Ståltrådsskulptur instruks 2022.pdf
Trådskulpturer.inspiration.pptx
Kroppen i kunsten.pptx
Kendetegn renæssance i 10 punkter.docx
Skulpturanalysemodel.pdf

Værker
Edgar Degas Little Dancer Aged Fourteen c1878 81 (painted plaster fabric metal armature on p (MeisterDrucke 897028).jpg
Michelangelos David, 1503: Michelangelo David
Berninis David, 1624: Bernini David
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Samtidsarkitektur og dens baggrund

Eleverne skal tegne skitser og udvikl idéer til en lille bygning, der skabes i model 12x12x12 cm. Man bygger sammen med en makker eller alene en arkitekturmodel af enten en modernistisk, postmoderne eller dekonstruktivistisk bygning. Eleverne beskriver og analyserer, hvilke kendetegn modernistiske bygninger har, og hvilke kendetegn dekonstruktivistiske bygninger har.

Læst:
Canvapræsentation: Præsentation: ARKITEKTUR
ARKITEKTUR (MODERNISME OG DEKONSTRUKTIVISME).pdf (ca. 2 normalsider)
Dansk Arkitektur Center, Modernisme og dekonstruktivisme (ca. 3 normalsider)
16 Arksite Modernisme.pdf
16 Modernisme - arkitektur 1.pptx
Postmodernisme - Dansk Arkitektur Center - DAChttps://dac.dk/magazine/postmodernisme
Sådan skaber du Japandi-stilenhttps://www.danskeboligarkitekter.dk/tips-og-raad/saadan-skaber-du-japandi-stilen
Skaber du japandistilen: https://www.danskeboligarkitekter.dk/tips-og-raad/saadan-skaber-du-japandi-stilen

Årets praktiske opgaver i bk 25 26.docx

Værker:
Skolen i Athen, Rafael, 1509-1511
- Arkitektur fra renæssancen
- Arkitektur fra barokken
- Arkitektur fra samtidskunsten --> Modernisme/Dekonstruktivisme

Analyse:
- Z-huset, Aarhus Ø
- Havnehusene, Aarhus Ø
- Pakhusene, Aarhus Ø
- Sant'Andrea, Rom
- San Carlo alle Quattro-kirken i Rom,
- Isbjerget, Aarhus Ø
- palads-marco-vallentin.jpg (960×388)
- duck.jpg (405×339)

Teori:
- ​Lys/skygge i arkitektur
- Facadeanalyse

Analyse:
- Facadeanalyse af Lighthouse
- Arizona-Sonora Desert Museum, Tucson, Arizona, USA (kun fokus på lys/skygge)
-Neanderthal Museum, Spanien (kun fokus på lys/skygge)

Praksis:
Opgave: Lys og skygge i arkitektur (papirklip): Eleverne arbejder med at skabe rum i papiret og laver en model ved at folde, bukke og klippe i A4 papir. Papiret skal være helt (dvs. man må ikke klippe et hjørne ud). Man må gerne lave mange forsøg og teste, hvordan skyggerne falder. Eleverne hjælper hinanden: lyser og tager billeder med mobiltelefon.
Opgave: Konstruer arkitekturmodel 12x12x12 cm
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Eksamensprojekt: Installationskunst

I  dette forløb har der været fokus på installationskunst og ikke-vestlige udtryk.
Holdet har tidligere været på ARoS og set, oplevet og analyseret installationskunst. Der perspektiveres til installationer af den japanske kunstner Chiharu Shiota, hvis værker  undersøges og analyseres. Vi undersøger blandt andet, hvordan installationskunsten inddrager beskueren og hvordan andre virkemidler såsom lys er med til at skabe en anderledes kunstoplevelse. Eleverne forstår installationskunst ud fra de 4 elementer: objekt, tid, rum, beskuer. I analyse af analyse af dit eksamensprojektet inddrages også virkemidler som materialer, farver, størrelsesforhold (proportioner), lys- og skyggevirkning, komposition, former, placering, beskuerinddragelse osv.
Eleverne udtænker, fremstiller og installerer et installationsværk på skolen i forbindelse med Kulturcaféen, som er skolens forårskoncert for hele gymnasiet, familier, venner og for de nysgerrige, der gerne vil have et indblik i, hvad der sker i gymnasiets kreative fag. . Billedkunsteleverne holder ferniseringer ved koncerten.
Eleverne arbejder sideløbende med forløbet på deres eksamenspowerpoints ud fra viden om, at de til eksamen skal bruge 5 minutter på at gennemgå eksamensprojektet. PowerPointen skal have tre dele og vise
1)  idéfase med brainstorm, inspiration fra nettet eller andre steder, skitser osv. Præsentér din grundidé.
2)  udførelsesfase, hvor du forklarer dine til- og fravalg med fokus på de kunstneriske virkemidler: Hvorfor har du valgt de farver, former, materialer, overflader, lys- og skyggevirkning og dén komposition, du har? Her skal du også indsætte fotos af dit projekt undervejs, og når det bliver færdigt.
3)  analysefase, hvor du analyserer, hvordan dit eget værk lever op til kriterierne for installationskunst. Her skal du også indsætte et professionelt stykke installationskunst, som du analyserer med fokus på ligheder og forskelle i forhold til dit eget eksamensprojekt.

Opgavekrav:
a. Installationen skal være placeret på Mariagerfjord Gymnasium indenfor på skolen.
b. I skal udtænke en installation, der skal installeres i enten Grønnegården, Salen eller lærergangen.
Krav: I skal dokumentere jeres brainstorm, tegne skitser og tage fotos af stedet, hvor jeres installation skal installeres.
i. Brainstorm:
1. Hvad vil I med jeres installation? Hvad skal den udtrykke?
2. Hvilke af de tre farver vil I anvende?
3. Hvordan skal lys- og skyggeeffekter udnyttes i værket?
4. Hvilke materialer skal indgå, og hvilket udtryk bærer de?
5. Hvordan skal beskueren inddrages?
6. Hvordan skal rummet, som installationen placeres i, inddrages?
Dokumentation
1. Fotografer det valgte sted og begrunde, hvorfor dette sted vil egne sig godt til jeres installation.
2. Tegn eller visualiser på anden vis, hvordan jeres installation skal se ud.
3. Forklar jeres tanker bag installationen.
d. Arbejd bevidst med de farver, I vælger, så I kan argumentere for, hvad netop de farver udtrykker i forhold til idéen og budskabet med jeres installation.
e. Forhold jer bevidst til virkningen af og budskabet med de lys- og skyggeeffekter, som I skaber på jeres installation i forhold til det sted, den skal placeres, og sæt ord på, hvad virkningen er.
f. Anvend selvvalgte materialer.
g. Formuler den idé og det budskab med din installation, som dens kunstneriske virkemidler skal udtrykke.
h. Deadline: Installationen skal være færdig og ophængt til Kulturcaféen 30. april
i. Husk, at der er mødepligt til Kulturcaféen fra kl. 19:00-21:00

Idéfasen
j. Vælg to professionelle installationsværker som inspiration til jeres egen installation og lav formal-, betydnings og kontekstanalyser af dem. Hav fokus på både ligheder og forskelle mellem inspirationsværkerne i forhold til jeres eget.
k. Print analyserne og læg dem i din portfolio.
Udførelsesfasen
l. Saml materialer og byg din installation op på det sted, du har valgt
Analysefasen:
m. Lav formal-, betydnings og kontekstanalyser af dit eget værk
n. Print analyserne og læg dem i din portfolio.
Evaluering:
a. Fremlæg for lærer
b. Saml dokumentation for hele din arbejdsproces med installationskunstværket i en PowerPoint eller lignende præsentation.

Definition Installationskunst.docx  og Installationskunst.pptx
Oplæg Installationskunst.docx
Eksamensprojekt Installationskunst Opgavekrav.docx
Krav til eksamenspowerpoint bk 25 26.docx

Teori
WHAT IS INSTALLATION ART IN 2024? Art That Transforms Spaces, https://www.youtube.com/watch?v=gItMUbLEOVk
Analysepunkter til installationskunst fra video.docx
Understand Installation Art (6 minutter) https://www.youtube.com/watch?v=ewvxXseHEqw
Hvorfor arbejde med samtidskunst, katalog fra Museet for samtidskunst og skoletjenesten, 2010 side 1-9.pdf
HAPTISK VERSUS OPTISK SYN.docx
FORM-, BETYDNING OG KONTEKSTANALYSE.pdf

Dokumentarfilm om Chiharu Shiota “Using String to Draw in Space”:
https://channel.louisiana.dk/video/chiharu-shiota-using-string-to-draw-in-space
Chiharu Shiota.docx


Særlige fokuspunkter
• Analyse af installationskunst
• Museumsbesøg. Førstehåndsoplevelse af visuelle fænomener
• International samtidskunst med et ikke-vestligt udtryk
• Rumlige fænomener
• Beskuerens møde/interaktion med kunstværket
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer