Holdet 2022 DA/f - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2024/25
Institution Støvring Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Mathilde Østergaard, Nathalie Hamann Jakobsen, Steen Madsen
Hold 2022 DA/f (1f DA, 1f DA skr og DHO, 2f DA, 2f DA 130, 3f DA, 3f DA 130)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Filmforløb
Titel 2 Skriftlighedsforløb i 1.g
Titel 3 3 Lyrik på langs/tværs-herunder ældre dansk litt.
Titel 4 DHO Romantik og Nationalromantik
Titel 5 Oplysningstiden
Titel 6 Romantikken
Titel 7 Argumentation og retorik
Titel 8 Dokumentargenren
Titel 9 Det Moderne Gennembrud
Titel 10 Nyeste tids litteratur - Autofiktion
Titel 11 Realisme og modernisme i det 20. århundrede
Titel 12 FS forløb DA/SA Moderne nyhedsformidling i tv
Titel 13 Skriftlighedsforløb i 3g SRP

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Filmforløb

Forløb i dansk om Anders Thomas Jensens filmiske arbejde (medieværk)

Overordnet mål med dette forløb:
• At I får stiftet bekendtskab med, hvordan man kan lave analyser og fortolkninger af medietekster (spillefilm og kortfilm).
• At I arbejder med aktuelle film, der siger noget om den samtid, vi lever i.
• At I selv producerer film.
• At I deltager I konkurrence i samarbejde med mediefag (kampagnefilm)

Kompetencemål:
Selvstændig analyse af afsluttet medieværk (film: ”Adams æbler”)

Materialet til dette forløb:
Et afsnit i ”Faglige forbindelser i dansk”, der hedder ”Den gode filmfortælling” (s. 127-160).

Produktkrav:
Skriftligt og mundtligt produkt i form af fokuseret gruppearbejde og gruppefremlæggelser.

I dette forløb vil vi beskæftige os med tre forskellige spillefilm af Anders Thomas Jensen samt to kortfilm – en af Søren Frellesen og en af Anders Thomas Jensen:

Søren Frellesen
• Kortfilmen ”Boy meets Girl” (2007)

TV2 Zulu:
Polen smelter (2017) - fra Zulu Comedy Galla Award

Anders Thomas Jensen:
• Kortfilmen ”Valgaften” (1998)
• Spillefilmen ”Adams æbler” (2005)
• Scener fra ”De grønne slagtere” (2002)
• Scener fra ”Blinkende lygter” (2000).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Skriftlighedsforløb i 1.g

Det obligatoriske skriftlighedsforløb i 1.g
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 3 Lyrik på langs/tværs-herunder ældre dansk litt.

Med Ordkraft-projektet om "Aktivistisk litteratur og insta-poesi", som udgangspunkt introduceres eleverne for lyrik-genren. Vi læser den ålborgensiske digter Morten Nielsens digtsamling "Digte", og skriver nye på baggrund her af. Vi har set teaterkoncerten om Morten Nielsens "Krigere uden våben" i musikhuset, og der har været workshop på skolen med de deltagende musikere og eleverne har oplevet en talk med Casper Erik om aktivistisk litteratur.

I forlængelse her af rullede vi back to back og kiggede på de tidligste digte i sangform middelalderens mundtligt overleverede folkeviser (nedskrevet i renæssancen), derfra videre til Barokkens salmer og vanitas (forfængelighed) vs memento mori (husk at du skal dø) - dilemma mellem det dennesidige og det hinsidige liv.  

Værkanalyse af:  

Hr Ebbes Døtre (riddervise)
German Gladensvend (Tryllevise)
Thomas Kingo: "Hver sin skæbne", (1681)
Johannes Ewald "Rungsteds lyksaligheder - en ode", 1773 (læst som præromantik)  
Morten Nielsen "Krigere uden våben", (1943)

Perspektiverende eller sammenlignende analyse

Ebbe Skammelsøn
Michael Strunge "Livets hastighed" (1978)
Sorten Muld (Kirstin) (you-tube)

Sekundær litt.
Kompendium med viden om folkeviser, barokken og oplysningstiden (ikke har arbejdet med oplysningstiden, kun berørt den kort.



Supplerende litteratur om folkeviser fra kompendiet









Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 DHO Romantik og Nationalromantik

Tværfagligt DHO-forløb i dansk og historie. Fokus er danskfagligt på litterturhistorisk læsning, som metode dvs. hvordan afspejler litteraturen gennem tematikker, menneskesyn, samfundssyn, verdenssyn sin egen tid og hvordan adkiller disse sig fra middelalderens folkeviser, barokkens salmer og præromantikken. Endvidere hvordan afspejler den og reagerer på de gældende samfundspolitiske begivenheder, tankesæt og strømninger (historie).

Vi har læst om romantikken som periode og dens forskellige forgreninger med fokus på universalromantik og nationalromantik. Der er ikkke gennemgået romantiske, biedermeier, nyplatonisme. Genremæssigt bygges videre på lyrikanalyse og kompetencefokus er opbygningen af en større skriftlig opgave og fortsat fokus på, hvordan man skriver en danskfaglig lyrikanalyse.

Konkrete værker har været
Der er et yndigt land, Adam Oehenschlager (1819)
I Danmark er jeg født, HC Andersen (1848)
Grundtvig "Langt højere bjerge", 1820)

Supplerende værker brugt perspektiverende eller sammenlignende

Kong Christian Stod ved Højen mast (Johannes Ewald, 1773)
Gi mig Danmark tilbage (Natasja), 2007
Shubiduas Danmarkssang, 1978
Gnags (Danmark), 1986
"I et land uden høje Bjerge", Malurt, 1986

Sekundærlitteratur om perioden

Kompendiet - primært hentet fra "Litteraturhistorien på langs og på tværs".

Dokumentar "1800 tallet på vrangen", afsnit 1, DR - online.   
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6 Romantikken

Et litteraturhistorisk forløb om romantikken som litterær periode. Formålet med forløbet har været at give eleverne en bevidsthed om romantikkens forskellige strømninger og deres karakteristiske træk. Eleverne har arbejdet med følgende strømninger: universalromantikken, nyplatonismen, nationalromantikken, biedermeier, poetisk realisme og romantismen. Eleverne har læst og analyseret Steen Steensen Blichers novelle ”Sildig Opvaagnen” (1828) (værklæsning).

Faglige mål:
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt.
- demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7 Argumentation og retorik

Et sprogligt forløb om argumentation og retorik, hvor eleverne arbejder med typer af sproghandlinger (op- og nedtoning), facework, argumentation (herunder Toulmins argumentationsmodel, argumentationskneb og appelformer), sproglige og retoriske virkemidler (stilfigurer) og til sidst diskursanalyse.

Faglige mål:
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt.
- dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund.
- anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed.
- anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8 Dokumentargenren

I forløbet arbejder eleverne med dokumentaren som en medietekst, der tager udgangspunkt i virkelige begivenheder, miljøer og personer. Der arbejdes i forløbet med dokumentarens grammatik (framing og montage), dokumentarens definition, autenticitetsideal og etiske dilemmaer, dokumentarens særtræk/parametre samt dokumentarens forskellige genrer og undergenrer. Til sidst i forløbet har eleverne foretaget en dybdegående værkanalyse af dokumentaren "Flugt" (2021) af Jonas Poher Rasmussen. Desuden har eleverne produceret deres egen dokumentarfilm og derigennem vist, at de er i stand til selv at gøre brug af dokumentarens særtræk. Eleverne har senere været på ekskursion (CHP:DOX), hvor de har set dokumentaren "The Walk" (2023) af Tamara Kotevska.

Faglige mål:
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt.
- demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag.
- navigere, udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage reflekteret i og bidrage til digitale fællesskaber.
- demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 9 Det Moderne Gennembrud

I dette periodelæsningsforløb fokuseres der på forskellige tematikker knyttet til det moderne gennembrud, herunder særligt:

- klassespørgsmålet og den sociale ulighed
- religionskritikken
- kvindernes stilling i samfundet

Faglige mål der har været i fokus i forløbet:

– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i
Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst,
kultur og samfund
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Litteratursyn (reflekterende artikel) 15-04-2024
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 10 Nyeste tids litteratur - Autofiktion

I dette forløb om nyeste tids litteratur fokuseres der hovedsageligt på autofiktionsgenren. Eleverne bliver således introduceret til genrens hovedtræk, gennemgående temaer og en række eksempler på forskellige forfatteres tilgang til genren,

Faglige mål der har været i fokus i forløbet:

– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med
formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i
Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst,
kultur og samfund
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
– undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil
med andre fag.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 11 Realisme og modernisme i det 20. århundrede

I dette brede litteraturhistoriske forløb arbejdes der med litteratur fra starten af det 20. århundrede, 1930'erne og 1960'erne. Fokus i forløbet er de markante forskelle på de realistiske og modernistiske strøminger op gennem det 20 århundrede.

I forløbet indgår der tekster fra kanonforfatterne:
- Martin Andersen Nexø
- Johannes V Jensen
- Tom Kristensen
- Karen Blixen
- Peter Seeberg
- Klaus Rifbjerg
- Martin A. Hansen

Faglige mål der har været i fokus i forløbet:

– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med
formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i
Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst,
kultur og samfund
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 12 FS forløb DA/SA Moderne nyhedsformidling i tv

I dette FS forløb har det været fokus på moderne nyhedsformidling, herunder:

- nyhedskriterier
- genrer indenfor nyhedsjournalistikken
- vinkling og fortælleteknik i nyhedsjournalistik
- etiske overvejelser i nyhedsformidling
- fake-news/ mis- og disinformation


Faglige mål der har været fokus på i forløbet:

– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
– navigere, udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage reflekteret i og bidrage til
digitale fællesskaber
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 13 Skriftlighedsforløb i 3g SRP

I dette obligatoriske skriftlighedsforløb som forberedelse til SRP har der været fokus på de forskellige genrer i større skriftlige opgaver, krav til formalia mv. I forløbet har der også været fokus på de klassiske sproglige fejl, der typisk forekommer, og eleverne har fået genopfrisket basal tegnsætning, herunder særligt kommatering og citatteknik.

Faglige mål der har været i fokus i forløbet:

– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med
formidlingsbevidsthed
– undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil
med andre fag.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer