|
Titel
1
|
Forløb 1: Grundlæggende færdigheder
Lærebog:
Lorenzen. et al. (2017). MAT grundforløb stx. Systime, Århus. 1. udgave.
Carstensen, J. et al. (2017). MAT A1 stx. Systime, Århus. 4. udgave.
Carstensen, J. og Frandsen, J. (1997). MAT1. Systime, Århus.
Kernestof:
MAT grundforløb: Kap 1 s. 8 – 38 (Lineære modeller). Kap 2 s. 50 - 62 (Matematiske modeller). Kap 3 s. 68-93 (Tal- og bogstavregning).
MAT A1: Kap 2 s. 50-62 (Rødder og potenser).
Supplerende stof:
MAT1: Kap 2 s. 23midt-24, 27midt-28, 31-32midt, 33. Kap 7 s. 129-132midt, 145midt-145nederst, 148øverst-148midt, 153midt-153nederst, 156-157øverst.
Øvrige kilder fra biblioteket eller internettet. (Tal og talsystemernes historie).
Videreførelse af viden fra folkeskolen om lineære modeller og generelt matematiske modeller. Indlæring af grundlæggende færdigheder herunder regningsarternes hierarki, det udvidede potensbegreb, ligningsløsning med analytiske metoder og med it-værktøjer (Maple), ræsonnement og bevisførelse i forbindelse med andengradsligningen samt uligheder.
Matematik-historisk forløb: Der fokuseres på tallenes historie og talsystemernes opbygning gennem tiden, herunder det babyloniske -, det ægyptiske - og det romerske talsystem. Afslutningsvis fokus på et par af nutidens talsystemer, dvs. to- og titalssystemerne.
Eleverne skulle udarbejde en kronologi med overskriften ”Talsystemer gennem tiden” på baggrund af det givne stof samt informationssøgning på bibliotek og internettet.
Som overgang fra folkeskole eller efterskole til gymnasiet at kunne reflektere over egne arbejdsvaner samt kende og reflektere over de faglige krav. At beherske hensigtsmæssig notatteknik og arkivering, eventuelt ved brug af computer, samt variere mellem intensiv og ekstensiv tilegnelse af viden. At reflektere over læreprocesser og at opnå indsigt i egne styrker for herigennem at arbejde med metoder til effektiv læring. At kunne efterleve de faglige og sociale spilleregler i samarbejdet i klassen, herunder en forståelse af nødvendighed af egen indsats og af en kontinuerlig indsats samt en forståelse af vigtigheden ved at dele ud af viden og resultater. At give eleverne en forståelse af et matematikemnes historiske udvikling. Træning - i grupper - at arbejde selvstændigt og fokuseret med en given opgave, herunder selvstændigt at arbejde med en matematisk tekst og tilegne sig indholdet. Tillige træning i at benytte eksterne kilder i arbejdet så som bibliotek og internet. At lære at formulere en tekst i matematisk korrekte vendinger og sikre et passende lay-out i det endelige produkt, herunder udtryksform, afsnitsinddeling, noteapparat og indsættelse af billeder og figurer. Særligt i relation til matematik: At få kendskab til vores ti-talssystem gennem arbejdet med andre talsystemer.
|