Holdet 2022 HI/b - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2022 HI/b - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2022/23 - 2024/25
Institution	Nørresundby Gymnasium og HF
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Kim Hornbech
Hold	2022 HI/b (1b HI, 2b HI, 3b HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Forløb#1.1 Antikken med fokus på Sparta
Titel 2	Forløb#1.2 Vikingetiden
Titel 3	Forløb#1.3 DHO
Titel 4	Forløb#2.1 Middelalderen
Titel 5	Forløb#2.2 Renæssance og opdagelse
Titel 6	Forløb#2.3 Industrialisering, demokrati og moderni
Titel 7	Forløb#3.1 Ideologiernes kamp
Titel 8	Forløb#3.2 Rwanda og folkedrab
Titel 9	Forløb#3.3 Ungdomsoprøret
Titel 10	Forløb#3.4 Lange linjer

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Forløb#1.1 Antikken med fokus på Sparta 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: ̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie ̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden ̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid ̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold	Kernestof: Medbring historiebogen - et stykke papir og penalhus Læs i forvejen Grubb m.fl. Overblik s. 9-13 med henblik på at besvare følgende spørgsmål: Virtuel lektion: løs opgaverne i præsentationen - I må gerne arbejde i grupperne, men alle afleverer. Anders Sørensen: Tegnedrengenes Verdenshistorie 1+2 Læs i forvejen Grubb m.fl. Overblik s. 13-19 med henblik på at besvare følgende spørgsmål: Læs Grubb s. 21-26 med henblik på at karakterisere, hvorfor den græske højkultur opstår Læs Grubb s. 26-31 med henblik på at karakterisere forskellene på Athen og Sparta. DOG læs først lektien til næste gang. (gen-) Læs Grubb s. 21-26 med henblik på at karakterisere, hvorfor den græske højkultur opstår Læs Grubb s. 26-31 - hæft jer ved det der står om styreformer John Green: The Persians & Greeks: Crash Course World History #5: https://www.youtube.com/watch?v=Q-mkVSasZIM Læs Grubb s. 33-38 med henblik på at karakterisere Rom som samfund. Læs Grubb s. 38-43 med henblik på at karakterisere senkejsertiden. Læs i vedhæftede s. 4-6 (eller sidernes sidetal s. 27-31) 5. Den spartanske militærstat Vi gør den historiske helt færdig Genlæs jeres noter fra dette forløb; vi laver lige lidt opsamling. Opsamling HIS22.pdf Vi samler først lige op på sidste Sparta-lektion - læs s. 6-8 i kompendiet: Mod det athenske demokrati - (eller s. 31-35) Læs i kompendiet om Aristoteles og de seksstyreformer. Prøv at notere hvilke styreformer som nævnes i teksten. SAMT svar på spørgsmålene fra sidst. Vi samler op fra sidst - Aristoteles og de seks styreformer - læs desuden Xenofon: Lakedaimoniernes samfundsindretning s. 12-15 (PDF'ens sidetal): Overvej hvad det er for en slags tekst og hvilken form for Opsamling fra sidst samt Læs i kompendiet s. 16-21: Flere af Lykurgs love: Overvej hvad det er for en slags kilde og hvad vi kan lære af det? Læs s. 22-23: Perserkrigene: Tegn en lille tidslinje mens I læser Læs s. 24-27 i kompendiet - udsætter vi til næste gang Thukydids fælde #1: En historisk beretning fra det antikke Grækenland er blevet en nøgle til at forstå vor egen tids globale magtkampe Læs s. 24-27 i kompendiet; s. 24-25 er ikke udpræget let, så brug hovedparten af jeres tyve minutter på at omfavne den. Lad jer ikke skræmme af de mange navne, men prøv at gøre klar til at genfortælle kernen i teksten. Læs s. 32-35 i kompendiet - fokus på Bo Green Jensen: Løven fra Sparta; er det en positiv eller negativ anmeldelse? Lav en anmeldelse af 300
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Forløb#1.2 Vikingetiden 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende ̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid ̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold	Kernestof: Læs side 28-32 i kompendiet - hovedvægt på s. 28-29, mens I kan nøjes med at skimme s. 30-32. Hvad er det Thukydid siger om krigen? Læs jeres noter om Sparta! Læs i forvejen Grubb s. 45-54; hæft jer ved periodiseringen i forhold geografien Natmusen: E-bog: AF: Vinkler på Vikingetiden Lektie: Læs s. 1-15 i pdf - dvs. fodside, indholdsfortegnelse, forord og kapitel 1: Vikingen bliver tilVi downloadede pdf'en i onsdags, men linket er her, hvis der var fraværende - mentalt eller fysisk: Læs i forvejen: Vinkler på vikingetiden s. 15-28: Menneske og samfund med henblik på at redegøre for hovedpointerne Opsamling fra sidst + Læs i forvejen: Vinkler på vikingetiden s. 29-37: Vikingerne og deres togter med henblik på at redegøre for hovedpointerne https://sites.google.com/ngyhf.dk/hiviking/start Opsamling fra sidst Klar parat til oplæg om kilder! Ingen lektier
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Forløb#1.3 DHO 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie ̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold	Kernestof: Læs (eller skim i hvert fald overskrifterne) i vedhæftede fil:s. 3-7 om formåls. 9-11 om taksonomis. 20 om metode: BEKLAGER; DET SKULLE HAVE VÆRET S. 22 OM METODE Lektie: Læs i forvejen i vedhæftede: DK-Overblik s. 91-94 om Landbrugets omlægning og Forfatningskampen. Hæft jer ved den forandring som det danske samfund gennemgår i perioden. https://sites.google.com/ngyhf.dk/dho23/klar-parat-start Læs i forvejen linket: https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/carl-westergaard-leder-i-tyendebladet-6-oktober-1907 Overvej førsthvilken slagt tekst det er,hvem afsender mon er, oghvorfor han mon skriver? Læs i forvejen: DK-Overblik s. 95-99: Industrien i vækst, Arbejdsforhold, Arbejderne organiserer sig, Byerne i vækst Ingen lektier - åbenbart; vi læser i lektionen: https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/louis-pio-fabrikarbejderne-1871 DK-Overblik s. 99-101: Litteratur, radikalisme og realisme, Skoler til flere, Kvinderne frem i lyset OG Linket: https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/hoer-elna-munch-argumenterer-for-kvindelig-valgret-i-1913 Læs i forvejene linkene: Enten skriver man til mig eller også logger man på inden kl. 10:01! https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/19:GH5jRlPvO841qM4zNTHnj1UuejEbeI3hnfzCI9u_C8U1@thread.tacv2/1685001223656?context=%7B%22Tid%22:%22fce33c5e-f447-4eef-8584-7cf19c2c2843%22,%22Oid%22:%227386ce40-25be-4b96-916e-8ba6e8afb451%22%7D
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Forløb#2.1 Middelalderen 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
Indhold	Kernestof: Ingen lektier; jeg beklager! Cunk on Earth s1e1 Læs i forvejen Grubb: Overblik s. 45-54 (det er lidt langt, men til gengæld er den genlæsning og der er også nogle store billeder - hæft jer særligt ved sidernes overskrifter) The Dark Ages...How Dark Were They, Really?: Crash Course World History #14: LINK Læs i forvejen Grubb: Overblik s. 56-62ø: Højmiddelalder: hvilken betydning har landbruget, ridderkulturen og kirken? Læs i forvejen Grubb: Overblik s. 62ø-67: fokus på købmændene, pesten og årsagerne til periodens afslutning Læs i PDF-Kompendium 1: s. 1-8 (dvs. de første 8 sider) The History of Religion by Maps of War https://www.youtubeeducation.com/watch?v=1Snc1MNbHDc Læs Kompendiet fra sidst: s. 9-14: Hvorfor begyndte korstogene? SAMT besøg lokale A11 og tag et billede af korstogsplakaten; hvorfor hænger sådan et billede mon der? Kompendium 1: s. 14-17: Urban 2.'s tale, Folkekorstoget og strabadser og 1099; hvad er det for tekster? SAMT opsamling fra sidst Læs kompendiet s. 18-20; hvilken slags tekster har vi med at gøre - og hvordan forholder de sig til teksterne fra sidst? Læs i forvejen vedhæftede Bid mærke i vejret og klæd jer efter det Hvis I tør ... og kun hvis I tør, så se denne udsendelse inden ... eller efter. Læs i forvejen følgende: Læs i forvejen følgende: https://filmogtro.dk/anmeldelse/kingdom-of-heaven/ og https://www.humanisme.dk/film/film055.php med henblik på en forståelse af filmen; undersøg endvidere hvem/hvor teksterne er skrevet. Læs i forvejen: https://www.berlingske.dk/aok/var-saladin-en-human-hersker-eller-raa-krigsherre-ny-biografi-gaar-taet-paa - hvad er svaret på spørgsmålet? https://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/timeline/8g6nltsv4tegs7w8vaiugayrz23kswa.png
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Forløb#2.2 Renæssance og opdagelse
Indhold	Kernestof: Læs i forvejen Grubb m.fl. Overblik s. 68-76 (den blå) - det skal ikke nærlæses, men snub som minimum overskrifter og årstal The Renaissance: Was it a Thing? - Crash Course World History #22 https://www.youtube.com/watch?v=Vufba_ZcoR0 Læs i forvejen Grubb m.fl. Overblik s. 76-84 - det skal ikke nærlæses, men snub som minimum overskrifter og årstal SAMT besvar spørgsmålene fra sidst (Gen-)Læs i forvejen Grubb m.fl. Overblik s. 76-84 - det skal ikke nærlæses, men snub som minimum overskrifter og årstal SAMT besvar spørgsmålene fra sidst Lektie: Læs den næsten bid i grundbogen (s. 84-92) SAMT svar på de sidste 7 spørgsmål fra sidst Flemming Kiilsgaard Madsen m.fl.: Opdagelserne s. 5-11; fokus på hovedpointerne i teksten. Hold også gerne øje med årstallene - hvor er vi sådan cirka henne på tidslinjen? SAMT spørgsmålet fra sidst; hver farvegruppe fik et spørgsmål som en tilfældig Madsen Flemming Kiilsgaard Opdagelserne.pdf Flemming Kiilsgaard Madsen m.fl.: Opdagelserne s. 12-16; fokus på hovedpointerne i teksten. Hold også gerne øje med årstallene - hvor er vi sådan cirka henne på tidslinjen? Samt at kunne redegøre for den grundlæggende forskel mellem Mørch og Stryhn Flemming Kiilsgaard Madsen m.fl.: Opdagelserne s.17-22; fokus på hovedpointerne i teksten. Hold også gerne øje med årstallene - hvor er vi sådan cirka henne på tidslinjen? Læs i forvejen: Flemming Kiilsgaard Madsen m.fl.: Opdagelserne s. 23-31 (mange billeder - prøv om I kan nå det på 20 minutter); fokus på hovedpointerne i teksten. Hold også gerne øje med årstallene - hvor er vi sådan cirka henne på tidslinjen? https://videnskab.dk/kultur-samfund/bliver-kontroversiel-forskning-gemt-vaek/ https://www.information.dk/moti/2019/05/studier-intelligens-race-akademisk-minefelt-svaert-forskere-navigere Flemming Kiilsgaard Madsen m.fl.: Opdagelserne s.32-41 (der er nogle tegninger og noget, så prøv om I kan nå det på tyve minutter); fokus på hovedpointerne i teksten; vigtigst er det at I læser (og forstår) Santangelbrevet. Hold også gerne øje med år Flemming Kiilsgaard Madsen m.fl.: Opdagelserne s.41-46; fokus på hovedpointerne i teksten. Hold også gerne øje med årstallene - hvor er vi sådan cirka henne på tidslinjen https://i.pinimg.com/564x/e7/db/e6/e7dbe6368630a3ea1e6ecc8bfed42063.jpg https://www.miaminewtimes.com/news/christopher-columbus-mistook-manatees-for-mermaids-13110688 Debating the Encomienda System and Its Abuses: The Valladolid Debate. APUSH TV: https://www.youtube.com/watch?v=eeYUWFtRj2c vi er klar til at samle op på kildearbejdet fra sidst Flemming Kiilsgaard Madsen m.fl.: Opdagelserne s. 46-52; fokus på hovedpointerne i teksten. Hold også gerne øje med årstallene - hvor er vi sådan cirka henne på tidslinjen? Bemærk; timen er virtuel, men der skal arbejdes i grupper på skolen! Program: virtuelt gruppearbejde Flemming Kiilsgaard Madsen m.fl.: Opdagelserne s.52-55; fokus på hovedpointerne i teksten. Hold også gerne øje med årstallene - hvor er vi sådan cirka henne på tidslinjen? Flemming Kiilsgaard Madsen m.fl.: Opdagelserne s.56-63; fokus på hovedpointerne i teksten. Hold også gerne øje med årstallene - hvor er vi sådan cirka henne på tidslinjen?
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Forløb#2.3 Industrialisering, demokrati og moderni 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie ̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden ̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid ̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
Indhold	Kernestof: Læs i Grubb s. 90-100: det skal ikke læses så grundigt; skim det igennem. Brug tiden på overskrifterne, faktaboksene og billederne. Læs i Grubb - og det er ikke sammenhængende i sidetal, men det skal indholdet gerne være... Læs i forvejen Grubb s. 128-133; fokus på de svære begreber Coal, Steam, and The Industrial Revolution: Crash Course World History #32 Opsamling fra sidst SAMT kilde 1 og 2 i vedhæftede Capitalism and Socialism: Crash Course World History #33 Læs kilde 3 og 4 i kompendiet fra sidst - SAMT opgaverne fra sidst Læs kilde 5 og 6 - skim kilde 7 og 8. Formuler et hovedbudskab til her kilde. Thorhauge Sally Industrialisering 4 0 Systime INDLEDNING.pdf Program Læs i Grubb - og vedhæftede Virtuelt program Læs linksene i forvejen Sæt uret og se om I kan nå det hele på 20 minutter: https://danmarkshistorien.dk/perioder/fra-enevaeldig-helstat-til-nationalstat-1814-1914/modernisering-internationalisering-og-urbanisering Modernisering, internationalisering og urbanisering ELLER https://danmarkshistorien.dk/perioder/fra-enevaeldig-helstat-til-nationalstat-1814-1914/individualisering-og-national-identifikation Læs jeres noter fra de sidste gange; vi skal have en skriveøvelse om Danmark i 1800-tallet Ingen lektier Vi fortsætter øvelsen fra i torsdags; brug 7 minutter på at læse op på teksterne fra sidst Læs jeres noter fra sidst igennem Læs Grubb s. 134-140 - virtuel - svar på spørgsmålene på et eller andet tidspunkt... så det ikke giver fravær i øvrige lektioner Læs Grubb s. 140-145
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Forløb#3.1 Ideologiernes kamp 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper ̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie ̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden ̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid ̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg ̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold	Kernestof: Grubb, Ulrik m.fl. Overblik s. 134-141; hæft jer ved vigtigste begivenheder - samt hvad er svært, sært og signifikant (=vigtigst) - samt kig i jeres noter fra sidste år - hvad var det vi lærte? Grubb, Ulrik m.fl. Overblik s. 141-148; hæft jer ved vigtigste begivenheder - samt hvad er svært, sært og signifikant (=vigtigst) - samt kig i jeres noter fra sidste gang - hvad var det vi lærte? Grubb, Ulrik m.fl. Overblik s. 148-156; hæft jer ved vigtigste begivenheder - samt hvad er svært, sært og signifikant (=vigtigst) - samt kig i jeres noter fra sidste gang - hvad var det vi lærte? Grubb, Ulrik m.fl. Overblik s. 158-166; hæft jer ved vigtigste begivenheder - samt hvad er svært, sært og signifikant (=vigtigst) - samt kig i jeres noter fra sidste gang - hvad var det vi lærte? Italiano! Grubb, Ulrik m.fl. Overblik s. 165-172; hæft jer ved vigtigste begivenheder - samt hvad er svært, sært og signifikant (=vigtigst) - samt kig i jeres noter fra sidste gang - hvad var det vi lærte? Hvidstengruppen Lektie: Kompendiet s. 20-23: Treårskrigen OG Anledning til 1864 Læs i kompendiet s. 3-4 og s. 23-24 - skriv ned hvad der er vigtigst - om at være i Tysklands skygge og forskellige former for neutralitet Svar på spørgsmålene fra sidst - samt læs i kompendiet s. 4-6 samt s. 25-28 I kompendiet s. 6-9: Andersen, Lars m.fl.: FOKUS III – Fra verdenskrig til velfærd, Gyldendal 2006, s. 138-141 samt Hedtoft om Atlantpagten s. 32 Kompendiet s. 9-10: Danmark og Den kolde krigs afslutning samt Kompendiet s. 32-35: Fodnoter Kjeld Olesens forsvar og Uffe Elleman: Danmark svigtede Kompendiet s. 10-18 Udenrigspolitisk aktivisme mm Dalager, Stig: Debat: Vi blev narret med i Irakkrigen, Politiken, 05.04.2008- Mylenberg, OG Læs i forvejen:Rasmussen, Anders Fogh: Om samarbejdspolitikken 29. august 1943, www.danmarkshistorien.dk OGLykketoft, Mogens: Fogh dyrker falsk aktivisme…, Berlingske Tidende, 20.05.2003(KOMPENDIET s. 41-46)SAMT opsamling fra sidst! Læs resten af kompendiet og vær klar til at diskutere historiebrug I har givet hinanden lektier for - lav dem - BRUG 20 minutter -- så hvis det ikke bliver helt 8½ minut er det også okay!
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Forløb#3.2 Rwanda og folkedrab 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper ̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
Indhold	Kernestof: Vi skal gøre oplæg færdig - det skal blot være et talepapir, så man er klar til at holde et oplæg - og vi når så ikke at holde oplægget i år - eller næste år.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Forløb#3.3 Ungdomsoprøret 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper ̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende begrunde de formidlingsmæssige valg ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold	Kernestof: Brug 10 minutter på opgaven fra sidst - brug 10 minutter på jeres SRP Læs (skim!) i forvejen vedhæftede s. 15-28 med henblik på at skabe et overblik over teksten ærinde; overvej endvidere titlens betydning.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Forløb#3.4 Lange linjer 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper ̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie ̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden ̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid ̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg ̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold	Kernestof: Læs (skim!) i forvejen vedhæftede s. 15-28 med henblik på at skabe et overblik over teksten ærinde; overvej endvidere titlens betydning. Læs (skim!) i forvejen vedhæftede s. 28-42 med henblik på at skabe et overblik ovr teksten ærinde.LÆS desuden op på studenteroprøret - hvad er de vigtigste problemstillinger i dette forløb. Læs i forvejen jeres noter til Rwanda og Ideologiernes kamp-forløbene med henblik på at indkredse de vigtigste kilder og de vigtigste problemstillinger Genlæs jeres noter om renæssancen Genlæs om middelalderen og vikingetiden Genlæs om Antikken og sparta Læs hele pensum igen!Eller noget!Spørgetime! Jeg kunne også godt tænke mig at I lige læser dette link ... PIND
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb