Holdet 3a HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Nørresundby Gymnasium og HF
Fag og niveau Historie A
Lærer(e) Kim Hornbech
Hold 2023 HI/a (1a HI, 2a HI, 3a HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#1.1 Antikkens Grækenland: fokus Sparta
Titel 2 Forløb#1.2 DHO
Titel 3 Forløb#2.1 Middelalder og Korstog
Titel 4 Forløb#2.2 Opdagelserne
Titel 5 Forløb#2.3 Industrialiseringen
Titel 6 Forløb#2.4 Demokratiseringen
Titel 7 Forløb#3.1 Dansk sikkerhedspolitik
Titel 8 Forløb#3.2 Rwanda
Titel 9 Forløb#3.3 Dansk velfærd
Titel 10 Forløb#3.4 Lange linjer

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#1.1 Antikkens Grækenland: fokus Sparta


En kort præsentation af de første civilisationer og en fokusering på Hellas, sammenstødet med Perserriget og brugen af dette efterfølgende.


Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden

Tegnedrengenes verdenshistorie 1&2 https://www.youtube.com/watch?v=agHrSVYcarI og https://www.youtube.com/watch?v=RMsXqpprWew
Grubb Ulrik m.fl. s. 9-19 + 21-31 + 33-43

Thomsen Rudi, Verdenshistorien 2 Hellas s. 27-35 + 42-45 + 54-56
Christiansen Erik Antikkens Styreformer til debat s. 51-53

Haastrup Lars Sparta 107-110 + 113-119
- herunder Xenofon: Om lakedaimoniernes samfundsindretning og flere af Lykurvs love

Thiedecke Johnny Ansigt til ansigt med grækerne s. 84-86
- herunder Herodot: Et fjendebillede, samt uddrag af Kofods skolebog, Bojesens skolehåndbog, Molbecks forelæsninger og Munchs lærebog

Andersen og Thiedecke Krig fra antikken til nutiden 2006 s. 37-38

Iran ønsker omkamp ved Thermopylæ www.nyhederne.tv2.dk 13.03.07
Jensen Bo Green Løven fra Sparta Weekendavisen 30.03.07
Zack Snyder: 300 (uddrag fra DVD-film)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 31 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb#1.2 DHO

Det folkelige gennembrud og industrialiseringen i Dansk og Historie; hvordan påvirker politiske, teknologisk og litteraturhistorie hinanden.


Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.


https://cas.au.dk/danmarkshistorien/lektioner/lektion-6-fra-enevaeldig-helstat-til-nationalstat-1814-1914  og https://cas.au.dk/danmarkshistorien/lektioner/lektion-6-fra-enevaeldig-helstat-til-nationalstat-1814-1914/1-det-danske-rige (film og tekst)

https://cas.au.dk/danmarkshistorien/lektioner/lektion-6-fra-enevaeldig-helstat-til-nationalstat-1814-1914/4-modernisering-internationalisering-og-urbanisering

Hansen, Lars Peter Visti m.fl. Overblik - Danmarkshistorie i korte træk, Gyldendal 2012 s. 91-101

Carl Westergaard Leder https://danmarkshistorien.lex.dk/Carl_Westergaard_Leder_i_Tyendebladet,_6._oktober_1907

Louis Pio: “Fabrikarbejderne”, 1871 https://danmarkshistorien.lex.dk/Louis_Pio_%E2%80%9CFabrikarbejderne%E2%80%9D,_1871

Elna Munch om kvinders valgret: https://danmarkshistorien.lex.dk/Transskription_Elna_Munch_argumenterer_for_kvindelig_valgret_i_1913

Fredrik Bajer i Folketinget, 9. november 1886 https://danmarkshistorien.lex.dk/Fredrik_Bajer_i_Folketinget,_9._november_1886

Carl Ploug i Landstinget om kommunal valgret til kvinder, 10. februar 1888 https://danmarkshistorien.lex.dk/Carl_Ploug_i_Landstinget_om_kommunal_valgret_til_kvinder,_10._februar_1888

Trailer til Pelle Erobren: https://www.youtube.com/watch?v=Wdj4ZY5HrxU


Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb#2.1 Middelalder og Korstog


En gennemgang af middelalderen, særligt den europæiske og afsluttende med fokus på korstogene.

Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid


Grubb m.fl. Overblik 45-76
Nielsen: Korstog og Jihad s. 25-45
Herunder
- Urban 2. tale i Clermont (s.
- Af Folkekorstoget i Byzans
- Af Korsfarenes strabadser
- Korsriddernes erobring af Jerusalem i 1099
- Erobringen af Jerusalem set fra muslimsk side
- Et muslimsk syn på kristnes medicinske formåen
- Et muslimsk syn på vesterlændige


Kim Skotte: Anmeldelse af kingdom of Heaven: Kampen om den Hellige Stad Politiken
Henrik Højlund: Anmeldelse af kingdom of Heaven: https://filmogtro.dk/anmeldelse/kingdom-of-heaven/
Ridley Scott: Kingdom of Heaven (uddrag af DVD-film)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb#2.2 Opdagelserne

Med udgangspunkt i renæssancens opdagelser af nye forståelser af mennesket, reformationens opdagelse af nye tanker har emnet fokuseret på mødet med den nye verden.

Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende

Grubb m.fl. Overblik 68-92
Kiilsgaard Madsen m.fl. s. 5-69
Herunder
- Søren Mørch om civilisation
- Mogens Stryn om Kulturimperialisme
- heliocentriske og geocentriske kort og Kopernicus om videnskab
- Første Mosebog kap 9 og 10
- Nicolo di Conti om Østen
- Columbus' Santangelbrev
- Francisco de Jerez om Pizarros møde med inkaerne
- Pedro de Gants brev til Karl d. 5
- Las Casas om Ny-Spanien
- Sepulveda imod Las Casas
- De la Vega om Valladoidprocessen
- De la Vega om Sepulveda
- Las Casas om Sepulveda
- Menneskerettighederne artikel 1-5
- Darwin om rivalisering og uddøen
- Niels Steensgaard om opdagelsernes betydning
- Wolfgang Schivelbrusch om opdagelsernes betydning


Ridley Scott 1492 Erobroringen af Paradis (åbningen/ankomst af af DVD-film)

John Green om renæssancen https://www.youtube.com/watch?v=Vufba_ZcoR0
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb#2.3 Industrialiseringen

En forløb om industrialiseringen begyndende med den engelske og sluttende med den første  danske og med kort inddragelse af de øvrige.




Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg


THorhauge Sally, Industrialiseringen 4.0 s. 20-29
Grubb Overblik s. 124- 133
https://cas.au.dk/danmarkshistorien/lektioner/lektion-6-fra-enevaeldig-helstat-til-nationalstat-1814-1914/4-modernisering-internationalisering-og-urbanisering

Kildesæt
Industriens mænd af PS Krøyer 1904
Gengivet efter https://www.dr.dk/skole/historie/billedserie-spor-fra-industrialiseringen
Watts dampmaskine ca. 1769; foto af 1821.model
Gengivet efter Inge Adriansen m.fl. Fokus 2 s. 144
Pastor Fabricius beskriver Horsens 1879
Gengivet efter Inge Adriansen m.fl. Fokus 2 s. 161
En kvinde fortæller i 1927
Gengivet efter Inge Adriansen m.fl. Fokus 2 s. 162
Læserbrev i Socialisten 28. oktober 1871
Gengivet efter Inge Adriansen m.fl. Fokus 2 s. 163
Horsens Avis bringer et svar 2. november 1871
Gengivet efter Inge Adriansen m.fl. Fokus 2 s. 164
Grundlæggelse af tekstilfabrik ca. 1850
Trykt i Peter Frederiksen: Grundbog til historie – Verdenshistorien 1750-1945
Hvad blev der af tekstilindustrien?
Berlingske Business 21. september 2004

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Forløb#2.4 Demokratiseringen

Et forløb om demokratiseringen af det danske samfund; fokus på at beskrive processen fremfor datoen






Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
herunder eksempler på brug af historie
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid



https://danmarkshistorien.lex.dk/Det_danske_demokrati,_efter_1849
https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/junigrundloven-demokrati-og-stemmeret-1848-1849
https://danmarkshistorien.lex.dk/Junigrundloven_Danmarks_Riges_Grundlov,_5._juni_1849
http://danmarkshistorien.lex.dk/Nationalliberalisme,_1840-1880
https://danmarkshistorien.lex.dk/Resolutionerne_vedtaget_p%C3%A5_Casinom%C3%B8det_20._marts_1848
https://danmarkshistorien.lex.dk/Resolutionerne_vedtaget_p%C3%A5_Casinom%C3%B8det_20._marts_1848
https://danmarkshistorien.lex.dk/Krigen_i_1864_(2._Slesvigske_Krig)
A: https://danmarkshistorien.lex.dk/Slaget_ved_Dybb%C3%B8l_18._april_1864

https://danmarkshistorien.lex.dk/Sekondl%C3%B8jtnant_Valdelin_Saurbrey_beskrivelse_af_kampen_ved_Vorbasse_i_et_brev_til_hans_mor,_1._marts_1864
https://danmarkshistorien.lex.dk/Edgar_Even_Moe_Officiel_rapport_om_kampen_ved_Vorbasse,_1._marts_1864
https://danmarkshistorien.lex.dk/Agnes_Gads_dagbog_1864_-_Dybb%C3%B8ls_fald  https://danmarkshistorien.lex.dk/Uddrag_af_preussisk_underofficers_beretning_om_Lundbyaff%C3%A6ren_1864
https://danmarkshistorien.lex.dk/Sekondl%C3%B8jtnant_Valdelin_Saurbrey_beskrivelse_af_kampen_ved_Vorbasse_i_et_brev_til_hans_mor,_1._marts_1864
https://danmarkshistorien.lex.dk/Edgar_Even_Moe_Officiel_rapport_om_kampen_ved_Vorbasse,_1._marts_1864
https://danmarkshistorien.lex.dk/Agnes_Gads_dagbog_1864_-_Dybb%C3%B8ls_fald
https://danmarkshistorien.lex.dk/Uddrag_af_preussisk_underofficers_beretning_om_Lundbyaff%C3%A6ren_1864
https://danmarkshistorien.lex.dk/Den_gennemsete_Grundlov,_28._juli_1866
https://danmarkshistorien.lex.dk/Forfatningskampen_1866-1901
https://danmarkshistorien.lex.dk/Det_Forenede_Venstre_og_Folketingets_krav_om_parlamentarisme,_marts_1873

'Kvindens politiske Valgret og Valgbarhed' - tale af Johanne Meyer, 1888 https://danmarkshistorien.lex.dk/'Kvindens_politiske_Valgret_og_Valgbarhed'_-_tale_af_Johanne_Meyer,_1888


Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Forløb#3.1 Dansk sikkerhedspolitik


Dansk sikkerhedspolitik efter 1864 med fokus på stormagter og supermagters betydning for Danmark.


Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid

Kompendium
Hansen, Lars Peter Visti m.fl.: Overblik – Danmarkshistorien i korte træk, Gyldendal 2010, s. 84-86 + 109-113
Hansen, Bent m.fl.: Danmark i tusind år, Systime, 2000, s. 171-172
Andersen, Lars m.fl.: FOKUS III – Fra verdenskrig til velfærd, Gyldendal 2006, s.
135-138
- Nielsen, Henning: Dansk udenrigspolitik 1875-1894, Odense Universitetsforlag,
1977, s.95
Fink, Troels: Anmeldelse af Branners ”Smaastat mellem stormagter”, Historie bd.
10 (1972-74), s. 319-320
Andersen, Lars m.fl.: FOKUS III – Fra verdenskrig til velfærd, Gyldendal 2006, s.
138-141
- Hedtoft om Atlantpagten -
http://www.his2rie.dk/index.php?id=dk_koldkrig_kilder
Andersen, Lars m.fl.: FOKUS III – Fra verdenskrig til velfærd, Gyldendal 2006, s.
141-142
- Grund, Jens: Fodnoter: Kjeld Olesens forsvar for fodnoterne, Jyllandsposten,
13.11.2004
- Ellemann-Jensen, Uffe: Kronik: Mine konklusioner står fast: Danmark svigtede,
Berlingske Tidende, 28.10.2005
Andersen, Lars m.fl.: FOKUS III – Fra verdenskrig til velfærd, Gyldendal 2006, s.
142-150
Dalager, Stig: Debat: Vi blev narret med i Irakkrigen, Politiken, 05.04.2008
- Mylenberg, Troels: Hård ordkrig om Irak-krigen, Berlingske Tidende,
30.10.2008
Rasmussen, Anders Fogh: Om samarbejdspolitikken 29. august 1943,
www.danmarkshistorien.dk
- Lykketoft, Mogens: Fogh dyrker falsk aktivisme…, Berlingske Tidende,
20.05.2003
Dansk Røde Kors: Krigens regler – under pres, s. 14-17 og 20-25
Anders Refn: De forbandede år 1 (uddrag af CFU-film)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Forløb#3.2 Rwanda

Et ikke-europæiske forløb med fokus på folkedrab, årsager, forklaringsmodeller og efterspil.





Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.


Morten Severin: Folkedrabet i Rwanda s. 2-86
Herunder
- FN's Folkeretskonvention (uddrag)
- Salomons Store illusterede konversationsleksikon (uddrag om oprindelige afrikanere)
- Præsident Kayibanda om hutuer og tutsier 1959
- Præsident Habyarimanas tale til MRDN partikongres 1985
- The Hutu Ten Commandments
- Mugeseras tale: Lad jer ikke invadere 1992
- Radioastation RTLM 6. april 1994
- Gloriasses vidnesbyrd
- Bill Clintons tale 25. maj 1994


Fæld de højre træer! Betiina Heltberg i Politiken 24. marts. 2005

Peter Tudvad Vindue til virkeligheden Information 1. april 2005

Jan Grarup: Turist i mit eget mareridt Politiken 7. april 2019

Terry George: Hotel Rwanda (uddrag af dvd-film) 2004
Geography Now: https://www.youtube.com/watch?v=_MbzQNFC2kA
Ruben Due Lorentsen: anmeldelse: https://filmogtro.dk/anmeldelse/hotel-rwanda
Wiki om Paul Rusesabagina: https://en.wikipedia.org/wiki/Paul_Rusesabagina
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Forløb#3.3 Dansk velfærd

Et forløb om den danske velfærdsstats opståen og udvikling - samt hvilke problemer der er påtrængende.



Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag

Andersen, Lars, Fra fattighjælp til velfærdsstat i FOKUS 3 s. 48-75
Herunder
- Jakob Knudsen Det offentlig fattigvæsen præmierer æreløsheden
- KK Steincke En demokratisk forsørgelseslovgivning
- Ernst Hansen Livet som arbejdsløs i 1930'erne
- Poul Møller: Velfærdsstaten sløver modstandskraften
- Bent Rold Andersen: Den aktive velfærdsstat
- Jytte Hilden m.fl. Velfærdsydelse kan også produceres af private
- Anders Fogh Rasmussen Et samfund med tryghed, dynamik og fleksibilitet
- Velfærdskommissoinen Fremtidens velfærd - vores valg

Ole Birk Olesen: Velfærdsstaten er en taberfabrik Politiken 19 juni 2007
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Forløb#3.4 Lange linjer


Et forløb der fungerer som en tour de force gennem menneskets historie og som samler op på pensum og repeterer det vigtigste.

Udgangspunkt i dokumentaren Guns, Germs and Steel efter Neil Diamonds bog af samme navn (CFU) del 1 og 2 samt Lene Andersens bog: Globalt Gearskifte som behandler de store teknologiske gennembrud som har ændret menneskets historie.


Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Guns, Germs and Steel efter Neil Diamonds bog (CFU-film)
Andersen, Lene, Globalt gearskrifte

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer