Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2022/23
|
|
Institution
|
Vesthimmerlands Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Historie A
|
|
Lærer(e)
|
Morten Severin
|
|
Hold
|
2022 HI/x (1x HI)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Forløb#1 Holocaust
Holocaust
Teori:
* Bjerre, Jacob Halvas: "Holocaust", Frydenlund - 2010: S. 11-48, 70-112
* Sonderkommandoet i Auschwitz – dødsfabrikkens arbejdsmænd: ”Én dag i krematoriet føltes som et år” - 30 sider - https://folkedrab.dk/files/media/documents/holocaust/en_dag_i_krematoriet_foeltes_som_et_aar.pdf
* Rumkowski's Address at the Time of the Deportation of the Children from the Lodz Ghetto, September 4, 1942, 2 s. - https://www.yadvashem.org/odot_pdf/Microsoft%20Word%20-%205375.pdf
* "Gruppepres, lydighed og ideologi" - https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/holocaust/mennesker-spillede-rolle-under-holocaust/gerningsmaend-under-4
* Lov om jøders pligt til at bære armbånd med Davidsstjerne - https://www.his2rie.dk/kildetekster/holocaust/
* ”giftsvampen” – forside til den antisemitiske børnebog (1935) - http://www.holocaust-uddannelse.dk/baggrund/antisemitismePRINT.asp
• Beretning fra interneret jøde efter Krystalnatten - https://folkedrab.dk/kilder/kilde-beretning-fra-interneret-joede-efter-krystalnatten
• Beretning om massakren ved Babij Jar af Kurt Werner, medlem af Særkommando 4a (indsatsgruppe) - https://folkedrab.dk/kilder/kilde-beretning-om-massakren-ved-babij-jar-kurt-werner-medlem-saerkommando-4a
• Foto af indsatsgruppe, der dræber - https://da.wikipedia.org/wiki/Einsatzgruppen#/media/Fil:Einsatzgruppen_murder_Jews_in_Ivanhorod,_Ukraine,_1942.jpg
• En gruppe ungarske jøder vandrer mod gasning i Auschwitz - https://seeing-auschwitz.com/
Film:-uddrag
- "Hitlers vej til magten" - DR.dk
- "The Grey Zone"
- "The Believer"
Der er lagt vægt på baggrunden for og udviklingen af Holocaust, samt hvordan Holocaust forløb og udryddelsens betydninng i et eftertids-perspektiv
Formål:
- Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- Opnå indblik i Holocaust og andre folkedrab
Arbejdsmåder: Klasseundervisning, elevoplæg og gruppearbejde
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
21,00 moduler
Dækker over:
21 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Forløb#2 Racehygiejne i Danmark og ø-anstalterne
Racehygiejne og ø-anstalterne (inkl. DHO)
• Duedahl, Poul: ”Anbragt Steriliseret og anbragt” - https://kilderne.dk/wp-content/uploads/2020/02/De_uoenskede-Introtekst_PoulDuedahl.pdf
(giver et indblik i de store træk overfor handicappede og andre uønskede siden 1800-tallet og til i dag)
• Koch, Lene: ”Dansk og tysk racehygiejne”, Den jyske historiker, No. 72, 1995, s. 56-59
(giver et bud på, hvordan racehygiejnen opstod, og hvordan den udviklede sig forskelligt i Tyskland og Danmark)
• ”Stemmer fra Sprogø”, s. 47-53 i Kragh, Jesper Vaczy: ”IQ 75”
(giver et indblik i, hvordan det var, at være anbragt på Sprogø)
• Dokumentarfilm om Theodora (28 minutter) - https://www.youtube.com/watch?v=PPtFzrvu2do
• Dokumentarfilm om Karoline (4 minutter) - https://www.youtube.com/watch?v=fefZMyoHH60
• Podcast om Karoline Olsen – politikken i tre dele - https://politiken.dk/podcast/karoline_journal_5305/art6472856/Staten-kaldte-Karoline-for-%C3%A5ndssvag-og-tvangssteriliserede-hende
(Ovennævnte tre kan alle bruges som kilder om forholdene ved at være anbragt på en ø-anstalt)
• Spillefilmen: ”Ustyrlig"
• Becker, Katrine: ”Sprogø – lidt om kvindeanstalten på Sprogø” - http://www.forsorgshistorien.dk/upl/website/studerende/Sprog.pdf
• Rigsarkivet: ”De uønskede – sterilisation og kastration af “åndssvage” - https://kilderne.dk/laeringstilbud/gymnasiepakker/de-uoenskede/
(Her findes adskillige sterilisationssager samt statistik over antal steriliseringer i en periode – kan absolut bruges som kildemateriale)
• Carla Hansine Petersens sterilisationssag, 1930-1934 – Danmarkshistorien.dk: https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/carla-hansine-petersens-sterilisationssag-1930-34
(Kilde om Carlas sterilisationssag. På rigsarkivet kan du i øvrigt finde en tidslinje over hendes tilværelse – se link ovenover)
• Historisk udredning vedrørende børn,unge og voksne anbragt i særforsorgensinstitutioner 1933-1980 – Livø og Sprogø (s. 378-399) -https://www.ft.dk/samling/20211/almdel/SOU/bilag/181/2557188/index.htm
(Den store rapport, som har ført til en kommende undskyldning til anbragte i særforsorgen – s. 378-399 handler om anbragte på Livø og Sprogø)
Livø-anstalten:
• Om Livøanstalten: https://www.tv2nord.dk/vesthimmerland/minister-goer-klar-til-undskylde-poul-nyrups-far-var-en-af-de-anbragte-paa-livoe
• Da Livø var "Fangeøen": Ny udstilling fortæller om mændene på Livø - https://www.tv2nord.dk/vesthimmerland/da-livoe-var-fangeoeen-ny-udstilling-fortaeller-om-maendene-paa-livoe
• 400 flugtforsøg: De anbragte på berygtet ø-anstalt prøvede konstant at komme væk - https://www.dr.dk/det-bedste-fra-dr/400-flugtforsoeg-de-anbragte-paa-berygtet-oe-anstalt-proevede-konstant-komme-vaek
• Dokumentarfilm: Nyrup - søn af en udstødt: Stemplet
https://www.dr.dk/drtv/episode/nyrup-_-soen-af-en-udstoedt_-stemplet_347463
* Oplæg ved forfatter og museumsmedarbejder Maria Clement Hagstrup
Området har lagt op til DHO og har koncentreret sig omkring myndighedernes behandling af dem, som faldt udenfor; især med fokus på anstalterne på Livø og Sprogø
Formål:
- Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- Formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
- Behandle problemstillinger i samspil med andre fag (dansk)
Arbejdsformer: Klasseundervisning, elevoplæg, gruppearbejde og DHO-skrivning
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
23,00 moduler
Dækker over:
23 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Forløb#3 Folkedrabet i Rwanda 1994
Folkedrabet i Rwanda
Der er lagt vægt på baggrunden for, forløbet af og tiden efter folkedrabet. Forløbet afsluttes med case-arbejde og case-fremlæggelse.
- Severin, Morten: "Folkedrabet i Rwanda", Frydenlund - 2021: S. 13-99, 102-114 & 117,128
- Kilde: "Raphael Lemkin definerer folkedrab" - http://genocidewatch.net/2013/03/14/raphael-lemkin-defines-genocide-2/
- Kilde: "Belgisk rapport om tutsier og hutuer (1925)" - https://www.his2rie.dk/kildetekster/folkedrabet-i-rwanda/kildetekst-6/
- Kilde: "Præsident Kayibanda om hutuer og tutsier (1959)" - https://www.his2rie.dk/kildetekster/folkedrabet-i-rwanda/kildetekst-9/
- Kilde: "Overvejelser om massedrabene og gerningsmændene fra en overlevende" - https://www.his2rie.dk/kildetekster/folkedrabet-i-rwanda/kildetekst-27/
- Kilde: "Uddrag af præsident Paul Kagames tale i anledning af 20 året for folkedrabet mod tutsierne" - https://www.aldrigmere.dk/materialer/ressourcer/praesident-kagames-tale---20-aar-efter
- Kilde: "Paul Rusesabagina erindrer samtale med hærens øversbefalende Augustin Bizimunga i folkedrabets sidste dage (2007)" - https://www.his2rie.dk/kildetekster/folkedrabet-i-rwanda/kildetekst-25/
- Kilde: "Fredsaftale mellem regeringen for Republikken Rwanda og den rwandiske patriotiske front" (1993) - https://www.refworld.org/legal/agreements/natlegbod/1993/en/18308
Film-uddrag:
- Hotel Rwanda
- Sometimes in April
Formål:
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
- opnå indblik i Holocaust og andre folkedrab
Arbejdsmåder: Klasseundervisning, gruppearbejde, parvist og individuelt arbejde
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
26,00 moduler
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Forløb#4 Antikkens Grækenland - fokus på demokrati
Antikkens Grækenland med fokus på demokrati
Der fokuseres på det athenske demokrati; hvordan var det konstrueret, og hvem kunne deltage og ikke deltage. Perspektivering til i dag.
- Frederiksen, Peter: "Vores verdenshistorie 1", Columbus - 2019: s. 22-38 (minus kilde 2, s. 36), 40-49 (minus kilde 5, s. 40)
- Hassing, Anders: "Da demokratiet blev opfundet og genopfundet" - https://natmus.dk/fileadmin/user_upload/Editor/natmus/undervisning/dokumenter/Europa/da_demokratiet_02.pdf - s. 7-15
- Demokrati-kanon 2008 (forord ved Anders Fogh og Demokratiets rødder) - https://static.uvm.dk/Publikationer/2008/demokratikanon/index.html - 2 s.
- Koch, Hal: "Ordet eller sværdet", 1945 - https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/hal-koch-ordet-eller-svaerdet-1945
Formål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
Arbejdsmåder: Klassendervisning og gruppearbejde
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
16,00 moduler
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Forløb#5 Fodbolden i historien med nedslag
Fodbold i historien med nedslag
Der er følgende nedslag:
- Begyndelsen på moderne fodbold og industrialisering
- Kvindefodbold og kønskamp
Fihl-Jensen, Jakob: "Fodboldbogen - spillet i historien", Alt i ord - 2019: s. 12-27, 66-80, 136-150, 184-194
Chakravarty & Mortensen: "De danske kvinders historie" – s. 71-90
Sangerinden Trille: »Årh, gå hjem og vug! Jeg har aldrig været rødstrømpe!« Politiken – 2. jan. 2011
Danmarks statistik – ligestilling - udvalgte grafer -https://www.dst.dk/da/Statistik/temaer/ligestilling
DBU: "Hovedindsigter fra pigernes stemme" - 2 sider
Film: "Sommeren 92"
Dokumentarfilm: "Kampen" - om Rosenborgs kvindefodboldhold i 5 afsnit - https://www.dr.dk/drtv/serie/kampen_449995
Formål:
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- få kendskab til forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
- opnå indblik i demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
Arbejdsmåder: Klasseundervisning og parvist arbejde
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
20,00 moduler
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Forløb#6 Grønlands historie
Grønlands historie fra de første inuitter til i dag
Grønlands historie og udvikling fra Thulefolket til i dag. Fokus på Grønlands sikkerhedsmæssige situation samt Grønland som dansk koloni og efterfølgende selvstyre.
Gudbjerg-Hansen, Suzanne m.fl.: "Flere sider af KS - Grønland", Lindhart & Ringhof, : S. 8-77
Lidegaard, Bo: "Tango for tre", s. 80-92 i "Mød historien"
Historiebrug - s. 69-73 i Historiefaglig arbejdsbog
Dokumentar-film: "Historien om Grønland og Danmark", 1-4: https://www.dr.dk/drtv/serie/historien-om-groenland-og-danmark_424639
Dokumentar-film: "Kalatiuvit - Er du grønlænder?": https://www.danmarkpaafilm.dk/film/kalaliuvit-er-du-groenlaender
2 timers oplæg af stud.med. Josefine Severin om Grønland i dag (Josefine arbejdede i 6 måneder i 2024 ved lægeklinikken på Dronning Ingrids hospital i Nuuk)
Formål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- opnå kendskab til forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- erhverve indblik i historiebrug og -formidling
- reflektere over historisk empati
Arbejdsmåder: Klasseundervisning, oplæg og gruppearbejde
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
25,00 moduler
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
Forløb#7 Krigen i 1864: Baggrund og konsekvenser
Krigen i 1864: Baggrund og konsekvenser
- Klintø, Jeff & Severin, Morten: "1864 - optakt, forløb og konsekvenser", (under udgivelse på Frydenlund), 2025 - s. 21-72, 126-142, 157-215
- Film: Gintberg på kanten - Sydslesvig - https://www.dr.dk/drtv/episode/gintberg-paa-kanten_-sydslesvig_54049
Der fokuseres på baggrunden for selve 1864-krigen, hvorunder Første Slesvigske Krig også gennemgåes. Endvidere kort om 1864-krigen, ligesom der gåes i dybden med konsekvenserne af krigen for Danmark og mindretallene.
Mål:
- Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- Demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Arbejdsformer: Klasseundervisning, gruppearbejde og individuel fordybelse
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
25,00 moduler
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
Forløb#8 Korstogene med perspektivering til i dag
Korstogene med perspektivering til Muhammedkrisen
- Severin, Morten: PowerPoint om kulturmøder igennem tiderne
- Nielsen, Henrik Skovgaard: "Korstog og juhad? - kulturmøder mellem Europa og islam ca. 600-ca. 2000", Systime - 2005, s. 25-32, 43-48, 49
- "Muhammed-krisen - sådan gik det til", artikel i Jyllandsposten (30/9-2006) - https://jyllands-posten.dk/indland/article4302432.ece
- Dokumentarfilm: "Muhammedkrisen under huden" (2007)
I undervisningen gives en indføring i forholdet mellem kristne og muslimmer igennem tiderne, hvor det centrale udgangspunkt er korstogene i middelalderen. Endvidere perspektiveres op til nyeste tid og den danske Muhammedkrise i 2005/06, hvorunder fokus vil være, om denne krise fremstår som et moderne korstog
Formål:
- At eleverne får indblik i kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
- Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
Arbejdsmåder: Primært klasseundervisning
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
Forløb#9 Opsamlende kronologiforløb
Opsamlende kronologiforløb med indplacering af de gennemgåede forløb
Litteratur:
Petersen, Nikolaj: "Verdenshistorisk oversigtsforløb", Egaa Gymnasium, 35 sider
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/288/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d55785077038",
"T": "/lectio/288/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d55785077038",
"H": "/lectio/288/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d55785077038"
}