Holdet 3k HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 3k HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2023/24 - 2025/26
Institution	Vesthimmerlands Gymnasium
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Rasmus Abildgaard Jacobsen
Hold	2023 HI/k (1k HI, 2k HI, 3k HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	1. Renæssance, reformation og heksejagt
Titel 2	2 Velfærdstat og racehygiejne
Titel 3	3. Ringborgenes Herre?
Titel 4	4. Imperialisme og Folkedrab i Rwanda
Titel 5	5. Verden før 500 - Romeriget
Titel 6	6. Fra oplysning til demokrati
Titel 7	7. Danmark i verden
Titel 8	8. Israel/Palæstina-konflikten

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	1. Renæssance, reformation og heksejagt Starten af forløbet lægger vægt på sammenhængen mellem Renæssancen, den videnskabelige udvikling i middelalderen og Reformationen af den katolske i kirke i starten af 1500-tallet. til sidst i forløbet zoomes der ind på kætter og heksejagten i Europa og især Danmark. Der lægges vægt på forståelsen af forskellen på de to procesformer: Den akkusatoriske og den inkvisitoriske, samt de tre primære forklaringsmodeller i forhold til behovet for udpegelse af hekse. Den økonomiske, overførelse af skyld og syndebuksforklaringen. Eleverne skal kunne: - Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende - opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden Kernestof ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie- redegøre for - sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer Faglitteratur John Andersen m.fl., "Heksenes historie" - s.9-25 og 71-78 Fokus 1 – Fra antikken til reformationen - S.156-172 + kilde 1 - S.185-201 + kilde 1 Kildetekster: - Mirandola, Pico della, år 1486, Fokus 1, s.173-174, - Luther, Martin 1520, s.205-206 - Hekseprocesser(udleveret pdf.) dokumentarer: - Heksejagt 1, 2 og 3 CFU - Historien om Danmark - renæssancen - CFU
Indhold	Kernestof: vi starter nyt forløb: Heksejagt i Europa Lektie i Fokus 1 s.156-160 Lektie i Fokus 1, s.160-163(ikke læse afsnittet "Kunst") Note: Evaluering af hyttetur ingen lektie - medbring Fokus 1(historiebogen) image.png Lektie i Fokus 1, s.167-172 ingen lektie - medbring bogen Fokus 1 s.193-194 Vi har en smule papir og sakse osv. til at kreere noget julepynt. Hvis der er nogen der vil tage noget med hjemmefra må i meget gerne det. Særligt kan der blive mangel på sakse. ingen lektie, medbring fokus 1 Lektie: Heksejagt 1 - læsbar.pdf description Lektie i heksekompendium Lektie s.12-19 i heksekompendium Lektie s.20-24 Medbring kompendium Nye pladser - oprydning og nedtagning af julepynt - udlevering af heksekilder sidst i timen10 tips til en bedre PowerPoint-præsentation træne fremlæggelser - dvs. alle har gjort deres fremlæggelser færdige og så skal der trænes :) jeg booker lokaler. Vi starter i klassen Gruppe 5 og 6 fremlægger Gruppe 3 og 4 fremlægger Gruppe 1 og 2 fremlægger
Omfang	Estimeret: 27,00 moduler Dækker over: 27 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	2 Velfærdstat og racehygiejne Forløbet behandler de samfundsmæssige forandringer i 1800-tallet der fører til behov for nye løsninger på sociale problemer, hvordan racehygiejne fik indflydelse på den danske velfærdspolitik og på hvordan den danske velfærdstat udviklede sig til i dag. Materialer: Fokus 3 kap. 2 + kilde 1, 2, 5 og 7 Becker, Katrine "Sprogø" - http://www.forsorgshistorien.dk/upl/website/studerende/Sprog.pdf Karl Kristian Steincke, 1880-1963 - https://danmarkshistorien.lex.dk/Karl_Kristian_Steincke,_1880-1963 - https://lex.dk/socialdarwinisme - https://www.dr.dk/nysgerrig/webfeature/spiralkampagne - Sørensen, Anne "Racehygiejne og eugenik i Danmark, ca.1900-1967" danmarkshistorien.lex.dk - K.K. Steincke 1920, "Det sociale minimums politik"(uddrag af kap. 22) - Danmarkshistorien.lex.dk - Lov om adgang til sterilisation 1929 https://danmarkshistorien.lex.dk/Lov_om_Adgang_til_Sterilisation,_1._juni_1929 - Carla Hansine Petersens kastrationssag - Danmarkshistorien.lex.dk Dokumentarer - Historien om det ulige Danmark - anstalten 1932 - CFU - Historien om det ulige Danmark - Fabrikken - CFU - Historien om Danmark "Fra velfærdsstat til kold krig" CFU
Indhold	Kernestof: Gruppe 7 og 8 fremlægger præsentation af nyt forløb ingen lektie - præsentation af nyt forløb lektie til s.48-49 i Fokus 3(udleveret kopi) Lektie i Fokus 3(kompendiet) s.50-53 image.png Fokus 3 s.57-60 fokus 3, s.60-62 ingen lektie :) socialdarwinisme - Teori om social evolution - lex.dk Racehygiejne og eugenik i Danmark, ca. 1900-1967 Lov om Adgang til Sterilisation, 1. juni 1929 De slaver som overlevede turen til Dansk Vestindien så fremtiden ikke lige frem lys ud, på øerne ventede op mod 12 timers arbejde om dagen i plantagerne og med at fodre kreaturer, dog var søndag en fridag. På øerne var der langt flere slaver end hvid skriveøvelse skal være lavet færdig ingen lektie - vi fortsætter skriveøvelsen læs artiklen færdig Det føltes som et overgreb': Naja og tusindvis af grønlandske piger og kvinder fik spiral af danske myndigheder uHvad var spiralkampagnen? uHvorfor iværksatte den danske regering spiralkampagnen? uHvilke juridiske problemer skabte kampagnen? uHvordan så omverdenen på kampagnen? Diskussion: gruppe 1-3 mod gruppe 4-6
Omfang	Estimeret: 19,00 moduler Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	3. Ringborgenes Herre? Forløbets indhold Forløbet retter sig mod en forståelse af Danmarks tilblivelse med særligt fokus på ringborgenes funktion og ophav. Der vil blive taget udgangspunkt i forskellige teorier vedrørende Ringborgenes funktion og bygherre og de historiske og arkæologiske grundlag for disse. Faglige mål: - redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorie, herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling – bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien Kernestof ̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag ̶ stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks ̶ historiefaglige teorier og metoder. Materialer: Fokus 1 • - Kapitel 2 - Danmarks tilblivelse Kompendium: • - Tanker i tusindåret - af Olaf Olsen - Skalk 1980 • - Poul Nørlunds teori fra 1948: Carl og Esben Harding Sørensen. Danmark i vikingetiden. Gyldendal 1980 s. 126-128 • - Olaf Olsen 1962: Trelleborgproblemer • - Tage E. Christiansen 1970: Træningslejr eller tvangsborg • - Tage E. Christiansen 1982: Trelleborgs alder Kilder - Den angelsaksiske krønike 793(uddrag) - Ælnoth om mordet på Knud d. Hellige i 1086 - Hedebystenen - Saxo om Knud d. Store - Adam af Bremen om oprøret mod Harald Blåtand Dokumentarer: Borgring 2014, 2016, 2017, 2018 Historien om Danmark: Metallernes tid, Vikingetid Undervisning Lærerstyret de første 10 lektioner og herefter gruppeprojekt hvor elever på baggrund af det gennemgåede skal udvikle deres egen teori om bygherre og formål.
Indhold	Kernestof: Medbring Fokus 1 minilektie i Fokus 1 s.64-65 Lektie i Fokus 1 s. 67-70 Lektie: Pas info: Deltagerliste k2023 Malta image.png Kompendium rinborge 2.docx description i skal besvare de første 3 arbejdsspørgsmål i kompendiet. ingen lektie - vi skal arbejde med Olaf Olsens 1962teori Lektie i kompendium spg. 12 og 13 Spg. 15 og 16 i kompendium Lektie i kompendium spg. 19 og 20 Læs i kompendium om trellerborgs alder og "tanker i tusindåret fortsat" og besvar spg. 24 Lektie i kompendium spg. 25 og 26 metode teori og vaeligrktoslashjer.html ingen lektie Den angelsaksiske Krønike 980-1066image.png
Omfang	Estimeret: 16,00 moduler Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	4. Imperialisme og Folkedrab i Rwanda Forløbsbeskrivelse Forløbet starter med en gennemgang af imperialismens historie med særligt fokus det racesyn der "legitimerede" kapløbet om Afrika og den hvide mands dominans over den afrikanske lokalbefolkning. Herefter fokuseres der på den belgiske kolonipolitik i Rwanda, forholdet mellem hutuer og tutsier og endeligt folkemordet på tutsierne i 1994. Kernestof: - kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie - forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne - nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer - politiske og sociale revolutioner Faglige mål: - redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne Litteratur Fokus 2 - kap 7 imperialisme + kilde jules Ferry artikler på folkedrab.dk: Rwandas historie: - Hutuer og tutsier - Kolonitiden 1884-1962 - de hvide kommer til Rwanda - Revolution vender op og ned på Rwanda - Statskup og hadefulde kampagner - Habyarimanas styre 1973-1994 - Oprørshæren Rwandas Patriotiske Front - Borgerkrig 1990-1994 - Krav om magtdeling 1980-1994 Før Folkedrabet: - Kolonihistoriske årsager - Økonomisk nedtur - Krav om magtdeling - Mediernes rolle - Flygtninge Tilskuere, beskyttere og redningsmænd - Romeo Dallaire - "alle valg har en pris" - hvem stoppede folkedrabet? Hvad er folkedrab? - Hvad er folkedrab? - Hvordan opstår folkedrab? - 3 teoretiske bud Fokusartikler - Religionen og folkedrab i Rwanda Film: Hotel Rwanda Dokumentar: at tilgive sit barns morder - CFU
Indhold	Kernestof: Ingen lektie Lektie til 2 lektioner Fokus II s. 114 - 205.pdf description Africa: Countries - Map Quiz Game - Seterra kildekritik.html Husk Seterra om Afrika image.png Hutuer og tutsier læs artikel Statskup og hadefulde kampagner læs artikel (og altid tag noter :)) Oprørshæren Rwandas Patriotiske Front til timen(ikke en lektie :)) Romeo Dallaire – alle valg har en pris Myter, fjendebilleder og propaganda arbejde selv på fremlæggelse Gruppe 1 og 2 gruppe 3 og 4 gruppe 5 og 6 fremlægger
Omfang	Estimeret: 16,00 moduler Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	5. Verden før 500 - Romeriget Forløbet ser på udviklingen Romerriget. Der bliver lagt særligt vægt på politiske forhold, slaveri i Romerriget og endeligt teorier om Romerrigets fald og historiebrug Grundbøger Smitt, Thorkil og Vollmond, Christian 2017 "Verdenshistorie 1" s.23-61 Artikler: Udg. af Illustreret Videnskab Historie "Slavernes Rom" Nielsen, Niels Kayser, "Historiebrug - Hvad er det?" - danmarkshistorien.lex.dk/Historiebrug_-_hvad_er_det%3F - Fortid, film og historie – Historie på skærmen 1 Dokumentarer:i Dokumentar: CFU - Det gamle Rom - Colloseum Kilder: - Cicero, Marcus Tullius 64 f.v.t "Vejledning i valgkamp" (uddrag) - Rostovtzef, Michael 1917 "Romerrigets fald" (uddrag af historiebog) Film: - Gladiator 2
Indhold	Kernestof: Afsnit Medbring den bog i fik udleveret torsdag gruppe 7 fremlægger s.29-30(den romerske arv) image.png Lektie s.34-38, tag noter til de to overskrifter Vejledning i Valgkamp - QUINTUS TULLIUS CICERO 63 fvt..docx description Lektie s.38-40 Lektie: Maltas historie - Læs om perioder og begivenheder - Lex ingen lektie Verdenshistorie 1 s.26-61 OCR.pdf description 1.Hvor er den romerske hær, iflg. Polybius, den Karthageniske overlegen? 2.Hvad er Pax Romana? 3.Hvordan ser Tacitus på Germanerne? 4.Havde danskerne kontakt med Romerne? HI_DK_01_58_Slaver.pdf description Lektie s.44-47 læs til(ikke med) "Banal Historiebrug" Michael Rostovtzeff romerrigets fald.pdf Michael Rostovtzeff var russisk historiker.docx fortid film og historie historie paa skaermen i komprimeret.pdfimage.png Afslutning på Romerriget
Omfang	Estimeret: 20,00 moduler Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	6. Fra oplysning til demokrati Forløbsbeskrivelse Forløbet tager sit udspring i 1800-tallets overgang til det moderne. Industrialiseringens indtog og den efterfølgende urbanisering, overgangen fra fæstebonde til selvejer og romantikkens indtog i starten af det 19. århundrede, fra oplysningstiden gryende ideer om folkestyre til folkestyrets indførelse i midten af 1800-tallet og de antidemokratiske skvulp i starten af det 20. århundrede. faglige mål: - redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling Kernestoffet er: - hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag - forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne - forskellige styreformer og samfundsorganiseringer - politiske og sociale revolutioner - Globalisering faglitteratur Fokus 2 - kapitel 2 - kapitel 4 (kun s.88-94) - Kapitel 5 Kilder - Rousseau 1762 "Samfundspagten" Fokus 2 s.50-51 - Valg til den Grundlovgivende forsamling 5. Oktober 1848 - Fokus 2 s.130-131 - N.F.S Grundtvig "Danmarks Trøst" Dokumentarer - Historien om Danmark - Oplysningstid og enevælde, CFU - Historien om Danmark - Grundloven, folket og magten, CFU
Indhold	Kernestof: Medbring Fokus 2 (den grønne) - Nyt forløb færdiggør følgende opgave Fokus II til s. 113.pdf description medbring fokus 2 - ingen lektie image.png Lektie i Fokus 2, s.88-92 ingen lektie •Redegør for Grundloven af 1849 •Kan man kalde Danmark for demokratisk i 1849? •Hvordan tænkte Orla Lehman om demokratiet i 1860? •Hvorfor og hvordan indskrænkede man demokratiet i 1866? •Hvad er parlamentarisme og hvorfor kræver "det forenede Venstr Fokus 2, s.122-125 Kilde 3 s.132-134 ingen lektie - medbring fokus 2 •S.125-128 •Hvad var Påskekrisen? •Hvad forstås ved ”truslen fra yderfløjene”? •Hvilke ændringer bød grundloven af 1953 på? •Hvordan har demokratiet det i dag (jeres faglige vurdering J) •Inddrag eksempler
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 9,33 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	7. Danmark i verden Forløbet behandler Danmarks rolle i verden i perioden fra første verdenskrig til Danmarks deltagelse i Irakkrigen 2003. I perioden 1914-1945 vil der blive lagt særligt fokus på Danmarks forhold til og balancegang mellem de europæiske stormagter, her særligt fokus på den danske samarbejdspolitik, og efter 2. Verdenskrigs afslutning på Danmarks placering i den kolde krig. Forløbet afsluttes med et fokus på den mere aktivistiske udenrigspolitik fra 1990'erne og frem. Her særligt fokus på Danmarks deltagelse i Irakkrigen. Kernestof - hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag - nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer - politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede - Globalisering Faglige mål - redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende - anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie Forløbets længde 20x60 min. Materiale: Fokus 3 - Kapitel 5 + Kilde 1, 2, 3, 5, 7 Frederiksen, Peter "Danmark besat og befriet" s.6-18, 22-51, 100-119 Kildetekster: - Stauning, Thorvald 1937 "lænkehundstalen" i Danmark besat og befriet s.17-18 - Scavenius tiltrædelsestale 8 Juli 1940 (Danmarkshistorien.dk) - Erik Scavenius 1948, "tilbageblik" , Danmark besat og befriet s.58-61 - USA's syn på Danmark under den kolde krig, Fokus 3 s.155-157 - Rasmussen, Anders Fogh 2003 "Hvad skal det nytte" Fokus 3 s.158-159 - Lykketoft, Mogens 2003 "Fogh dyrker falsk aktivisme" Fokus 3 s.160-161 Dokumentarer - Historien om Danmark "Det svære demokrati" CFU - kunne 9. April have været undgået - CFU - Dags Dato Special 2005: Mænd af ære? om samarbejdspolitikken under besættelsen
Indhold	Kernestof: Medbring Fokus 3 - den blå Danmarks internationale placering fokus 3.pdf description •1.Redegør for de danske overvejelser i forhold til minering af Østersøen. •2.Forklar hvorfor englænderne accepterede mineringen af Østersøen •3.Redegør for den danske udenrigspolitik i mellemkrigstiden. •4.Hvordan forholder den danske regering sig t ingen lektie •1. Redegør for Dk's overvejelser ift. militæralliancer efter 2. verdenskrig. •2. Hvornår blev Dk medlem af NATO og hvilken betydning fik der for DK. •3. Hvordan undgik Dk atomvåben og flybaser i Dk? Lektie: kilde på s.155-157 "USA's syn på Danmark under den kolde krig" 1968 •Spørgsmål til kilden •Hvad er USA’s formål med/i Danmark? •Hvordan ser USA på Danmark? •Hvordan skal USA overbevise Danmark om at støtte den amerikanske politik? •UDDRAG CITATER TIL UNDERSTØTTELSE AF POINTER Kildekritiske overvejelser image.png Fokus 3 s.142-146 (til "Terrorister.") Fokus 3 s.146-149 Anders Fogh Rasmussen: hvad skal det nytte?Kilde 7 s.158-159Mogens Lykketoft ”Fogh dyrker falsk aktivisme” kilde 8 s.160-161 •Fastlæg ophavssituation, tendens og troværdighed på begge kilder •Hvad er henholdsvis Fogh og Lykketofts formål med kronikke Danmark besat og befriet, Frederiksen.pdf description Danmark besat og befriet (pdf.) s.6-11 Beklager men i har ikke fået teksten så i kan ikke lave lektien Lektie i "kampen om Danmark" s.22-26 spg. Samarbejdspolitikken s.26-32 Lektie: lav spørgsmål 1 og 2 på følgende slide 100-104 lektie s.100-104 s.104-110 Medbring Fokus 3 og "Danmark besat og befriet"
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	8. Israel/Palæstina-konflikten Forløbet fokuserer på perioden fra de russiske pogromer i 1880erne, over Zionistkongressen i 1896 og dobbeltspillet i forbindelse med 1. Verdenskrig, til afslutningen af seksdageskrigen, herunder FN's resolution 242, og læsningen deraf. Kernestof: - Afkolonisering Faglige mål: – formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid – analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne – reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende – bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien Materiale: Israel - en stat i mellemøsten, Henrik Wive Mortensen 2011, 1 udg., 1 opl. s.7-27, 31-42 s.45-56, s.61-63, s.68-71, s.75-84, s.87-97 Kildetekster - Baselprogrammet fra 1897, Mortensen 2011, s.16 - brevvekslingen, mcmahon hussein 2. brev - Balfourerklæringen 1917, Mortensen 2011, s.21 - Einstein, Albert 1938, Mortensen 2011, s.44 - Peel-kommissionen - FN-resolution 242 fra 1967, Mortensen 2011 s.99 Dokumentarer: Danmark ifølge bubber - Zionisterne(24 minutter) (CFU) Anne og Anders i mellemøsten - Israel (CFU)
Indhold	Kernestof: Wive, Henrik Israel - en stat i mellemøsten.pdf image.png ●På baggrund af forordet skal i opstille de hovedpunkter som bogen vil fokusere på. ●Hvad er Palæstina? ●Hvem er Theodor Herzl og hvad er baggrunden for at han i 1896 udgiver bogen ”Der Judenstaat” ●Redegør for det zionistiske projekt (også s.13). ●R Israel palæstina 2025.pptx description Lektie Kære AI I kan prøve at sætte de næste arbejdsspørgsmål ind og så svare ved hjælp af bogen s.21-26 I skal færdiggøre de spg. som vi startede på sidst image.png Ingen lektie, medbring israel/pal.-bogen ●Hvilke stridigheder og grupperinger er involveret i de jødiske bestræbelser på at etablere et samfund i Palæstina. ●Hvad er en ortodoks jøde. ●Hvilken betydning fik Hitlers magtovertagelse i 1933 i Tyskland? ●Hvordan håndterede palæstinenserne den s Ingen lektie - medbring bogen Medbring bogen ●Hvilken betydning fik 2.verdenskrig for konflikten i området? ●Hvilken rolle fik FN i konflikten? ●Hvordan håndterede briterne mandatområdet under krigen? ●Hvorfor deltog mange jøder i krigen på britisk side? Færdiggørelse af følgende ●Hvordan ser Einstein på situationen? ●Hvem har, ifølge Einstein, ansvaret for konflikten mellem arabere og jøder? ●Hvad er Einsteins tanker om en tostatsløsning? ● ●Kildekritik –Afsender – Modtager –Tendens og troværdighed –Kildens overordnede formå s.53-55 Lektie s.75-77, se vedhæftede pdf. Wive, Henrik Israel - en stat i mellemøsten kap6.pdf description Lillebittelektie s.80-81
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb