|
Titel
2
|
nf - Geografi 1. q
Termin(er) Sommer 2025
Institution Vesthimmerlands Gymnasium og HF
Fag og niveau Nf-geografi c
Lærer(e) Jakob Vium Dyrman (JD)
Hold 1. Q 2024
Primære lærebøger
Thomas Westh Nørrekjær m.fl. Naturgeografi C. Forlag Malling Beck A/S og forfatterne, 2. udgave, 2. oplag 2010.
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Modeller - jordens opbygning og dynamik
Titel 2 Klima og energi
Titel 3 Fødevareproduktion og bæredygtighed
Titel 4 Vandmiljøet
Forløb 1: Modeller - jordens opbygning og dynamik
Indhold:
Thomas Westh Nørrekjær m.fl. Naturgeografi C. Forlag Malling Beck A/S og forfatterne, 2. udgave, 2. oplag 2010. Side 5-27 og side 74-97
Webgeologisk hjemmeside: http://webgeology.alfaweb.no/
Kernestof
− Jordens og landskabernes processer
− natur- og menneskeskabte stofkredsløb og energistrømme
Faglige mål
̶ beskrive enkle problemstillinger af såvel enkel- som fællesfaglig karakter ved anvendelse af viden, modeller og metoder fra biologi, geografi og/eller kemi
̶ præsentere, vurdere og formidle data fra empiribaseret arbejde, herunder beskrive og forklare enkle sammenhænge mellem det empiribaserede arbejde og viden, modeller og metoder fra fagene
̶ undersøge problemstillinger samt udvikle og vurdere løsninger, hvor fagenes viden og metoder anvendes.
Omfang 13 moduler
Særlige fokuspunkter Jordens og landskabets processer, herunder menneskets betydning for og påvirkning af naturen. Eleverne har set nærmere på modeller af verden og dens opbygning, ligesom fokus har været på at give eleverne en forståelse af at jorden er en dynamisk planet. Eleverne har herunder også arbejdet med de forskellige bjergarter og dannelsen af de forskellige bjergarter!
Væsentligste arbejdsformer
Øvelser:
Tsunamihastighed
Slynkyfjeder
Bjergarterne
Forløb 2: Klima og energi
Indhold:
Thomas Westh Nørrekjær m.fl. Naturgeografi C. Forlag Malling Beck A/S og forfatterne, 2. udgave, 2. oplag 2010. Side 100-115
Fem ideer til at redde planeten for global opvarmning. https://www.dropbox.com/sh/tw61tcehmudcrr0/AADZsWqlUDRWozRrlTXWXUAea
FN's Verdensmål 7 - bæredygtig ebergi. https://www.verdensmaalene.dk/maal/7
FN's Verdensmål 11 - Bæredygtige byer og lokalsamfund. https://www.verdensmaalene.dk/maal/11
Kernestof
− vejrforhold, klima, klimaændringer og vandressourcer
Faglige mål
̶ gennemføre og dokumentere empiribaseret arbejde af kvalitativ og kvantitativ karakter under hensyntagen til sikkerhed i laboratoriet og i felten
̶ præsentere, vurdere og formidle data fra empiribaseret arbejde, herunder beskrive og forklare enkle sammenhænge mellem det empiribaserede arbejde og viden, modeller og metoder fra fagene
̶ indsamle, vurdere og anvende biologi-, geografi- og kemifaglige tekster og informationer fra forskelige typer af kilder
̶ udtrykke sig mundtligt og skriftligt ved brug af fagenes begreber og repræsentationer
Omfang 15 moduler
Særlige fokuspunkter Eleverne har set nærmere på det globale vindsystem, de har fået en forståelse for de klimazoner og plantebælter som jorden kan opdeles i. De har fået en indsigt i hvordan man laver egne hydrotermfigurer og hvordan man analyserer hydrotermfigurer ud fra Martin Vahls klimamodel. Eleverne har desuden arbejdet med drivhuseffekten, hvor de har set nærmere på hvad drivhuseffekten er, og hvordan de korte bølgers og de lange bølgers betydning for klimaet på jorden.Derudover har eleverne arbejdet med et selvstændigt miniprojekt, hvor de har fokuseret på begrebet bæredygtighed, og set nærmere på menneskets aftryk på bæredygtige elementer.
Selvvalgte miniprojektopgaver med udgangspunkt i bæredygtighed. Her valgte eleverne selv hvilke fokus opgaven skulle have ifht. socialbæredygtighed, økonomisk bæredygtighed og økologisk bæredygtighed.
Udvalgte opgaver der fokuserede på at skabe en bæredygtig bymidte i Aars.
Væsentligste arbejdsformer
Øvelser:
Skydannelse
Hydrotermfigurer
Føhnvindseffekten
Dugpunktniveau
Olie i kalk
Stråling og Albedo
Forløb 3: Fødevarer, produktion og bæredygtighed
Indhold:
Thomas Westh Nørrekjær m.fl. Naturgeografi C. Forlag Malling Beck A/S og forfatterne, 2. udgave, 2. oplag 2010. Side 118-131.
FN's Verdensmål STOP SULT, OPNÅ FØDEVARESIKKERHED OG FORBEDRET ERNÆRING SAMT FREMME BÆREDYGTIGT LANDBRUG. https://www.verdensmaalene.dk/maal/2
FN's Verdensmål SIKRE BÆREDYGTIGT FORBRUG OG PRODUKTIONSFORMER. https://www.verdensmaalene.dk/maal/12
Kernestof
− naturbetingede ressourcer, produktion, teknologi og bæredygtighed
- befolkningsforhold, byudvikling og erhverv i en globaliseret verden
Faglige mål
− befolkningsforhold, byudvikling og erhverv i en globaliseret verden.̶ udtrykke sig mundtligt og skriftligt ved brug af fagenes begreber og repræsentationer
̶ sætte lokale natur- og samfundsmæssige forhold ind i en regional eller global sammenhæng og forstå globale processers lokale konsekvenser
̶ undersøge problemstillinger samt udvikle og vurdere løsninger, hvor fagenes viden og metoder anvendes.
Omfang 13 moduler
Særlige fokuspunkter Eleverne har set nærmere på vilkår for fødevareproduktion. Både klimatiske udfordringer regionalt og globalt. De har undersøgt lokale jordbundsforhold, for at se om de kunne være særlig anvendelige ifm. dyrkning af afgrøder. De har nærstuderet forhold i Mali, der dels perspektiverer til problemstillinger, der omhandler muligheden for fødevareproduktion i Mali, set ud fra forskellige perioder rent tidsmæssigt. Eleverne har stiftet bekendtskab med fagtermer som markkapacitet, porøsitet og permeabilitet.
Væsentligste arbejdsformer
Øvelser:
Fødevarer i Mali
Sigteprøver
Nedsivningsforsøg
Forløb 4: Vandmiljøet
Indhold:
Thomas Westh Nørrekjær m.fl. Naturgeografi C. Forlag Malling Beck A/S og forfatterne, 2. udgave, 2. oplag 2010. Side 60-71
Kernestof
- vejrforhold, klima, klimaændringer og vandressourcer
- Jordens og landskabernes processer
Faglige mål
̶ gennemføre og dokumentere empiribaseret arbejde af kvalitativ og kvantitativ karakter under hensyntagen til sikkerhed i laboratoriet og i felten
̶ præsentere, vurdere og formidle data fra empiribaseret arbejde, herunder beskrive og forklare enkle sammenhænge mellem det empiribaserede arbejde og viden, modeller og metoder fra fagene
̶ sætte lokale natur- og samfundsmæssige forhold ind i en regional eller global sammenhæng og forstå globale processers lokale konsekvenser
Omfang 12 moduler
Særlige fokuspunkter Eleverne har undersøgt vandføring Q i et nærliggende miljø, hvor efter de har sat resultaterne af vandføring Q ind i en sammenhæng med vandmiljøplanerne. Eleverne har desuden arbejdet med vandbalanceligningen og vandets kredsløb.
Væsentligste arbejdsformer
Øvelser:
Feltekskursion – Halkiær Å Vandføring Q
Vandets Kredsløb
|