Holdet 3a DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Aalborg Katedralskole
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Jakob Holst Lorentsen
Hold 2023 DA/a (1a DA, 2a DA, 3a DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Indføring i tekstanalyse
Titel 2 Forløb om nyhedsformidling og falske nyheder
Titel 3 Holberg og Oplysningstiden
Titel 4 DHO-forløb - Den tidlige romantiske periode
Titel 5 Godt ord igen - Forløb om retorik og argumentation
Titel 6 Filmmediets formsprog
Titel 7 Den sene romantiske periode
Titel 8 FF2
Titel 9 Litterær stilistik
Titel 10 Litterær stilistik (fortsat)
Titel 11 Det moderne gennembrud
Titel 12 Klasseudflugt til København
Titel 13 Udflugt til Aalborg Universitet - fokus på lyrik
Titel 14 Dokumentarfilm
Titel 15 Metoder i dansk

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Indføring i tekstanalyse

Præsentation af grundlæggende tekstanalyse.

Forløb om tekstanalyse.

Klassen præsenteres for grundlæggende litterær analyse. Gennem eksemplariske analyser og konkrete øvelser præsenteres eleverne for et bredt udsnit af dansk litteratur. Målet med forløbet er at gøre eleverne til mere sikre tekstlæsere og bibringe dem et kendskab til begreber fra basal tekstanalyse. Gennem forløbet berører vi bl.a.: Præsentation af faget, genrekendskab, tekstanalyse - herunder personkarakteristik, fortællertyper, komposition, miljøbeskrivelse, motiv, tema og budskab.

I forløbet anvendes følgende tekster:
"Hvad der skete under isstormen" og "Flagermusvinger" af Jim Heynen.
"Reprise på Krogs..." af Jan Sonnergaard
"Voilà" af Nanna Goul
"Tirsdag nat" af Helle Helle
"Den lange dagsrejse" af Gyrdir Elíasson
uddrag fra "Don Quixote" af Miguel de Cervantes
"Grisen" af Jørn Riel
Uddrag fra”Nye rejsende” af Tine Høeg
"Enkle retter, nogle forslag" af Peter Seeberg
”Hamburg-Köln” af Søren Ulrik Thomsen
”Luna & mor” og ”Stjernefisker” af Peter Adolphsen.
"Reservat" af Nanna Storr-Hansen
"eftermiddagssol over søen" af Silas Toft
"Angst" af Emil Aarestrup
”Gennem Rosenborg Have” af Herman Bang

"Håndbog i dansk" s. 42-45
”Faglige forbindelser” s. 163
”Grundbogen 1” s. 148, 151-154 og 156-157

I de sidste dele af forløbet arbejder eleverne med at identificere genretræk og brud på genretræk. I grupper arbejder eleverne med én af nedenstående tekster:
Josefine Klougart: Uddrag fra ”En af os sover”
Per Højholt: ”Gittes monolog om frihed”
Carsten René Nielsen: ”Kravler”
Carl Scharnberg: ”Planlægning”
Peter Adolphsen: ”Madeleine eller Lille trist roman”
Brøndums Encyklopædi: ”Elefant”
Dan Turèll: ”Hans Jensen til minde”
Caspar Eric: ”inventar”

Estimeret sidetal: 75

Væsentligste faglige mål:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
  • IT
  • Lectio
  • Konferencesystem
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 2 Forløb om nyhedsformidling og falske nyheder

Forløb om nyhedsformidling

I dette korte forløb arbejder vi med aktuelle tendenser på nyhedsområdet. Desuden ser vi på, hvorledes nyheder dækkes, på journalistens rolle og på nyhedsmedier i en konkurrencesituation.

Der trækkes tråde til forløbet på klassens udflugt til København, hvor klassen har et foredrag på Berlingske Tidende om journalistik samt et oplæg på Enigma Museet om falske nyheder.

De væsentligste begreber i forløbet er:
Nyhedskriterierne, perlekædemodellen, Pressenævnets rolle, fake news, typer af fake news, nyhedernes funktion, nyhedernes formsprog, monopolbruddet, nyheder på sociale medier.


I forløbet anvendes følgende materiale:
"Nyhederne sover aldrig" fra ”Bliv journalist på 7 timer”
"Model over monopolbruddet" (MedierNU fig. 3.3)
Uddrag fra: "Lykketoft finale" og "Riskær – Den dømte demokrat"
”Nyhedskriterier” fra: https://dansksiderne.dk/index.php?id=3466
Uddrag af afsnit fra ”TV-Avisen”-udsendelser i 1963 og 1986
”TV-Avisen” 18.30 fra 30/1 2024 (værk)
"AI-billeder og vilde løgne har fået informationskrigen i Gaza til at gå amok" fra JyllandsPosten 13/11 2023
”De falske nyheder fra Rusland” (DR Dokumentar - værk) (via: https://filmcentralen.dk/grundskolen/film/loegnefabrikken-de-falske-nyheder-fra-rusland)
"Like" s. 129-137

Desuden anvendes:
https://www.jydskatomkraft.dk/
https://faktalink.dk/falske-nyheder-faktalink-light/hvad-falske-nyheder

Estimeret sidetal: 55

Væsentligste faglige mål:
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
– navigere, udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage reflekteret i og bidrage til digitale fællesskaber
– undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
  • IT
  • Præsentationsgrafik
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Projektarbejde

Titel 3 Holberg og Oplysningstiden

Holberg og Oplysningstiden.

Eleverne præsenteres for perioden og for Holbergs virke som dramatiker og debattør. Forløbet fungerer desuden som klassens første skriftlighedsforløb, idet eleverne præsenteres for og arbejder med den analyserende artikel.

I forløbet fokuseres der bl.a. på: Femaktersmodellen, karakterkomedie, drama, periodetræk ved Oplysningstiden, bøndernes vilkår. Desuden arbejdes der med skriftlighed og genrebevidsthed i dansk stil.

I forløbet anvendes følgende tekster:
Forord til ”Jeppe Paa Bjerget”
”Dengang vi var bønder” afsn. 1 (DR) (via: https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000112736&s=48779667&n=2&o=hits)
”Jeppe paa Bjerget” af Ludvig Holberg (værk)
”Den fjerde rytter” s. 141 af Jeanette Varberg
"Litteraturens veje" side 117-119
”Komedie” og ”Tragedie” via: https://rundtomholberg.dk/temaer/komedierne/#film
”Jeppe paa Bjerget” (film)
"Jeg er stadigvæk bange for Casper Michael Petersen" af Jan Sonnergaard
Uddrag fra "Den mangesidige Holberg" (norsk)
”Litteraturhistorien på langs og på tværs” s. 82
”Litteraturens veje” s. 118 og 120
”Brug litteraturhistorien” s. 50 og 51

Desuden ser vi forskellige udgaver af opvågningsscenen fra ”Jeppe paa Bjerget”:
Ole Ernst spiller Jeppe (opført 1984), Lo Specchio-teatertruppen fremfører dramaet (opført 2013), Claes Malmberg spiller Jeppe (opført 2019), Buster Larsen spiller Jeppe (indspillet 1981)

Estimeret sidetal: 110

Væsentligste faglige mål:
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvtillid
  • IT
  • Lectio
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Individuelt arbejde

Titel 4 DHO-forløb - Den tidlige romantiske periode

DHO-forløb om den tidlige, danske romantiske periode. Forløbet præsenterer eleverne for centrale træk ved perioden og fungerer desuden som det obligatoriske skriftlighedsforløb i 1g.

I forløbet fokuseres der bl.a. på: Periodetræk, dualisme, monisme, nyplatonisme, universalromantik, nationalromantik, eros, biedermeier, guldalder, det romantiske geni, periodens kunstsyn

I forløbet anvendes følgende tekster:
"Harald i Offerlunden" og ”Morgenvandring” af Adam Oehlanschläger
Uddrag fra “Til Dannebroge” af B. S. Ingemann
”Fæderneland! ved den bølgende strand” af N. F. S. Grundtvig
”I græsset” af Spids Nøgenhat (via: https://www.youtube.com/watch?v=S0nPccU7VrE&list=RDS0nPccU7VrE&start_radio=1)
Uddrag fra ”Ægtestand” af Thomasine Gyllembourg
"Kyllingerne" af Kaalund
”Klokken” af H. C. Andersen
"De tvende Draaber", "Indvielsen" samt uddrag fra "Platonisme" af Staffeldt
Uddrag fra "En picnic i vejkanten" af Arkadij & Boris Strugatskij

Øvrigt materiale:
"Litteraturens veje" s. 142-144
Uddrag fra ”1800-tallet på vrangen” afsn. 1 (DR) (via: https://mitcfu.dk/Search?s=serietitel%3A%201800%20tallet%20p%C3%A5%20vrangen&mode=-1&fag=0)
"Biedermeier" og "Biedermeier i kunsten" via: https://litthist.systime.dk/?id=164&L=0
”Nyplatonisme i dansk litteratur” via: https://www.youtube.com/watch?v=PKRHpeFuCCc
"Nationalromantikken" via: https://www.youtube.com/watch?v=4r7Jt2wxCag


I DHO’en kan eleverne vælge mellem tre "pakker", hvis (danskfaglige) indhold er følgende:

PAKKE 1:
”Sildig Opvaagnen” (1828) af St. St. Blicher (fra ”Mesterfortællinger” s. 102-124)
  
”Italiensk Osteriscene. Pige, der byder den indtrædende velkommen” (1847) af Wilhelm Marstrand (via: https://da.m.wikipedia.org/wiki/Fil:Italian_Osteria_Scene,_Girl_welcoming_a_Person_entering,_by_Wilhelm_Marstrand_-_Ny_Carlsberg_Glyptotek_-_Copenhagen_-_DSC09271.JPG)
  
Baggrundsstof:
”Brug litteraturhistorien” s. 90-91
”Den Blicherske novelle” i ”Litteraturens veje” s. 158-161


PAKKE 2:
Uddrag fra ”Ægtestand” (1835) af Thomasine Gyllembourg (fra ”Dansk historie og litteratur” s. 75-76)
Og/eller
Uddrag fra ”Amtmandens Døtre” (1854) af Camilla Collett (fra ”Samlerens antologi” s. 230-236) -> Vær opmærksom på ordforklaring
  
”Det waagepetersenske familiebillede” (1830) af Wilhelm Bendz (via:
https://www.smk.dk/highlight/familien-waagepetersen-1830/)
Og/eller:
”Albertine i politilægens Venteværelse” (1885) af Christian Krogh (via: https://historielab.dk/til-undervisningen/kildebank/koen-og-seksualitet/3-paa-kanten/bog-maleri-prostitutionen/)
  
Baggrundsstof:
”Litteraturhistorien - på langs og på tværs” s. 102-106
”Biedermeier – dansk litteratur”: https://www.youtube.com/watch?v=XDFb3R7U714&t=4s


PAKKE 3:
”Morgenvandring” (1805) af Adam Oehlenschläger (via: https://kalliope.org/da/text/oehlen1999062715)
Vær opmærksom på ordforklaring
Kan evt. suppleres med:
”Guldhornene” (1802) af Adam Oehlenschläger (”Litteraturens Huse” s. 138-140)
  
Inddrag evt.:
”Efterårslandskab. Hankehøj ved Vallekilde” (1847) af Johan Thomas Lundbye (via: https://da.m.wikipedia.org/wiki/Fil:Johan_Thomas_Lundbye_001.jpg)
Og/eller:
”Blindebuk” (1866) af Julius Exner (via: https://da.wikipedia.org/wiki/Blindebuk#/media/Fil:Exner,_Julius-_Blindebuk.jpg)
  
Baggrundsstof:
”Litteraturens veje” s. 142-144
”Romantikken og universalromantikken”: https://www.youtube.com/watch?v=Dc0lD6CxFnc&t=5s

Estimeret sidetal: 75

Væsentligste faglige mål:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
– undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • IT
  • Lectio
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde

Titel 5 Godt ord igen - Forløb om retorik og argumentation

Godt ord igen!

I forløbet er der fokus på retorik og argumentation hvor teorien bearbejdes gennem arbejde med praktiske opgaver og øvelser. Desuden præsenteres klassen for formel debat og forløbet munder ud i, at der afholdes en lille serie af debatter efter den skabelon, der er udstukket i arbejdet med formel debat. Forløbet præsenterer bl.a. eleverne for den debatterende artikel og fungerer således også som et skriftlighedsforløb.

Begreberne fra forløbet genopfriskes på klassens udflugt til København, hvor klassen overværer en folketingsdebat.

I forløbet fokuseres der bl.a. på:
Ciceros pentagram, appelformerne, Toulmins model, topos, formel debat, argumentationskneb, stilistiske virkemidler, PEE-modellen, det gode argument.

I forløbet anvendes følgende tekster:
”Ind i sproget” afsnit 5.1 og 5.1.8 (via: https://indisprogetstx.systime.dk/)
”Ideologier og diskurser” s. 135-145
"10 simple råd til at skrive en tale, der rammer direkte i hjertet" (https://www.trinebitsch.dk/10-simple-raad-til-at-skrive-en-tale-der-rammer-direkte-i-hjertet/)
”Debate world champion explains how to argue” af Bo Seo (https://www.youtube.com/watch?v=2pVdSEp-tT8)
“Alt kan debatteres, men ikke alt er god debat” (https://www.dr.dk/studie/samfundsfag/alt-kan-debatteres-men-ikke-alt-er-god-debat) (DR)
Uddrag fra “Debat som konkurrence” (https://www.dr.dk/studie/samfundsfag/debat-konkurrencer) (DR)
”Hvordan skriver man en god debatterende artikel” fra ”Eksamensgenrerne i dansk” via: https://eksamensgenrernedanskstx.systime.dk/?id=232
"Den debatterende artikel" via gymdansk.dk
Eleverne arbejder desuden med to autentiske debatterende artikler og drøfter på den vejledende bedømmelse fra fagkonsulenten.
”Statsministerens nytårstale 1. januar 2023” af Mette Frederiksen, 2023 via: stm.dk
Uddrag fra: ”Statsministeren citerer »dejlig er jorden«, men gør intet for, at den bliver ved at være de”. Læserbrev i Information 9/1 2023 af Nicolai la Cour Christensen (elev i 9. klasse)
Uddrag fra: ”Helligdag og krig. Statsministeren appellerer som Kennedy til, hvad du kan gøre for dit land”. Politisk analyse i Kristeligt Dagblad 1/1 2023 af Henrik Hoffmann-Hansen (politisk redaktør)
"Metaforteori" fra dansksiderne.dk
Desuden finder eleverne selv eksempler på debat fra den offentlige samtale.
”VM i debat: Sarah og Jonas dyster i debat” (https://www.dr.dk/studie/samfundsfag/debat-konkurrencer#!/) (DR)

Estimeret sidetal: 80

Væsentligste faglige mål:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Filmmediets formsprog

Filmmediets formsprog:

I dette forløb undersøges filmmediets formsprog, og vi anvender en historisk tilgang, hvor vi med udgangspunkt i "Voyage dans la lune" fra 1902 diskuterer, hvorledes filmmediet har udviklet sig. Dernæst undersøger vi, hvordan de filmiske virkemidler kan understøtte seerens forståelse af filmen. Der vil endvidere være en del fokus på genreanalyse gennem konkret arbejde med korte, eksemplariske nedslag spillefilm, novellefilm og kortfilm. Der er særligt fokus på filmiske virkemidler, og forløbet rundes af med, at eleverne arbejder i grupper med at analysere en selvvalgt kort- eller novellefilm.
I forløbet indgår desuden et oplæg om kampagnefilm ved LommeFilm. Forløbet kan ses som en optakt til klassens FF2-forløb, hvor deres innovative produkt bl.a. kan være en kortfilm.

Vi arbejder bl.a. med følgende begreber:
Filmhistorisk vue, medieudvikling, filmmediets formsprog, filmgenrer, genreanalyse, filmiske virkemidler, Kuleshov-effekten, Raskins syv parametre, kort- og novellefilm, berettermodel.


Grundbogsmateriale:
"Litteraturens film" s. 15-21, 58-62 og 70-72
Materiale fra ”Genrefilm og filmgenrer”:
”Genrens kendetegn” (https://genrefilmogfilmgenrer.systime.dk/?id=136)
”Undergenrer og genresammenblandinger” (https://genrefilmogfilmgenrer.systime.dk/?id=135)

Følgende kort- og novellefilm er benyttet:
”La Voyage dans la lune”
”Boy meets girl”
”Tonight tonight” af Smashing pumpkins (musikvideo) (via: https://www.youtube.com/watch?v=NOG3eus4ZSo&list=RDNOG3eus4ZSo&start_radio=1)
“Ny status”
“Kom” (svensk)
”Sidste gård”
”De naaede Færgen”
”Maja”
”26”
"Alternativ matematik"
Eleverne arbejder med selvvalgte kort- eller novellefilm fra Ekko Shortlist

Øvrigt materiale:
Uddrag fra “The pianist”
Uddrag fra ”Det forsømte forår” (både anslaget til filmen og kap. 1 fra romanen)
Uddrag fra ”Naaede De færgen” af Johs. V. Jensen
”Crash course film history #3” (https://www.youtube.com/watch?v=L8is28gAOTc)
Materiale om Raskins syv parameter samt hans definition af kort- og novellefilm
Filmcentralens opslagsside til filmiske virkemidler: https://filmcentralen.dk/grundskolen/filmcentralen/filmsprog

Estimeret sidetal: 60

Væsentligste faglige mål:
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
– undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Den sene romantiske periode

Den sene romantiske periode
Et kort forløb om romantismen i dansk litteratur. Forløbet skal ses som afrundingen af klassens arbejde i DHO i slutningen af 1g, hvor der blev arbejdet med dansk højromantik. Vi arbejder indgående med værklæsningen af ”En Landsbydegns Dagbog” – herunder bl.a. hvordan skrivestil, temaer og persontegning udgør et brud med højromantikken.

Centrale begreber:
Overgang fra tidlig til sen romantik, biedermeier, poetisk realisme, romantisme, realisme i litteraturen, centrale temaer og værdisystemer i perioden.

Anvendt materiale:
Der er brugt afsnit fra ”Dansksiderne”. Herunder afsnittene: ”Romantismen”, ”Romantisme og kritisk idealisme”, "Poetisk realisme og biedermeier", "Poetisk realisme", "Den poetiske forskønnelse" og "Den poetiske realistiske litteratur"

Afsnittet ”Kritisk realisme” fra https://dansksiderne.dk/index.php?id=5111
”Skyggen” af H. C. Andersen
Uddrag fra ”Sildig Opvaagnen” af Blicher
Afsnittene: "Poetisk realisme og biedermeier", "Poetisk realisme", "Den poetiske forskønnelse" og "Den poetiske realistiske litteratur" fra https://dansksiderne.dk/index.php?id=3437
”En Landsbydegns Dagbog” af St. St. Blicher (værk) (Desuden anvendes dele af efterskriftet s. 272-275)

Estimeret sidetal: 135

Væsentligste faglige mål:
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4,5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvtillid
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Lectio
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 8 FF2

FF2 – innovation i fagene dansk og NG


Der arbejdes med formidling af naturvidenskabelig viden. Fx i form af den populærvidenskabelige artikel, kampagnevideo, clifi-novelle, klimatale eller øko-lyrik. Vi ser på eksempler på velfungerende og mindre velfungerende populærvidenskabelig formidling. Der arbejdes produktivt med stoffet, idet eleverne selv skal skabe og præsentere deres naturvidenskabelige produkt for resten af klassen og vindergruppen desuden for hele årgangen ved ”Kattens Hule”-arrangementet. Der arbejdes innovative med stoffet, og eleverne har i deres innovative produkt mulighed for at vælge bl.a. podcast, kampagnefilm, clifi-novelle, økokritisk digt, populærvidenskabelig artikel mv.

I forløbet indgår fagligt arrangement om kampagnefilm ved LommeFilm.

Centrale begreber i forløbet:
Populærvidenskabelig formidling, Ciceros pentagram, naturvidenskabelig formidling i forskellige medier/genrer, modtagerbevidsthed og klimafiktion.


”Hallo! Jeg er vejret” digtantologi udgivet af Klima- og Energiministeriet (værk)
”Litteraturen i nyeste tid” https://www.youtube.com/watch?v=1WQ4hutD6Tk
"Oase" af Annemette Kure Andersen
"De tynde vægge, der adskiller mig fra kridttiden" af Theis Ørntoft
"Beviser taler ikke for sig selv" Fra WeekendAvisen 13/9 2021
ZULU Comedy Galla 2017 - CO3 feat. Josefine Frida Pettersen - POLEN SMELTER (delvis norsk) via: https://www.youtube.com/watch?v=FKn6cMg3Vpk
”Fem ting du skal vide om klimaet” fra DR Nyheder via: https://www.youtube.com/watch?v=3tsUYLY3PL4 ()
Uddrag fra "Den største og den mindste bedrift” (WeekendAvisen 25/11 2021)
Desuden hører vi uddrag fra podcasten "Naturvidenskaben forfra" med Kathrine Richardson (via: https://www.information.dk/moti/2021/11/katherine-richardson-tabet-biodiversitet-bekymrer-paa-maade-mere-klimakrisen)
Uddrag fra ”Fosfor har gjort hverdagen lettere og slået tusindvis ihjel” fra videnskab.dk 3/1 2019 via: https://videnskab.dk/teknologi-innovation/fosfor-har-gjort-hverdagen-lettere-og-slaaet-tusindvis-ihjel
Uddrag fra: ”Forsker: Adfærdsstudier overser 85 procent af verdens befolkning” videnskab.dk 1/1 2019 via: https://videnskab.dk/kultur-samfund/forsker-adfaerdsstudier-overser-85-procent-af-verdens-befolkning/
”En kort historie om næsten alt” af Bill Bryson s. 91 og 94

Endelig udleveres en materialebank til den naturvidenskabelige artikel. Eleverne orienterer sig i materialet og opfordres til at benytte det i deres produktive arbejde, men er ikke som sådan forpligtede til at inddrage det:
”Populærvidenskabelig artikel” fra ”Perspektiver i dansk”
PowerPoint om den naturvidenskabelige artikel
”Om at skrive en populærvidenskabelig artikel” af Sune Weile via: https://www.suneweile.dk/undervisning/skriftlighed-i-dansk/tekstgenrer/om-at-skrive-en-populaervidenskabelig-artikel/
Yderligere får eleverne udleveret forskellige modeller til lyrikanalyse.

Estimeret sidetal: 60

Væsentligste faglige mål:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– navigere, udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage reflekteret i og bidrage til digitale fællesskaber
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
– undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Skrive
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvtillid
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Præsentationsgrafik
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde

Titel 9 Litterær stilistik

Litterær stilistik
Hvad er sprogligt korrekthed, og hvornår er et sprogligt udtryk smukt? Vi eksponeres dagligt for en utrolig mængde sproglige indtryk med en enorm sproglig variation. Gennem forløbet undersøger eleverne forskellige stilistiske strategier, de overvejer hvad godt og velfungerende sprog kan være, og de arbejder forskelligartede teksttyper i form af både skønlitterære fremstillinger og fagtekster i et sprogligt perspektiv.
I forløbet præsenteres eleverne desuden for den reflekterende artikel som eksamensgenre og forløbet fungerer dermed som skriftlighedsforløbet i 3g.

Centrale begreber i forløbet:
Semantisk skema, syntaks, for- og bagvægt, hypo- og paratakse, trappediagram, lix, billedsprog, stilistiske virkemidler, symbol, allegori,

I forløbet anvendes følgende materiale:
”Stilistisk analyse” s. 13-14, 67-71, 79-91, 100-129
”Dansk sprog” s. 30-34
”Da Hans Nielsens gård…” af Knud Sørensen
”Ved Højer Sluse” af Peter Adolphsen
”En hårnål klemt inde bag panelet” af Søren Ulrik Thomsen
Uddrag fra ”Havet og væk” af Mia Degner
Uddrag fra ”Tragedie plus tid” af Kenneth Jensen
Uddrag fra ”Den mystiske sag om hunden i natten” af Mark Haddon
Uddrag fra ”Hullet” af Peter Seeberg
Uddrag fra "Manden som blandt andet var en sko" af Jens Blendstrup
"Lille fabel" af Kafka
”Efter Solnedgang” af Knud Lyhne
”Jeg drømte i nat…” af Pejk Malinovski
”Plasticsolen” af Michael Strunge
”Som englene synger” af Naja Marie Aidt
Uddrag fra ”Birthe med th” af Katrine Marie Guldager
Uddrag fra ”Vi legede gemmeleg med verden” af Lærke Malmbak
Uddrag fra "Biernes historie" af Maja Lunde

Som led i forløbet arbejder klassen med en debatterende artikel om ungdomssprog. I den forbindelse læser eleverne:
”At diskutere og argumentere” fra MinLæring: https://app.minlaering.dk/bog/45/kapitel/60635/sektion/62885
Uddrag fra "Straffer du floor efter warm, eller svinger du ti-fire træbenet på booze, Sonnyboy?” af Marianne Rathje 30/10 2023 i KForum
Uddrag fra "Fuck, de unge taler grimt!” (Uddrag) af Desiree Ohrbeck 30/4 2022 i Jyllands-Posten
Uddrag fra "Får du garnet nogen giz? I slang kan sproget stadig gå helt til grænsen -og over”
Uddrag fra Bine Madsen 13/11 2023 i Helsingør Dagblad Tekst 1D: "Hvordan gør vi her? Skoleledere italesætter de grimme ord”
Uddrag fra Leila Kempel 4/4 2019 i AOH.dk
Uddrag fra ”Også i middelalderen har ældre korset sig over børnebørnenes sprog” af Bine Madsen 8/11 2024 i Århus Stiftstidende

Desuden anvendes:
”Online lixberegner”: https://www.nielsgamborg.dk/indhold/lixberegner.htm
LynLitteratur

Estimeret sidetal: 85

Væsentligste faglige mål:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • IT
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 10 Litterær stilistik (fortsat)

Afrunding af forløbet om litterær stilistik.
Forløbet fortsætter og afrunder klassens arbejde med litterær stilistik - dog er der nu primært fokus på den mundtlige og den skriftlige eksamen. I forløbet præsenteres bl.a. den reflekterende artikel som trænes div. skriveøvelser. Forløbet fungerer således som klassens 3g.-skriftlighedsforløb.

Centrale begreber i forløbet:
Den reflekterende artikel, at skrive reflekteret, metaforens 3. område.

I forløbet anvendes følgende materiale:
”Min første brandert” af Dan Turèll og ”Unges alkoholforbrug”, pressemeddelelse fra Sundhedsstyrelsen 18/12 2019.
Uddrag fra ”Journalistikkens spejling af verden” i ”Samfundsfagsnyt” #3, 2024
”Den reflekterende artikel” i ”Eksamensgenrerne i dansk STX” (https://eksamensgenrernedanskstx.systime.dk/?id=136)
”Stemmen i den reflekterende artikel” i ”Eksamensgenrerne i dansk STX” (https://eksamensgenrernedanskstx.systime.dk/?id=239)
"Elevstile i genren 'reflekterende artikel'" i "Eksamensgenrerne i dansk STX" (https://eksamensgenrernedanskstx.systime.dk/?id=163)
"Eksempelopgaver og elevbesvarelser" i Eksamensgenrerne i dansk STX" (https://eksamensgenrernedanskstx.systime.dk/?id=209#c471)
Uddrag fra ”Europas frivillige afsked med magten” Weekendavisen 8. august 2025
"Birgitte Tindbæk: Døden i litteraturen", litteratursiden.dk, 25. november 2008 (via: https://eksamensgenrernedanskstx.systime.dk/?id=209#c471)
"Søren Huss: Som mejslet i massiv granit", Troen og ingen, 2010 (via: https://eksamensgenrernedanskstx.systime.dk/?id=209#c471)
”Vi kan ikke læse, fordi ikke engang dansklærerne synes, at det er vigtigt” læserbrev i Berlingske Tidende 16/12 2024 af Christian Egander Skov
”Josefine kritiserer skolerne: I dræber vores læselyst”, læserbrev i Nordjyske 22/3 2024 af Josefine Marie Van Der Vliet Fuglsang.
Uddrag fra ”Nøjsomheden” s. 20-22 af Stine Askov.
Uddrag fra ”Sådan kan du (og skolen) hjælpe dit barn til større læselyst” dr.dk 24/1 2025 af Thomas Prakash og Amalie Viktoria Gammelgaard.
Uddrag fra ”Hr. Torbens datter – og so fucking what?”, læserbrev i Information 4/4 2003 af Rasmus Clemmensen Løppenthin.

Desuden anvendes:
Foruden ovenstående arbejder klassen med eksemplariske uddrag fra autentiske eksamensopgaver.
Forløbet afrundes med et kort 'komma-kursus' - herunder regler, øvelser og quiz (bl.a. https://sproget.dk/leg-og-laer/oevelser/komma/)

Estimeret sidetal: 40

Væsentlige faglige mål:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Skrive
  • Personlige
  • Kreativitet
  • IT
  • Lectio
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer
  • Individuelt arbejde
  • Pararbejde

Titel 11 Det moderne gennembrud

Forløb om Det moderne gennembrud

Centrale begreber i forløbet:
Periodetræk, De tre K’er, Brandes, Sædelighedsfejden, religionskritik, kvindesyn, litterær impressionisme, naturalisme, kendetegn ved den impressionistiske tekst, symbolisme, det folkelige gennembrud, træk ved Bangs forfatterskab.

I forløbet anvendes følgende materiale:
Uddrag fra ”Drömmene” af Adam Oehlenschläger
"Ved Vejen" af Herman Bang (værk) – Vi ser desuden filmatiseringen af romanen
”Karens Jul” af Amalie Skram
Uddrag fra ”Peters Jul” af Johan Krohn
"Den lille Pige med Svovlstikkerne" af H. C. Andersen (via: https://www.youtube.com/watch?v=x028l34iUyY&list=PLEhyxRCCnDqKsZW-28yHkbPNlFwzT3-qH&index=5)
Uddrag fra ”1800-tallet på vrangen” (DR) (via: https://mitcfu.dk/Search?s=serietitel%3A%201800%20tallet%20p%C3%A5%20vrangen&mode=-1&fag=0)
”Den sidste Balkjole” af Herman Bang
Uddrag fra ”Foto af Tilly Milford” af Anna Møller
Uddrag fra ”Acme Novelty Library #18” af Chris Ware
Uddrag fra “Tiggerbørnene” af H. V. Kaalund
"Impressionisme - En lille Replik" af Herman Bang
”7. dec. 2013” af Asta Olivia Nordenhof
Uddrag fra "Fru Marie Grubbe" af J. P. Jacobsen
Uddrag fra "Franz Pander" af Herman Bang
Uddrag fra "Det er så yndigt at følges ad" af Grundtvig
”Irene Holm” af Herman Bang
"Ane-Mette" af Henrik Pontoppidan
”Ørneflugt” af Henrik Pontoppidan samt video: Autentisk eksamensoplæg om ”Ørneflugt”
”Det folkelige gennembrud” i ”Litteraturens veje” (https://litteraturensgenveje.systime.dk/?id=283)
”Lønningsdag” af Martin Andersen Nexø
”Brug litteraturhistorien” s. 130-131
"En Løvfaldsdag" af Thøger Larsen
”Det sjælelige gennembrud - Symbolisterne” i ”Litteraturens veje” (https://litteraturensgenveje.systime.dk/?id=282)

Desuden anvendes:
”Det moderne gennembrud” (https://www.youtube.com/watch?v=Uy29WdY7TYE)
"KLASSISK DANSK: Herman Bang - Realisme & Impressionisme" (https://www.youtube.com/watch?v=W46Pptoj2tA)
”Det folkelige gennembrud og Jeppe Aakjær” (https://www.youtube.com/watch?v=ngxjEWEwD0w)
I forbindelse med forløbet arbejder eleverne med skriftlige opgaver hvor bl.a. følgende tekster indgår:
”Sjur Gabriel” af Amalie Skram
Uddrag fra ”Indledningsforelæsning” til Hovedstrømninger i det 19de Aarhundredes
Literatur” af Georg Brandes’
Uddrag fra: ”Sædlighedsfejden” af Cecilie Bønnelycke
”Vi bliver skolet til at foretrække mandlige forfattere” af Julie Sten-Knudsen,
Læserbrev i Information 25/3 2022
Uddrag fra ”Jeg anerkender ikke længere jeres autoritet” af Glenn Bech
”Hårdt liv” af Thomas Korsgaard
”Proletar-unger” af Carl Scarnberg

Estimeret sidetal: 360

Væsentlige faglige mål:
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 29 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Initiativ
  • IT
  • Lectio
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 12 Klasseudflugt til København

Klasseudflugt til København
Det er besluttet, at klassen skal rejse i faget dansk. Alle turens aktiviteter har en danskfaglig vinkel.

Centrale begreber i forløbet:
Nyhedskriterier, konstruktive nyheder, falske nyheder, computerspilanalyse, remediering, retorik/argumentation.

I forløbet anvendes følgende materiale:
Eleverne fordeler opgaver mellem sig, som skal præsenteres inden hvert punkt i programmet. I den forbindelse er følgende materiale fordelt mellem eleverne:
”Djinn” (Selvvalgte digte)
”Djinn” (Forestilling på Blaagaards Teater)
Materiale om remediering (UV-materiale fra Blaagaard Teater)
Afsnittet ”Virkemidler” og underafsnittene: ”Grafik”, ”Kameraposition” og ”Lyd” fra grundbogen ”Computerspil”
”Håndbog til dansk” s. 201-204 og 207-211
”Konstruktiv journalistik kan bane vej ud af nyhedstrætheden” fra ”Samfundsfagsnyt” #3 2024
”Like” s. 128-133

Desuden anvendes:
www.Tjekdet.dk
Eksemplariske artikler med fake news
Berlingske Tidendes hjemmeside

Estimeret sidetal: 20

Væsentlige faglige mål:
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder

Klasseturen havde følgende aktiviteter:
Virksomhedsbesøg: Ghost Ship Games
”Djinn” (Blaagaards Teater) (værk)
Besøg på Enigma Museet, oplæg om falske nyheder
Besøg i Folketinget (med fokus på argumentation og retorik)
Frivillige aktiviteter: Udstilling i Cisternerne
Oplæg/foredrag/rundvisning på Berlingske Tidende
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Diskutere
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Åbenhed og omgængelighed
  • IT
  • Konferencesystem
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Projektarbejde

Titel 13 Udflugt til Aalborg Universitet - fokus på lyrik

Heldagsudflugt til Aalborg Universitet: Oplæg og workshop med fokus på lyrik.

"Kender du et digt, når du ser et?"

Der er fokus på tendenser i nyere dansk lyrik og genrekendetegn.

Anvendt materiale:
I workshoppen udleveres div. eksempler på nyere lyrik.
Desuden får klassen mulighed for at skrive en stil, som ligger i forlængelse af det faglige oplæg. I opgaveforlægget indgår følgende tekster:
”Når talentløs lyrik står i vejen” af Søren Kassebeer i Berlingske Tidende, 21/1 2016
Uddrag fra ”Poesi. Et blik at se med” af Pia Tafdrup på Litteratursiden.dk, 17/11 2021
”jeg vågner i mørket” af Caspar Eric fra digtsamlingen ”Crip” (2025)*
”jeg tænker på dengang” af Christine Kærulv fra digtsamlingen ”Motherlode” (2025)*
”Digte er bare” af Nanna Storr-Hansen fra digtsamlingen ”Bøgetid” (2022)

Estimeret sidetal: 15

Væsentligste faglige mål:
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde

Titel 14 Dokumentarfilm

Forløb om dokumentarfilm:
Forløbet indledes med et fokus på troværdighed og manipulation i danske dokumentarudsendelser. På baggrund af konkrete eksempler diskuterer vi forskellige definitioner af, hvad en dokumentarfilm er, hvad den skal kunne, hvilket afrundes med klassesamtaler om etik og manipulation i dokumentarfilmsgenreren. Vi arbejder desuden med forskellige dokumentartyper og -kendetegn i form af bl.a. autenticitetsmarkører. Eksemplerne, der benyttes, er især med nyere dokumentarfilm, men der er også enkelte nedslag med karakter af mere mediehistorisk karakter. I forløbet indgår der en skriftlig opgave med fokus på medieanalyse (”Into eternity”).

Centrale begreber i forløbet:
Etik og dokumentarfilmen, genrekendetegn ved dokumentargenren, autenticitetsmarkører, filmiske virkemidler (genopfriskning), dokumentartyper (den autoritative, den deltagende, den observerende, den poetiske, den refleksive og den performative).

I forløbet anvendes følgende materiale:
"DOX" s. 16-26, 32-44, 53-63
Uddrag fra "Ønskebørn"
"Till Maria" (svensk) (via: https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000026782&s=48779287&n=1&o=hits)
Uddrag fra "Skyggen af en helt" (via: https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000100402&s=48779386&n=1&o=hits)
Uddrag fra "Det rene hjerte"
Uddrag fra ”Tatoverede drømmekroppe"
Uddrag fra "Kontant" (via: https://www.dr.dk/drtv/serie/kontant_7132)
"Mirror"
Uddrag fra "Skjold og Isabell"
Uddrag fra "The act of killing"
Uddrag fra "Ambassadøren"
Uddrag fra ”Into eternity”
Uddrag fra "Uden min far"
Uddrag fra "Mig og Jesper"

Desuden anvendes:
Korte uddrag fra "Empire" samt andre illustrative klip fra div. dokumentarer.

Estimeret sidetal: 55

Væsentlige faglige mål:
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Lærerstyret undervisning

Titel 15 Metoder i dansk

Forløb om danskfaglige metoder til undersøgelse af skønlitterære tekster.

Kort, afsluttende forløb. Der arbejdes med et bredt udsnit af metoder til skønlitterær analyse. Hver metode præsenteres med et kort, lærerstyret oplæg om metoden, derefter fælles arbejde med en eller flere skønlitterære tekster.
Der er særligt fokus på: Biografismen, nykritikken og den psykoanalytiske læsning.
I sidste del af forløbet fokuseres der på eksamenstræning.

Centrale begreber i forløbet:
Metodisk læsning, metodens betydning for analysens fokus, der arbejdes med følgende metoder til litterær analyse: Biografisme, nykritik og psykoanalyse.

I forløbet anvendes følgende materiale:
"Faglige forbindelser" s. 59-64
Uddrag fra "Stockholm" af Nicolai Stochholm
Uddrag fra "Mor og Busser" af Kristina Nya Glaffey
Uddrag fra ”Ned til søen med Flemming og hans pumpgun” af Jan Sonnergaard
Uddrag fra "Det smukke rum" af Vita Andersen
Uddrag fra "Klokkeblomst" (folkeeventyr)
"Germand Gladensvend" (folkevise)
"Lille digt" og uddrag fra ”STINKENDE LIG” af Michael Strunge
”SVERIGES SKOVE” af Yahya Hassan
Uddrag fra ”Nat i Berlin, 1921” af Tom Kristensen
"Henrettelsen" af Tom Kristensen
”Ringen” af Karen Blixen
Uddrag fra ”Såret” af Klaus Rifbjerg
Uddrag fra "Løgneren" af Martin A. Hansen (romanen og filmatiseringen)

Desuden anvendes:
Uddrag fra "Mick og de store forfattere - Michael Strunge" sæson 2, afsn. 3 (via: https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000117542)
"Om nykritikken" (https://www.youtube.com/watch?v=cYUO3N09gE0)

Estimeret sidetal: 25

Væsentlige faglige mål:
- demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier

Forløbet afrundes med orientering om eksamen.
I den forbindelse anvendes:
"Digtbogen" s. 75-77
"Litterær analyse af romaner, noveller og kortprosa" fra "Håndbog til dansk" (via: https://hbdansk.systime.dk/?id=171)
"Ideologier og diskurser" s. 135-145
VDGB.dk
https://www.synonymbog.com/
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Selvrefleksion
  • Personlige
  • Selvstændighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Lærerstyret undervisning