Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2023/24 - 2025/26
|
|
Institution
|
Aalborg Katedralskole
|
|
Fag og niveau
|
Dansk A
|
|
Lærer(e)
|
Inge Marie Corfitsen, Tanja Vendelboe Jensen
|
|
Hold
|
2023 DA/x (1x DA, 2x DA, 3x DA)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Genreintroduktion
Formålet med forløbet er at introducere eleverne til de litteraturanalytiske begreber, samt at arbejde med grundlæggende analytiske færdigheder både mundtligt og skriftligt.
De er blevet introduceret til forskellige genrer, men vi har særligt haft fokus på novellen som genre.
Genreintroduktion (tekster med * er udleveret i kopi)
B. Darger m.fl. Begreb om dansk: "I gang med tekster" 9-13 "Et spørgsmål om
genre" 15-23 "sammenhæng og synsvinkel" 31-34 "Tekster handler om noget" 47-56
Tove Ditlevsen: Tårer*
Benny Andersen: Mit hjertes indvandrer og Et andet sted*
Naja Marie Aidt: Bullbjerg*
Jacob Ejersbo: Nordkraft (uddrag) s. 32-39*
"Den skæve generation", Ekstra Bladet 22. august 2002 (anmeldelse af Nordkraft)*
"Jydepower", Jyllandsposten 22. august 2002 (anmeldelse af Nordkraft)*
Dan Turéll: "Midnats-messe", 1977*
Michael Strunge: "Regn nat", 1978*
Klaus Rifbjerg: Frække Jensen, 1964*
Tom Kristensen: Det blomstrende slagsmål*
Nordkraft (film)
Kernebegreber og værktøjskasse:
Tekstanalytiske grundbegreber: Miljøbeskrivelse, personkarakteristik, fortællertype, handling, komposition - at plotte, billedsprog, konflikt, budskab og tema
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
13,00 moduler
Dækker over:
13 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Dokumentarforløb + VÆRK
Forløb: Dokumentarfilm
Formål og fokus:
I dette forløb arbejder vi med dokumentarfilm . Vi ser på definitionen af dokumentarfilm, autenticitetsmarkører, fakta- og fiktionskoder og etik, dokumentargenrer, filmiske virkemidler og analyse af dokumentarfilm.
Vi har arbejdet med værk 1: Armadillo
Kernebegreber og værktøjskasse
Definition, autenticitet og etik
Dokumentargenrer
fiktions- og faktakoder
Dokumentarfilmsanalyse: filmiske virkemidler
Materiale:
Håndbog til Dansk fra Systime Ibog:
kap: 5.2 Dokumentarfilm og Mockumentary
https://hbdansk.systime.dk/?id=224
Prinsesser fra blokken (afsnit 1)
Barndom på bistand (afsnit 1)
Testamentet af Christian Sønderby Jepsen (2011)
Armadillo af Janus Metz (2010)
diverse dokumentarklip:
"Et øjeblik"
"Gorilla Gorilla" (uddrag)
" Den hemmelige krig" (de første 5 minutter)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
Genaflevering af Tårer
|
04-03-2024
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
11,00 moduler
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
DHO Kvindeliv under det moderne gennembrud
Eleverne skal i slutningen af 1.g udarbejde en flerfaglig gruppebaseret opgave i dansk og historie. Som optakt til DHO gennemføres et obligatorisk forløb i samspil mellem fagene med vægt på fordybelse i et historisk emne, elevernes udtryksfærdigheder og relevante metoder i fagene. I forløbet skal indgå et grundlæggende overblik over centrale historiske og litteraturhistoriske udviklingslinjer i Danmark, så eleverne kan placere det behandlede emne i forhold til de perioder, der kommer umiddelbart før og efter.
Derudover skal forløbet sætte fokus på de forskellige metoder og faglige traditioner i de to fag, og eleverne arbejder med konkrete metoder i fagene. Forløbet skal skabe en bevidsthed om viden i fagene, hvad videnskabelighed i fagene betragtes som og de valgte metoders muligheder og begrænsninger. I den forbindelse får eleverne også kendskab til det humanistiske hovedområde og de begreber, der kan anvendes til at sammenligne faglige metoder og viden i fagene.
Dansk har særligt fokus på:
• tekstlæsning i en historisk sammenhæng
• faglig formidling
• danskfagets identitet og metode.
Historie har særligt fokus på:
• elevernes evne til kritisk og reflekteret at finde, udvælge, anvende og vurdere forskelligartet materiale
• faglig skrivning, herunder anvendelse af citater, henvisninger, figurer, illustrationer m.v.
• historiefagets identitet og metode.
DHO indgår som en del af progressionsplanen frem mod SRP og har særligt fokus på følgende SRP-faglige mål og studieforberedende kompetencer:
SRP-faglige mål:
Eleverne skal kunne:
• udarbejde en problemformulering jvf. Flyums model
• indsamle relevant materiale
• gå fra problemformulering til opgaveformulering vha. Blooms taksonomi
• bearbejde materiale vha. dansk- og historiefaglige metoder (læreren bestemmer metode)
• formidle den opnåede viden skriftligt under hensyntagen til opgavetekniske formalia og passende sprogbrug
• opnå kendskab til viden og videnskab
• opnå kendskab til Den Videnskabelige Basismodel, begreberne synkron, diakron og empiri.
Studieforberedende kompetencer:
Eleverne skal kunne:
• forberede sig på at modtage og at bearbejde vejledning
• beskrive Projektarbejdets Faser
• modtage og bearbejde feedback
• reflektere over egen læring i individuel portfolio
Materiale:
Litteraturhistorien - På langs og på tværs (Ibog)
afsnittet om "Køn og ligestilling"
https://litthist.systime.dk/?id=142#c293
afsnittet om skrivestil og sprog
Illa Christensen: Kvinden (1884)
Herman Bang: Irene Holm (1886)
Henrik Ibsen: Et Dukkehjem (uddrag fra 3. akt)
Georg Brandes: Uddrag af Hovedstrømninger i
det 19de Aarhundredes Litteratur (1871)
Anne Raaby Ravn: "Litteratur er en pokkers effektiv social aktør" (2016)
Pontoppidan: Ane Mette (1887)
J.P. Jacobsen: To verdener
kort introduktion til læsemetoder i dansk med udgangspunkt i metodetrekanten
nykritisk metode
historisk læsning
Højskolesangen "Det haver så nyligen regnet"
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
Skildringer af kvinders livsbetingelser
|
13-05-2024
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
14,00 moduler
Dækker over:
5,5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Debatterende artikel
Dette forløb er en fortsættelse af grundforløbets begynderkursus om retorik og retorisk analyse i 1.g. Det overordnede mål for forløbet er øvelse i den debatterende artikels genre, herunder fremstillingsformerne: redegørelse, sproglig analyse og diskussion. I dette forløb bliver eleverne introduceret til grundlæggende argumentationsteori.
Eleverne lærer:
· at få kendskab til Toulmins argumentationsmodel
· at identificere og anvende forskellige argumentationstyper
· at identificere god og dårlig argumentation
· den debatterende artikel som skriveform i danskfaget
Teori: "Eksamensgenrerne - dansk sxt" af: Nicolai Rekve Eriksen m.fl., Systime, 2024.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
5,5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Storbymotivet + VÆRK
Forløbet fungerer som optakt til elevernes studietur til Barcelona.
I forløbet analyserer vi udvalgte digte fra det 20. århundrede med henblik på at afdække individets forhold til storby og modernitet. Vi arbejder med modernisme som overordnet begreb sat overfor realismen, herunder med begreberne futurisme og ekspressionisme. Og vi kigger på storbyen som stedsmotiv.
I forlængelse af forløbet vælger eleverne deres første selvvalgte værk: Roman, novelle- eller lyriksamling. Det er et krav til værke, at storbyen skal spille en central rolle i handlingen.
Primære tekster:
- Emil Bønnelycke: ”Gaden” (1917) + "Hyldestdigt til New York" (1917)
- Tom Kristensen: ”Nat i Berlin” (1921)
- Michael Strunge: "19. juni 1983, 25 år. København" (1984)
- Malerier: "L'attente", af Edgar Degas (1879) og "Les Demoiselles d'Avignon (1907)" af Pablo Picasso.
Sekundær litteratur
- "Dansk og historie. Provins og storby og derimellem", kapitlerne: "Storbyens historie" og "Storbyen i litteraturen", af Michael Skou Hougaard Jørgensen, Systime, 2004
- "Litteraturhistorien - på langs og på tværs": Kap. 7: "1890-2000: Modernisme og realisme" af Barbara Kjær-Hansen, m.fl., Systime, 2024.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
6,00 moduler
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Reflekterende artikel
Skriftligt forløb med det formål at lære at skrive reflekterende artikel. Eleverne skriver deres første reflekterende artikel i timerne, hvor de trænes i at undersøge og reflektere over et danskfagligt emne med udgangspunkt i refleksinsøvelser fra deres studietur.
Tekster:
Autentiske opgavebeskrivelser og elevbesvarelser.
Teori:
”Eksamensgenrerne dansk stx” af Nikolai Rekve Eriksen m.fl., kapitlet ”Den reflekterende artikel”, Systime 2023: https://eksamensgenrernedanskstx.systime.dk/?id=182
- Noter ”Om at skrive en reflekterende artikel” (vedhæftet)
- Retteskabelon til den reflekterende artikel
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
5,00 moduler
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
Kampagnefilm
Formålet med forløbet er at introducere eleverne til kampagnefilmen ud fra et historisk, genremæssigt, analytisk og vurderende perspektiv. Der er særlig fokus på den politiske kampagne samt oplysnings- og informationskampagnen. Vi arbejder metodisk med medieanalyse herunder kommunikationsanalyse (Harold Laswells kommunikationsmodel) argumentationsanalyse (Toulmins argumentationsmodel) og analyse af filmiske virkemidler med det formål at kunne vurdere kampagnefilmens effekt på målgruppen. Vi arbejder desuden med SWOT-analyse, Raskins storytellingprincipper og Minervamodellen.
Forløbet igangsættes med et oplæg af Martin Spenner fra Lommefilm, hvorunder eleverne blandt andet præsenteres for fiskemodellen, dragemodellen, de unge som målgruppe samt arbejder både receptivt og produktivt med kampagnefilm.
Teori:
"De korte medieformater" af Henning Bøtner Hansen m.fl., 2025, kap. "Kampagnespottet"
Film:
- "Do it for Denmark", Spies Rejser (2014)
- "Sænk farten - før det er for sent", Rådet for Sikker Trafik (2016)
- "Brug 2 sek. mere", Rådet for Sikker Trafik (2017)
- "A helmet has always been a good idea", Rådet for Sikker Trafik (2022)
- "Man kan da aldrig få for meget pølse!?!", Kræftens Bekæmpelse (2020)
- "Er det tid til at give tarmene et servicetjek?", Kræftens Bekæmpelse (2024)
- ”Ansvarlighed handler om dem, der har mindst”, kampagnefilm, Socialdemokratiet (2022)
- ”Vi skal sætte Danskerne Først!”, kampagnefilm DF (2022)
- "Vi er på børnenes hold", kampagnefilm Socialdemokratiet (2020)
- Folketingets "Voteman-film" fra Europaparlamentsvalget (2014)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
Faglig formidling
Forløbet er tænk som en optakt til FF2, hvor eleverne skal skrive en populærvidenskabelig artikel.
I forløbet arbejdes der med faglig formidling. Herunder: Opinionsgenrerne, argumentationsmodellerne: Ciceros pentagram, "Huset" samt Roman Jakobsens kommunikationsmodel. Yderligere arbejder vi med det retoriske begreb "topos" og virkemidler i faglig formidling såsom: Komposition, sprog og fremstillingsformer, fiktionalisering, metaforer og æstetiske virkemidler.
Teori: "Del din viden - faglig formidling i dansk" af Sune Weile og Jan Aasbjerg Petersen, Dansklærerforeningens forlag, 2020.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
FF2 - tværfagligt forløb med biologi
Flerfagligt samarbejde mellem dansk og biologi omhandlende klimaforandringer. I samarbejde med Aalborg kommune er der opstillet to cases, som eleverne kan vælge at arbejde med: Red Limfjorden eller lavbundsjorde.
Eleverne arbejder i dansk med faglig formidling. Produkterne omfatter en SRP-lignende opgave indeholdende en selvproduceret kampagnefilm eller populærvidenskabelig artikel samt et mundtligt oplæg. Desuden inddrages innovation, da eleverne i 3.g kan vælge at skrive en studieretningsopgave omfattende arbejdet med innovation og udarbejdelse af innovative løsningsforslag.
SRP-faglige mål
Dette forløb har særligt fokus på følgende SRP-faglige mål:
- demonstrere evne til faglig fordybelse og til at sætte sig ind i nye faglige områder
- demonstrere evne til at udvælge, anvende og kombinere forskellige faglige tilgange og metoder og dermed forstærke den faglige fordybelse
- udvælge, bearbejde og strukturere relevant materiale
- demonstrere evne til faglig formidling
- besvare en stillet opgave fyldestgørende, herunder at der er overensstemmelse mellem opgaveformuleringen og opgavebesvarelsen
beherske fremstillingsformen i en faglig opgavebesvarelse (f.eks. citatteknik, noter, kilde- og litteraturfortegnelse)
Studieforberedende kompetencer
Eleverne skal kunne:
- give, modtage og bearbejde feedback
- opnå bevidsthed om det at arbejde innovativt
Faglige mål i de enkelte fag:
Dansk: Forløbet bidrager til at udvide elevernes dannelseshorisont, udvikle deres kreative og innovative evner og styrke deres evne til at håndtere og forholde sig kritisk til informationer. Centralt står arbejdet med elevernes udtryksfærdighed med fokus på et sikkert sprogligt udtryk og formidlingsbevidsthed”
Faglige mål:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
10
|
Skriftlighed
Et kort repetitionsforløb, hvor vi repeterer genren den debatterende artikel: redegørelse, diskussion og argumentation.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
11
|
Litteratur i Middelalderen
Vi på begynder et litteraturhistorisk knagerækkeforløb.
Indledningsvist arbejdes med Middelalderen (1000-1536) og folkevisen.
Her er fokus lagt på visernes ophav, Genrekendskab, faste vendinger, Typer af viser (trylle-, ridder-, historiske- og skæmteviser).
Teori:
- Kapitlerne "1000-1536: Middelalderen" samt "Folkeviser" i "Litteraturhistorien - på langs og på tværs", I-bog, Systime af Barbara Kjær-Hansen m.fl.
- Restudy video "Baggrundsteori om Middelalderen"
Tekster:
"Hr. Bøsmer i elverhøj"
"Ebbe Skammelsøn"
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
12
|
Oplysningstid + VÆRK
Forløbets formål er at give et dybere indblik i Oplysningstiden som historisk og litterær periode. Eleverne skal arbejde med oplysningstidens samfund, livssyn, skrivestil og sprog. Der arbejdes grundigt med dramagenren og Ludvig Holbergs "Erasmus Montanus".
Teori:
Tv-dokumentar, DRTV, 2007: "Historien om Danmark: Enevælde og oplysningstid" (afsnit nummer 7)
"Litteraturhistorien - På langs og på tværs" af Barbara Kjær-Hansen, Systime, 2021, kap. 4
Tekster:
Ludvig Holberg: "Epistel nr. 390"
Ludvig Holberg: "Erasmus Montanus", 1723.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
6,5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
13
|
Tilladte hjælpemidler til skriftlig eksamen
Til den skriftlige eksamen (eller til års- og terminsprøver), må du benytte følgende hjælpemidler i dansk:
- Egne noter (både hånd- og computerskrevne)
- Dokumenter, som er downloadet på din computer.
- Fagets OneNote
- Hjemmesider og afsnit i iBøger, der er brugt i undervisningen (se under de enkelte forløb i OneNote eller her i undervisningsbeskrivelsen)
Relevante links:
- w.ordbogen.com/da/Danskgram (digital undervisningsmiddel)
- https://synonymet.dk/
- www.ordbog.gyldendal.dk/
- https://ordnet.dk/ (herunder også KorpusDK)
- https://sproget.dk/
- https://litthist.systime.dk/
- https://lyrik.systime.dk/
Du må IKKE bruge generelle opslagsværk som fx:
- Gymdansk
- Denstoredanske
- Forfatterweb
- Litteratursiden
- Sproget
- Studienet
- Google
- Indidansk (se link til relevant kapitel nedenfor, som du godt må bruge)
- ChatGPT eller andre former for kunstig intelligens
Bemærk, at der under prøven ikke er adgang til 'Samarbejdsområdet' i OneNote.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
0,00 moduler
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
14
|
Diskursanalyse
Formål med forløb:
Formålet med forløbet er at introducere eleverne til kommunikative, argumentatoriske og retoriske grundbegreber. I starten af forløbet arbejder vi med forskellige talegenrer og det retoriske pentagram. Dernæst arbejder vi med at analyse argumenterende tekster, bl.a. vha. Toulmins argumentationsmodel, appelformer og stilistiske virkemidler.
Vi arbejder desuden med diskursanalyse af både tekster, reklamer og taler.
Ved forløbets afslutning skal eleverne kunne:
- Skelne mellem forskellige talegenrer
- Forklare og anvende kommunikationsmodellen det retoriske pentagram
- Forklare og anvende retorikkens appelformer
- Forklare og anvende stilistiske virkemidler (troper og figurer)
- Forklare og anvende Toulmins argumentationsmodel
- Påvise brugen af forskellige argumentationstyper
- Redegøre for og sammenligne centrale synspunkter i argumenterende tekster
- Lave en diskursanalyse og anvende Norman Faircloughs tredimensionelle model.
Materiale:
- De tre talegenrer (iBogen Håndbog til dansk af Ole Schultz Larsen, Systime).
- Kommunikationens tre former (Ole Schultz Larsen: ”Nonverbal kommunikation” i: Psykologiens Veje (2008).
- Ciceros pentagram (iBogen Håndbog til dansk af Ole Schultz Larsen, Systime).
- Stilistiske virkemidler: troper og figurer (iBogen Lyrik – når sproget spiller af Mette Ewald og Rikke Taber, Systime).
- Appelformer (Jesper Troels Jensen og Birgitte Berger: Talerteknik – en håndbog i retorik, Rhetor, 2011).
- Toulmins argumentationsmodel (blandt andet fra Anna Maria Lassen: Sprog i brug, Systime).
- Græsborg Anne Bornerup og Jørgensen, Mette Møller: "Om diskursanalyse - introduktion til begreber" i "Diskursanalyse i dansk - sprog, magt og identitet" Systime, I-bog.
Tekster:
- Tale: "Maja Petrea Fox' båltale", juni 2023
https://www.dansketaler.dk/tale/maja-petrea-fox-baltale
- Tale: "Carl Emil Linds tale ved Fagbevægelsens Hovedorganisations 1. ordinære kongres" Oktober 2022.
https://www.dansketaler.dk/tale/carl-emil-lind-christensens-tale-ved-fagbevaegelsens-hovedorganisations-1-ordinaere-kongres-2022
- Reklame: Den ikoniske Marlboro-mand - rygning er maskulint
- Rygekampagne: "Et godt liv uden røg", 2013
- Kampage fra CHOOSE LIFE: "Abort - gør dig ked af det"
- Ketty Dahl: Samfundsetikken udhules. Abort er blot et behageligt alternativt ord for drab. www.etik.dk 28. maj 2013.
- Artikel i Information: "Vi er nødt til at anerkende, at alle kroppe er gode",
25. juli 2015.
- Mette Frederiksens tale ved Ungdomspanelets overrækkelse af anbefalinger (2021) (inkl. videooptagelse af talen).
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
15
|
Romantik og romantisme + VÆRK
Forløbets formål er at give et dybere indblik i dansk romantik og dens underperioder. Eleverne skal arbejde med universalromantikken, nyplatonismen, biedermeier og poetisk realisme og forstå hver enkelt periodes/strømnings hovedtanke og forskellene mellem dem. Desuden arbejdes der med fagtermer til lyrikanalyse.
Efter endt forløb forventes det, at eleverne:
- har fået en generel forståelse for den danske romantik og vigtige forfattere fra perioden.
- kan forklare og genkende karakteristika ved den monistiske og dualistiske universalromantik, poetisk realisme og biedermeier.
- kan læse og forstå tekster fra romantikken samt analysere dem med henblik på at finde træk fra romantikken og dens underperioder.
- kan anvende nykritisk nærlæsning sideløbende med kontekstorienteret læsning.
Teori:
- "1800-tallet på vrangen: Guld, hor og romantik 1800-1814"
- Kap. 5 "Romantikken" i "Litteraturhistorien - På langs og på tværs" af Barbara Kjær-Hansen, Systime. dk
- Kapitel 6 "Romantikken" i "Litteraturens veje", Systime.dk
- Opslag på forfatterweb.
- ”Lyrik, når sproget spiller” af Mette Ewald og Rikke Taber, Systime, 2023.
Tekster:
- Staffeldt: ”Indvielsen” (1804)
- "Liljen og Dugdraaben", Schack von Staffeldt (1808)
- Oehlenschläger: "Guldhornene" (1802)
- Oehlenschläger: "Morgen-Vandring"(1805)
- H. C. Andersen: "Klokken" (1850)
- Grundtvig: "Danmarks trøst" (1820)
- Oehlenschläger: "Fædrelands-Sang" (1819)
- Blicher: "Sildig Opvaagnen" (1828) (VÆRK)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
19 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
16
|
Modernisme + nyeste tid + 2 VÆRKER
Fokusering på to skrivekonventioner, som har præget litteraturen fra sidst i 1800-tallet, nemlig realisme og modernisme. Eleverne skal særligt kunne genkende og redegøre for modernistiske træk ved tekster med fokus på sproget. Desuden skal de kunne analysere, fortolke og perspektivere modernistiske tekster (der arbejdes hovedsageligt med lyrik). Herunder benytte Jørn Vosmars fire eksistentialer som analyseredskab til modernistisk lyrik.
Der er særlig fokus på:
Tidlig modernisme (symbolisme), ekspressionisme, Heretica-modernisme og konfrontationsmodernisme (herunder eksistentialisme).
Teori:
- Auring, Steffen & Svendsen, Erik: "Realismer og modernismer", Systime, 2011, afsnittet: "Modernisme: Sanse nyt, tænke nyt" s. 20-29
- Johannes Fibiger og Gerd Lütken: "Litteraturens Veje", Systime, 2011, afsnittet: ”Ekspressionisme - En subjektiv kunst” + ”Fribytter og hærværksmand: Tom Kristensen" s. 275-281.
- Tinne Serup Bertelsen og Barbara Kjær-Hansen: "Det moderne samfund", "1900-tallets stilretninger", "Tidlig modernisme (1890-1945)", "Efterkrigsmodernisme (1945-60)" og "60'er modernisme (1960-70)" i ”Litteraturhistorien – på langs og på tværs”, I-bog, Systime.
Tekster:
- Baudelaire: ”Et Ådsel”, 1857
- JOHANNES V. JENSEN: ”Interferens”, 1906
- TOM KRISTENSEN: "Angst", 1930 (fra "Hærværk")
- Pär Lagerkvist: "Ångest, ångest är min arvedel", 1916 (SVENSK)
- Sigbjørn Obstfeldet: "Jag ser" 1893 (NORSK)
- Rudolf Broby Johansen: "BLOD", 1922 (VÆRK)
- MARTIN A. HANSEN: ”Paradisæblerne”, 1953
- KAREN BLIXEN: "Ringen", 1958
- PETER SEEBERG: "Patienten" 1962
- Haidar Ansari: "Institutionaliseret", 2022 (VÆRK)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
15 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/289/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d58062365289",
"T": "/lectio/289/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d58062365289",
"H": "/lectio/289/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d58062365289"
}