Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2023/24 - 2025/26
|
|
Institution
|
Aalborg Katedralskole
|
|
Fag og niveau
|
Dansk A
|
|
Lærer(e)
|
Ida Munk Theilgaard, Lasse Holmgren Brunø, Tanja Vendelboe Jensen
|
|
Hold
|
2023 DA/y (1y DA, 2y DA, 3y DA)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Litterær analyse - den svære opvækst
Formålet med forløbet er at introducere eleverne til de litteraturanalytiske begreber, samt at arbejde med grundlæggende analytiske færdigheder både mundtligt og skriftligt.
Eleverne er blevet introduceret til, hvad der kendetegner hhv. faktagenren og fiktionsgenren. De har arbejdet med forskellene på de tre skønlitterære storgenrer epik, lyrik og drama. I forløbet har der været særligt fokus på novellen.
De læste tekster har kredset om motivet "den svære opvækst".
Eleverne forventes efter forløbet at kunne benytte følgende begreber i en analytisk sammenhæng:
- Motiv og tema
- Tid, miljø og konflikt
- Personkarakteristik
- Komposition og forskellige former for indre komposition
- Fortællertyper og synsvinkler
Eleverne har i forløbet trænet mundtlighed bl.a. i form af små oplæg i mindre grupper, og de har afsluttet forløbet med at holde oplæg for hele klassen med fokus på mundtlig formidling af analytiske pointer.
Endelig har eleverne trænet skriftlighed, dels gennem forskellige kreative skriveøvelser og dels gennem skrivning af analyseafsnit efter strukturen påstand - belæg - uddybning (PEE-struktur).
Teori:
Ole Schultz Larsen (2015-2023, 5. udg.): Håndbog til dansk - litteratur, sprog, medier, Systime s. 29-33, 37-51, 54-58, 67-69
Litterære tekster:
- Tove Ditlevsen: "Angst" fra digtsamlingen "Pigesind" (1939)
- Thomas Korsgaard: "Det kolde bord" fra novellesamlingen Tyverier (2019)
- Naja Marie Aidt: "Torben og Maria", fra novellesamlingen Bavian (2006)
- Karen Blixen: "Ringen", fra novellesamlingen Skæbne-Anekdoter (1958)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
Præsentation og analyseafsnit
|
18-12-2023
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
13 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Herlufsholms hemmeligheder - dokumentaranalyse
I forløbet har eleverne arbejdet med visuelle medier med særligt fokus på dokumentarfilm. Desuden grundlæggende journalistiske begreber som kilder, vinkling og de 5 nyhedskriterier.
Billedanalyse: Samspillet mellem det denotative, konnotative og tekstlige niveau. Desuden komposition, lys, skygge og farver.
Filmiske virkemidler, herunder billedbeskæring, perspektiv, komposition, kamerabevægelser, klipning, lyd, lys, skygge og farver
Eleverne har set uddrag fra forskellige typer af dokumentarfilm og har arbejdet med TV2-dokumentaren "Herlufsholms hemmeligheder" (2022) som værk.
Efter forløbet skal eleverne kunne foretage en billedanalyse. Kunne analysere en dokumentarfilm: Identificere dokumentarfilmtype, genretræk samt afdække, hvordan brugen af autenticitetsmarkører og filmiske virkemidler er med til at vinkle en historie og påvirke seerens opfattelse af begivenhederne.
Baggrundsstof: Ole Schultz Larsen: Håndbog til dansk (2023), s. 205-206, 209-210, 230-237, 324-325, 341-347
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
Forberedelse til skriftlig analyse
|
23-01-2024
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Samfundsdebatterende teater - køn og klasse
I forløbet har eleverne arbejdet med dramaet herunder forskellen på det åbne og det lukkede drama.
Eleverne har i forløbet været i Aalborg Teater og se forestillingen "Jeg anerkender ikke længere jeres autoritet", der er baseret på Glenn Bechs manifest af samme navn.
Eleverne har desuden selv remedieret 2 uddrag fra Bechs manifest, og omskrevet det til et kort, lukket drama.
Værklæsning af Ibsens "Et dukkehjem" (værk)
Kernestof:
Uddrag fra Glenn Bechs manifest: "Jeg anerkender ikke længere jeres autoritet" (2022)
Teaterforestilling på Aalborg Teater: "Jeg anerkender ikke længere jeres autoritet" (2023)
Henrik Ibsen: "Et dukkehjem" (1879)
Baggrundsstof:
Ole Schultz Larsen: Håndbog til dansk (2023), s. 84-86
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Det moderne gennembrud (DHO + skriftlighedsforløb)
Eleverne har arbejdet med det moderne gennembrud som periode.
FAGLIGE MÅL
Efter forløbet skal eleverne kunne
- gøre rede for det naturalistiske menneskesyn
- gøre rede for de væsentligste træk ved ’det moderne gennembrud’ i
dansk kultur og litteratur, herunder kanonforfatterne Henrik
Pontoppidan og Herman Bang
- definere begreberne realisme, naturalisme og impressionisme og
påvise realistiske, naturalistiske og impressionistiske træk i episke
og dramatiske tekster
- kunne sætte en tekst i litteraturhistorisk kontekst og forklare, hvilken
betydning det konteksten har for fortolkningen
- at kunne foretage en billedanalyse
Tekster fra det moderne gennembrud:
Henrik Ibsen: "Et dukkehjem" (1879)
Henrik Pontoppidan: "Ane-Mette" (1887)
Herman Bang: "Irene Holm" (1890)
J. P. Jacobsen: "Fru Marie Grubbe" (1876) (læst 2 uddrag fra romanen)
Tekster fra det folkelige gennembrud:
Jeppe Aakjær: "Jens Vejmand" (1905)
Martin Andersen Nexø: "Lønningsdag. (En Idyl)" (1900)
Baggrundsstof:
Barbara Kjær-Hansen og Tinne Serup Bertelsen: "Litteraturhistorien - på langs og på tværs" (2014), s. 116-135 (hele kapitlet om det moderne gennembrud)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Klasselitteratur
Fokus i forløbet var at undersøge, hvordan sociale klasser skildres i litteraturen. Vi har hovedsageligt arbejdet med fokus på samtidslitteraturen, men har lavet udblik til tidligere eksempler på klasselitteratur. Udover traditionelle tekstanalytiske parametre har vi også arbejdet med begreberne "Klassemarkører", "social arv", "Social opstigning", "Social kapital", "Kulturel kapital" og "Økonomisk kapital", ligesom vi har arbejdet med sproget som klassemarkør.
I forbindelse med værklæsningen har eleverne lavet "Booktoks", ligesom vi har arbejdet med formel debat om social arv.
Tekster
Jonas T. Bengtsson (2020): Fra blokken. Politikens forlag (Værk)
Kaspar Colling Nielsen (2010): “Opgangen” i Mount København: Fortællinger. In: https://oppeognede.ibog.dansklf.dk/?id=143
Yahya Hassan (2013): "Ghettoguide".
Tove Ditlevsen (1948): "En æggesnaps".
Jakob Ejersbo (2002): af Nordkraft, del 3: "Begravelse". In: https://je.systime.dk/?id=140&L=10#c217 + Filmatisering
Martin Andersen Nexø (1900): Lønningsdag.
Morten Pape (2015): af Planen, kap. 2 (Skr. aflevering)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
-
Timeplan
-
Tænk på en litterær oplevelse, som du har haft, som stadigvæk begejstrer dig. Det kan både være en bog/tekst, som du har læst for nyligt, eller noget, som du har læst/fået læst højt som barn.
-
Timeplan - ½ modul
-
Læs s. 19-27 i og medbring "Fra blokken"
-
Læs s. 27-53 i fra Blokken
-
I skal læse videre i romanen, så I næste mandag er færdige. I får ca ½ modul til at læse i dagens modul.
-
Læs videre, så I mandag kan være færdige med romanen
-
Medbring en skør genstand efter eget valg
-
I skal være færdige med romanen
-
Afsnit
-
Find på fx Infomedia en anmeldelse af Fra Blokken, som du er enig med. Notér 2-3 vigtige pointer, som du skal kunne præsentere for en klassekammerat.
-
Besvar Lectio-spørgeskemaet
-
Læs teksten "Opgangen", som blev udleveret på papir sidst. Brug gerne papirteksten aktivt ved at skrive og understrege i den. Husk tekst/mappe til modulet.
-
I skal have (gen)læst En æggesnaps og skrevet jeres fire arbejdsspørgsmål dertil ind i OneNote (Samarbejdsområdet)
-
Jakob Ejersbo: Nordkraft Del 3 - Begravelse (Uddrag)
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
15,5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Kampagne- og reklamefilm (M+(S))
Reklamer, kampagner og politisk komm. (M+S)
I forløbet har vi arbejdet med centrale begreber til beskrivelse og analyse af kampagnespottet og efterfølgende er vi dykket ned i hhv. reklame og kampagnespottet.
I forløbet har vi arbejdet med følgende faglige begreber:
- grundlæggende kommunikationsanalyse (afsender, modtager, indhold, budskab, kontekst, medie)
- Kampagnespottet, herunder genrerne reklamespottet, den politiske kampagne og informations- og oplysningskampagner
- humorteori (forløsnings-, uoverensstemmelses og overlegenhedsteorien)
- Appelformerne
- forskellige reklameformater ("voice over", "voice over plus", "presenter", "testimonial", "lyrisk", "episk")
- Aida-modellen
- Troværdigheds- og skræmmekampagner
- Fakta- og fiktionskoder
- Grundlæggende filmiske virkemidler
- Billedsprog, herunder særligt om typiske politiske metaforer fra transport, krig, sport og beklædingsmetaforer
Teori:
Bøtner Hansen, Henning og Maria Rebekka Holm Andersen (2019). De korte medieformater. Systime. (https://dekortemedieformater.systime.dk) - kapitel om Kampagnespottet.
Langdahl, Berit Riis, Mimi Olsen og Pia Quist (2010): Krydsfelt. Gyldendal. S. 286, 332-336 (Sider om fakta-fiktionskoder og filmiske virkemidler)
Politiske metaforer:
"Politiske metaforer genbruges bevidstløst: Rødt kort til de politiske metaforer i arbejdstøjet på den lange bane"
fra: https://www.kommunikationsforum.dk/artikler/politiske-metaforer-genbruges-bevidstloest
Information: "Politikere bruger billedsprog som våben"
https://www.information.dk/2002/07/politikere-bruger-billedsprog-vaaben (9. juli 2002)
Reklamens historie:
"Din mand skrider, hvis du ikke kan bage – og andre reklamer fra 1960'erne, der nok var lavet liiidt anderledes i dag" https://www.dr.dk/det-bedste-fra-dr/carmen-curlers/din-mand-skrider-hvis-du-ikke-kan-bage-og-andre-reklamer-fra?cid=soc_facebook_dr1_post_oqkvb8wl&fbclid=IwAR0SITBMQ11EfP8VTTBacltF7ABgoW-BlS4O997yP3tfN7yMBFT3vSuOILg (20.11.2022)
Analyseret materiale:
- Reklameblok fra TV2 fra start 1990'erne: https://www.youtube.com/watch?si=LESLEEVCi8TgiR0Y&source_ve_path=Mjg2NjQsMTY0NTA2&feature=emb_share&v=-nRpdlSSjpM
- Selvvalgte reklamer analyseret og fremlagt i grupper med fokus på AIDA-modellen, humor eller sex/kønsroller.
- Valgvideoer fra Venstre og Dansk Folkeparti, 2022
- Analyserende artikel om Liberal Alliance og Enhedslistens valgvideoer, 2022
Selvproducerede lommefilm i workshop med Martin Spenner fra mediebureauet Lommefilm.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
Videnskabsformidling og FF2 (S+M)
Forløbet indgår som en del af skolens flerfaglige progressionsplan og indeholder et flerfagligt samarbejde med bioteknologi, hvor eleverne i dansk udarbejdede populærvidenskabelige artikler.
Som optakt til dette arbejdede vi med videnskabsformidling som emne ud fra et primært sprogligt perspektiv.
Kernebegreber:
- Videnskabelig kommunikation, Faglig kommunikation, Faglig formidling
- Det retoriske octogram (fra Del din viden)
- Forskellige kompositionsmodeller
- Sætningskonstruktioner, ordvalg, passiv/aktiv,
- Fiktionalisering
- Metafor
- Supermetafor
- Den populærvidenskabelige artikel som genre
Tekster:
Thomsen, Mathias Schmidt (2019): Overlevende arter kan nogle gange erstatte de dyr, der uddør. Videnskab.dk (https://videnskab.dk/naturvidenskab/overlevende-arter-kan-nogle-gange-erstatte-de-dyr-der-uddoer/)
Ritzau (2024): "Astronomer observerer for første gang et sort hul vågne". HTTPS://JYLLANDS-POSTEN.DK/NYVIDEN/ECE17209267/ASTRONOMER-OBSERVERER-FOR-FOERSTE-GANG-ET-SORT-HUL-VAAGNE/?FP-EXP=60320002&FP-ALG=603200021
Baggrundsmateriale:
Weile, Sune og Jan Aa. Pedersen (2020): Del din viden. Dansklærerforeningen. S. 10-16, 29-37, 42-61, 80-83
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
Oplysningstiden (L)
I forløbet har vi arbejdet med oplysningstiden som litteraturhistorisk periode. Indledningsvist arbejdede vi med periodens kendetegn og den historiske kontekst. Derefter arbejdede vi med Holbergs forfatterskab og ønsket omat "gavne og fornøje", inden vi så Aarhus Teaters opsætning af Jeppe på Bjerget.
Kernebegreber:
- Repetition af dramaets kendetegn
- Karakterkomedien og dens kendetegn
- Komedie og tragedie-begreberne
- Rationalisme
Tekster:
Ludvig Holberg: Jeppe på Bjerget (Værk)
Christian Lollike (instruktør): Jeppe på Bjerget (Aarhus teater)
Ludvig Holberg: Epistola 91 - Kaffe, te og tobak
Baggrundsmateriale:
DR: Historien om danskerne - 1700-tallet (sæson 1, episode 7) - adgang via MitCFU
DR: Teaterblod: Holberg 4ever. (18. SEP 2022) - adgang via MitCFU
Følgende afsnit i Litteraturens veje:
- Holbergs karakterkomedier (https://litteraturensveje.systime.dk/?id=581)
- Den grovkornede karnevalisme (https://litteraturensveje.systime.dk/?id=580)
Brug litteraturhistorien: "Analysemodel til Holbergs komedier" (https://bl.systime.dk/?id=160&L=10)
Rundt om Holberg: "Forskellen på tragedie og komedie" (https://rundtomholberg.dk/temaer/komedierne/#forskel)
Rather homemade productions: "Oplysningstiden - hvad fanden skete der lige der?" (https://youtu.be/BeNuTibYyLw)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
Syndefald og overgange (L+(M))
Forløbet er et tematisk litteraturforløb med fokus på overgange, særligt fra barn-voksen, og syndefaldet som motiv i et litteraturhistorisk perspektiv. Eleverne er i forbindelse med forløbet blevet introduceret til Freudiansk læsning.
Centrale begreber:
- Syndefaldsmotiv
- Det ubevidste/fortrængning
- Freuds personlighedsmodel
- Fallos som litterært begreb
- Folkevisen, dennes kendetegn og undergenrer
Tekster:
Biblen: Syndefaldet, 1. Mosebog, 3. kapitel
Kellogg's All-Bran Fruit'n Fibre: Eve (2008), J. Walter Thomsen, Brussel, 2008 (Reklame)
Folkevise: Lindormen
Folkeeventyr: Brdr. Grimm: Rødhætte
Martin A. Hansen (1953): Paradisæblerne
Helle Helle (2000): Sit eget system
Knud Holst (1978): “Hed August”. I novellesamlingen Min bedstefars nat og andre (Skr. aflevering)
Anders Thomas Jensen (2005): Adams æbler (film), værk
Baggrundsmateriale:
"Syndefaldet" - https://perspektiver.ibog.dansklf.dk/?id=154
"Den psykoanalytiske metode" - https://krydsfelt.systime.dk/?id=215
"Freuds psykoanalytiske læsning" - https://litteraturenshuse.systime.dk/?id=2468#c9129
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
10
|
Romantikken
Formål:
Dette forløb har til formål at give eleverne et litteraturhistorisk overblik over romantikken (nyplatonisme, universalromantik, nationalromantik og poetisk realisme) og romantisme. Forløbet træner elevernes analytiske færdigheder inden for epik (novelle og roman) og lyrik (sange og digte), og vi skal arbejde på de forskellige taksonomiske niveauer i tekstlæsningen.
Undervejs præsenteres eleverne for forskellige metodiske tilgange. Vi kommer også til at sætte fokus på fortællerinstansen og kigge nærmere på den upålidelige fortæller.
Når forløbet er slut, skal eleverne kunne:
1. udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst om romantik og romantisme såvel mundtligt som skriftligt
2. skelne mellem nyplatonisme, universalromantik, nationalromantik, biedermeier/poetisk realisme og romantisme
3. analysere, fortolke og perspektivere tekster fra romantik og romantisme
4. redegøre for den upålidelige fortæller og føre bevis for en sådan
Kernestof
· Malerierne: Caspar David Friedrich: Der Wanderer über dem Nebelmeer (1818)
· Staffeldt: ”Indvielsen” (1804)
· Oehlenschläger: ”Guldhornene” (1803)
- Grundtvig: "De levendes land" (1824)
· Nationalsangene:
- Oehlenschläger: ”Der er et yndigt land” (1819)
-Richard Dybeck ''Du gamla, du fria''(1844)
-Bjørnstjerne Bjørnson ''Ja, vi elsker dette landet''(1870)
· St. St. Blicher: ”Sildig Opvaagnen” (1828)
-H.C. Andersen: Skyggen
Supplerende stof
· Litteraturhistorien på langs og på tværs (2012) af Barbara Kjær-Hansen m.fl.: "1800-1870 Romantikken", "Romantikkens samfund: fra enevælde til demokrati", "Livssyn", "Nyplatonisme og Schack Staffeldt", "Universalromantik: Adam Oehlenschläger og H.C. Andersen", "Nationalromantikken i Danmark", "Biedermeier og poetisk realisme", "Romantisme", "Skrivestil og sprog" og "Perspektivering til i dag".
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
10 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
11
|
Nyheder
Formål og fokus
I dette forløb har vi arbejdet med avisen og nyhedsformidling i klassisk papirudgave, på nettet og de klassiske nyhedskriterier. Eleverne har selv arbejde som journalister for hhv. Berlingske, Børsen, Politiken, Ekstra , Nordjyske, Jyllands-Posten og Kristeligt dagblad i en kreativ skriveøvelse med fremlæggelse.
Kernebegreber og værktøjskasse
Avistyper
Habermas’ offentlighedsmodel
Nyhedskriterier
vinklinger
Stofområder og kilder
Layout
Nyhedstrekanten
Baggrundsmateriale:
Håndbog i dansk: om avisjournalistik (hele kapitlet):
https://hbdansk.systime.dk/?id=218#c667
https://hbdansk.systime.dk/?id=218#c1109
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
Debatterende artikel
|
28-09-2025
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
7,00 moduler
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
14
|
Forløb#9
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/289/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d58062378415",
"T": "/lectio/289/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d58062378415",
"H": "/lectio/289/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d58062378415"
}