Holdet 2q DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Aalborg Katedralskole
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Bjørn Schioldan, Stina Hvirring
Hold 2024 DA/q (1q DA, 2q DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Hvorfor skal vi læse skønlitteratur?
Titel 2 Home sweet home - introduktion til tekstanalyse
Titel 3 Samarbejde med Teater Nordkraft
Titel 4 Lyrik og værk: NIKE af Caspar Eric
Titel 5 Argumentation og taler
Titel 6 Værk: Meter i sekundet af Stine Pilgaard
Titel 7 Den analyserende artikel
Titel 8 Litteraturhistorisk overblik
Titel 9 Journalistik om krig og forbrydelser
Titel 10 Mini-SSO
Titel 11 Debatterende artikel
Titel 12 Samtaleanalyse
Titel 13 Visuelle fortællinger
Titel 14 Realisme og modernisme
Titel 15 Tilladte hjælpemidler til eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Hvorfor skal vi læse skønlitteratur?

KORT OM FORLØBET
Forløbet åbner for en diskussion om, hvorfor vi skal læse skønlitteratur - både privat og i uddannelsessammenhæng. Vi undersøger spørgsmålet ved at læse forskellige bud på, hvorfor litteratur bør have en plads i vores livsverden.

Teksterne veksler mellem at have et privat, personligt fokus og et blik på litteraturens plads i uddannelsessammenhæng. Vi læser bl.a. bud fra psykologiprofessor, Svend Brinkmann, forlagschef Lars Theil Münster og gymnasielærer, Uffe Steen.

Forløbet dannet afsæt for et kig på danskfagets litterære kanon, og fagets dannelsespotentiale. Desuden er forløbet tænkt som optakt til et introduktionsforløb om litterær tekstanalyse.

MATERIALE
"Når mobilen tager magten" , episode 1.
Link fra CFU til udsendelse: https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000034844
H.C.Andersen: "Den grimme ælling"
Svend Brinkmanns åbningstale v. Bogforum, 2017: "Hvorfor skal vi egentlig læse skønlitteratur?"
Kim Fupz Aakeson: "Læreplads" (1999)
Besøg på Skagen Kunstmuseum, skriveøvelser om hvorfor vi skal beskæftige os med malerkunst.

Omfang: 30 sider
Indhold


Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Home sweet home - introduktion til tekstanalyse

Introduktion til tekstanalyse med udgangspunkt i novellegenren og motivet 'familien'. Vi arbejder med både ældre og nyere noveller, der alle tematiserer familie og hjem. Eleverne møde teksterne gennem den modtagerorienterede og den tekstorienterede metode.
Forløbet har fokus på de genrekarakteristiske træk og på at få opbygget et solidt begrebsapparat til tekstanalyse og med afsæt i Svend Brinkmanns teser om, hvorfor vi læser skønlitteratur skal teksterne også medvirke til autentiske samtaler om skønlitteraturens betydning for individ og samfund.  

Skriftligt arbejde:  I forløbet er der indarbejdet fire små skriveøvelser, som har fokus på bl.a. at træne:
1) korrekt citatteknik og citatanalyse
2) analyse og fortolkning ud fra en fortolkningshypotese og fokus på hvad, hvordan og hvorfor
3) den gode indledning
4) sammenhæng i opgaven og opgavens tre dele (indledning – midte – afslutning)

Efter forløbet skal eleven kunne:
- Redegøre for karakteristika ved den klassiske og moderne novelle
- Redegøre for og anvende hhv. myretuemodellen og isbjergsmodellen til kompositionsanalyse
- Analysere og fortolke en novelle med særligt fokus på komposition, fortæller og synsvinkel, miljø- og personbeskrivelse, billedsprog og semantiske skemaer samt motiv, tema og det samlede udsagn.  
- Arbejde systematisk ud fra en fortolkningshypotese og 4 fokuspunkter

Materiale:
- Pär Lagerkvist,  Far og jeg (1924), (Oversat til dansk 1946).
- Kim Fupz Aakeson, Læreplads (1999)
- Maja Elverkilde, Mor og Far (2008)
- Tove Ditlevsen: En morgen i et villakvarter (1952).
Naja Marie Aidt: "Torben og Maria" (2008)
-
- Supplerende materiale:
Litteraturhistorien - på langs og på tværs, Tinne Serup Bertelsen mfl. 2013.
Teoretisk kompendium udarbejdet af lærere (IC og RT)
Julie Nord, udvalgte billeder fra udstillingen "Just Like Home"
Om begrebet "Das Unheimliche": https://kunsten.dk/da/indhold/til-underviseren-2440 (04.11.2022)

Omfang: 40 sider
Indhold
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Samarbejde med Teater Nordkraft

Med fokus på sociale aktiviteter og danskfagets perspektiv på kunst og skønlitteratur som dannelsesaspekt har 1.q deltaget i en række workshops og teaterture udviklet af Teater Nordkraft.

En række af værdierne bag konceptet er fællesskab, humor, kreativitet, turde fejle, kropslig læring og fagfaglighed.

I efteråret deltog eleverne i workshops med fokus på at lære hinanden bedre at kende samt at blive trygge og turde stå frem i enten et teaterlokale eller et klasseværelse. I foråret har eleverne igen deltaget i workshops med fokus på både sociale og faglige aspekter, herunder har de set fortolkningen af Shakespeares "En skærsommernat".

Vi har anvendt teatersamarbejdet som parallel til klassediskussioner om kunstens potentialer, om hvordan man ser nye sider af hinanden elev - til elev, og vi har diskuteret kunstens rolle i relation til arbejdet med malerkunst under studieturen til Berlin.

Indhold
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Lyrik og værk: NIKE af Caspar Eric

Lyrik
Forløbet introducerer traditionel og moderne lyrik. I arbejdet med lyrik stilles der særligt fokus på semantiske skemaer og fortolkningshypoteser som redskaber til at åbne en tekst og et analytisk arbejde. Som særligt fokus kigges der på billedsprog og titelanalyser.  Ydermere arbejdes der med genrekendetegn for typerne af lyrik samt oplæsning som et særligt møde med teksten.
Der arbejdes her gennem en tekstorienteret læsning, hvor eleverne gradvist får kendskab til genrekendetegn og tekstanalyse.
Forløbet præsenterer ydermere metodetrekanten, og der arbejdes med, hvordan man gennem de forskellige hjørner kan tilgå teksten forskelligt.

Fagbegreber:
Komposition, herunder ydre og indre komposition
Billedsprog, metafor og sammenligning
Tematik og symbolik  
Titelanalyse - initiale determinanter

Det forventes at eleverne kan:
Skelne mellem traditionel og moderne lyrik
Udforme en fortolkningshypotese
Danne semantiske skemaer og dermed afklare digtets tematik
Kommentere på det visuelle
Finde og kommentere på effekten af et billedsprog

Gennem arbejdet med digte bør eleven være i stand til at udpege centrale citater og kommentere på effekt, dvs. være tekstnær og tekstorienteret

TEORI:
Metodetrekanten
Basisintro: hvordan analyserer man lyrik?
Hvordan analyserer man epik?
Semantiske skemaer (lyrik)
Fortolkningshypoteser
Det visuelle lag
Komposition, ydre og indre
Billedsprog
Semantik og tematik

Vi arbejder især med skriveskeletter og kernesætninger samt fortolkningshypoteser.
Øvelser i at skrive og kvalificere sin analyse efter PEE-strukturen


Tekster:
Emil Aarestrup: "Til en veninde" (1825-37)
Emil Aarestrup: "Angst" (1938)
Ole Sarvig: "VILD ANGST" (1944)
Caspar Eric: "NIKE" (2013)

Digitale undervisningsmidler:
"Pop-poesi  demokratiserer litteraturen", Kristeligt Dagblad d. 12.9.2016 /Sara  Maarup Thomsen. Fuld artikel: https://www.kristeligt-dagblad.dk/kultur/populaerkultur-demokratiserer-poesien-med-smelteost-og-pomfritter
Examined Life: Judith Butler i dialog med kvinde om fysisk handikap:
https://www.youtube.com/watch?v=k0HZaPkF6qE&t=475s
"Nul bullshit-digtsamling konfronterer en normalitetsfikseret tid"
Kizaja Ulrikke Routhe-Mogensen, Politiken d. 15.8.2015.
Link: https://politiken.dk/kultur/boger/boganmeldelser/skonlitteratur_boger/art5585558/Nul-bullshit-digtsamling-konfronterer-en-normalitetsfikseret-tid

Omfang: 150 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Argumentation og taler

Forløbet præsenterer argumentationsteori ved brug af Toulmins udvidede argumentationsmodel, retorikkens appelformer og kommunikationsmodellen Ciceros pentagram. Der anvendes grundbogsmateriale og suppl. øvelser fra Talerteknik - en håndbog i dansk samt videomaterialer.
Der suppleres med teori og øvelser i sproglige greb, og fokus indskærpes herefter til at præsentere taler og talegenrer. Formålet er, at eleverne lærer basal argumentationsteori, retoriske virkemidler, og at de får en forståelse for anvendelsen af teori - dette trænes ved både at analysere forskellige materialer og ved, at eleverne udarbejder deres egne produkter i form af analyse af gennemgået tekst samt produktion af egen tale.

Tekster og andre materialer:
TV-spot: Kronprins Frederik for Røde Kors, 2012
Link til video: https://www.youtube.com/watch?v=9K1aNNtNsUQ (dig. undervisningsmateriale)
Den gamle fabrik, reklame: "Molly". Link til video: https://www.youtube.com/watch?v=V2rwG9iwYNU (dig. undervisningsmateriale)
Kapitel: "Retorikkens appelformer" fra Jesper Troels Jensen og Birgitte Berger: Talerteknik – en håndbog i retorik, Rhetor 2011.
Emil Sondaj Hansen: "Lad os stoppe karakterkrigen", Information 6.12. 2014.
Tessas nytårstale, DR, 2020
Ulrikke Falch: "Appel om porno", 2015
Link til tale: https://xn--rst-0na.dk/talearkiv/appel-om-porno/
Link til video: https://www.youtube.com/watch?v=mkzB47QzaJo
Anders Haahr Rasmussen: "Tale ved mændenes internationale kampdag" 19.11.2019.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 26,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Værk: Meter i sekundet af Stine Pilgaard

Forløbet arbejder med værket "Meter i sekundet" (2020) af Stine Pilgaard. Eleverne læser værket med fokus på at træne danskfaglige kompetencer, som er introduceret i forløbet om "Home sweet home". Opgaverne koncentrerer sig især om person - og miljøkarakteristikker og lægger desuden fokus på brevkassegenren, hvor eleverne skal være brevkasseredaktører og vælge forskellige henvendelser, de vil svare på - i et forsøg på at kopiere skriveformen og genren.

Forløbet afsluttes med en skriftlig aflevering om værket og et besøg på Aalborg Teater, som opsætter "Meter i sekundet" i foråret 2025.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Den analyserende artikel

INDHOLD OG FOKUS
I dette forløb træner vi den ene af de to skriftlige eksamensgenrer i dansk, den analyserende artikel. Gennem skriveskabeloner og autentiske elevbesvarelser lærer eleverne bl.a., hvordan den analyserende artikel er opbygget og hvad det vil sige at skrive både analytisk og formidlingsbevidst.  

Forløbet munder ud i en besvarelse af eksamensopgaven "Filmatiseringer" fra 14/8 2024 (stx).

FAGLIGE MÅL
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder

KERNESTOF
//Mediemæssigt kernestof:
– medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
– fiktionstekster

//Sprogligt kernestof:
– litterære tekster
– sproglig analyse, fortolkning og vurdering


MATERIALE
– Helle Joof: "Meter i sekundet" (2023, uddrag)

– Stine Pilgaard: "Meter i sekundet" (2020, uddrag)

– Børne og undervisningsministeriet: "Artiklen som genre" + "Den analyserende artikel"

– Autentiske elevbesvarelser af analyserende artikeler om Niels Havs novelle "En bristefærdig" (1990) og Julia Butschkows novelle "Kartofler, kød, noget grønt" (2011).

– Anders Østergaard (2019): "Den analyserende artikel" i Guide til skriftlig dansk i hf: https://guidetilskriftligdanskihf.systime.dk/?id=110 (må bruges online)

– Nikolai Rekve m.fl. (2019): "Den analyserende artikel" i Eksamensgenrerne dansk stx: https://eksamensgenrernedanskstx.systime.dk/?id=134 (må bruges online)

– Lærerudarbejdet materiale:
"Brug af screenshots", "Indledning og afslutning", "Overbliksafsnit", "PEFO = Et godt analyseafsnit", "Hjælp til personkarakteristik", "Eksempel på personkarakteristik", "Skriveskabelon", "Fagbegreber til filmanalyse"


Omfang: 50 sider
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Skrive
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
  • IT
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde

Titel 8 Litteraturhistorisk overblik

INDHOLD OG FOKUS
Forløbet er bygget op som en litteraturhistorisk knagerækkeforløb, hvor eleverne introduceres til tre litterære perioder: Oplysningstiden, romantikken og det moderne gennembrud. Formålet er at tydeliggøre, at en litterær periode altid opstår som et modsvar til (eller en kritik af) den foregående periode.

Modulerne veksler mellem individuel læsning om en periode, læreroplæg om udvalgte (kanon)forfattere samt analyse og fortolkning af eksemplariske periodetekster. Analyserne foretages primært i mindre grupper med fælles opsamling på klassen.  

I forløbet skal eleverne også arbejde med billedanalyse af udvalgte malerier fra romantikken samt lave kreative skriveøvelser, hvor de skal skrive som enten Herman Bang eller Henrik Pontoppidan.


FAGLIGE MÅL
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
–demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder

KERNESTOF
//Litterært kernestof:
– et historisk genremæssigt varieret udvalg af tekster
– tekster fra oplysningstid, romantik, realisme
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
– tekster gennem kreative arbejdsprocesser
– Ludvig Holberg
– Adam Oehlenschläger
– N.F.S. Grundtvig
– Steen St. Blicher
– H.C. Andersen
– Herman Bang
– Henrik Pontoppidan

MATERIALE
//Analyserede tekster:
– Ludvig Holberg: "Jeppe på bjerget" (1722) (1. akt, scene 1 + 5. akt, scene 6)
– Ludvig Holberg: "Epistel om kaffe" (ukendt årstal)
– Adam Oehlenschläger: "Guldhornene" (1803)
– N.F.S. Grundtvig: "Danmarks trøst" / "Lang højere bjerge" (1820)
– Steen St. Blicher: "Sildig opvågnen" (1828)
– H.C. Andersen: "Skrubtudsen" (1866)
– Herman Bang: "Frøkenen" (1883)
– Henrik Pontoppidan: "Ane-Mette" (1887)

//Supplerende stof
OPLYSNINGSTIDEN
Tinne Bertelsen m.fl: "Litteraturhistorien – på langs og på tværs":
– 1720-1800: Oplysningstiden
– Oplysningstidens samfund: ny borgerlig offentlighed
– Livssyn
– Skrivestil og sprog
– Oplysningstidens genrer

ROMANTIKKEN
Søren Vrist Kristensen: "Romantikken og universalromantikken" (YouTube)
Søren Vrist Kristensen: "Nationalromantikken" (YouTube)
Den hirschsprungske samling: "Guldalder og nationalromantik"
Tinne Bertelsen m.fl: "Litteraturhistorien – på langs og på tværs":
– "Biedermeier": https://litthist.systime.dk/?id=164#c423
– "Romantisme": https://litthist.systime.dk/?id=165
Mimi Sørensen m.fl: "Brug litteraturhistorien":
– Krise og censur: https://bl.systime.dk/?id=183
– "Romantismen": https://bl.systime.dk/?id=180
– "Romantismens smertefulde længsel": https://bl.systime.dk/?id=285  
      
DET MODERNE GENNEMBRUD
Tinne Bertelsen m.fl: "Litteraturhistorien – på langs og på tværs":
– 1870-1890: "Det moderne gennembrud": https://litthist.systime.dk/?id=125
– "Det moderne gennembruds samfund": https://litthist.systime.dk/?id=138
– "Livssyn og syn på litteraturen": https://litthist.systime.dk/?id=139
– "Skrivestil og sprog": https://litthist.systime.dk/?id=140#c283

Omfang: 150 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde

Titel 9 Journalistik om krig og forbrydelser

INDHOLD OG FOKUS
I dette forløb stiller vi skarpt på, hvordan krig og forbrydelser formidles journalistisk inden for de tre nyhedsgenrer: nyhedsartiklen, lederen og fortællende journalistik.

I en dokumentarfilm om EkstraBladet skal vi også se, hvordan internettet har presset nogle mediehuse til at droppe papiravisen og fokusere benhårdt på letfordøjelig journalistik om bl.a. personfarlig kriminalitet.    

Endelig undersøger vi, hvorfor en true crime-podcast som "Mørkeland" både kan være fascinerende, men også problematisk set fra et presseetisk synspunkt.

FAGLIGE MÅL
– demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– analysere, fortolke og perspektivere ikke-fiktive tekster
– demonstrere kendskab til og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag

KERNESTOF
//Mediemæssigt kernestof:
– analyse og vurdering af mediers brug i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge
– nyhedsformidling
– dokumentartekster

//Sprogligt kernestof:
– sproglig analyse, fortolkning og vurdering
– medietekster
– argumenterende tekster

MATERIALE
//Analyserede tekster:
– Nyhederne.tv2.dk: "Mand tiltalt for at voldtage pige på toilet i regionaltog" (23. april, 2025)
– Mørkeland (episode 5)
– Christian Jensen: "Bag porten til helvede" (Politiken, 8. juni 2025)
– Morten Sabroe: "Ondskabens nat" (Information, 22. juli 1988)

//Supplerende stof
– Mikala Krogh: "Ekstra Bladet uden for citat" (2014)
– "Den klassiske nyhedsartikel" (eget materiale)
– "Vinkling" (fra Mediekonkurrencen.dk)
– "Nyhedskriterier" (fra Gymdansk.dk)
– "Tabloidavis" (fra Lex.dk)
– "Layout af nyhedsartikel" (fra Indidansk.dk)
– "Danskernes forestillinger, bekymringer og adfærd i forhold til kriminalitet" (Det Kriminalpræventive Råd, 2016)
– "True crime: Hvorfor er vi så vilde med mord?" (fra Videnskab.dk)
– "Leder" (fra Dansksiderne.dk)
– "Komposition i avisledere" (eget materiale)
– "Retningslinjer for god presseskik" (fra Pressenævnet.dk)
– "Fortællende journalistik" (fra Håndbog til dansk, Systime)

Omfang: 100 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Mini-SSO

INDHOLD OG FOKUS
Formålet med forløbet er at træne jer til den Større Skriftlige Opgave (SSO'en) i marts. Opgaven er danskfaglig, og I kan vælge imellem to opgaveformuleringer, som begge tager afsæt i tekster, vi har arbejdet med i undervisningen.

FAGLIGE MÅL
– Skriveprocessens faser, herunder arbejdet med disposition
– Afsnitsinddeling, sammenhæng i og vinkling af opgaven
– Opgaveformalia og plagiat
– Faglig fordybelse

MATERIALE
– Morten Sabroe: "Ondskabens nat" (1988)
– Henrik Pontoppidan: "Ane-Mette" (1887)
– Diverse materialer om at skrive større skriftlige opgaver (se OneNote)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Debatterende artikel

INDHOLD OG FOKUS
I dette forløb skal I lære om den debatterende artikel, der er en af de to skriftlige genrer, I kan vælge at skrive i til eksamen. Med afsæt i en opgave om sexistisk sprogbrug skal vi træne følgende:

1. At redegøre for synspunkter i en tekst ved at finde: hovedsynspunkt (hovedpåstand), belæg + rygdækning, eksempler

2. At skrive med diskussionsmarkører for at markere, at man fremlægger andres synspunkter på et emne - og at gøre det tydeligt, hvor uenigheden mellem en eller flere debattører ligger

3. At bygge sin artikel op efter et skriveskelet (se OneNote)

4. At argumentere grundigt for sin egen holdning ved hjælp af Toulmins argumentmodel.

5. At man i den debatterende artikel gerne må vise personlighed i sproget gennem fx brug af sproglige figurer eller billedsprog, især når man skal på banen med sin egen holdning


FAGLIGE MÅL
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst skriftligt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
–demonstrere viden om fagets identitet og metoder


MATERIALE

//Sprogligt kernestof:

– argumenterende tekster
– medietekster

– Lisbeth Michala Bach-Keldsen: DBU arrangerede fodboldfest for hele familien, hvor alle skulle råbe “store patter”: “Jeg blev simpelthen så rystet” (Berlingske.dk, 21. juni 2024).

– Erik Brøgger Rasmussen: "Mor blev vred over “misogyne” Suspekt til EM-opvarmningsfest – nu taler DBU" (Berlingske.dk, 24. juni 2024)

//Supplerende stof:

– "Guide til skriftlig dansk i hf": https://guidetilskriftligdanskihf.systime.dk/?id=780

– "Eksamensgenrerne dansk stx": https://eksamensgenrernedanskstx.systime.dk/?id=135

– "MinLæring.dk": https://app.minlaering.dk/bog/45  

– "Skriveskabelon til debatterende artikel" (eget materiale)


Omfang: 25 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Samtaleanalyse

INDHOLD OG FOKUS
En stor del af vores liv foregår gennem samtaler. Det er i samtalen, vi skaber relationer til andre ved at kommunikere det, vi tænker, eller det, vi synes, andre bør vide. Men samtaler er også skrøbelige, fordi vi mennesker jo ikke er robotter, der automatisk kan (tør eller bør) sige ALT, hvad vi går og tænker, til andre.

I forløbet "Samtaleanalyse" skal vi undersøge samtaler i både virkelighedens og fiktionens verden; fra ophedede debatter på tv og sociale medier til sjove og nedladende samtaler i noveller og dramatiske skuespil.

Vigtige begreber:
– Semantik (fx denotation, konnotation, semantiske skemaer)
– Pragmatik (fx transaktionsanalyse, sproghandlinger, facework, op- og nedtoning, samarbejds- og høflighedsprincippet, undertekst)


FAGLIGE MÅL
– demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
– demonstrere kendskab til og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder


KERNESTOF
//Litterært kernestof:
– norske tekster på originalsprog

//Sprogligt kernestof:
– sproglig analyse, fortolkning og vurdering

//Mediemæssigt kernestof:
–Tekster fra sociale medier
– Fiktionstekster
– Kommunikationsanalyse


MATERIALE
//Analyserede tekster:
– "Anne Grethe Bjarup Riis pinlige optræden på Go Morgen Danmark" (YouTube, 2013)
– Henrik Ibsen: "Et dukkehjem" (1879, uddrag fra scene 1) + tv-dramatisering fra 1973
– SKAM (2015, sæson 1: afsnit 9 + uddrag af afsnit 7 og 11)
– Palle Reiman: "Ned på fuld tid" (2022, uddrag)
– Rosa Lund: "Facebook-opslag" (28. februar, 2026) + kommentar fra Nicklas Larsen

//Supplerende stof:
– "Transaktionsanalyse" (fra Håndbog til dansk)
– "Sproghandlinger" (fra Håndbog til dansk)
– Præsentationen "Samtaleanalyse" (eget materiale)
– "Personkarakteristik" (fra Håndbog til dansk)
– Præsentationen "Hadtale på Facebook" (eget materiale med afsæt i rapporten 'Angreb og had i den offentlige debat på Facebook')
– "Denotation og konnotation" (fra GymDansk.dk)
– "Undertekst" (fra "Håndbog til dansk")
– "Ytringsfrihed" (eget materiale med input fra ChatGPT)

Omfang: 75 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Visuelle fortællinger

INDHOLD OG FOKUS
I dette forløb dykker vi ned i tre typer af visuelle fortællinger: dokumentaren, kortfilmen og kampagnefilmen. Selv om de alle anvender filmiske virkemidler til at formidle deres indhold og budskaber, gør de det med vidt forskellige hensigter.

Et godt værktøj til at forstå disse hensigter er begreberne faktakontrakt og fiktionskontrakt. Dem skal vi undersøge nærmere i dette forløb, hvor vi også kommer omkring typiske genretræk ved dokumentar, kortfilm og kampagner.

Forløbet sluttes af med en kreativ øvelse, hvor I selv skal lave en kampagnefilm.


FAGLIGE MÅL
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
– analysere og vurdere teksters kommunikative betydning
– demonstrere kendskab til og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder
– undersøge virkelighedsnære problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes


KERNESTOF
//Mediemæssigt kernestof:
– Kommunikationsanalyse
– Medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
– Produktivt arbejde med medieudtryk i sociale sammenhænge
– Dokumentartekster
– Fiktionstekster
– Visuelle udtryksformer
– Dokumentarfilm som værk


MATERIALE
– "Kampen om Grønland" (Kenneth Sorento, 2020)
– "Opråb fra plejehjemmet" (TV2, 2022, uddrag)
– "Skifting" (Zinnini Elkington, 2021)
– "Hvorfor egentlig ryge - drenge" (Sundhedsstyrelsen, 2017-2020)
– "Hjelm har alle dage været en god idé - 893" (Rådet for Sikker Trafik, 2026)
– "Man kan da aldrig få for meget pølse?!" (Kræftens Bekæmpelse, 2019)
– "Fakta, fiktioner og kontrakter" (input fra Dansk i tiden + Håndbog til dansk)
– Præsentationen "Introduktion til dokumentaren" (eget materiale med input fra DOX - forløb i medier, 2016)
– "De tre klassiske dokumentargenrer" (DOX - forløb i medier, 2016)
– "Bølgemodel" (Levende Billeder)
– "Berettermodel og 3-akter-model" (Levende Billeder)
– "Aktantmodel" (Levende Billeder)
– "Kortfilm: Definition og typer" (SHORTS - kortfilm i undervisningen)
– "Kortfilmens DNA" (SHORTS - kortfilm i undervisningen)
– "Kampagnevideoen genretræk" (Textur)


Omfang: 100 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Realisme og modernisme

INDHOLD OG FOKUS
I dette forløb skal vi arbejde med de to litterære strømninger "realisme" og "modernisme", der løber som parallelle spor igennem det 20. århundrede. Realismen begynder med det moderne gennembrud i 1870 og har som formål at sætte problemer i samfundet til kritisk debat. Modernismen – derimod – vender blikket indad og forsøger at beskrive, hvordan det moderne samfunds muligheder og kaos påvirker vores indre liv og psyke - ofte gennem et billedrigt og eksperimenterende formsprog.  

I forløbet skal vi beskæftige os med hele 7 kanonforfattere, der på hver sin måde har berøring med en af de to strømninger.

FAGLIGE MÅL
– demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive tekster
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund

KERNESTOF
//Litterært kernestof:
– tekster fra realisme og modernisme
– litteraturanalyse og -fortolkning
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
– Johannes V. Jensen
– Martin Andersen Nexø
– Tom Kristensen
– Karen Blixen
– Martin A. Hansen
– Peter Seeberg
– Klaus Rifbjerg

//Sprogligt kernestof:
– sproglig analyse, fortolkning og vurdering
– litterære tekster

//Værk (frit valg)

MATERIALE
//Analyserede tekster:
–Tom Kristensen: "Nat i Berlin, 1921" (1927)
– Martin Andersen Nexø: "Lønningsdag - en idyl" (1900)
– Martin A. Hansen: "Agerhønen" (1947)
– Karen Blixen: "Ringen" (1958)
– Peter Seeberg: "Hjulet" (1962)
– Klaus Rifbjerg: "Terminologi" + "På badeværelset"
– Klaus Rifbjerg: "Under vejr med mig selv" (1956) - læst som værk
– Folkevise

//Danskfaglig viden:
"Litteraturhistorien – på langs og på tværs" - følgende kapitler:
- "1890-2000: Modernisme og realisme": https://litthist.systime.dk/?id=126
- "Det moderne samfund": https://litthist.systime.dk/?id=169
- "1900-tallets stilretninger": https://litthist.systime.dk/?id=170
- "Folkelig realisme og socialrealisme (1900-1945): https://litthist.systime.dk/?id=172#c475
- "Forfatteren Martin Andersen Nexø": https://litthist.systime.dk/?id=265#c1206
- "Efterkrigsmodernisme (1945-1960)": https://litthist.systime.dk/?id=173  


Omfang: 100 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Tilladte hjælpemidler til eksamen

Ordbøger
www.ordnet.dk
www.ordbogen.com

Lærebøger
– Litteraturhistorien på langs og på tværs:  https://litthist.systime.dk/
– Håndbog til dansk: https://hbdansk.systime.dk/?id=1
– Lyrik når sproget spiller:  https://lyrik.systime.dk/
– Eksamensgenrer i dansk:  https://eksamensgenrernedanskstx.systime.dk/
– Guide til skriftlig eksamen i dansk: https://guidetilskriftligdanskihf.systime.dk/?id=1

Analysemodeller:
– Håndbog til dansk: https://hbdansk.systime.dk/?id=538
  
OneNote
– I skal bruge skrivebords-versionen (ikke online-versionen)
– Husk at synkronisere før eksamen!
– I må tilgå alle links i OneNote-mappen
– Samarbejdsområdet er lukket for "kommunikation" under eksamen, men I kan godt se materialet.

Egne noter
– Håndskrevne
– Computerskrevne


Husk desuden at medbringe HØRETELEFONER til både den skriftlige og den mundtlige eksamen!


I må IKKE bruge generelle opslagsværk som fx:

• Gymdansk
• Denstoredanske
• Forfatterweb
• Litteratursiden
• Studienet
• Google
• ChatGPT – eller andre former for kunstig intelligens
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer