|
Titel
9
|
FF2
Undervisningsbeskrivelse
Eleverne skal i FF2-forløbet arbejder med innovation i tæt samarbejde med Aalborg Kommune. Som en del af kommunens klimaplan har kommunen præsenteret fire konkrete cases, som eleverne på Katedralskolen skal arbejde med:
1) Red Limfjorden
2) Lavbundsjorde
3) Bæredygtig transport
4) Fokus på Tekstilaffald
5) Vedvarende energiproduktion
Dette sikrer, at FF2-forløbet er autentisk, relevant og lokalt forankret.
Formålet har været at give eleverne et indtryk af, hvordan et studieretningsprojekt med innovation i 3.g kan forløbe. FF2 har været et samarbejde mellem dansk og et naturvidenskabeligt fag. Og alle elever har arbejdet ud fra en fælles problemformulering, der kan anvendes på alle fire cases:
Hvordan kan gymnasieelever på en kreativ og opsigtsvækkende måde hjælpe Aalborg Kommune og relevante samarbejdspartnere med at skabe opmærksomhed om vigtige miljø- og klimaindsatser og engagere borgere og andre relevante målgrupper i at deltage aktivt i disse initiativer?
Her har eleverne har haft valget mellem følgende produkttyper:
1) Skriv en cli-fi-novelle og præsenter den i et fiktivt debatprogram
2) Skriv et øko-digt
3) Skriv en klimatale
4) Skriv en populærvidenskabelig artikel og præsenter den i et fiktivt debatprogram
5) Lav en klimakampagnefilm
Dansk: efter forløbet skal eleverne kunne:
1) Redegøre for cli-fi-genren, øko-lyrik, de forskellige talegenrer, udvalgte kampagnetyper og den populærvidenskabelige artikel som genre
2) Vurdere eget innovative produkt vha. danskfaglig viden og metode
a. Valg af komposition, fortæller, sprogbrug, personer og karaktertræk
b. Valg af storytellingsprincipper (Raskin), filmiske virkemidler og fortællekneb
c. Valg af retoriske virkemidler, Toulmins argumentationsmodel, appelformer, talegenre
d. Valg af komposition, billedsprog og lydlige figurer, rimmønster, motiver og tematik
e. Valg af layout, ordvalg, nyheds- og relevanskriterier
3) Skabe et innovativt produkt og præsentere dette inden for en tidsramme
NV: efter forløbet skal eleverne kunne:
1) Redegøre for en miljøudfordring
Forløbet er blevet afsluttet med ”Kattens Hule”, hvor repræsentanter fra hver klasse har skullet præsentere deres innovative produkt for eksterne dommere. Alle elever har desuden skrevet en opgave og fået skriftlig feedback på opgaven.
SRP-faglige mål
Dette forløb har særligt fokus på følgende SRP-faglige mål:
– demonstrere evne til faglig fordybelse og til at sætte sig ind i nye faglige områder
– demonstrere evne til at udvælge, anvende og kombinere forskellige faglige tilgange og metoder og dermed forstærke den faglige fordybelse
– udvælge, bearbejde og strukturere relevant materiale
– demonstrere evne til faglig formidling
– besvare en stillet opgave fyldestgørende, herunder at der er overensstemmelse mellem opgaveformuleringen og opgavebesvarelsen
– beherske fremstillingsformen i en faglig opgavebesvarelse (f.eks. citatteknik, noter, kilde- og litteraturfortegnelse)
Studieforberedende kompetencer
Eleverne skal kunne:
- give, modtage og bearbejde feedback
- opnå bevidsthed om det at arbejde innovativt
Faglige mål i de enkelte fag
Dansk: ”Kombinationen af et litterært, sprogligt og mediemæssigt perspektiv bidrager til at udvide elevernes dannelseshorisont, udvikle deres kreative og innovative evner og styrke deres evne til at håndtere og forholde sig kritisk til informationer. Centralt står arbejdet med elevernes udtryksfærdighed med fokus på et sikkert sprogligt udtryk og formidlingsbevidsthed”
Faglige mål:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag.
Naturvidenskab:
Innovation indgår i dag i alle tre naturvidenskabelige lærerplaner:
ng: ”gennem fagets problemorienterede og eksperimentelle tilgang får eleverne interesse og forståelse for ny viden og teknologiske innovationers betydning for udnyttelsen af naturens ressourcer.”
Faglige mål for ng:
- formidle geofaglig viden og forholde sig til den aktuelle samfundsdebat om geofaglige emner med mulig inddragelse af teknologiske og innovative løsningsmuligheder
- demonstrere viden om naturgeografis identitet og metoder
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag.
bi: ” Desuden opnår eleverne faglig baggrund for at forholde sig til lokale og globale problemstillinger inden for sundhed, bioteknologi, bæredygtighed og miljø, og for selv at bidrage innovativt og ansvarligt til samfundets udvikling.”
Faglige mål for bi:
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- anvende fagets viden og metoder til stillingtagen og perspektivering i forbindelse med samfundsmæssige, teknologiske, miljømæssige og etiske problemstillinger med biologisk indhold, og til at udvikle og vurdere løsninger
Faglige mål for ke:
- demonstrere viden om kemis identitet og metoder
- anvende fagets viden og metoder til at undersøge og beskrive enkle problemstillinger med kemisk indhold fra hverdagen eller den aktuelle debat og eventuelt til at udvikle og vurdere løsninger.
- Arbejdet med faget skal give eleverne indsigt i, at kemisk viden, kreativitet og innovative tiltag kan være vigtige bidrag til et moderne samfund.”
|