Holdet 1g bk1 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 1g bk1 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	Aalborg Katedralskole
Fag og niveau	Billedkunst C
Lærer(e)	Henrik Juhl Andersen
Hold	2025 bk1 (1g bk1)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Landskabet i kunsten
Titel 2	Mennesket i kunsten i en globaliseret verden
Titel 3	3D kunst og formgivning med Utzon som udgangspunkt
Titel 4	Symbolisme- Symbolismen Eksamensprojekt 2026

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Landskabet i kunsten Landskabsfremstillinger på baggrund at skitser perspektivtegning, kompositionstegning og fotos. Henholdsvis et impressionistisk landskabsmaleri og et fra en senere periode . Betydningsanalyse eller ikonografisk-ikonologisk indholdsanalyse Henholdsvis et impressionistisk landskabsmaleri og et fra en senere periode (Abstrakt ekspressionisme Mark Rothko og Jackson Pollock) samt en ekspressionistisk udgave af dit impressionistiske maleri Find mindst 10 landskabsfotos til din portfolie helst fra dit eget fotoalbum eller fra nettet (Husk her fotografens navn og årstal). Der skal være en tydelig forgrund med klare og helst mange forskellige farver, en mellemgrund og en baggrund. Undgå for svære elementer som biler, eller mange bygninger m.m.. Vi snakker om fordele og ulemper ved forskellige fotografiske forlæg og vælger et landskabsfoto, som der arbejdes videre med som forlæg til et impressionistisk landskabsmaleri. :Faglige mål: ̶ undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori ̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker ̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer ̶ udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling. Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet ̶ forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang ̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk ̶ anvende fagterminologi ̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale ̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestof ̶ praktisk, analytisk og teoretisk undersøgelse af almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger ̶ visuelle værker, fænomener og kulturer med følgende spredning: o før og efter 1800 og fra de seneste 10 år, med hovedvægt på sidstnævnte periode o forskellige værktyper, medier og udtryksformer, herunder digitale o danske, vestlige og ikke-vestlige udtryk, herunder international samtidskunst ̶ elementære analytiske tilgange til at forstå visuelle fænomeners form, indhold og kontekst ̶ udvalgte teorier til at belyse almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger ̶ ideerne og strategierne bag visuelle udformninger ̶ æstetiske og innovative processer. Anvendte materialer: Læs kap 1 i Ingeborg Bugge m. fl. Panorama. Landskaber kunsten fra middelalder til vor tid. Systime 2005 s. 5-25 Udfør på baggrund af 10 landskabsfotos i farve 3 kompositionsskitser (se evt. kap 6 s. 150) Udvælg det foto, du vil arbejde videre med og lav en endelig skitse på kardus. Se øvelsesvejledningen s. 130-33 i Panorama Perspektiv: Lise Gotfredsen. Billedets formsprog s. 53-57 plus 85.pdf Perspektivtegninger udendørs på kirkegården, hvor du arbejder med gradienter både de lineære og optiske. Husk indvendig ramme, horisontlinje, forsvindingspunkt, fugle, frø eller normalperspektiv og tag med til din portfolie Find eksempler i hele bogen på de forskellige måder at bruge perspektiv på og lav gerne flere perspektivtegninger Vi går i gang med malerierne, så vær helt klar på hvilket foto, du bruger som forlæg. Hvis du vil skifte er det et godt tidspunkt nu. Vi starter med Ittens farveteori. Kapitel 1 i Panorama skal være læst og I skal vælge et værk som i laver en billedanalyse af. Derudover skal I vælge 5 værker fra resten af panoramabogen som perspektivværker til analysen. Kronologi: Henrik Scheel Andersen og Ole Laursen. Billedkunst. Metode Kronologi Tema. Systime 2006 s. 89-94 pdf Husk også at lægge fotos fra Kunsten ind i din portfolie Orienter jer her: https://kunsten.dk/da/indhold/udstillinger-5380 I skal finde ekstra værker fra resten af Panorama i kapitlet således at i har mindst 2 værker fra. Middelalder, renæssance, barokken, rokokko/nyklassicisme, romantikken, Det moderne 1850-1900, modernismen 1900-70 og postmodernismen 1970-nu.
Indhold
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Diskutere Formidling Almene (tværfaglige) Analytiske evner
Væsentligste arbejdsformer	Eksperimentelt arbejde Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Projektarbejde

Titel 2	Mennesket i kunsten i en globaliseret verden Arbejde med den globale samtidskunst med fokus på hvordan mennesket fremstilles her set i forhold til den kunsthistoriske tradition. Mindst en fuldstændig betydningsanalyse af et af værkerne i enten Tema "Mennesket" i Billedkunst eller manus "Mennesket i Kunsten" find derudover 4-5 værker til din portfolie, hvor mennesket er iscenesat fra forskellige kunsthistoriske perioder Praktisk opgave: Selviscenesættelse som parafrase af et andet samtidskunstkunstværk max 10-25 gammelt i kul, kridt m.m. Tegneøvelser frihånd og blow-up teknik Parafraser.pdf mennesket i kunsten (1).doc Faglige mål: undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori ̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker ̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer ̶ udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling. Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet ̶ forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang ̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk ̶ anvende fagterminologi ̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestof : ̶ praktisk, analytisk og teoretisk undersøgelse af almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger ̶ visuelle værker, fænomener og kulturer med følgende spredning: o før og efter 1800 og fra de seneste 10 år, med hovedvægt på sidstnævnte periode o forskellige værktyper, medier og udtryksformer, herunder digitale o danske, vestlige og ikke-vestlige udtryk, herunder international samtidskunst ̶ elementære analytiske tilgange til at forstå visuelle fænomeners form, indhold og kontekst ̶ udvalgte teorier til at belyse almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger ̶ ideerne og strategierne bag visuelle udformninger ̶ æstetiske og innovative processer. Anvendte materialer: Læs s. 175-194 i BILLEDKUNST Henrik S. Andersen, Systime 2005 Tema. Mennesket. Værkerne i kapitlet analyseres i grupper og fremlægges for holdet og hver elev vælger et perspektivværk, der skal være samtidskunst forstået som kunst indenfor de sidste 10 år. Tegneøvelser frihånd og blow-up teknik Orienter jer her: https://kunsten.dk/da/indhold/udstillinger-5380 Find mindst 10 værker til jeres portfolie. Værker hvori mennesket er iscenesat på forskellig vis. Mindst 5 af værkerne skal være samtidskunst dvs. værker fra de sidste 10 år. Orienter jer i understående fil. Måske er der nogle af værkerne, I kan bruge til jeres portfolie, men det er frivilligt at bruge det! mennesket i kunsten (1).doc Læreroplæg: Læs det upublicerede manuskript "Mennesket i kunsten" på Lectio. mennesket i kunsten (1).doc
Indhold	Kernestof: portrættegning (21).pdf description Dette kapitel skal læses i forløbet Ekstra materiale til forløbet Parafraser.pdf description Tema mennesket BILLEDKUNST.pdf description mennesket i kunsten (1).doc description Edvard Weie’s Svung aalborg katedralskole kunstudstilling 44 sider (2).pdf description Tema mennesket 175-94.pdf Skal være læst: Tema mennesket BILLEDKUNST.pdf
Omfang	Estimeret: 13,00 moduler Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Søge information Projektarbejde Formidling Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Initiativ Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer	Eksperimentelt arbejde Forelæsninger Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Projektarbejde

Titel 3	3D kunst og formgivning med Utzon som udgangspunkt Vi arbejder overordnet i forløbet med at tegne og udforme parafraser over Sidney Operahus af Jørn Utzon i kul og kridt, i keramik Orienter jer i understående. Det er ikke pensum kun til inspiration grøn akitektur (3).docx Sydney Opera s. 224 Opgaven: Idegenerer med udgangspunkt i Jørn Utzons Operahus i Sydney til en parafrase herover. Der skal være minimum et additivt element dvs., der skal være et formelement, der gentages ligesom skallerne i operahusets design. Det skal være stedsspecifikt eks. Genius Logi Om formgivning og analyse af 3D kunst "Rum Tid Flade" s. 74-85 Janne Yde og Kirsten Windfelt Gyldendal 1995 Skulptur og arkitekturanalyse i "Billedkunst" H. S. Andersen og Ole Laursen Systime s. 75-80 Orienter jer i understående. Det er ikke pensum kun til inspiration Grøn arkitektur Jonas W.pdf Kap. 8 Grøn arkitektur s. 215-38 i Kunst i teori og praksis af Jonas Wolter Tidernes forlag 2022 Sydney Opera s. 224 Faglige mål: undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori ̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker ̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer ̶ udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling. Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet ̶ forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang ̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk ̶ anvende fagterminologi ̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestof : ̶ praktisk, analytisk og teoretisk undersøgelse af almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger ̶ visuelle værker, fænomener og kulturer med følgende spredning: o før og efter 1800 og fra de seneste 10 år, med hovedvægt på sidstnævnte periode o forskellige værktyper, medier og udtryksformer, herunder digitale o danske, vestlige og ikke-vestlige udtryk, herunder international samtidskunst ̶ elementære analytiske tilgange til at forstå visuelle fænomeners form, indhold og kontekst ̶ udvalgte teorier til at belyse almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger ̶ ideerne og strategierne bag visuelle udformninger ̶ æstetiske og innovative processer. Der er anvendt digitale materialer i forløbet
Indhold	Kernestof: Orienter jer i understående: RUM TID FLade.pdf RUM TID FLade.pdf Afsnit Opgaven: Idegenerer med udgangspunkt i Jørn Utzons Operahus i Sydney til en parafrase herover. Der skal være minimum et additivt element dvs., der skal være et formelement, der gentages ligesom skallerne i operahusets design. Det skal være stedsspeci Orienter jer i filen. Vi gennemgår eksemplerne i modulet som I evt. kan bruge i jeres portfolie Analysemetoder Figuration.pdf description
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Søge information Projektarbejde Almene (tværfaglige) Analytiske evner Overskue og strukturere Personlige Ansvarlighed Kreativitet IT Internet
Væsentligste arbejdsformer	Eksperimentelt arbejde Forelæsninger Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Projektarbejde

Titel 4	Symbolisme- Symbolismen Eksamensprojekt 2026 Eksamensprojektet Tema: Symbolisme - symbolismen Overordnet problemstilling: Hvordan kan man arbejde med symbolisme - symbolismen i et kunstprojekt Udform din egen individuelle problemformulering under den overordnede problemstilling, som du vil arbejde med i dit eksamensprojekt! Foreløbig projektbeskrivelse med understående punkter 1. Underemne - tema - koncept - din ide - idegenerering 2. Inspiration fra andre kunstnere. I skal researche! Hvilke kunstnere kan I stå på skuldrene af og blive inspireret af. herunder meget gerne så meget samtidskunst som muligt 3. Kunstform f. eks. akryl eller tush-maleri, blyant-kul-kridt tegning, modelering ler-voks, objektkunst, mixedmedia foto-tush m.m. 4. Hvilke metoder og hvilke teorier anvender du: Betydningsanalyse, analyse af 3d-kunst og arkitektur, farveteori, perspektiv, portrættegning, kronologi m.m. 5. Projektbeskrivelse punkt for punkt. Planlæg dine moduler - hvad laver du hjemme (Arbejde med portfolie, analyser metode og teori) og hvad laver du i modulerne på skolen (Primært det praktiske), således du er færdig og kan sende din portfolie inklusiv eksamensprojektet senest mandag d. 4/5 senest kl. 22. Eksamensprojektet skal sammen med portfolien være færdigt og sendes til mig på lectio som vedhæftet fil i word eller pdf. Hvis I kommer op til eksamen kan vi arbejde videre med en præsentation i power point gøres klart til fremlæggelse ved eksamen. Herunder bekendtgørelsesteksten: Ved afslutningen af undervisningsperioden gennemfører eleverne et selvstændigt, individuelt eksamensprojekt, jf. pkt. 4.2. I projektet arbejder eleverne med at undersøge en problemstilling, som læreren formulerer, gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori. Eksamensprojektet inkluderer elevernes egne eksperimenterende undersøgelser i form af praktisk, kunstnerisk arbejde. Læreren optræder som vejleder. Centralt i undervisningen er elevernes portfolio, hvor eleverne gennem hele undervisningsforløbet dokumenterer arbejdet med praksis, analyse og teori. Portfolioen indgår i den afsluttende prøve, jf. pkt. 4.2. Faglige mål: undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori ̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker ̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer ̶ udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling. Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet ̶ forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang ̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk ̶ anvende fagterminologi ̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestof : ̶ praktisk, analytisk og teoretisk undersøgelse af almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger ̶ visuelle værker, fænomener og kulturer med følgende spredning: o før og efter 1800 og fra de seneste 10 år, med hovedvægt på sidstnævnte periode o forskellige værktyper, medier og udtryksformer, herunder digitale o danske, vestlige og ikke-vestlige udtryk, herunder international samtidskunst ̶ elementære analytiske tilgange til at forstå visuelle fænomeners form, indhold og kontekst ̶ udvalgte teorier til at belyse almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger ̶ ideerne og strategierne bag visuelle udformninger ̶ æstetiske og innovative processer. Der er anvendt digitale materialer i forløbet Jonas Wolter. Kunst i teori og praksis. Tidernes Forlag 2022
Indhold	Kernestof: https://uvm.dk/media/ayknnhan/billedkunst-c-stx-august-2017.pdf Læs og øv jer på de tre analysemetoder se herunder https://www.hirschsprung.dk/samling/kunst/symbolisterne Orienter jer evt. i understående 1. kap af Weie og Symbolismen Eksamensprojektet Afsnit Kvinden og Naturen Symbolisme.pdf description https://www.lilibethcuenca.com/tiden-haenger-pa-traeet-time-hanging-in-the-tree/
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Søge information Projektarbejde Almene (tværfaglige) Analytiske evner Overskue og strukturere
Væsentligste arbejdsformer	Eksperimentelt arbejde Individuelt arbejde Projektarbejde

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb