Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2025/26
|
|
Institution
|
Aalborg Katedralskole
|
|
Fag og niveau
|
Billedkunst C
|
|
Lærer(e)
|
Henrik Juhl Andersen
|
|
Hold
|
2025 bk3 (1g bk3)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Landskabet i kunsten
Landskabsfremstillinger på baggrund at skitser perspektivtegning, kompositionstegning og fotos. Henholdsvis et impressionistisk landskabsmaleri og et fra en senere periode .
Betydningsanalyse eller ikonografisk-ikonologisk indholdsanalyse
Henholdsvis et impressionistisk landskabsmaleri og et fra en senere periode (Abstrakt ekspressionisme Mark Rothko og Jackson Pollock) samt en ekspressionistisk udgave af dit impressionistiske maleri
Find mindst 10 landskabsfotos til din portfolie helst fra dit eget fotoalbum eller fra nettet (Husk her fotografens navn og årstal).
Der skal være en tydelig forgrund med klare og helst mange forskellige farver, en mellemgrund og en baggrund. Undgå for svære elementer som biler, eller mange bygninger m.m.. Vi snakker om fordele og ulemper ved forskellige fotografiske forlæg og vælger et landskabsfoto, som der arbejdes videre med som forlæg til et impressionistisk landskabsmaleri.
:Faglige mål:
̶ undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det
analytiske arbejde med andres og egne værker
̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
̶ udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling.
Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet
̶ forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang
̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk
̶ anvende fagterminologi
̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof
̶ praktisk, analytisk og teoretisk undersøgelse af almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
̶ visuelle værker, fænomener og kulturer med følgende spredning:
o før og efter 1800 og fra de seneste 10 år, med hovedvægt på sidstnævnte periode
o forskellige værktyper, medier og udtryksformer, herunder digitale
o danske, vestlige og ikke-vestlige udtryk, herunder international samtidskunst
̶ elementære analytiske tilgange til at forstå visuelle fænomeners form, indhold og kontekst
̶ udvalgte teorier til at belyse almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
̶ ideerne og strategierne bag visuelle udformninger
̶ æstetiske og innovative processer.
Anvendte materialer:
Læs kap 1 i Ingeborg Bugge m. fl. Panorama. Landskaber kunsten fra middelalder til vor tid. Systime 2005 s. 5-25
Udfør på baggrund af 10 landskabsfotos i farve 3 kompositionsskitser (se evt. kap 6 s. 150) Udvælg det foto, du vil arbejde videre med og lav en endelig skitse på kardus. Se øvelsesvejledningen s. 130-33 i Panorama
Perspektiv: Lise Gotfredsen. Billedets formsprog s. 53-57 plus 85.pdf
Perspektivtegninger udendørs på kirkegården, hvor du arbejder med gradienter både de lineære og optiske. Husk indvendig ramme, horisontlinje, forsvindingspunkt, fugle, frø eller normalperspektiv og tag med til din portfolie
Find eksempler i hele bogen på de forskellige måder at bruge perspektiv på og lav gerne flere perspektivtegninger
Vi går i gang med malerierne, så vær helt klar på hvilket foto, du bruger som forlæg. Hvis du vil skifte er det et godt tidspunkt nu. Vi starter med Ittens farveteori.
Kapitel 1 i Panorama skal være læst og I skal vælge et værk som i laver en billedanalyse
af.
Derudover skal I vælge 5 værker fra resten af panoramabogen som perspektivværker til analysen.
Kronologi: Henrik Scheel Andersen og Ole Laursen. Billedkunst. Metode Kronologi Tema. Systime 2006 s. 89-94 pdf
Husk også at lægge fotos fra Kunsten ind i din portfolie
Orienter jer her: https://kunsten.dk/da/indhold/udstillinger-5380
I skal finde ekstra værker fra resten af Panorama i kapitlet således at i har mindst 2 værker fra.
Middelalder, renæssance, barokken, rokokko/nyklassicisme, romantikken, Det moderne 1850-1900, modernismen 1900-70 og postmodernismen 1970-nu.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Diskutere
- Formidling
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Eksperimentelt arbejde
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Projektarbejde
|
|
Titel
2
|
Mennesket i kunsten i en globaliseret verden
Arbejde med den globale samtidskunst med fokus på hvordan mennesket fremstilles her set i forhold til den kunsthistoriske tradition.
Mindst en fuldstændig betydningsanalyse af et af værkerne i enten Tema "Mennesket" i Billedkunst eller manus "Mennesket i Kunsten" find derudover 4-5 værker til din portfolie, hvor mennesket er iscenesat fra forskellige kunsthistoriske perioder
Praktisk opgave: Selviscenesættelse som parafrase af et andet samtidskunstkunstværk max 10-25 gammelt i kul, kridt m.m.
Tegneøvelser frihånd og blow-up teknik
Parafraser.pdf
mennesket i kunsten (1).doc
Faglige mål:
undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det
analytiske arbejde med andres og egne værker
̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
̶ udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling.
Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet
̶ forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang
̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk
̶ anvende fagterminologi
̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale
demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof :
̶ praktisk, analytisk og teoretisk undersøgelse af almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
̶ visuelle værker, fænomener og kulturer med følgende spredning:
o før og efter 1800 og fra de seneste 10 år, med hovedvægt på sidstnævnte periode
o forskellige værktyper, medier og udtryksformer, herunder digitale
o danske, vestlige og ikke-vestlige udtryk, herunder international samtidskunst
̶ elementære analytiske tilgange til at forstå visuelle fænomeners form, indhold og kontekst
̶ udvalgte teorier til at belyse almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
̶ ideerne og strategierne bag visuelle udformninger
̶ æstetiske og innovative processer.
Anvendte materialer:
Læs s. 175-194 i BILLEDKUNST Henrik S. Andersen, Systime 2005 Tema. Mennesket.
Værkerne i kapitlet analyseres i grupper og fremlægges for holdet og hver elev vælger et perspektivværk, der skal være samtidskunst forstået som kunst indenfor de sidste 10 år.
Tegneøvelser frihånd og blow-up teknik
Orienter jer her: https://kunsten.dk/da/indhold/udstillinger-5380
Find mindst 10 værker til jeres portfolie. Værker hvori mennesket er iscenesat på forskellig vis. Mindst 5 af værkerne skal være samtidskunst dvs. værker fra de sidste 10 år.
Orienter jer i understående fil. Måske er der nogle af værkerne, I kan bruge til jeres portfolie, men det er frivilligt at bruge det!
mennesket i kunsten (1).doc
Læreroplæg: Læs det upublicerede manuskript "Mennesket i kunsten" på Lectio. mennesket i kunsten (1).doc
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
13,00 moduler
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Projektarbejde
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- Initiativ
- Kreativitet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Eksperimentelt arbejde
-
Forelæsninger
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Projektarbejde
|
|
Titel
3
|
3D kunst og formgivning med Utzon som udgangspunkt
Vi arbejder overordnet i forløbet med at tegne og udforme parafraser over Sidney Operahus af Jørn Utzon i kul og kridt, i keramik
Orienter jer i understående. Det er ikke pensum kun til inspiration
grøn akitektur (3).docx
Sydney Opera s. 224
Opgaven: Idegenerer med udgangspunkt i Jørn Utzons Operahus i Sydney til en parafrase herover. Der skal være minimum et additivt element dvs., der skal være et formelement, der gentages ligesom skallerne i operahusets design. Det skal være stedsspecifikt eks. Genius Logi
Om formgivning og analyse af 3D kunst "Rum Tid Flade" s. 74-85 Janne Yde og Kirsten Windfelt Gyldendal 1995
Skulptur og arkitekturanalyse i "Billedkunst" H. S. Andersen og Ole Laursen Systime s. 75-80
Orienter jer i understående. Det er ikke pensum kun til inspiration
Grøn arkitektur Jonas W.pdf
Kap. 8 Grøn arkitektur s. 215-38 i Kunst i teori og praksis af Jonas Wolter Tidernes forlag 2022
Sydney Opera s. 224
Faglige mål:
undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det
analytiske arbejde med andres og egne værker
̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
̶ udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling.
Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet
̶ forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang
̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk
̶ anvende fagterminologi
̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale
demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof :
̶ praktisk, analytisk og teoretisk undersøgelse af almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
̶ visuelle værker, fænomener og kulturer med følgende spredning:
o før og efter 1800 og fra de seneste 10 år, med hovedvægt på sidstnævnte periode
o forskellige værktyper, medier og udtryksformer, herunder digitale
o danske, vestlige og ikke-vestlige udtryk, herunder international samtidskunst
̶ elementære analytiske tilgange til at forstå visuelle fænomeners form, indhold og kontekst
̶ udvalgte teorier til at belyse almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
̶ ideerne og strategierne bag visuelle udformninger
̶ æstetiske og innovative processer.
Der er anvendt digitale materialer i forløbet
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Projektarbejde
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Ansvarlighed
- Kreativitet
- IT
- Internet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Eksperimentelt arbejde
-
Forelæsninger
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Projektarbejde
|
|
Titel
4
|
Symbolisme- Symbolismen Eksamensprojekt 2026
Eksamensprojektet
Tema: Symbolisme - symbolismen
Overordnet problemstilling:
Hvordan kan man arbejde med symbolisme - symbolismen i et kunstprojekt
Udform din egen individuelle problemformulering under den overordnede problemstilling, som du vil arbejde med i dit eksamensprojekt!
Foreløbig projektbeskrivelse med understående punkter
1. Underemne - tema - koncept - din ide - idegenerering
2. Inspiration fra andre kunstnere. I skal researche! Hvilke kunstnere kan I stå på skuldrene af og blive inspireret af. herunder meget gerne så meget samtidskunst som muligt
3. Kunstform f. eks. akryl eller tush-maleri, blyant-kul-kridt tegning, modelering ler-voks, objektkunst, mixedmedia foto-tush m.m.
4. Hvilke metoder og hvilke teorier anvender du: Betydningsanalyse, analyse af 3d-kunst og arkitektur, farveteori, perspektiv, portrættegning, kronologi m.m.
5. Projektbeskrivelse punkt for punkt.
Planlæg dine moduler - hvad laver du hjemme (Arbejde med portfolie, analyser metode og teori) og hvad laver du i modulerne på skolen (Primært det praktiske), således du er færdig og kan sende din portfolie inklusiv eksamensprojektet senest mandag d. 4/5 senest kl. 22.
Eksamensprojektet skal sammen med portfolien være færdigt og sendes til mig på lectio som vedhæftet fil i word eller pdf.
Hvis I kommer op til eksamen kan vi arbejde videre med en præsentation i power point gøres klart til fremlæggelse ved eksamen.
Herunder bekendtgørelsesteksten:
Ved afslutningen af undervisningsperioden gennemfører eleverne et selvstændigt, individuelt eksamensprojekt, jf. pkt. 4.2. I
projektet arbejder eleverne med at undersøge en problemstilling, som læreren formulerer, gennem en vekselvirkning mellem
praksis, analyse og teori. Eksamensprojektet inkluderer elevernes egne eksperimenterende undersøgelser i form af praktisk,
kunstnerisk arbejde. Læreren optræder som vejleder.
Centralt i undervisningen er elevernes portfolio, hvor eleverne gennem hele undervisningsforløbet dokumenterer arbejdet med
praksis, analyse og teori. Portfolioen indgår i den afsluttende prøve, jf. pkt. 4.2.
Faglige mål:
undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det
analytiske arbejde med andres og egne værker
̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
̶ udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling.
Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet
̶ forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang
̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk
̶ anvende fagterminologi
̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale
demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof :
̶ praktisk, analytisk og teoretisk undersøgelse af almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
̶ visuelle værker, fænomener og kulturer med følgende spredning:
o før og efter 1800 og fra de seneste 10 år, med hovedvægt på sidstnævnte periode
o forskellige værktyper, medier og udtryksformer, herunder digitale
o danske, vestlige og ikke-vestlige udtryk, herunder international samtidskunst
̶ elementære analytiske tilgange til at forstå visuelle fænomeners form, indhold og kontekst
̶ udvalgte teorier til at belyse almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
̶ ideerne og strategierne bag visuelle udformninger
̶ æstetiske og innovative processer.
Der er anvendt digitale materialer i forløbet
Jonas Wolter. Kunst i teori og praksis. Tidernes Forlag 2022
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
6,00 moduler
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Søge information
- Projektarbejde
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Overskue og strukturere
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Eksperimentelt arbejde
-
Individuelt arbejde
-
Projektarbejde
|
{
"S": "/lectio/289/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71167380706",
"T": "/lectio/289/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71167380706",
"H": "/lectio/289/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71167380706"
}