|
Titel
2
|
Køn, kultur og kognition
INDHOLD:
I dette forløb arbejdede vi med trivsel, motivation, læring og køn med særligt fokus på skolekonteksten, som er et fælles omdrejningspunkt for eleverne. Forløbet tog udgangspunkt i spørgsmålet om, hvad der har betydning for menneskers motivation, trivsel og præstationer i skolen, og hvordan både individuelle, sociale, kulturelle og biologiske faktorer spiller sammen.
Vi indledte med at se på trivsel og motivation som tæt forbundne størrelser gennem Ryan & Decis selvbestemmelsesteori, hvor eleverne opnåede en forståelse for betydningen af autonomi, kompetence og samhørighed. Herefter arbejdede vi med behavioristisk indlæringsteori med fokus på Skinners operante betingning og senere Banduras social-indlæringsteori for at undersøge, hvordan adfærd læres gennem henholdsvis konsekvenser og observation. Indlæringsteorierne blev løbende koblet til køn og kønnet adfærd.
Forløbet bevægede sig videre mod en kulturel forståelse af kønsforskelle, hvor eleverne analyserede køn og læring gennem udsendelsen Drengene mod pigerne. Dernæst så vi på biologiske forklaringer med fokus på neurologiske kønsforskelle og deres mulige betydning for læring og skolegang. Herefter arbejdede vi med kognitive skemaer og kønsskemaer med udgangspunkt i Piaget for at forstå, hvordan forventninger og tidligere erfaringer former vores opfattelse af køn og os selv. Forløbet kulminerede med Rosenthal-effekten og begrebet selvopfyldende profeti, hvor vi undersøgte, hvordan andres forventninger kan påvirke elevers adfærd og præstationer i skolen.
Forløbet blev afrundet med repetition og en afsluttende analyse af aktuelle problemstillinger, hvor eleverne anvendte relevant teori og redegjorde for psykologiske undersøgelser. Det gennemgående spørgsmål i forløbet var: Hvad har betydning for trivsel, motivation og læring i skolen – og i hvilken grad formes disse af køn, forventninger og miljø?
KERNESTOF:
Socialpsykologi:
- Stereotyper, fordomme og diskrimination
Udviklingspsykologi:
- Menneskets udvikling, herunder betydningen af arv, miljø, køn og kultur
Kognition og læring:
- Psykologiske, sociale, digitale og kulturelle forholds betydning for læring, motivation og hukommelse
- Perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverden
Supplerende stof:
Neuropsykologi
- Kønsforskelle i hjernens udvikling og modning
FAGLIGE MÅL
- Du skal kunne forstå og være opmærksom på forskellen mellem lommepsykologi og videnskabelig psykologi
- Du skal kunne redegøre for de teorier, begreber og undersøgelser vi har arbejdet med
- Du skal kunne formulere eller pege på psykologiske problemstillinger i artikler, udsendelser mv., samt analysere disse på baggrund af teorier/begreber
- Du skal kunne analysere ud fra mere end en teori/begreb/undersøgelse
- Du skal kunne forklare og analysere med en god forståelse for de teorier/begreber/undersøgelser vi har arbejdet med, og du skal huske at bruge fagbegreberne.
LITTERATUR (forløbets pensum):
Fra Psykologiens Veje (i-bog: Larsen, Systime, 2023):
- ”Selvbestemmelsesteorien” (c13868)
-”Social indlæringsteori” (p5157)
- ”Tænkningens udvikling” (p5242)
- ”Kønnet som kultur”, her kun afsnittet ”Kognitiv psykologi” (c13988)
Fra andre kilder:
- ”Tre psykologiske behov er afgørende for skoleelevers trivsel og læring” (Videnskab.dk, 2016)
- ”Skinner og den operante betingning” i Nielsen, P. (2013). Grundlæggende psykologi og socialpsykologi. ØKNOM (s. 148-150)
- The Brain: A Secret History - Emotions; Bandura Bobo Doll Experiment - YouTube
- Ann-E. Knudsen (2005): ”Er der forskel på hvordan drenge og piger klarer sig i grundskolen og videre i ungdomsuddannelserne?” Bidrag til EVA-rapport
- "2.5 Tror du, at du består eksamen?" (p145) fra i-bogen Undersøgelser i psykologi, Jensen & Quorning, Systime, 2024
Supplerende materiale (cases, udsendelser m.m.):
- ”Drengene mod pigerne (1)” (TV2, 2017)
- ”Drenge larmer, piger er ordentlige” (Folkeskolen.dk, 2008)
- ”Eleverne trives bedre i folkeskolens frihed” (Esbjerg Kommune via Ritzau.dk, 2023)
|