Holdet 2025 Ng/2 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26 - 2026/27
Institution Aalborghus Gymnasium
Fag og niveau Naturgeografi B
Lærer(e) Nicolai Kleist Duus
Hold 2025 Ng/2 (3h Ng/2)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Hvorfor sulter de på Afrikas Horn?
Titel 2 Hvorfor skal vi sikre de nordjyske kyster?
Titel 3 Er vulkaner gode naboer?
Titel 4 Hvordan overleves på stillehavsatoller?
Titel 5 Hvorfor forsvinder regnskoven?
Titel 6 Hvorfor skal vi eje Nordpolen?
Titel 7 Hvorfor er plastik et miljøproblem?

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Hvorfor sulter de på Afrikas Horn?

Forløb om sult på afrikas horn:

- nedbørstyper ved afrikas horn
- dugpunktskurven
- klimazoner og plantebælter
- tørke
- nedbør ved itk-zonen
- befolkningsvækst for landene på Afrikas horn.
- drikkevand ved hornet
- el nino og la nina.
- klimaforandringers indflydelse på sult og tørke.

læsning i geodetektiven:
s. 181-185
s. 186-188
s. 190-193
s. 194-199
s. 202-205

Links: (MÅ TILGÅS ONLINE)
https://fysikleksikon.nbi.ku.dk/e/el_nino/

https://fysikleksikon.nbi.ku.dk/l/lanina/

https://oceanservice.noaa.gov/facts/ninonina.html

Forsøg og anden empirisk arbejde:
- dugpunktsforsøg
- forsøg med konvektion
- escaperoom med klimadata.
- øvelse med befolkningsvæksten
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Hvorfor skal vi sikre de nordjyske kyster?

I dette forløb skal eleverne opnå en grundlæggende forståelse af dynamikken i kystzonen og opnå tilstrækkelig viden omkring erosion, transport og aflejring af sedimenter. Vi arbejder også med menneskets påvirkning af kysterne og kysternes dynamiks påvirkning af mennesket. Der er arbejdet med stormfloder og hvordan de påvirker Danmark i fremtiden. Der er arbejdet med istidslandskabet og hvordan de glaciale landskaber er dannet.

Læsning i Naturgeografi - jorden og mennesket (1.udgave):
s. 128 - 130
s. 136-139
s. 113-123
s. 130-133


Links: (MÅ TILGÅS ONLINE)
https://ocean.dmi.dk/subjects/stormflod/

https://www.geus.dk/media/8393/raabjerg_mile.pdf

https://www.dmi.dk/nyheder/2019/forsta-fanomenet-20-ars-handelse


Forsøg, feltarbejde eller andet empiribaseret arbejde:
- forsøg med sandtransport ved måling af vandstrøm ved kysten.
- ekskursion med indsamling af sand til sigte-analyse.
- modellering af stormflodsoversvømmelse.
- kortlægning/placering af glaciale landskaber ud fra højdekort.

Udgangspunktet for dette forløb er en ekskursion til Vestkysten. Vi skal besøge og lave undersøgelser ved Rubjerg Knude, Lønstrup og Råbjerg Mile.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Er vulkaner gode naboer?

I dette forløb arbejdes der med forskellige aspekter af spørgsmålet; er vulkaner gode naboer? Heri ses på kendetegn og placering af forskellige vulkaner, kendetegn ved forskellige typer af lava og udbrudsmønstre. Der arbejdes også med de vulkanske jordes attraktive egenskaber, herunder eventuelle problemer med udnyttelse af disse egenskaber. Der arbejdes også med konsekvenser af en undersøisk vulkan i form af tsunamier (hastigheden som funktion af havdybden).

Forsøg/ andet empiribaseret arbejde:
- bestemmelse af epicenter ud fra seismiske data
- Tsunami-bølgers hastighed
- bestemmelse af pladegrænser ud fra hypocenter i Google earth
- bestemmelse af vulkantype ud fra tværprofiler.

Læsning i geodetektiven:
s. 107-133

Links: (MÅ TILGÅS ONLINE)
https://lex.dk/geologi

https://lex.dk/bjergarter

https://www.geus.dk/udforsk-geologien/viden-om/viden-om-den-dynamiske-jord/tsunami
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Hvordan overleves på stillehavsatoller?

Mini forløb om atollers dannelse
- globalisering og dens betydning for levevilkår
- orkaners dannelse og påvirkning på atoller
- drikkevand på atoller.

læsning i geodetektiven:
s. 13-17
s. 24-34

Links: (MÅ TILGÅS ONLINE)
https://www.dmi.dk/vejr-og-atmosfare/temaforside-vind/tropiske-orkaner-lever-af-havet

https://www.nesdis.noaa.gov/about/k-12-education/severe-weather/how-does-hurricane-form

Foredragsfilmen overlevelse på kanten af verden:
https://www.youtube.com/watch?v=iyInavtfjgM

forsøg og anden empirisk arbejde:
- dannelse af atoller og fund af udviklingstrin i google earth
- regneopgave med drikkevandsdannelse på atoller




Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Hvorfor forsvinder regnskoven?

Forløbet om verdens regnskove ser på de problematikker der er forbundet med de massive fældninger og afbrændinger der ses i verden; lokale og i en større klima-sammenhæng. Der arbejdes med; regnskovens kendetegn (klima- plantebælte, nedbør (internt vandkredsløb), placering, lufttryk), årsager til fældningerne og skovbrandene, bæredygtighed i udnyttelsen; økoturisme og erhverv – minedrift og olieindvinding, jordbundsprocesser og erosion. Der ses på bæredygtighed som begreb og og mulighederne for bæredygtighed i fældningstyperne. I forløbet er en ekskursion med fokus på de forskelle der er på dansk skov og tropisk regnskov, og dertil er indlagt feltarbejde i Rold skov og Randers Regnskov. Målinger af temperatur og luftfugtighed og efterfølgende udregninger af dugpunkt er en del deraf.

Læsning i naturgeografi - vores verden (3. udgave):
s. 71-89

Læsning i kompendie udleveret af Randers regnskov:
s. 1-17

Dokumentar:
Kampen for territoriet.


Forsøg/ andet empiribaseret arbejde:

- rydning af regnskove (Google Earth undersøgelse)
- Dansk skov vs. tropisk regnskov Måling af luftfugtighed. (feltarbejde)
- forsøg med erosion (laboratorie)

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Hvorfor skal vi eje Nordpolen?

Det overordnede formål er at skabe en forståelse for den nuværende situation og interesse i Arktis, herunder de klimatiske faktorer og begreber, der påvirker situationen. Eleverne skal opnå en forståelse af jordens komplekse klimasystem (med alle dets feedback-mekanismer) og blive i stand til at anvende forskellige begreber indenfor klimatologien. Endvidere skal eleverne kunne redegøre for klimaforandringerne med særligt fokus på Arktis og Antarktis - både årsager og konsekvenser.

Læsning i geodetektiven:
s. 61-79

Læsning i naturgeografi - jorden og mennesket (1. udgave):
s. 172-174
s. 150-152

Links: (MÅ TILGÅS ONLINE)
https://www.dr.dk/nyheder/viden/klima/sort-sne-boblende-gas-og-varmt-vand-her-er-tre-af-klimaets-dominoeffekter

https://fysikleksikon.nbi.ku.dk/aa/aarstider/

https://videnskab.dk/naturvidenskab/saadan-ved-forskerne-at-klimaet-er-under-forandring/

https://www.ikff.dk/permafrost-u/

https://www.ikff.dk/nye-sejlruter-u/

https://www.ikff.dk/klimaets-balancer-u/

https://nyheder.tv2.dk/udland/2025-02-18-to-gigantiske-huller-i-skjoldet-viser-hvorfor-trump-vil-eje-groenland


Forsøg, feltarbejde eller andet empiribaseret arbejde:
Den termohaline cirkulation.
Øvelse med at finde solhøjde ved forskellige årstider.
øvelse med kortlægning af Gletsjerfronten på ice-frontiers.
opgave med nye sejlruter
øvelse med den lokale strålingsbalance.
indvinding af olie fra kridt.

Dokumentar: Rejsen til isens indre
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Hvorfor er plastik et miljøproblem?

forløb om plastikforurening
affaldshåndtering
lineær og cirkulær økonomi
dannelse af plastsupper
global vindsystem / ITK
havstrømme
affaldshierarkiet
bæredygtighed

læsning i geodetektiven:
s. 156-177

Links: (MÅ TILGÅS ONLINE)

plastsupper: https://naturgeografiportalen.systime.dk/?id=603

forsøg og anden empirisk arbejde:
Opgave med mængde af plast i havet
forsøg med at danne plastsuppe
opgave med at identificere plastsupper ud fra havstrømme.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer