|
Titel
3
|
Robusthed, livsduelighed og relationer
I dette forløb har vi arbejdet vi med udviklingspsykologien primært ud fra et neuropsykologisk perspektiv. Vi har arbejdet med Susan Harts neuroaffektive udviklingspsykologi samt repeteret og inkorporeret teoretiker, der har været gennemgået på c-niveau (M. Mahler, E. Erikson, D. Stern, J. Bowlby og M. Ainsworth, kritisk af faseteorierne samt centrale begreber vedr. resiliens og social arv samt Vi har i kobling med teorierne set på forskellige eksperimenter på området; Stillface-eksperimentet, fremmed-situationstesten (Ainsworth), Harlows aber (studier af moderafsavn hos rhesusaber).). Eleverne har her gruppevis fremlagt de vigtigste begreber og psykologiske problemstillinger.
Vi har i arbejdet med Susan Harts teori taget udgangspunkt i MacLeans teori om den tredelte hjerne; det autonome-, det limbiske og det præfrontale niveau og undersøgt hvilken betydning stimulation og regulering af barnet har på de tre niveauer. Vi har arbejdet med Susan Harts begreber; samhørighedsbånd, synkronisering, mikro-/makroregulering, spejlneuroner, mentalisering og "Windows of Opportunities". Endvidere har vi haft fokus på Heinz Kohuts teori – Selvpsykologi med fokus på narcissisme, empati og selvobjekter.
I forløbet har vi desuden undersøgt børns muligheder for at overvinde omsorgssvigt - herunder har vi også set på medfødte sårbarheder hos børn og betydning af behovet for regulering og stimulation. Vi har inddraget resiliensforskningen og undersøgt forståelsen af begrebet gennem tiden. Vi har arbejdet med Ann Masten og hendes forståelse af resiliensbegrebet samt Rutter, og Dion Sommer). Der har været fokus på begrebet sensorisk deprivation med fokus på omsorgssvigt og kognitive konsekvenser, herunder problemer med hukommelse, perception, opmærksomhed og indlæringsevne. Vi har arbejdet med Thomas og Chess studie af temperament og Schultz Jørgensen model om samspillet ml belastning og risiko. Vi har undersøgt terapiformen Theraplay, der bl.a. arbejdes med på forskellige familie-institutioner i Danmark.
Kernestof:
Udviklingspsykologi:
– menneskets udvikling i et livslangt perspektiv, herunder betydningen af arv, miljø, køn og kultur
– tilknytning, omsorg og familiens betydning for udvikling, herunder betydningen af sårbarhed og resiliens
Personlighed og identitet:
- selv, identitet og personlighed
Kognition og læring:
- psykologiske, sociale og kulturelle forholds betydning for læring, motivation og hukommelse
- følelser og kognition
- perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverdenen
Supplerede stof:
Pædagogisk psykologi
Børne- og familiepsykologi
Fra: "Psykologi - aktuelle teorier og nyere forskning", Ulla Søgaard, 2013:
"Sensorisk deprivation", side 62-66.
"Daniel Sterns udviklingsteori", side 120-137
"Heinz Kohuts teori om selvet og selvets udvikling", side 138-145.
Fra: "Psykologi - fra celle til selfie", Flemming Ravn & Troels Wolf, 2015:
"D. Winnicott og tilknytning", side 24-27
"Erikson - livslang identitetsdannelse", side 32-39
Fra: "Kulturen og det sociale liv", Flemming B. Olsen, 2007:
"Den kognitive udvikling fra 2-7 år - udviklingen af småbørns evne til at småbørns evne til at se andres rumlige synsvinkel", side 211-215
"Social arv, mønsterbryder og fejltilpasning", side 216-222
Fra: ”Psykologiens veje”, Ole S. Larsen, iBog:
"Margaret Mahler", kapitel 6.
"Faseteorier", kapitel 6
"John Bowlby og M. Ainsworth", kapitel 6
"Sigmund Freud, psykoanalyse, personlighedsmodel og forsvarsmekanismer", Kapitel 16, (uddrag).
"Social udvikling", Rudolph H. Schaffer, 1999:
"Udviklingspsykologiens 2 spor" (Empirisk udviklingspsykologi og Den klinisk orienterede udviklingspsykologi)
"Psyke & Logos", 2011, 43:
"Resiliens", af Dion Sommer, side 372-378
"Adoptionens pris", 2012, dokumentar (fokus på et svigtende system for både børn og biologiske forældre)
"Udsatte børn har mindre hjerner", Charlotte Ringmose, fra "Asterisk", marts 2012.
"Inside Resilient Children", video med Ann Masten, https://www.youtube.com/watch?v=GBMet8oIvXQ&t=149s
"Tætte relationer fremmer resiliens hos flygtninge børn", interview med Ann Masten, fra "Asterisk", marts 2016.
"Neuroaffektiv udviklingspsykologi - til gymnasiet", Susan Hart, 2016:
Indledning (Sammenspil mellem arv og miljø for følelsesmæssig udvikling), side 9-10
Den treenige hjerne, Paul MacLeans forståelse af hjernen som et hierarkisk system, de mentale organiseringsniveauer, kritiske modnings perioder og den nærmeste udviklingszone - Lev Vygotsky, side 23-36
"Forskning i særligt sensitive: Særligt Sensitive Børn og Prosocial Adfærd", Kinesisk forskning fra 2023, https://sensitiv.dk/forskning-2024/
"De voksne børn - om omsorgssvigt og resiliens", Inger Thorsen, 2009:
"Sammenspillet mellem belastning og risiko - en teoretisk model" af Per S. Jørgensen mf., side 44-46.
"Psykologiens veje", Ole S. Larsen (3. udgave):
"Medfødte forskelle" (Temperament og længdesnitsundersøgelse af Thomas og Chess), side 71-74
”Theraplay – leg for alvor”, Socialpædagogen, 6 dec., 201), artikel
Utube-link: ”Metoder og tilgange: Therapy”, https://www.youtube.com/watch?v=CP3Vcl0wXK8
Omfang af fagligt stof: 20%
|