Holdet 1hf bk (2026/27) - Undervisningsbeskrivelse
menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2026/27
Institution Fjerritslev Gymnasium
Fag og niveau Billedkunst C
Lærer(e) Inger Margrethe Hove Morsing
Hold 2026 bk/hf (1hf bk)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 1. Hulemalerier
Titel 2 2. Formalanalyse og formelle virkemidler
Titel 3 3. Portræt, selviscenesættelse & betydningsanalyse
Titel 4 4. Kroppen i kunsten
Titel 5 5. På besøg i kunsthistorien
Titel 6 6. Eksamensprojekt (tema: parafrase)
Titel 7 7. Repetition

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 1. Hulemalerier

Velkomst og intro til, hvordan vi arbejder i faget billedkunst.

Kort intro til hulemalerier efterfulgt af praktisk øvelse knyttet hertil.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 1,00 modul
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 2. Formalanalyse og formelle virkemidler

FORMALANALYSE:
Vi undersøger, hvordan man kan analysere og tale om et billede med fagbegreber.


KOMPOSITION:
Arbejde med komposition:
Statisk <=> Dynamisk
Åben <=> Lukket
Hierarkisk <=> Additiv
Horisontalkomposition ift. landskabsmotiver
Balance, symmetri og det gyldne snit ift. harmoni

Vi analyserer billeder, som udtrykker hhv. noget statisk og dynamisk. Vi undersøger, hvorledes linjer og kompositionsfigurer er med til at skabe disse udtryksmåder. Vi dykker også ned i modsætningsparrene åben <=> lukket og hierarkisk <=> additiv samt måder at arbejde med harmoni/disharmoni på i form af balance, symmetri og det gyldne snit.

Praktiske opgaver:
- Billedanalyse: Eleverne tegner kompositionslinjer- og figurer ind på fire udvalgte værker. Eleverne skal ligeledes vurdere, om værkerne kan siges at være åbne og/eller lukkede samt hierarkiske og/eller additive.
- Statisk vs. dynamisk: Eleverne skaber et statisk og et dynamisk billeder vha. collageteknik (hvide eller sorte papirstrimler på hvid eller sort baggrund).
- Modsætningsparrene statisk/dynamisk, åben/lukket og hierarkisk/additiv undersøges praktisk i form af en øvelse, hvor eleverne visuelt præsenteres for den ene halvdel heraf, som de så skal tegne modsætningen til.
- Additiv komposition: Eleverne skaber et A3-værk med additiv komposition inspireret af tekstilmønstre fra 1920'erne af kvindelige russiske konstruktivister.
- Det gyldne snit: Eleverne lærer at regne 5/8 ind på flade og tegner det gyldne snit ind på fire udvalgte værker.
- Skriftlig opsamlingsopgave på klassen.


RUM:
Arbejde med rum og rumdannelse.
Hvordan kan man skabe en illusion af et rum på en flade?

Der arbejdes med collage, akvarel samt tegning. Vi undersøger og sammenligner rumdannelse i værker fra middelalder, renæssance og samtidskunst med et særligt fokus på renæssancens opdagelse af linearperspektivet (herunder centralperspektiv og raumflucht).

Praktiske opgaver:
- Tegne perspektivlinjer, forsvindingspunkt og horisontlinje ind på 5 værker, hvoraf 3 er fra samtidskunsten.
- Collage med fokus på overlapning og brug af konturstreg.
- Akvarel med fokus på rumdannelse (farveperspektiv/atmosfærisk perspektiv/luftperspektiv, repoussoir, gradienter og omvendt farveperspektiv).
- Akvarel med fokus på omvendt farveperspektiv inspireret af Emil Nolde, hvor der benyttes vådt-i-vådt teknik.
- Perspektivtegning på skolen med fokus på centralperspektiv.
- (Selv)portræt i simultanperspektiv (fotografi i kombination med collageteknik).

LYS:
Arbejde med lys og lysets virkemidler, herunder impressionisme.

Praktiske opgaver:
- Modellering af lys og skygge i form af skraveringstegning af æbler/pærer med fokus på lineær og malerisk tegning.
- "Mal som Monet". Eleverne maler et impressionistisk maleri inspireret af Monet.

FARVE:
Arbejde med farve og farvernes virkemidler.
Vi kigger bl.a. på ekspressionistisk kunst og farvernes udtryk heri.

Praktiske opgaver:
- Tre billeder med de tre komplementærkontraster.
- Akvarel til musik inspireret af Kandinsky.


FOKUSPUNKTER:
- Undervisningsforløbet har fokus på at give eleverne forståelse for billedanalyse, og hvordan man taler om kunst. Hertil er der fokus på at give eleverne kompetence til begrebsliggørelse indenfor billedanalyse samt give dem visuelle iagttagelsesevner.
- Forløbet vil ligeledes give eleverne forståelse for skelnen mellem personlig smag overfor en visuel analytisk tilgang.
- Viden om billedkunstfaget og dets metoder.

ARBEJDSFORMER:
- Individuelt praktisk arbejde
- Gruppearbejde
- Klasseundervisning
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 3. Portræt, selviscenesættelse & betydningsanalyse

Med fokus på selviscenesættelse i portrætter fokuseres der på betydningsanalyse i forskellige værker. Herunder arbejdes der bl.a. med farvesymbolik, stilleben, vanitas og historiefortælling.

Praktiske opgaver:
- Eleverne laver i grupper en formal- og betydningsanalyse af Julie Nord-værker med efterfølgende fremlæggelse i roterende grupper.
- Eleverne laver et triptykonværk med et portræt tegnet på midterdelen og (vanitas)symboler eller anden betydningstilføjelse på sidefløjene (med mulighed for at male den lukkede forside).

Fokuspunkter:
- Undervisningsforløbet har fokus på at give eleverne forståelse for billedets indhold og dets budskab.
- Forløbet vil særligt fokusere på at give eleverne en teoretisk såvel som en praktisk analysetræning.
- Forløbet vil desuden se på, hvordan formalanalysen er essentiel for betydningsanalysen. I den forbindelse vil eleverne få viden om, at der har været perioder i kunsthistorien, hvor elementer havde en bestemt betydning, hvorfor værkerne kunne læses specifik i en symbolsk kontekst. I tillæg hertil får eleverne viden om, at denne tendens ikke kan siges at eksistere i senere kunst, hvor det abstrakte udtryk er kommet til. Her er der andre analyseredskaber, der skal til for at kunne tolke værkets betydning.

Arbejdsformer:
- Selvstændigt praktisk arbejde
- Gruppearbejde med fremlæggelse i roterende grupper
- Klasseundervisning

Kernestof: Billedkunstbogens tidslinje (barokken)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 4 4. Kroppen i kunsten

Dette tema har fokus på de mange forskellige måder, som menneskekroppen er blevet skildret på gennem tiderne både i form af skulpturer, maleri og fotografi.

Der vil særligt være fokus på:
- Antikkens klassiske periode
- Renæssancen, her særlig David-skulpturen
- Surrealismen i form af øvelsen "Cadavre Exquis"
- Samtidskunsten, hvor et mangfoldigt repertoire af skildringer af menneskekroppen introduceres

Eleverne introduceres for analyse af skulpturer. Analysemodellen skal de anvende både i forhold til udvalgte professionelle værker, men også i forhold til egne værker.

Praktiske opgaver:
- Eleverne laver i fællesskab foldetegninger af en krop med inspiration fra surrealisternes "cadavre exquis" ("det udsøgte lig").
- Eleverne laver fire forskellige tegninger af menneskekroppen, der har fokus på forskellige gengivelsesstrategier. 1) Naturalistisk tegning af din egen hånd med inspiration fra Michelangelo, 2) Abstrakt tegning af kroppen vha. cirkler og ovaler med inspiration fra Henry Moore, 3) Ekspressiv tegning af kroppen vha. farver med inspiration fra Niki de Saint Phalle, 4) Abstrakt tegning af kroppen vha. streger med inspiration fra Wassily Kandinsky og Pablo Picasso.
- Eleverne laver to forskellige skulpturer af kroppe i hhv. ler og ståltråd, der skal undersøge materialernes forskellige kvaliteter (blødt/hårdt, let/tung, hul/massiv).  
- Eleverne laver i mindre grupper en skulpturanalyse af et professionelt kunstværk.

Fokuspunkter:
- At få indblik i forskellige perioder (antikkens klassiske periode, renæssancen, surrealismen og samtidskunsten)
- At undersøge kunstneriske fremstillinger af kroppen i forskellige perioder.
- At arbejde med samtidskunst
- At arbejde tredimensionelt/skulpturelt

Kernestof:
Katrine Charlotte Busk, BILLEDKUNSTBOGEN (2019), kap. 4, SKULPTUR.
Digital tidslinje med særligt fokus på kroppens kunsthistorie: https://www.tiki-toki.com/timeline/embed/1226366/9546691816
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 5. På besøg i kunsthistorien

Eleverne skal i dette korte forløb besøge forskellige perioder i kunsthistorien. I mindre grupper skal de i fællesskab skabe en tidslinje, der har fokus på følgende perioder:
- Antikken
- Renæssancen
- Barokken
- Impressionisme
- Ekspressionisme
- Kubisme
- Surrealisme
- Samtidskunst

Hver gruppe skal finde relevant information om periodens tidsrum (hvornår), kendetegn (hvad er særligt ved perioden?), kunstnere (hvem), kunstværker (hvad), kroppen i kunsten (udtryk for et ideal?), perspektiv (rum) og eksempler på værker fra deres egne mapper, hvor de har arbejdet med den pågældende periode (fx perspektivtegning, der kan sættes i relation til renæssancen).

Fokuspunkter er:
- At få indblik i forskellige perioder
- At få indblik i fænomenet "samtidskunst"
- At kunne drage paralleller mellem egne værker og forskellige perioder i kunsthistorien

Kernestof:
Katrine Charlotte Busk, BILLEDKUNSTBOGEN (2019), tidslinje: https://forlagetplenum.dk/boeger/kulturfag/fag-paa-tvaers/billedkunstbogen/tidslinje
Digital tidslinje med særligt fokus på kroppens kunsthistorie: https://www.tiki-toki.com/timeline/embed/1226366/9546691816
To artikler om samtidskunst:
https://xn--sorkunstmuseum-sqb.dk/samtidskunst-1990erne-og-frem/
https://www.arken.dk/fra-sofaen/hvad-er-samtidskunst
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 2,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 6. Eksamensprojekt (tema: parafrase)

Arbejde med det fælles tema "parafrase".

I laver et selvstændigt værk over 5-8 moduler ud fra et værk, som I individuelt vælger (jeg hjælper meget gerne, hvis der er behov herfor).

Eksamensprojektet skal munde ud i en præsentation til eksamen.

Vi taler også om, hvad en eksamen i billedkunst indebærer, så I kan forberede jer på bedste vis.

Fokuspunkter: Selvstændigt arbejde med praksis, teori, analyse.
Arbejdsformer: Projektarbejde, individuelt arbejde.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 7. Repetition

Indhold
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer