Holdet 2.g Ty2 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Bagsværd Kostskole og Gymnasium
Fag og niveau Tysk B
Lærer(e) Henrik Kristoffersen
Hold 2024 Ty/Ty2 (1.g Ty2, 2.g Ty2)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Historisk overblik
Titel 2 EKS: Gemeinschaften und Erwartungen
Titel 3 EKS: Deutsche Unternehmen & Wirtschafstwunder
Titel 4 Vergangenheitsbewältigung & Erinnerungskultur
Titel 5 EKS: Märchen
Titel 6 EKS: DDR
Titel 7 Landeskunde

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Historisk overblik

Titel 1: Historisk overblik

Indhold: Der er primært læst og arbejdet med bogen Die Lisa – eine deutsche Geschichte. Her har fokus været at skabe et overblik over tysk historie fra omkring 1900 frem til murens fald og den tyske genforening. Udover at tjene som introduktion til den tyske historie i det forrige århundrede, følger vi også Lisas liv med glæder og sorger. Samtidig har teksten givet anledning til at introducere og repetere grammatiske emner som den bestemte og ubestemte artikel og præpositioner.



Kernestof:

Kordon, Klaus (Text) & Schmimmel, Peter (Ill): Die Lisa – eine deutsche Geschichte. Beltz & Gelberg 2007. 6 sider.

Kordon, Klaus & Schmimmel: Arbeitsheft Die Lisa – eine deutsche Geschichte. Beltz & Gelberg 2007. Thematik. Die Geschichte des 20. Jahrhunderts, dargestellt an der Lebensgeschichte der Lisa. Handlungsort: Berlin

Leben in den Trümmern 1945:
https://www.youtube.com/watch?v=uUnvfCjgMmw

„Stolpersteine“ als Orte der Erinnerung
file:///Users/henrikkristoffersen/Downloads/Stolpersteine-als-Orte-der-Erinnerung-Alltagsdeutsch-Manuskript - Stolpersteine als Orte der Erinnerung-Manuskript-1-6.pdf
AfD – Stolpersteine als Stein des Anstoßes / DW Deutsch
https://www.youtube.com/watch?v=CNOgVt0TEyU&t=17s

Stolpersteine. Eine App unterstützt das Gedenken:
https://learngerman.dw.com/de/stolpersteine-eine-app-unterstützt-das-gedenken/l-63713117/lm

file:///Users/henrikkristoffersen/Downloads/Stolpersteine-Eine-App-unterstuetzt-das-Gedenken-Top-Thema-mit-Vokabeln-Manuskript-und-Wortschatz%20-%20Top-Thema-mit-Vokabeln-2022-11-11-Stolpersteine-Eine-App-unterstuetzt-das-Gedenken-Manuskript-und-Wortschatz-3.pdf

https://www.stolpersteine-luebeck.de/start

Nicole – Ein bisschen Frieden
https://www.youtube.com/watch?v=CJDxnWFqpiA
  
Supplerende stof:


Der "Geschäftsboykott" am 1. April 1933:
https://www.dhm.de/lemo/kapitel/ns-regime/ausgrenzung-und-verfolgung/geschaeftsboykott-1933.html


https://ncff.dk/fileadmin/NCFF/Dokumenter/Karrierelaering_tysk/Tysk_Interaktiv.pdf

https://karrierebibel.de/sprichwoerter/

https://www.facebook.com/dw.travel/videos/time-lapse-berlin-from-1945-to-today/558322991821843/

https://www.luebecker-bucht-ostsee.de/luebeck

Omfang: Ca. 25 moduler og 30 sider

Særlige fokuspunkter: Tekstanalyse og mundtlighed. Den bestemte artikel, finitte og infinitte verbalformer, personlige pronominer.

Væsentligste arbejdsformer: Diverse elevaktiverende undervisningsformer samt oversættelsesarbejde. Det skriftlige arbejde har været referatopgaver om Die Lisa.  
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 25,00 moduler
Dækker over: 31 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 EKS: Gemeinschaften und Erwartungen

Emnets faglige fokus:

At redegøre på tysk for væsentlige, udvalgte sider af tysksprogede landes kultur, historie og samfundsforhold med hovedvægten på Tyskland efter 1945. Forløbet opfylder læreplanens krav om, at arbejdet med tysk sprog, tekst og kultur integreres således, at fagets discipliner opleves som em helhed. Der arbejdes med det udvidede tekstbegreb, som består ag en række af genrer, teksttyper og medier: det skrevne og det digitale; det visuelle og det auditive - adskilt eller i kombination. Dette skaber en god og varieret undervisning, hvor tekstudvalget ikke udelukkende skal være tekstbåret, men også kan bestå af en bred vifte af analoge og digitale teksttyper, herunder også filmfiler, lydfiler og billeder. Desuden er der inddraget østrigske tekster.   
Forløbet har fokuseret på unges identitet vha. forskellige emner og teksttyper, Fokus ligger på værdi som et mellemmenneskeligt fænomen: vi giver hinanden værdi i de fællesskaber, som vi indgår i - hvor alle har en værdi uafhængigt af køn, religion, kultur, sociale eller personlige forskelle. I forløbet arbejdes der med undertemaer som eksempelvis: Unsicherheit, Erwartungen, Mitmenschlichkeit og Vielsseitigkeit. Med udgangspunkt i elevernes viden og indsigt i disse temaer lægges der i stilladseringen endnu et lag til deres forståelse af medmenneskelighed. Dette sker for at styrke og støtte dem i deres udvikling til demokratiske medborgere og bidrage til deres almendannelse. Valget at fire tekster overholder minimumsantal for et forløb, og dets rækkefølge er dels bestemt ud fra tekstens kompleksitet både i form af ordforråd og indhold, samt timerens øvrige sammensætning af grammatiske emner.
Eleverne træner følgende læreplansmål og kernestof:
• læse og forstå forskellige typer og genrer.
• bruge faste udtryk og vendinger i forbindelse med meningstilkendegivelse.
• anvende relevante lytte- og læsestrategier samt relevante mundtlige og skriftlige kommunikationsstrategier.
• på tysk at redegøre for og reflektere over forskellige tysksprogede tekster.
Anvendte materialer med kildeangivelse:
De anvendte tekster beskæftiger sig med samfundsrelevante temaer som seksualitet, identitetsdannelse. køn, kropsidealer, integration og kulturmøde med Tyskland som multikulturelt indvandringsland.
I dette modul har der desuden været en udflugt til Lübeck med fokus på Vergangenheitsbewältigung og Willy Brandt.



Kernestof:

Auer, Martin: Ich habe (Gedicht) fra lyrikonline.org. Udgivelsesdato kendes ikke.

Engelmann, Julia: Bestandsaufnahme (Gedicht/Lied)

Herrndorf, Wolfgang: Tschick (Auszug)

Forster, Mark: Au Revoir (Lied)

Kampusch, Natascha: 10 Jahre Freiheit

DW Deutsch lernen - Beauty-Filter: zu schön, um echt zu sein

Film: Akin, Fatih: Tschick, Deutschland 2016

Supplerende stof:

Begriffskarte Lyrik:
(i: https://gattungen.systime.dk/?id=134)

Wolfrum, Edgar: Geschichte der Erinnerungskultur in der DDR und BRD. Geschichte und Erinnerung – bpd Bundeszentral für politische Bildung 26.08. 2008: https://www.bpb.de/themen/erinnerung/geschichte-und-erinnerung/39814/geschichte-der-erinnerungskultur-in-der-ddr-und-brd/


Omfang: Ca. 24 moduler / 30 sider

Særlige fokuspunkter: Grammatisk bliver der gennemgået hovedreglerne i korrekt anvendelse af adjektiver, præpositioner samt verbers placering i hoved- og bisætninger. Skriftligt øves der i tekstproduktion med og uden tilladte elektroniske hjælpemidler i klassen. Det udvidede tekstbegreb benyttes i form af fors. genrer, teksttyper og medier: det skrevne og det digitale; det visuelle og det auditive - adskilt eller i kombination.

Væsentligste arbejdsformer:
• Klasseundervisning
• Eleverne arbejder overvejende i par og smågrupper med samtaleøvelser om dagligdagsting og smådiskussioner - dette er primært brugt som ”opvarmningsøvelse” til selve timen.
• Der er blevet arbejdet med ordforrådstilegnelse i forlængelse og tilknytning til temaet og de læse og sete titler.
• Virtuelle arbejdsformer
• Projektarbejdsform
• Skriftligt arbejde

Tilladte elektroniske hjælpemidler:
https://www.ordbogen.com/da/
https://www.dwds.de/
https://www.duden.de/
https://www.wort-suchen.de/synonyme/
https://ordnet.dk/
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 25,00 moduler
Dækker over: 34 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 EKS: Deutsche Unternehmen & Wirtschafstwunder

At redegøre på tysk for væsentlige, udvalgte sider af tysksprogede landes kultur, historie og samfundsforhold med hovedvægten på Tyskland efter 1945. Forløbet opfylder læreplanens krav om, at arbejdet med tysk sprog, tekst og kultur integreres således, at fagets discipliner opleves som em helhed. Der arbejdes med det udvidede tekstbegreb, som består ag en række af genrer, teksttyper og medier: det skrevne og det digitale; det visuelle og det auditive - adskilt eller i kombination. Dette skaber en god og varieret undervisning, hvor tekstudvalget ikke udelukkende skal være tekstbåret, men også kan bestå af en bred vifte af analoge og digitale teksttyper, herunder også filmfiler, lydfiler og billeder.
I dette forløb er der blevet læst forskellige tekster og set forskellige dokumentarfilm om forskellige tyske virksomhed. Forløbet har arbejdet med Tyskland og dets forskellige erhvervsforhold og firmastrukturer – set i sammenligning med danske virksomheder. Forløbet har fokuseret på det det faktum at Tyskland er Tyskland er Danmarks vigtigste handelspartner og har derfor også stor betydning for dansk økonomi – deraf vigtigheden at kunne tale tysk. Vi skal arbejde med forskellige tyske virksomheder og udtrykket "Made in Germany". Der har blandt andet været fokus på den tyske bilbranche, som stadig er vigtig for det tyske erhvervsliv. Desuden er emnet discount blevet behandlet.

Eleverne træner følgende læreplansmål og kernestof:
• læse og forstå forskellige typer og genrer.
• bruge faste udtryk og vendinger i forbindelse med meningstilkendegivelse.
• anvende relevante lytte- og læsestrategier samt relevante mundtlige og skriftlige kommunikationsstrategier.
• på tysk at redegøre for og reflektere over forskellige tysksprogede tekster.


Kernestof:
Einstieg – Unternehmen: https://tyskbogen.systime.dk/?id=210 - c618
Die Welt der Unternehmen: https://tyskbogen.systime.dk/?id=217 - c849
So entstand Aldi: https://www.merkur.de/wirtschaft/aldi-sued-nord-geschichte-discounter-dynastie-theo-karl-albrecht-13302722.html
• Dramadokumentar (TV-film): Die Aldi-Brüder (CFU)
I undervisningsforløbet er filmen Das Wunder von Bern blevet anvendt som et centralt kultur- og samfundshistorisk materiale til at skabe forståelse for Tysklands økonomiske mirakel i 1950’erne – Wirtschaftswunder. Eleverne har arbejdet med, hvordan sport, familieforhold, arbejde og forbrug afspejler udviklingen under Wirtschaftswunder, og hvordan perioden blev afgørende for opbygningen af det moderne Tyskland.
Supplerende stof:
Boerse.de (2018): Größte Unterehmen in Deutschland (internetside): https://www.boerse.de/wissen/groesste-unternehmen-deutschland
Omfang: Ca. 22 moduler og 30 sider
Særlige fokuspunkter: Informationssøgning via hjemmesider, tekstanalyse og mundtlighed. Det udvidede tekstbegreb benyttes i form af fors. genrer, teksttyper og medier: det skrevne og det digitale; det visuelle og det auditive - adskilt eller i kombination. Der er arbejdet med mundtlige præsentationer af teksterne. I det skriftlige arbejde er der blevet gået i dybden med en præsentation af en selvvalgt tysk virksomhed, samt analyse af en relevant reklame fra virksomheden.
Der har i forløbet været fokus på udvalgte tyske virksomheder samt tyske produkters image.
Eleverne har derved fået et indblik i tyskfagets erhvervsmæssige kernestof. Der var også fokus på den tyske bilbranche, da den er er vigtig for det tyske erhvervsliv. Derudover har eleverne stiftet bekendtskab med udtrykket ”Made in Germany” og tyske produkters image. Der blevt inddraget og brugt diverse dokumentarudsendelser om tyske erhvervsliv, f.eks om ALDI og VOLKSWAGEN’s familiefejder. Udsendelserne skulle bidrage til en bedre forståelse af og et større kendskab til to store koncerner i det tyske erhvervsliv. I løbet af dokumentarerne skulle eleverne tage noter for at styrke deres evne til både at lytte til fremmedsproget og derefter udtrykke sig mundtligt.

Grammatisk er der blandt andet været fokus på verber, præpositioner der styrer enten akkusativ eller dativ samt modalverber.  


Omfang: Ca. 20 moduler og 40 sider

Væsentligste arbejdsformer: Diverse elevaktiverende undervisningsformer.
• Klasseundervisning og -diskussion.
• Læreroplæg.
• Eleverne arbejder overvejende i par og smågrupper med samtaleøvelser om dagligdagsting og smådiskussioner - dette er primært brugt som ”opvarmningsøvelse” til selve timen.
• Der er blevet arbejdet med ordforrådstilegnelse i forlængelse og tilknytning til temaet og de læse og sete titler.
• Virtuelle arbejdsformer.
• Projektarbejdsform i form af gruppearbejde om Ritter Sport, der er blevet præsenteret.
• Skriftligt arbejde både med og uden hjælpemidler.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 24,00 moduler
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Vergangenheitsbewältigung & Erinnerungskultur

Vergangenheitsbewältigung & Erinnerungskultur

Emnets faglige fokus:

At redegøre på tysk for væsentlige, udvalgte sider af tysksprogede landes kultur, historie og samfundsforhold med hovedvægten på Tyskland efter 1945. Erindringskulturen og bearbejdelsen af Holocaust og nationalsocialismen vil være omdrejningspunktet og blive belyst – hvad betyder det f.eks. for den tyske selvopfattelse. Her er et af nøgleordene Vergangenheitsbewältigung, hvor nazismen i overført betydning har skullet gennemleve sin anden historie i kraft af, hvordan det efternazistiske samfund skulle overvinde, omgå og bearbejde dets nazistiske fortid og dets involvering i naziregimets forbrydelser – tolkningen og erindringen af nazismen. Med udgangspunkt i elevernes viden og indsigt i naziregimets grusomheder og ondskaber med medløbertendens, ideologisk undertrykkelse, fornægtelse m.v. lægges der i stilladseringen endnu et lag til deres forståelse af medmenneskelighed. Dette sker for at styrke og støtte dem i deres udvikling til demokratiske medborgere og bidrage til deres almendannelse.

- at få viden om forholdene i Tyskland ved afslutningen på 2. verdenskrig.
- at opnå indsigt i bearbejdningen af Holocaust og nationalsocialismen i Tyskland.
- at få forståelse for, hvordan nationalsocialismen har præget tysk mentalitet, kultur, politik og omverdenens syn på tyskerne.
- at reflektere over, hvordan man kan/skal forholde sig til fortiden og skyldspørgsmålet og derigennem perspektivere til andre tekster og emner m.m.  
- die Stunde Null, Nachkriegszeit
- Trümmerliteratur, Erinnerungsorte
- Eleverne har arbejdet med filmen IM LABYRINTH DES SCHWEIGENS. Der er blevet arbejdet med personkarakterstik, vigtige citater og speccefikke scener fra filmen.

Eleverne træner følgende læreplansmål og kernestof:
• læse og forstå forskellige typer og genrer.
• bruge faste udtryk og vendinger i forbindelse med meningstilkendegivelse.
• anvende relevante lytte- og læsestrategier samt relevante mundtlige og skriftlige kommunikationsstrategier.
• på tysk at redegøre for og reflektere over forskellige tysksprogede tekster.


Anvendte materialer med kildeangivelse:

Undervisningsmaterialet har blandt andet benytte kildetekster i form af Oral History, der har været med til at fremme elevernes mulighed for at identificere sig med konkrete oplevelser og personlige fortællinger. Her har bottom-up perspektiveringen være med til at understøtte det næste læringstrin både i form af generel viden, og i takt med elevernes sprogudvikling.

Kernestof:

Borchert, Wolfgang: Nachts schlafen die Ratten doch (in: Leb wohl mein Freund. Moderne deutsche Prosa, Systime 1995) https://gattungen.systime.dk/?id=146 Kurzgeschichte – Trümmerliteratur.

Kister, Kurt: Trotzdem mein Großvater (1989). Niemals vergessen 4.4 Nationalsozialismus. Systime 2016-2018. https://niemalsvergessen.systime.dk/?id=159

Alltag im Holocaust – eine KZ-Aufseherin erinnert sich: https://www.youtube.com/watch?v=bvbiFnaQtgQ
https://www.youtube.com/watch?v=G4qGkB75WHA (Ny T)

Videointerview: "Hilde M." Niemals vergessen 3.2 Erinnerungskultur. Systime 2016-2018. https://niemalsvergessen.systime.dk/?id=137
Leben in den Trümmern: https://www.youtube.com/watch?v=uUnvfCjgMmw
Film: Ricciarelli, Guilio: Im Labyrinth des Schwiegens, Deutschland 2014

Sang: Die Prinzen – Deutschland: https://www.youtube.com/watch?v=gF2kl7K-sP0

Film: IM LABYRINTH DES SCHWEIGENS. 2014

Supplerende stof:

-Einstieg: Vergangenheitsbewältigung
(i: Thellesen, Marie Søgaard: Niemals vergessen Systime, 2016, s. 8-11)

-Erinnerungskultur:
(i: Thellesen, Marie Søgaard: Niemals vergessen Systime, 2016, s. 20 + s. 26-27)

-Begriffskarte Film:
(i: https://gattungen.systime.dk/?id=136)

-Quellenkritik im Internet:
(i: https://niemalsvergessen.systime.dk/?id=206)
Auf Uns: Erinnerungsorte: Einstieg
https://www.zeitzeugen-portal.de/

Omfang: Ca. 24 moduler / 50 sider

Særlige fokuspunkter: Kursisterne har kunnet få respons på en række mundtlige samt skriftlige modulopgaver, og de har kunnet få vejledning. Grammatikarbejdet har dels været koncerteret om repetition af den bestemte og ubestemte artikel, genusregler, verbers placering i henholdsvis hoved og ledsætninger samt sætningsopbygning (TE-KA-MO-LO) og possessive pronominer. Sprogligt arbejdes der både med ordforrådstilegnelsen af enkelte centrale ord fra de gennemgået tekster understøttet af Chunks og Gambitter.  

Væsentligste arbejdsformer:
• Klasseundervisning
• Arbejde i smågrupper med samtaleøvelser om dagligdagsting og smådiskussioner - dette er primært brugt som ”opvarmningsøvelse” til selve timen.
• Der er blevet arbejdet med ordforrådstilegnelse i forlængelse og tilknytning til temaet og de læse og sete titler.
• Virtuelle arbejdsformer
• Projektarbejdsform
• Skriftligt arbejde om emnet
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Vergangenheitsbewältigung – klassisch oder modern? 23-09-2025
Omfang Estimeret: 24,00 moduler
Dækker over: 33 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 EKS: Märchen

Titel: Märchen  

Indhold:

I dette forløb arbejdede eleverne med genren Märchen (eventyr) med fokus på sprog, kultur og litterære virkemidler. Eleverne skulle opnå kendskab til klassiske tyske Märchen og samtidig udvikle deres ordforråd, grammatiske bevidsthed og kommunikative færdigheder. Der blev lagt vægt på genrekendskab, tekstforståelse, ordforrådsudvikling og grammatisk sikkerhed gennem kommunikative og samarbejdsbaserede arbejdsformer.

Forløbet begyndte med en introduktion til genren og dens kendetegn. Klassen arbejdede herefter med Rotkäppchen og Die Wassernixe som indføring i eventyrgenren og dens struktur.
I anden del af forløbet arbejdede eleverne med Hänsel und Gretel, hvor teksten blev opdelt i seks afsnit, som eleverne læste i udgangsgrupper. Efterfølgende dannede de matrixgrupper, hvor de mundtligt fortalte hinanden om deres del af historien. Denne aktivitet trænede både mundtlig formidling, forståelse og samarbejde på tysk.

I den afsluttende fase arbejdede eleverne med samtalekort og Redemittel, hvor de skulle sammenfatte, sammenligne og diskutere eventyr (fx Hänsel und Gretel og Rotkäppchen). På den måde blev både mundtlig interaktion og refleksion over temaer som familie, frygt, mod og moral styrket.

Kernestof:

Rotkäppchen af Brødrene Grimm

Die Wassernixe af Brødrene Grimm

Hänsel und Gretel af Brødrene Grimm

Arbejdsark og tekstopgaver med fokus på ordforråd, bestemt/ubestemt artikel og pronominer.  

Mundtlige og skriftlige opgaver, herunder quiz- og bytteøvelser samt kortproduktion

Supplerende stof

Sammenligning mellem danske og tyske eventyr

Øvelser om eventyrfigurer og moral

Grammatisk fokus

Bestemte og ubestemte artikler

Personlige og possessive pronominer

Verber og hjælpeverbernes bøjning

Præpositioner med styring  

Hoved- og ledsætninger





Digitale hjælpemidler

Gyldendals Røde Ordbøger online

Quizlet og egne digitale øvelser til glose- og grammatiktræning

Omfang

18, 2 % svarende til Ca. 45 normalsider. 14 moduler à 90 minutter.

Mål

Eleverne skal kunne:

forstå, analysere og genfortælle tyske eventyr på et klart og sammenhængende tysk

kende og anvende centrale genrekendetegn for Märchen

diskutere temaer og værdier i tyske eventyr

anvende et relevant ordforråd og korrekt morfologi i mundtlig og skriftlig form

samarbejde og kommunikere på tysk i par- og gruppesammenhænge

Arbejdsformer

Lærerstyrede oplæg og fælles tekstanalyse

Par- og gruppearbejde

Matrixgrupper med genfortælling af tekstafsnit (Hänsel und Gretel)

Quiz- og bytteøvelser (Q+B)

Sproglige træningsaktiviteter og glosearbejde

Fremlæggelser i smågrupper

Undervisningen vekslede mellem lærerstyrede oplæg, par- og gruppearbejde samt aktiviteter som Quiz und Tausch og matrixgrupper. Der blev arbejdet differentieret med glosetræning og mundtlige opgaver, så både stærke og svagere elever kunne deltage aktivt. Forløbet blev afsluttet med smågruppers mundtlige fremlæggelser, hvor eleverne genfortalte og reflekterede over deres eventyr og temaer på tysk.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 31 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 EKS: DDR

Titel: DDR – Fra diktatur til genforening
Fagligt fokus

Forløbet fokuserer på Den Tyske Demokratiske Republiks (DDR) historie, samfundsopbygning og arv, med vægt på de kulturelle, politiske og sociale aspekter, der formede livet i DDR. Eleverne arbejder med analyse af film, tekster og historiske kilder for at få en dybere forståelse af DDR som et andet Tyskland. Et særligt fokus ligger på begreber som Ostalgie, propaganda og individets rolle i et totalitært system, samt hvordan DDR-tiden vurderes i retrospekt.

Desuden trænes eleverne i at koble kulturel og historisk indsigt med sproglige færdigheder gennem arbejde med grammatik (modalverber, temporalsætninger), ordforråd og skriftlige opgaver. Eleverne arbejder analytisk og kreativt med både historiske og personlige perspektiver.
Materialeoversigt

Forløbet bygger på en række forskellige materialer:

    Film og tilknyttede opgaver:
        Good Bye, Lenin! som grundlag for temadiskussioner og personkarakteristikker (Good bye Lenin - Die Personen.docx, GoodbyeLenin.docx).
        PowerPoint-løsninger og opgaver relateret til filmen (Power Point Lösungen Aufgabe 1 Good Bye Lenin.pptx).

    Tekster og artikler:
        Baggrundsmateriale om DDR, f.eks. Die Deutsche Demokratische Republik.docx og DDR - Das andere Deutschland (1-3, 5).pptx.
        Good bye, Lenin - Artikel.docx: Refleksion over filmens fremstilling af DDR-tiden.
        Teksten Ein anderes Deutschland war möglich, som introducerer kritiske perspektiver på DDR.
        Mario Röllig | Niemals vergessen og Hubertus Knabe: Personlige vidnesbyrd om undertrykkelse i DDR.

    Sprogligt fokus:
        Grammatikøvelser med modalverber (Modalverben1.jpeg, Modalverben2.jpeg) og temporalsætninger (Temporalsätzekopi.pptx).
        Ordforrådsøvelser og træning relateret til DDR-temaet (5.9 Vokabelübungen | Niemals vergessen).

    Billed- og tekstanalyse:
        Materiale som kobler tekst og billeder: DDR - Text und Bild verbinden PDF.pdf.
        Analyse af DDR's børnekultur gennem Pioniere (WDR Kinder).docx og visualiseringer fra IMG_1212.jpeg.

    Supplerende materiale:
        Multimedieindhold som videoer og sange fra Tyskbogen. Grundbog til niveau B og A (6.1.2 Im Internet, 6.1.3 Videos und Songs).

Forløbets struktur

    Introduktion til DDR:
        Historisk kontekst og baggrund ved hjælp af tekster og PowerPoint-præsentationer (DDR - Das andere Deutschland).
        Diskussion af dagliglivet i DDR og dets særlige samfundsstrukturer.

    Analyse af Good Bye, Lenin!:
        Fokus på filmens tematik, herunder Ostalgie og synet på DDR før og efter Murens fald.
        Gruppefremlæggelser med personkarakteristikker fra filmen.

    Historiske perspektiver:
        Tekster som Mario Röllig | Niemals vergessen og Hubertus Knabe giver indsigt i DDR's undertrykkelse og personlige konsekvenser.
        Tekstbaseret analyse af Ein anderes Deutschland war möglich.

    Sproglig fordybelse:
        Arbejde med grammatiske strukturer som modalverber og temporalsætninger i konteksten af DDR-materiale.
        Udvidelse af ordforråd gennem tematiske øvelser og opgaver.

    Fordybningsopgaver:
        Tre skriftlige opgaver:
            Analyse af Good Bye, Lenin!
            Tekstanalyse af Der Lügenberg – Ein großes Gefängnis.
            Essay: DDR – Eine Gesellschaft in der Rückschau.

    Afsluttende refleksion:
        Diskussion af DDR’s betydning i dagens Tyskland.
        Kreative eller skriftlige opgaver, hvor eleverne reflekterer over temaet.

Til sidst i forløbet I undervisningsforløbet er filmene Ballon (Flugten fra Østtyskland) blevet vist for at skabe nuanceret forståelse for livet i DDR.


Omfang: Ca. 30 moduler og 50 sider

Læringsmål

    Eleverne skal kunne analysere kulturelle og historiske problemstillinger i DDR’s kontekst.
    Eleverne skal forbedre deres sproglige kompetencer, især inden for grammatik og skriftlig fremstilling.
    Eleverne skal kunne perspektivere DDR-tiden til nutidens Tyskland og reflektere kritisk over emner som Ostalgie og samfundsforandringer.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 30,00 moduler
Dækker over: 28 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Landeskunde

Titel 4: Landeskunde

Emnets titel: Landeskunde

Emnets faglige fokus og mål:

At redegøre på tysk for væsentlige, udvalgte sider af tysksprogede landes kultur, historie og samfundsforhold med hovedvægten på de tysktalende lande i Europa, dvs. Tyskland, Østrig og Svhweiz både før og efter 1945. Forløbet giver en introduktion til landenes alsidige kultur og historie. Forløbet opfylder læreplanens krav om, at arbejdet med tysk sprog, tekst og kultur integreres således, at fagets discipliner opleves som en helhed. Der arbejdes med det udvidede tekstbegreb, som består ag en række af genrer, teksttyper og medier: det skrevne og det digitale; det visuelle og det auditive - adskilt eller i kombination. Grammatisk er der blevet arbejder med sammensatte verber.

Eleverne træner følgende læreplansmål og kernestof:
• læse og forstå forskellige typer og genrer.
• bruge faste udtryk og vendinger i forbindelse med meningstilkendegivelse.
• anvende relevante lytte- og læsestrategier samt relevante mundtlige og skriftlige kommunikationsstrategier.
• på tysk at redegøre for og reflektere over forskellige tysksprogede tekster.

Kernestof:

Aus aktuellem Anlass (Systime)

Kap. 1 Landeskunde
- Einstieg
1.2 Deutschland und Berlin
- 1.2.1 Übersicht
- 1.2.2 Geschichte
- 1.2.5 Berliner Kiezleben
- 1.2.6 Berliner Street-Art gegen die Gentrifizierung
Gruppearbeit 3: Lieder über Berlin
https://ausaktuellemanlass.systime.dk/?id=152 - c287
1.3 Österreich und Wien
- 1.3.1 Übersicht
- 1.3.2 Geschichte
- Die Habsburger – Hochzeiten statt Kriege (Auszug):  https://ausaktuellemanlass.systime.dk/?id=158#c318
- 1.3.3 Politik
- 1.3.4 Wien
Corsage fra 2022
1. og 6. afsnit af Sisi" tysk-østrigsk dramaserie fra 2021.

Omfang: Ca. 30 moduler og 40 sider
Særlige fokuspunkter: Tekstanalyse og mundtlighed. Det udvidede tekstbegreb benyttes i form af fors. genrer, teksttyper og medier: det skrevne og det digitale; det visuelle og det auditive - adskilt eller i kombination. I det skriftlige arbejde er der blevet gået i dybden med en præsentation af en selvvalgt tysktalende by eller Bundesland. Desuden har de samme grupper arbejder i dybden med dramaserien Sisi – om Kejserinde Elisabeth af Østrig. Hver gruppe har arbejdet med et afsnit, hvor de dels har arbejdet med at gengive et handlingsreferat af afsnittet, dels lavet en analyse, hvor deres iagttagelser fra afsnittet er blevet underbygget med eksempler og dels perspektiverede til andre tekster og film om Sisi.

Væsentligste arbejdsformer: Diverse elevaktiverende undervisningsformer.
• Klasseundervisning og -diskussion
• Læreroplæg
• Eleverne arbejder overvejende i par og smågrupper med samtaleøvelser om dagligdagsting og smådiskussioner - dette er primært brugt som ”opvarmningsøvelse” til selve timen.
• Virtuelle arbejdsformer
• Projektarbejdsform og fremlæggelse i grupper: som dels har arbejdet med selvvalgt sang om Berlin, dels om præsentation af et Bundesland samt fremlæggelse af et afsnit fra tysk-østrigsk dramaserie fra 2021om Kejserinde Sisi.
• Skriftligt arbejde om teamet Landeskunde.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Landeskunde 24-02-2026
Typisch deutsch? 17-03-2026
Omfang Estimeret: 30,00 moduler
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer