Holdet 1.g bi (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Bagsværd Kostskole og Gymnasium
Fag og niveau Biologi C
Lærer(e) Nine Ahlin Wartacz
Hold 2025 bi/1.g bi (1.g bi)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Brygmester !
Titel 2 Evolution! og Celler
Titel 3 Livet er en fest!
Titel 4 Naturen - Din fremtid

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Brygmester !

Forløbet tager udgangspunkt i ølbrygning som en virkelighedsnær ramme til at arbejde med grundlæggende biologiske begreber inden for cellebiologi, diffusion,  og også genetik. Gær anvendes som gennemgående eksempel på, hvordan biologiske processer på celle- og molekyle niveau har betydning for både bioteknologiske processer og menneskets biologi.

Forløbet indledes med cellebiologi, hvor eleverne arbejder med cellens opbygning og funktion. Gennem mikroskopi af løgceller opnås kendskab til cellemembran, cellevæg og cellekerne. Her introduceres diffusion som en central transportmekanisme, og der skabes forståelse for, hvordan stoffer bevæger sig ind og ud af celler – en proces der er afgørende for gærens stofskifte under brygning.

Herefter uddybes diffusion gennem eksperimentelt arbejde med diffusion i agar, hvor eleverne undersøger, hvordan diffusionshastighed afhænger af afstand og overflade/volumen-forhold. Dette perspektiveres til encellede organismers effektivitet og til gærens rolle i brygprocessen.

Forløbet fortsætter med DNA som arvemateriale. Eleverne arbejder med DNA’s opbygning og funktion samt sammenhængen mellem DNA, proteinsyntese og enzymproduktion. Dette konkretiseres gennem DNA-ekstraktion fra frugt, som giver en praktisk og visuel forståelse af genetisk materiale og dets universelle betydning i levende organismer.

Dernæst behandles genetik, mutationer og nedarvning. Eleverne arbejder med gener, alleler og stamtavler og får indsigt i, hvordan egenskaber nedarves fra generation til generation. I den forbindelse inddrages faderskabsbestemmelse som eksempel på anvendt genetik og sandsynlighedsberegning i biologiske problemstillinger. Der blev lavet faderskabsbestemmelse i ZOO, på chimpanserne, hvor eleverne skulle sammenligne CODIS alleler fra mødre og børn og mulige fædre, og vurdere, hvem der var far til hvem.

Forløbet afsluttes med blodtypebestemmelse, hvor AB0-systemet anvendes til at belyse codominans og genetisk variation i menneske populationer.

Som afrunding samles forløbets indhold i en introduktion til evolutionsteori, hvor mutationer, variation og selektion forklarer både gærens tilpasning i brygning og den biologiske variation hos mennesker.

Forsøg der er lavet i Brygmester:
- Løgceller og diffusion
- Diffusion i Agar
- DNA ekstrahering fra frugt
- Faderskabsbestemmelsen.
- Blodtypebestemmelse
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 30,00 moduler
Dækker over: 33 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Evolution! og Celler

Forløbet introducerer eleverne til evolution som den samlende forklaringsramme i biologien og bygger videre på elevernes viden om celler fra NV. Der arbejdes med sammenhængen mellem cellers opbygning, funktion, evolutionære mekanismer og samspillet mellem organismer og deres miljø.

Forløbet indledes med en repetition og videreudvikling af kendskabet til prokaryote og eukaryote celler. Eleverne arbejder med forskelle i opbygning og funktion og får herigennem en forståelse af, hvordan cellers kompleksitet kan forklares evolutionært. Dette danner grundlag for introduktionen til endosymbionthypotesen, som forklarer oprindelsen af eukaryote celler ud fra evolutionære processer og samarbejde mellem organismer.

Herefter behandles cellers funktioner i et evolutionært perspektiv, herunder hvordan specialisering og effektivisering af celler kan give en selektiv fordel. Eleverne arbejder med centrale evolutionsmekanismer såsom mutationer, naturlig selektion og genetisk variation og får indsigt i, hvordan disse mekanismer driver udviklingen af arter over tid.

Eleverne laver en øvelse i ZOO, hvor eleverne arbejde med grundbegreber i evolution, ved at observere dyrene. Fx struds og nandu, hvor de skal kunne beskrive forskellen imellem dem, og overveje om der er tale om konvergent eller divergent evolution.

Forløbet inddrager digitale og undersøgende øvelser som ClickMix-øvelsen og den induktive Calminalcules øvelse, der understøtter forståelsen af evolutionære processer, variation og tilpasning. Gennem disse aktiviteter arbejder eleverne med data, modeller og faglige begreber på en anvendelsesorienteret måde.

Som en central del af forløbet arbejdes der med samspillet mellem arter og deres miljø, herunder tilpasninger, økologiske relationer og menneskets rolle i naturen. Dette perspektiveres gennem den digitale ressource Menneskedyret (https://app.menneskedyret.dk/), hvor mennesket undersøges som biologisk art med evolutionære tilpasninger og begrænsninger.

Forløbet afsluttes med en samlet perspektivering, hvor eleverne kobler cellebiologi, evolutionsteori og økologi og opnår en helhedsforståelse af, hvordan livets mangfoldighed er opstået og fortsat formes gennem samspil mellem arv, variation og miljø.

Vi anvender desuden systimes bog "biologi i udviklingen - C-niveau" kap.7 Evolution.

Kernestof:
- Pro- og Eukaryote celler (fortsat fra NV)
- cellers funktioner
- Evolutions mekanismer
- Endosymbiont hypotesen
- Samspil imellem arter og deres miljø


Øvelser/ Forsøg:
- ClickMix øvelse
- Calminalcules øvelse
- Menneskedyret: https://app.menneskedyret.dk/ øvelse
- blodtype bestemmelse - med fokus på hvordan forskellige populationer har forskellig genetisk aftryk på fx blodcellerne
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Livet er en fest!

Forløbet Livet er en fest tager udgangspunkt i unges hverdag og de biologiske processer, der ligger bag centrale livsområder som mad, krop, bevægelse, relationer og sundhed.

Forløbet kobler biologiens kernestof til elevernes egne erfaringer og valg og giver dem biologisk forståelse for, hvordan kroppen fungerer – og hvordan livsstil kan påvirke den. Forløbet indledes med mad, kost og fordøjelse, hvor eleverne arbejder med madvaner, energiindhold og kroppens udnyttelse af næringsstoffer. Fordøjelsessystemet og enzymers funktion indgår centralt, og dette understøttes af eksperimentelt arbejde med enzymer i ananas og kiwi, som giver indsigt i enzymers specificitet og betydning for biologiske processer.

Herefter rettes fokus mod blodkredsløbet og hjertet som transport- og forsyningssystem. Eleverne opnår forståelse for hjertets opbygning og funktion samt kredsløbets rolle i forbindelse med fysisk aktivitet. Dette perspektiveres gennem dissektion af lammehjerter og kobles til kondition og sundhed.

Forløbet arbejder videre med kroppens præstationsevne, hvor iltoptagelse, energiomsætning og muskelfunktion indgår. Eleverne undersøger forskelle mellem aerob og anaerob energiomsætning gennem fysiske tests som VO₂‑max‑test, Wingate‑test, samt målinger af styrke, sprint, hoppehøjde og grebsstyrke. Her sættes der fokus på biologiske forskelle, træning og kroppens tilpasning.

Et andet centralt fokus i forløbet er det at være ung, hvor hormoner, kroppens regulering og biologiske forandringer indgår. Her er der både fokus på kvindes hormoncyklus og på mandens hormonniveauer. Eleverne arbejder med, hvordan hormoner påvirker kroppen og adfærd, og hvordan biologiske processer spiller sammen med livsstil og valg. Desuden gennemgås det kvindelige og mandlige kønsorgan.

Der arbejdes desuden med mikroorganismer og sundhed, hvor eleverne undersøger bakterievækst gennem håndvaskforsøg og test af overflader. Dette giver indsigt i hygiejne, smitteveje og forebyggelse i hverdagen, og der perspektiveres til seksuelt overførte sygdomme. Forsøget mislykkedes desværre, givetvis pga. forkert agar.

Som en gennemgående del af forløbet anvendes kernestoffet fra Systime, Biologibogen C – “Livet er en fest”, og der lægges vægt på, at eleverne reflekterer over sammenhængen mellem biologi, valg og konsekvenser. Forløbet perspektiverer biologisk viden til elevernes egen livssituation og understøtter deres forståelse af kroppen som et dynamisk og sammenhængende system.


kernestof:
- Systime, Biologibogen C, forløb: Livet er en fest.

Eksperimentielt:
- design et måltid - lave det hjemme hos en fra klassen i små grupper.
- enzymer i ananas og kiwi
- dissektion af svinehjerter
- Bakterievækst - med håndvaskforsøg, og test af overflader for bakterier.

8.juni:
Vi skal på ekskursion til LIFE, som ligger i Lyngby den 8.juni, og her skal vi lave en masse tests. Disse forsøg vil også indgå i et eksamensspørgsmål.
- VO2 max test 8(løb) aerob test på løbebånd
- Windgate test - anaerob test.  kondiscykeltest.
- hånd dynameter, hoppehøjde, sprint 20m,
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Insekter i Løvens Hule 04-03-2026
Prøve 23-04-2026
Omfang Estimeret: 25,00 moduler
Dækker over: 30 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Naturen - Din fremtid

Forløbet *Naturen – din fremtid* introducerer eleverne til økologi og økosystemer med fokus på, hvordan naturens samspil danner grundlag for både biodiversitet og menneskets fremtidige livsvilkår. Forløbet kobler biologisk teori med feltarbejde, hvor eleverne arbejder undersøgende på både makroskopisk og mikroskopisk niveau.

Forløbet tager udgangspunkt i, at økologi er samspillet mellem organismer indbyrdes og mellem organismer og deres omgivende miljø. Eleverne opnår forståelse for, hvordan arter er afhængige af hinanden og af de abiotiske faktorer i et økosystem. Dette danner grundlag for arbejdet med økosystemers struktur og funktion.

Der arbejdes med energistrømme i økosystemer, herunder fødekæder og fødenet, samt hvordan energi overføres mellem trofiske niveauer. Samtidig inddrages kulstofkredsløbet (C‑kredsløbet) for at belyse stofomsætning i naturen og menneskets påvirkning af naturlige kredsløb.

Forløbet har et tydeligt fokus på biodiversitet, hvor eleverne undersøger artsrigdom og økologisk kvalitet i naturen. Gennem feltundersøgelser arbejder eleverne med registrering af organismer og vurdering af miljøtilstand.

Som centralt eksperimentelt element indgår makroindeksering, hvor eleverne anvender smådyr som biologiske indikatorer for vandløbs eller naturområders økologiske tilstand. Øvelsen giver indsigt i, hvordan biologiske data kan anvendes til miljøvurdering og naturforvaltning.

Forløbet perspektiverer løbende til aktuelle miljø‑ og klimaproblematikker og giver eleverne forståelse for, hvordan viden om økologi og økosystemer er afgørende for bæredygtige valg og fremtidig naturforvaltning.

Forsøg:
- Makroindeksering og test af vandkvalitet i Hunde skovens Sø
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer