Holdet 3c DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Tårnby Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Ulrika Nissen Villaro
Hold 2023 DA/c (1c DA, 2c DA, 3c DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Grundforløb
Titel 2 Dokumentaren og Munken (værk)
Titel 3 Eksistentialisme og Den lille prins (værk)
Titel 4 Lyrik og Amina Elmi
Titel 5 DHO om første verdenskrig
Titel 6 Mundtlighed, argumentation og tidens taler
Titel 7 Middelalderen og folkeviser
Titel 8 Kanon, Karen og Babette (værk)
Titel 9 Normer, køn, diversitet og diskurs
Titel 10 Mundtlighed, argumentation og taler 2
Titel 11 Barok og oplysningstid
Titel 12 Den Danske Borgerkrig 2018-2024 (værk)
Titel 13 Brevskrivning og "Kærestebreve fra Thy"
Titel 14 Romantikken og vores tid
Titel 15 Det moderne gennembrud og Et dukkehjem (Værk)
Titel 16 Køn og maskulinitetsbegrebet i dag
Titel 17 Identitet og mangfoldighed og Yahya Hassan (værk)
Titel 18 Realisme og modernisme
Titel 19 Nyhedsjournalistikken
Titel 20 Repetition

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Grundforløb

Faglige mål for forløbet:

Fokus:
En grundlæggende introduktion til dansk i gymnasiet. Der fokuseres på tekstgenrerne epik og lyrik.

Kompetencer:  
Eleverne skal helst så hurtigt som muligt blive fortrolige med danskfagets terminologi, grundlæggende arbejdsmetode – analyse og fortolkning - og få skrevet så meget som muligt

Kernestof:
Martin Andersen Nexø: Lønningsdag
Anders Bodelsen: Drivhuset
Julia Butschkow: Granit
J.P. Jacobsen: ’Marine’
Sophus Claussen: ’I en Frugthave’
Tom Kristensen: ’Nat i Berlin 1921’
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Dokumentaren og Munken (værk)

I dette forløb har vi fokus på dokumentaren som genre. Vi undersøger dokumentarens virkemidler med fokus på samspillet mellem ord, tekst, lyd og billede, forløbs- og fortælleforhold og brug af andre virkemidler, fx citat og kildebrug som autenticitetsmarkører. I vores  analyse og fortolkning undersøger vi  sammenhængen mellem form, indhold og funktion.
Vi har analyseret og fortolket dokumentaren Munken som et helt værk med fokus på de ovenstående begreber.
Eleverne har endvidere set uddrag af flere forskellige dokumentarer, som de har analyseret og fortolket med brug af filmisk næranalyse.
Til sidst i forløbet skulle eleverne selv producere mikrodokumentarer med brug af de forskellige værktøjer, som vi havde arbejdet med i analyse og fortolkningsarbejdet.

Kernetekster:
SKAM (2. sæson, 1. episode, 2016)
Limbo – når sabbatår er fucked (2019), episode 1 – fra start til tidskode 4:10 – findes på CFU.
Eskimo Diva (2015), fra start til tidskode 6:20 – findes på filmcentralen.dk. Ung, nøgen og udstillet (2016) – fra start til tidskode 4:30 – findes på dr.dk Drengene på kanten (2015), episode 1, sæson 1 – fra start til tidskode 7:53 – findes på dr.dk.
Historien bag historien: De perfekte piger (2015) – fra start til tidskode 4:36 – findes på dr.dk.
Prinsesser fra Blokken (2016), episode 2 – tidskode 1:20-6:20 – findes på dr.dk.
Munken, 2023 af Mira Jargil og Christian Sønderby Jepsen (VÆRK)

Dokumentarens genrer: https://danskitiden.systime.dk/?id=325
Dramaturgi: https://danskitiden.systime.dk/?id=326
Levende billeder: https://danskitiden.systime.dk/?id=472
Fakta, fiktion, autenticitet og fiktionalisering: https://danskitiden.systime.dk/?id=156
Autenticitetsmarkører: https://danskitiden.systime.dk/?id=291
Filmiske virkemidler (fortælleforhold, beskæring og perspektiv, klipning osv.):https://danskitiden.systime.dk/?id=157
Supplerende tekster:
Kompendium med tekster fra Danskitiden om dokumentaren

Omfang: Ca. 150 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Diskutere
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 3 Eksistentialisme og Den lille prins (værk)

I dette forløb er der fokus på værklæsning af den korte roman "Den lille Prins" af Antoine de Saint-Exupéry, remedieringen af bogen som tegnefilm samt på eksistentialismen,  især som den formuleres af Søren Kierkegaard.

Først i forløbet er der en Introduktion til værket (dets heftige 'udbredelse', forfatteren, genren, elevernes egne erfaringer med bogen el.lign.)
Der laves en ekletisk analyse og fortolkning af romanen (om litterære metoder og det ekletiske metodesyn: https://hbdansk.systime.dk/?id=241) , og vi perspektiverer undervejs til Søren Kierkegaards stadielære og andre eksistentialistiske retninger (Sartre og Camus).
Vi besøger også information om de Saint-Exupérys eget liv og undersøger og læser romanen med et biografisk blik.
Til sidst ser vi filmatiseringen af romanen, animationsfilmen "Den lille prins" (2015) af Mark Osborne. Vi afslutter forløbet med en sammenligning og vurdering af tekst og film.

Skriftlighed: En analyserende artikel om Den lille Prins

Kernetekster:
de Saint- Exupéry, Antoine (1943): Den lille prins
Kierkegaard, Søren (1843): Uddrag af forførerens dagbog
(https://eksistentialismeidansk.systime.dk/?id=c591)

Film:
Osborne, Mark (2015): Den lille prins, Orange Studio
https://fjernleje.filmstriben.dk/film/9000003200/den-lille-prins

Sekundær litteratur:
https://eksistentialismeidansk.systime.dk/ (eksistentialisme)
https://hbdansk.systime.dk/?id=241 (Litterære metoder)
Omfang: I alt ca. 150 sider
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Initiativ
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Lyrik og Amina Elmi

I dette forløb fokuserer vi på værktøjskassen til analyse og fortolkning af lyrik og læser et eksempel på lyrik inden for nyeste tid, nemlig flere uddrag af Amina Elmis debut, digtsamlingen Barbar [Tavshedens objekt] (2023).

Vi undersøger, hvad lyrik er som genre og digtets tid og rum, temaer, digtets stemme, personer og handling, komposition, grafiske layout, sprog og stilistiske virkemidler og undersøger den litteraturhistoriske kontekst - samtiden.
Vi forholder os til mangfoldighed, diversitet og "woke" og "antiwoke" og undersøger, hvordan det kommer til udtryk i Elmis digtsamling.
Vi fokuserer endvidere på nøgleordene - kærlighed, kultur og kritik, nøgleord som Amina Elmis digte kredser om.

Eleverne skriver kreative tekster om eget ophav og identitet.

I løbet af forløbet får vi besøg af Amina Elmi, der fortæller om sin digtsamling.

Kernetekster:
Elmi, Amina: Barbar [Tavshedens objekt] (2023)

Sekundærtekster:
https://hbdansk.systime.dk/?id=195 (analyse af lyrik)
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 5 DHO om første verdenskrig

I dette forløb har vi fokus på første verdenskrig og den litteratur, som kom i kølvandet på krigen.
DHO forløb om. 1. verdenskrigs konsekvenser i et tværfagligt og mentalitetshistorisk perspektiv.
Forløbet tog udgangspunkt i en kort udredning af årsagerne til første verdenskrig samt omstændigheder og karakteristika ved skyttegravskrigen.
Forløbet fokuserede herefter på en undersøgelse af soldaternes forhold ved fronten, med perspektivering til de psykiske konsekvenser for soldaterne samt de kunstneriske og samfundsmæssige konsekvenser umiddelbart efter verdenskrigen.

Kernetekster:
Broby-Johansen, Rudolf: Stridsmænd for det vi elsker (1922)
Bønnelycke, Emil: Aarhundredet (1918)
Dinesen, Thomas: No man's land (1929) uddrag
Junger, Ernst: Stålstormen (1920) uddrag

Fra læreplanen

Faglige mål

- tekster fra 1900-tallet, herunder realisme og modernisme

– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund

-    litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer

Læsning og træning af følgende metoder i Danskitiden:
https://danskitiden.systime.dk/?id=137
Socialhistorisk analyse
Biografisk metode
Nykritik
Komparativ analyse og tematisk læsning


Der kunne vælges imellem følgende opgaver og problemformulering:

Opgave 1
Opgaveformulering:

Hvilken påvirkning havde maskulinitetsidealet på første verdenskrig og den tilslutning, der var til den?

· Redegør kort for årsagerne til krigsudbruddet i 1914, samt hvorfor krigen endte i en statisk stillingskrig på vestfronten. Redegør endvidere kort for hvad mentalitetshistorie er, og hvordan man kan arbejde med den i en historisk undersøgelse af soldaternes liv på fronten.

· Undersøg desuden mentalitetshistorisk, hvilken rolle maskulinitetsidealet i tiden spillede for soldaternes motivation og engagement i krigen. Kom herunder ind på hvilke kildekritiske overvejelser, der følger med dette maskulinitetsideal. Analyser og fortolk kunstneriske produkter fra mellemkrigstiden, der refererer til krigen.

· Diskuter slutteligt, hvordan krigens konsekvenser kan ses i kunst og kultur i mellemkrigstiden.


Opgave 2

Opgaveformulering:

Hvilke konsekvenser fik skyttegravslivet under første verdenskrig kulturelt, litterært og socialt?

· Redegør i korte træk for karakteristika ved første verdenskrigs skyttegravskrig samt hvordan soldaterne levede i disse skyttegrave. Redegør endvidere i korte træk for Danmarks rolle i krigen.

· Undersøg hvordan soldaterne oplevede frontlivet og deres forhold til kammerater, officerer og fjenden. Der ønskes desuden en analyse og fortolkning af en soldats beretning fra skyttegravene. Det kan være brev, dagbog, roman eller novelle.

· Diskuter slutteligt i korte træk, hvilke konsekvenser første verdenskrig fik for den enkelte soldat og for de samfund, de vendte hjem til, samt for litteraturen.


Opgave 3
Problemformulering (kræver at I selv laver problemstillinger, således I får en fuldstændig opgaveformulering)

Hvordan oplevedes vestfronten af soldaterne i skyttegravene, og hvilken sammenhæng har det til tidens kunst og kultur?
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Mundtlighed, argumentation og tidens taler

I dette forløb læser, ser og skriver vi taler. Vi næranalyserer taler af Greta Thunberg og Jens Stoltenberg, og eleverne har i afslutningen af forløbet skrevet og holdt en tale med et selvvalgt emne samt genre.
Undervejs i forløbet med talerne gennemgår vi en række metoder til analyse og fortolkning:
Ciceros retoriske pentagram
Toulmins argumentmodel
Appelformerne: etos, logos og patos
Argumenttyper
Talegenrer - den politiske tale, lejlighedstalen og den informerende tale

Kernetekster:
Stoltenberg, Jens: Mindetale 24. juli 2011
https://dansketaler.dk/tale/jens-stoltenbergs-mindetale-efter-angrebene-paa-utoeya/
Thunberg, Gretha
https://www.youtube.com/watch?v=TMrtLsQbaok&t=163s
https://asia.nikkei.com/Spotlight/Environment/How-dare-you-Transcript-of-Greta-Thunberg-s-UN-climate-speech
Holberg, Ludvig: Censur

Supplerende tekster:
Udleveret kompendium om Ciceros retoriske pentagram, de tre appelformer, argumentation og argumenttyper

Omfang:  I alt ca. 75 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 7 Middelalderen og folkeviser

I forløbet "Middelalderen og folkeviser" har vi fokus på perioden 1000-1536. Middelalderen i Danmark er en brydningstid, som blandt andet er plaget af sygdomme og krig. Men Danmark samles i denne periode også under en konge, omdannes til feudalt landbrugsland og bliver kristnet.
Endvidere læser vi periodens dominerende litteratur, nemlig folkeviser. Her undersøger vi især de to mest udbredte folkeviser - tryllevisen og riddervisen. Vi kigger også på genrens stilistiske virkemidler, såsom: Syrebadsteknik, brugen af klicheer (formelsprog), rimskemaer (firelinjet eller tolinjet), ekspansionsteknikken og klassiske gentagelsesfigurer såsom epanastrofen samt isocolon.

Ukendt forfatter: Harpens kraft

https://bl.systime.dk/?id=135

Sekundærlitteratur:
Ridder problemer: Drengene fra Angora (intertekstualitet)
https://www.youtube.com/watch?v=XvKQQ_nqICY
Omfang: I alt ca. 25 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Kanon, Karen og Babette (værk)

Forløbet fokuserer på værklæsning af en kort roman: Babettes gæstebud
Vores største fokus ligger på analyse, fortolkning og perspektivering, herunder genretræk, fortælleren, personkarakteristik, miljøbeskrivelse, intertekstuelle referencer samt tema. Vi har også drøftet forskellige analysetilgange (metoder)  
Den tematiske analyse har i særdeleshed undersøgt følgende i romanen:
Hedonisme og puritanisme
Amor fati
Kunstnerens rolle
Måltidet (intertekstuelle referencer til biblen)

Materiale:
Blixen, Karen: Babettes gæstebud (1952)

Uddrag af filmen:
Axel, Gabriel: Babettes gæstebud (1987)

Blixen, Karen: Uddrag af Den afrikanske farm (afsnittet: Livets veje) 1937

Dokumentar om Karen Blixen:
MITCFU: Danske digtere (4) 1945-1960

Omfang: I alt ca. 150 sider
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Normer, køn, diversitet og diskurs

Dette forløb undersøger køn i tekster ud fra en socialkonstruktivistisk samt diskursanalytisk tilgang. Vi har især fokus på at tilegne os viden om metode og teori, her den diskursanalytiske tilgang og den socialkonstruktivistiske teori, og derefter forsøger vi at anvende dem på tekster af kanonforfattere.

Fra læreplanen kommer følgende i spil:

- litteraturanalyse og -fortolkning
- anvendelse af relevante litterære metoder
- litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer

Kernetekster:
Blixen, Karen: De blaa øjne (1942)
Jensen, Johannes V.: Oktobernat (1897)
Andersen, H. C.: Prindsessen på ærten (1835)


Supplerende tekster:
https://www.dr.dk/lyd/p1/supertanker/supertanker-2024/supertanker-kvindekamp-koenskamp-frihedskamp-11032411441

https://www.gymdansk.dk/postfeministisk-litteraturteori---judith-butler.html

Ending the straight world order, Lodahl, Mads Ananda: https://www.youtube.com/watch?v=eosTHMwVhyk

Blik for køn - kønsdiskurser, hate speech, queerteori: Kapitel 1 (Butler, Judith)

Diskursanalyse: https://hbdansk.systime.dk/?id=202
Omfang: I alt ca. 100 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Mundtlighed, argumentation og taler 2

I forløbet 'Tidens taler' arbejder eleverne med talen som genre og med retorikken som virkemidler, de skal opnå viden om og kunne anvende. Der arbejdes ud fra den logik, at taler bygges op og skrues sammen ved hjælp af en række værktøjer, som de skal kunne genkende brugen af i andres taler, når de analyserer taler, og bruge i deres egne taler, når de skriver taler.

Formålet med forløbet er, at eleverne lærer at anvende forskellige, vigtige danskfaglige begreber med særligt fokus på det sproglige perspektiv på danskfaget: sproglig analyse og retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituation, appelformer og argumentation. Afslutningsvis analyserer og fortolker klassen en tale skriftligt.

Faglige mål:
Eleverne skal kunne:
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
- dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
- anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
- anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier

Kernestof:
Kong Frederiks nytårstale 2025
https://www.kongehuset.dk/nyheder/laes-h-m-kongens-nytaarstale-2025
Kong Haralds nytårstale 2025
https://tv.nrk.no/serie/h-m-kongens-nyttaarstale
Trumps indsættelsestale 2025 (i uddrag)
https://www.whitehouse.gov/remarks/2025/01/the-inaugural-address/
John Kennedys tale Ich bin ein berliner 1963
https://www.dansketaler.dk/tale/john-f-kennedys-ich-bin-ein-berliner-tale-1963
Niviaq Korneliussens tale ved nordisk råd
https://www.dansketaler.dk/tale/niviaq-korneliussens-tale-ved-modtagelsen-nordisk-rads-litteraturpris

Sproglige perspektiver:
- sproglig analyse, fortolkning og vurdering
– retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation
– produktivt og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed i dansk og andre fag

Mediemæssige perspektiver:
– kommunikationsanalyse
Omfang: i alt ca. 100 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Barok og oplysningstid

I dette forløb er der fokus på de to litterære perioder barokken og oplysningstiden . Vi har fokus på læsning af salmedigteren Thomas Kingos salmer. Vi taler om periodens dualistiske og idealistiske verdenssyn og undersøger teksterne med udgangspunkt i denne viden. Vi repeterer genren lyrik og har fokus på digtes sprog og virkemidler. Dernæst læser vi om oplysningstiden og slutter forløbet af med at se "En kongelig affære".

- tekster fra tiden før 1700

-litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer

Kernetekster:
Kingo, Thomas: "Hver har sin skæbne" ("Sorrig og glæde de vandre til hobe") 1681
Kingo, Thomas: " "Keed af Verden, Kier ad Himmelen" 1681

Sekundærtekster
Arcel, Nikolaj: En kongelig affære (2012)


https://danskitiden.systime.dk/?id=179
https://bl.systime.dk/?id=168

Omfang: I alt 25 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Den Danske Borgerkrig 2018-2024 (værk)

I dette forløb har vi fokus på at læse et nyere værk. Vi læser den dystopiske roman Den Danske Borgerkrig 2028-2024 (2013) af Kasper Colling Nielsen.
Vi har fokus på genren roman og undersøger, hvad en dystopi er. Endvidere taler vi om fagbegreberne: Fakta, fiktion, autenticitetskoder samt realisme.
I vores analyse og fortolkning af romanen har vi især undersøgt fortællerens udvikling, romanens temaer samt romanens komposition. Kompositionen er defineret blandt andet ved en række sidehistorier, som reflekterer temaer i romanens hovedhistorie.
Eleverne har udarbejdet forskellige tekster i forbindelse med forløbet: De har produceret en videopræsentation, skrevet breve og inddraget romanen i et stileoplæg, hvor de bruger romanen som perspektivtekst til Emil Bønnelyckes digt "Aarhundredet".

Kernetekster:
Den danske borgerkrig 2018-2024 (2013) af Kasper Colling Nielsen

Sekundærlitteratur:
https://textur.systime.dk/?id=281 (om autenticitetskoder)
https://hbdansk.systime.dk/?id=124 (analyse af litteratur - personkarakteristik, miljø, tema, tid osv.)
Omfang I alt ca. 200 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Ansvarlighed
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Brevskrivning og "Kærestebreve fra Thy"

I dette forløb ser vi dokumentaren "Kærestebreve fra Thy", hvor vi repeterer de filmiske virkemidler og forskellige genrer inden for dokumentarer. Dernæst træner vi brevskrivning med fokus på den personlige sprogtone. Dette lægger op til, at eleverne skal slutte forløbet af med at skrive en reflekterende artikel.

- medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
- tekster gennem kreative arbejdsprocesser.
- produktivt og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed i dansk og andre fag, herunder forløb med særligt fokus på skriftlighed

Kernetekst:
Bernstein, Tammes: Kærestebreve fra Thy (2025)
https://www.dr.dk/drtv/program/kaerestebreve-fra-thy_525470


Skriftlighed: Den reflekterende artikel og brevskrivning

Eksamenshæfte: Dokumentarister med holdning
file:///C:/Users/TAGY-ulri1435/OneDrive%20-%20IT%20Center%20Fyn/Skrivebord/stx222_DANA_10082022/index.html#


Analysemodel samt medieværktøjskasse:
https://bl.systime.dk/?id=168

Den reflekterende artikel og den personlige sprogtone:
https://eksamensgenrernedanskstx.systime.dk/?id=136
Omfang: I alt ca. 50 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Romantikken og vores tid

Romantikken og vores tid

Vi arbejder med den litteraturhistoriske periode romantikken med særligt fokus på de forskellige retninger i romantikken. I arbejdet med nationalromantikken perspektiveres til Danmarks fortid som kolonimagt og debatterer hvorvidt der skal siges undskyld for denne tid. Forløbet afrundes med en debatterende artikel om Danmark som kolonimagt og en prøve i centrale begreber om romantikken.
Vi vil også tale om forskellige metoder i arbejdet med litteratur, og i den forbindelse vil vi også kigge på metodetrekanten.

Oversigt:
1.modul: introduktion til forløbet og universalromantikken. Fælles læsning af "Klokken"
2.modul: analyse og fortolkning af "Klokken" med særligt fokus på begreberne universalromantik, organismetanken og panteisme
3.modul: arbejde med nyplatonisme og dualisme. Introduktion til Platons ide/fænomen-verden og hulelignelsen. Vi læser "Indvielsen".
4.modul: videre arbejde med "Indvielsen" og eleverne laver individuelle skriveøvelser om naturoplevelser.
5.-6. modul: introduktion til nationalromantik. Vi læser uddrag af 4 nationalsange ("Kong Christian stod ved højen mast", "Der er et yndigt land", "I Danmark er jeg født" og "Danmarks trøst" med fokus på, hvordan de på forskellig vis hylder Danmark.
7.-8.modul: forberedelse og afvikling af Melodi Grand Prix med nyere sange om danskheden/Danmark. Eleverne analyserer og præsenterer gruppevis deres bud på en nutidig sang der fortæller noget relevant om Danmark/danskhed i dag. Der kåres en vinder.
9. modul: vi ser et afsnit af "Slave af Danmark" (episode 1, DRTV) og debatterer om Danmark skal sige undskyld for kolonitiden.
10.modul: introduktion til romantismen - vi læser "Sig nærmer tiden"/"Trækfuglene"
11.modul: prøve i begreber fra romantikken.

Faglige mål i fokus:
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder

Kernestof:
– tekster fra 1700- og 1800-tallet, herunder fra oplysningstid, romantik, romantisme og naturalisme
– fra dansk litteraturs kanon læses mindst én tekst af hver af forfatterne:  Adam
Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen
Her arbejdes metodisk med:
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
Her arbejdes metodisk med:
– sproglig analyse, fortolkning og vurdering

Supplerende stof:
Arbejde med Danmark som kolonimagt.

Materiale:
Læste tekster:
"Klokken" (H.C. Andersen)
"Indvielsen" (Schack von Staffeldt)
"Kong Christian stod ved højen mast" (Johannes Ewald) - uddrag
"Der er et yndigt land" (Adam Oehlenschläger) - uddrag
"I Danmark er jeg født" (H.C. Andersen)
"Danmarks trøst" (Grundtvig)
"Angst" (Emil Aarestrup)
"Sig nærmer tiden" ( St.St Blicher)

TV-program + debattekst:
"Slave af Danmark" (episode1) DRTV
"Holland undskylder til slaver, men Danmark har ikke gjort det: 'Skal vi så også undskylde for vikingetiden?'" Thomas Prakash, DR, 4/7 2023

Links til "Litteraturen på langs og på tværs" (Systime):
https://litthist.systime.dk/?id=124 (introduktion til perioden)
https://litthist.systime.dk/?id=158 (nyplatonismen)
https://litthist.systime.dk/?id=159 (universalromantikken)
https://litthist.systime.dk/?id=162 (nationalromantikken"
https://litthist.systime.dk/?id=164 (Biedermeier)
https://litthist.systime.dk/?id=165 (romantisme)

Omfang:
40 ns
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Det moderne gennembrud og Et dukkehjem (Værk)

Der er fokus på den litterære periode Det moderne Gennembrud og vi læser Henrik Ibsens drama fra 1879 "Et dukkehjem".  
Vi arbejder med det litterære og kulturelle paradigmeskifte, som for alvor blev igangsat af Georg Brandes’ forelæsninger i 1871. Perioden defineres af et markant opgør med den foregående romantiks idyllisering og religiøst funderede verdensbillede. Centralt for forløbet er det litterære program: at litteraturen skal sætte problemer under debat.Vi arbejder med realismen og naturalismen som stilistiske greb, hvor forfatterne fungerer som kritiske debattører af samfundets strukturer. Gennem tekstlæsning analyserer vi, hvordan litteraturen afspejler tidens store brydninger, herunder:
Køn: Det borgerlige ægteskabs dobbeltmoral og kvindens frigørelse (sædelighedsfejden)(sædelighedsfejden).
Klasse: Industrialiseringens konsekvenser, arbejderklassens vilkår og klasseskel.
Kirke: Opgøret med dogmer, autoritetstro og traditionel moral.
Vi fokuserer på metoden samtaleanalyse og undersøger genren drama (teater).


Kernetekster:
Ibsen, Henrik: Et dukke-hjem (1879) (værklæsning)
Bang, Herman: Den sidste balkjole (1887)
Pontoppidan, Henrik: Naadsensbrød (1887)

Sekundærtekster:
https://detmodernegennembrud.systime.dk/?id=132
https://detmodernegennembrud.systime.dk/?id=134
https://detmodernegennembrud.systime.dk/?id=135
https://detmodernegennembrud.systime.dk/?id=137
https://detmodernegennembrud.systime.dk/?id=140
https://detmodernegennembrud.systime.dk/?id=141
https://detmodernegennembrud.systime.dk/?id=142

Omfang: I alt side 100 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 16 Køn og maskulinitetsbegrebet i dag

I dette forløb har vi fokus på forskellige maskulinitetsformer.
Eleverne skal beskæftige sig med forståelsen og fremstillingen af køn og maskulinitet hovedsageligt i Danmark.
Vi skal se nærmere på nutidens kønsroller samt den aktuelle debat herom. Hvilke argumenter har parterne i debatten og tager de udgangspunkt i en essentialistisk eller social konstruktivistisk kønsforståelse.
Emnet vil blive anskuet fra forskellige vinkler samt i forskellige genrer, og i forlængelse heraf vil vi bruge forskellige metoder og teorier til en dybere forståelse af de læste tekster.
Vigtige begreber vil være: Manosfæren, incels, feminisme, maskulinitet og kønsperformativitet.  
Vi skal i teatret og se teaterforestillingen "Lose yourself" på Aveny T-teatret, som handler om maskulinitet, begær og ensomhed og rapperen Eminem.
Vi skal endvidere  analysere mange forskellige tekster, herunder blandt andre medietekster, teater, kortroman osv.
Derudover gives der plads til kreativitet samt elevernes personlige stemme, refleksioner og holdninger undervejs – f.eks. igennem små skriveøvelser.

Tekster:
Erling, Niels og Hede, Ida Marie: Lose Yourself (teaterstykke 2025)
Holberg, Ludvig: Kokleku (uddrag af Niels Klim, 1741)
Lynggaard, Sebastian: Jeg har set mit køns smerte (2024)
Rahim, Tobias: ”Når mænd græder” (sang, 2022)
Mandemand 1 (dokumentar, DR, 2025)
Podcast: https://www.dr.dk/lyd/p1/supertanker/supertanker-2023/kvinde-kend-din-plads-eller-maendene-mod-kvinderne-11032311431

Omfang: I alt ca. 200 ns.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 17 Identitet og mangfoldighed og Yahya Hassan (værk)

Det er en central del af danskfagets dannelsesopgave at introducere eleverne for tendenser i litteraturen i deres egen samtid. Den tematiske ramme for forløbet er "mangfoldighed og identitet”, hvilket naturligvis kommer til udtryk i tekstens stemme, men også i selve klasselokalet, hvor eleverne taler med hinanden.

Formålet er at understøtte empati og indlevelse i andres situation og at give eleverne lyst til at læse mere litteratur. Ved konsekvent at anvende dialogen og induktive arbejdsformer bliver elevernes læseoplevelse sat i centrum for arbejdet og ikke lærerens eller grundbogens. Ved at anvende principper fra den undersøgelsesorienterede undervisning vil eleverne opleve, at de mestrer at tale om samt analysere og fortolke litteratur med kun lidt støtte fra lærerens side.
Vi skal også kigge på, hvad autofiktionen er og kan.

Yahya Hassan 2013 (digte)
Dokumentar: Yahya Hassan - den fødte digter

Omfang: I alt ca. 100 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 18 Realisme og modernisme

I dette forløb har vi fokus på at:
analysere, fortolke og perspektivere fiktive
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst,
kultur og samfund.
I dette forløb fokuserer vi på tekster fra 2000 til nyeste tid og undersøger de forskellige litterære tendenser, der ses i denne periode - under overskriften "eksperimenterende realisme". Vi undersøger, hvordan teksterne vender tilbage til virkeligheden og ønsker at stille skarpt på aktuelle og virkelige problemstillinger, f.eks. klima, køn, etnicitet og klasse.

Selma Lagerlöf
A. Hansen, Martin: Agerhønen (1947)
Rifbjerg, Klaus: Livet i badeværelset (1960)
Seeberg, Peter: Patienten (1962)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 19 Nyhedsjournalistikken

Vi har et lille introducerende forløb om journalistik, som er bygget op med udgangspunkt i årgangsundervisningen, hvor der vil være fokus på bæredygtighed og den konstruktive journalistik.
Men først undersøger vi den klassiske nyhedsjournalistik, avisens overordnede tre genrer - den informerende, den fortællende og den argumenterende genre - layout, de 5 nyhedskriterier, nyhedstrekanten og vinkling. Undervejs læser vi forskellige avis-artikler.
Vi undersøger forskellene på de traditionelle og digitale nyheder og stiller spørgsmål omkring forholdet mellem magt og medier i vores tid.
Vi arbejder med digital bevidsthed og dannelse, og eleverne bliver bevidstgjorte om begreber som web 2.0, ekkokamre og filterbobler.
Vi undersøger begrebet viralitet og clickbait samt sociale mediers rolle i nyhedsstrømmen.

Tekster

En lang række selvvalgte artikler (herunder både fortællende, nyhedsartikler og opinionsartikler)

Side 1—3: Et individualiseret og fragmenteret mediebillede med influencere som gatekeepers
(fra: Dig og digital dannelse i dansk, 2018, side 20- 22)
Side 4—5: Remediering af nyheder og onlineidentitetens performance.
(Fra Dig og digital dannelse i dansk, 2018, side 23— 24)
Side 6—8: Nye perspektiver på klassiske nyhedskriterier.
(Fra: Dig og digital dannelse i dansk, 2018, side 25— 27)
Side 10— 15: Mediegenrer: Fakta i medierne.
(Fra: Krydsfelt, 2017, side 297—302)
Side 16—23: Medieanalyse: Analyse af avisnyheder
(Fra krydsfelt, 2017, side 358—365)
Side 24: Medier i dansk
(Fra https://grundbogtilmedieridansk.systime.dk/index.php?id=129# c786)
Side 25: Den er i vinkel
(fra: Henrik Poulsen: Dansk i STX, systime, 2012, side 25)
Side 26- 30: Kilder
(Fra: Blivjournalist på syvtimer, Dansklærerforeningen, 2010, side 62 —66)
Side 31 —32: Nyhedsartiklens byggesten. Syntaktiske kendetegn.
(Fra Henning Olsson og Poulsen: Ryd forsiden. Dansklærerforeningen, 2004, side 111- 114)
Side 33 —37: FINT (den konstruktivistiske journalistisk værdier, IN "Fra tårn til torv" af Gerd Maria May)
Side 38: Nyhedstrekanten (med lærernoter)
Side 39: De fem nyhedskriterier
Side 40 —41: Sæt krog i din læser
(Fra: Blivjournalist på syvtimer, dansklærerforeningen, 2010,100-101)

Perspektiverende tekster:
Tv-klip fra Deadline: Hans Rosling: Man skal ikke bruge medier til at forstå verden.
I alt 75 sider
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Processkrivning terminsprøve 17-04-2026
Den analyserende artikel: Yahya Hassan 04-05-2026
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 20 Repetition

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer