Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2024/25 - 2025/26
|
|
Institution
|
Tårnby Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Dansk A
|
|
Lærer(e)
|
Alexander Grolmann Harkink, Thomas Møgelmose
|
|
Hold
|
2024 DA/q (1q DA, 2q DA)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Grundforløb
Forløbet er en introduktion til litterær tekstanalyse, hvor der bruges tekster fra forskellige perioder og forskellige genrer.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
13 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Nyheder og dokumentar
De forskellige journalistiske fagbegreber gennemgås.
Vi ser på behandlingen af Herlufsholm-sagen.
Værk 1: Dokumentaren Herlufsholms hemmeligheder
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
15 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
H.C. Andersen (værklæsning) og romantikken
Forløbet har hovedvægten på H.C. Andersen.
Efter læsning af flere eventyr af Andersen dykker vi ned i romantikken teksthistorisk og filosofisk.
- Dualismen
- Universalromantik
- Nationalromantik
- Biedermeier
- Romantisme
Værk 2: Samling af HCA eventyr
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
22 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Det moderne gennembrud
Det Moderne Gennembrud ses som en reaktion på romantikken.
Udgangspunkt i Georg Brandes' foredrag om tidens tilstand og behovet for at "sætte problemer under debat".
De tre K'er: Klasse, køn (sædelighedsfejden), kirke (religionskritik)
J.P. Jacobsen
Henrik Pontoppidan
Herman Bang
Amalie Skram
Henrik Ibsen
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
13 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Dansk rap
Det teoretiske grundlag for forløbet i dansk rap er bogen DÈR af Lars Bukdahl.
Ud fra bogen er der udarbejdet en analysemodel.
Historisk er udgangspunktet dansk rap i 80'erne og 90'erne.
Ved siden er tekst og musik har vi arbejdet med video og podcast.
Værk 3: Kompendie med danske raptekster
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Argumentation og retorik
Forløbet introducerer retoriske begreber til analyse af taler.
- Appelformer
- Ciceros pentagram
- Toulmin og forskellige argument typer
- Stilistik
- Etc.
Forløbet munder ud i at eleverne selv skriver og afholder en tale
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
1. Verdenskrig
Forløbet kører parallelt med historie. Historiefaget skal lægge op til en skriftlig opgave, mens dansk støtter op emnemæssigt.
Værk 4: Erich Maria Remarque: Intet nyt fra Vestfronten (Netflix udgaven set i historie)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
Værklæsning: Broby-Johansen: BLOD (1922)
Værklæsning af Broby-Johansens BLOD (1922)
Digtsamlingen læses i forlængelse af et forløb om litteraturen omkring 1. verdenskrig. Vi har fokus på ekspressionismen og futurismen i dansk litteraturhistorie.
Fælleslæsning af værket
Analyse af 10 digte som eleverne selv vælger, lærerstyret gennemgang af de øvrige 10 digte.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
Hævn, ære og skam
Tematisk danskfagligt forløb om begreberne "Hævn, ære og skam" i litteraturhistorien.
Vi undersøger begreberne gennem det udvidede tekstbegreb således at vi både arbejder med klassiske tekster, digt, novelle, saga, nyhedsartikler og skønlitteratur, men også dokumentar, spillefilm og remediering.
Forløbet har fokus på digital dannelse hvor hævnporno og digital mobning vil indgå.
Til forløbet knyttes tre skriftlige afleveringer.
Kernestof:
SKAM (norsk sprog og filmiske virkemidler)
Generation sugardating + Ung, nøgen og udstillet (dokumentar og filmiske virkemidler)
Nyhedsartikler og nyhedskriterier
Tekstanalyse
Materialer:
Ravnkel Frøjsegodes saga
Emma Holten: Samtykke.(2014)
https://friktionmagasin.dk/samtykke-14841780be52
Jan Sørensen: Den gode tekstanalyse. 2014 (side 32 - 33, 128 - 130, 136 - 140)
Håndbog i filmiske virkemidler. Skoletjenesten Film X. det danske filminstitut, 2003. Side 1 - 11.
Information: Er der nogen der griber mig hvis jeg falder? (Artikel)
https://www.information.dk/debat/2016/12/nogen-griber-naar-falder
Dokumentar: Ung, nøgen og udstillet (DR2, 2016)
Skam dig, Emma! (DR, 2016)
Serie: SKAM, sæson 3. NRK, 2016
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
13,00 moduler
Dækker over:
17 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
10
|
Værklæsning: Babettes gæstebud
Værklæsning og forfatterportræt: Karen Blixen og "Babettes Gæstebud"
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
6,00 moduler
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Læse
- Skrive
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Personlige
- Kreativitet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
11
|
Tema: Krig i litteraturen
Tematisk forløb om krig i litteraturen.
Forløbet bygger videre på vores er faringer med 1. verdenskrig i DHO-forløbet og skal give os et indblik i krigens væsen og krigen rolle i litteraturen og kunsten de seneste 200 år.
Fokus på tekstanalyse, filmiske virkemidler, billedanalyse og digtanalyse. Vi inddrager ligeledes sangtekster og lyrik.
Til forløbet er knyttet fire skriftlige opgaver.
Materialer:
Halfdan Rasmussen: Definitioner
Herman bang: Tine (Uddrag)
Ole Bornedal: "1864" afsnit 7.
Morten Nielsen: "Skæbne"
Ole Wivel: "Vrede unge mænd"
Lovehop: "Det elsker jeg"
Emil Bønnelycke: Spartanerne (Uddrag)
Ludvig Holberg: "Kriig mellem Leoparder og Tigre"
Martin Andersen Nexø: "Brodermorderen"
Mick Øgendahl: Øgendahl og de store forfattere: "Herman Bang"
Simone Aaberg Kærn: "AFR" (maleri)
Marstrand: "Christian d. 4. på trefoldigheden" (Maleri)
John Kørner: "Henrik" (maleri)
Louise K. Ørhstrøm: "Krig" (Uddrag)
Film: "Krigen" (2015)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
12,00 moduler
Dækker over:
18 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
13
|
Novelleteori og minimalisme
Novelleforløb:
Et forløb, hvor vi går i dybden med novellegenren og får en grundig introduktion til den klassiske og den moderne novelle. Forløbet kommer i forlængelse af vores forløb om romantikken, og vi læser derfor Blichers ”Sildig opvågnen” som det centrale værk i forløbet. Der vil være fokus på novellen som genre, novelleteori og eleverne vil også skulle prøve kræfter med selv at forfatte en kort novelle som tager udgangspunkt i en uhørt begivenhed som ødelægger en given orden.
Fokus på novelleteori, ”pinden i myreturen”, komposition, genrer, fortællerrolle, synsvinkel, tredelt komposition, tema og budskab.
Minimalisme:
Forløbet skal introducere eleverne til minimalismen som litterær periode og som genrer samt gøre dem i stand til at redegøre for genrerens særlige kendetegn og udpege dem i udvalgte tekster. I forløbet vil der være fokus på tekstlæsning og besvarelse af spørgsmål til teksterne. Eleverne præsenteres for sekundærlitteratur og teori om minimalismen som genrer, og skal derefter selv forsøge at udpege den tilegnede teori i nogle udvalgte tekster. Forløbet sluttes med en skriveøvelse, hvor kriterierne for opgaven vil være de samme som minimalismens typiske genretræk, som eleverne præsenteres for gennem forløbet.
Fokuspunkter:
Minimalisme, tekstanalyse, novellegenreren, kortprosa.
Litteratur:
Litteraturhistorien – på langs og på tværs, side 181 – 183.
Litteraturens veje, side 487.
Krydsfelt, side 130 – 131.
Helle Helle: En stol for lidt
Helle Helle: Film (1996)
Simon Fruelund: Mælk (1997)
Ernest Hemingway: Bjerge som hvide elefanter + Kat i regnvejr
Naja Marie Aidt: Som englene flyver
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
6,00 moduler
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
14
|
Oplysningstiden og værklæsning: Erasmus Montanus
Oplysningstiden
Forløbet om oplysningstiden gennemgår de litteraturhistoriske hovedlinjer i samtiden. Vi har fokus på det livssyn som præger litteraturen samt oplysningstidens genrer. Særlig fokus på komedier, deres opbygning, satire og den borgerlige offentlighed.
Værklæsning: Ludvig Holberg: Erasmus Montanus (1723)
Fokuspunkter:
Komedier, satire, rationalisme, humor i litteraturen.
Litteratur:
Ludvig Holberg: Erasmus Montanus (1723) Udgave: 1992 (ISBN 87 7704 227 1)
Litteraturhistorien på langs og på tværs: 73 - 75, 81 - 84, 89 - 90.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
5,00 moduler
Dækker over:
4 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
15
|
Litteraturen i det 20. århundrede
Litteraturhistorisk forløb med særlig fokus på modernisme og realisme.
Vi skal i dette forløb arbejde med den nyere tids litteratur. Vi starter med det folkelige gennembrud og bevæger os op i tiden og kigger på de forskellige genrer som præger århundredet.
Særlig fokus på læsning af tekster inden for realisme og modernisme. Vi skal have styr på de to retninger og læse eksempler på tekster som placerer sig i det brede spænd.
Forfattere:
Jeppe Åkjær (Når rugen skal ind og Jens Vejmand, 1905)
Knut Hamsun (Uddrag af Sult, 1890)
Hans Kirk (Uddrag af Fiskerne, 1928)
Edith Södergran (Triumff at finnas till, 1918)
Broby Johansen (BORDELPIGE DRÆBER UFØDT, 1920)
Martin A. Hansen (Agerhønen, 1947)
Klaus Rifbjerg (Livet i badeværelset, 1962)
Peter Seeberg (Hullet og Patienten, 1962)
Vita Andersen (Hun ser godt ud, 1977)
Michael Strunge (Natmaskinen, 1982)
Adda Djørup (Ingen ende på Paris, 2018)
Christina Hagen (POW POW POW, Pistoldigte. 2024)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
11,00 moduler
Dækker over:
13 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Skrive
- Diskutere
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Personlige
- Kreativitet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
17
|
Repetitionsforløb
I dette forløb samler vi op på de forskellige forløb vi har været igennem. Vi laver også en prøveeksamen og repeterer teori og metode på nye og ukendte tekster:
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
2,00 moduler
Dækker over:
2 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/30/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d65947470949",
"T": "/lectio/30/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d65947470949",
"H": "/lectio/30/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d65947470949"
}