Holdet 2025 PS_C2g3g1 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Tårnby Gymnasium
Fag og niveau Psykologi C
Lærer(e) Lasse Birkegaard Nørup
Hold 2025 PS_C2g3g1 (2g3g ps/1)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intro til psykologi - hvorfor ryger Nille?
Titel 2 Opvækstens betydning
Titel 3 Livet i gymnasiet
Titel 4 Læring, nudging og innovation
Titel 5 Unge og sociale medier

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Intro til psykologi - hvorfor ryger Nille?

’Hvorfor ryger Nille?' er et introduktionshæfte til fem af psykologiens hovedteorier. Bagerst i hæftet findes casen om Nille, og eleverne stifter bekendskab med hvordan samme case kan analyseres på forskellige måder afhængig af hvilken teoretisk retning casen anskues ud fra.
Eleverne trænes i at udvikle evnen til at analysere cases, samt introduceres for forskellige psykologiske teorier som eleverne skal træne i at diskutere og kritisere. De forskellige psykologiske teorier kan supplere hinanden og derved bidrage med at belyse forskellige aspekter i en casen om Nille.

De gennemgåede teorier er: Psykoanalytisk psykologi, adfærdspsykologi, kognitiv psykologi, eksistenspsykologi og postmoderne psykologi

NB: Forløbet er en introduktion til psykologi og fungerer som supplerende stof som eleverne til en mulig eksamen kan perspektivere til.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Opvækstens betydning

Fokus i undervisningen har været på spædbarnets og det lille barns udvikling (0-3 år). Der er også arbejdet med individuelle forskelle i håndteringen af en problematisk opvækst, samt eventuelle konsekvenser heraf senere i livet.

Eleverne er blevet introduceret for, og arbejdet med følgende psykoanalytiske udviklingsteoretikere:

- Erik Erikson, Margaret Mahler, John Bowlby, og Daniel Stern.

Teoretikerne er blevet sammenlignet ift. forskelle og ligheder, og eleverne har arbejdet med generelt kritik af faseteorierne og en mere speifik kritisk tilgang til den traditionelle udviklingspsykologi er blevet undersøgt med udgangspunkt i Dynamisk systemteori.

Derudover er der i undervisningen blevet arbejdet med:
- Omsorgssvigt
- Opdragelsesstile
- Tilknytningsforstyrrelser
- opvækstens betydning for kærlighedslivet
- Sårbarhed og resiliens - betydningen af arv vs. miljø


Kernestof:

Socialpsykologi
– social adfærd og kommunikation i sociale sammenhænge
- kulturpsykologi og kulturelle normer


Udviklingspsykologi
- tilknytning og omsorg
– menneskets udvikling i et livslangt perspektiv, herunder betydningen af arv, miljø, køn og kultur

Kognition og læring
– perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverdenen

Personlighed og identitet
– individuelle forskelle


Omfang: 45 normalsider


Faglige mål:
– redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelse
- inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger
– vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger
– argumentere fagligt og formidle psykologisk viden skriftligt og mundtligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis
måde
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Livet i gymnasiet

I dette forløb arbejdes der med psykologisk teori omhandlende livet i gymnasiet på godt og ondt. Eleverne har tilegnet sig en forståelse af udfordringer og muligheder for den unge og har igennem case-analyse, artikler og undersøgelser fået et fagligt begrebsapparat til at forstå disse problematikker.


Vi har i forløbet arbejdet med følgende psykologisk teori:

- The Big Five og personlighedstest
- Menneskets dobbelthed ifølge (psykoanalysen, eksistentiel psykologi, evolutionspsykologi og neuropsykologi)
- Social psykologiske undersøgelser (Asch, Milgram og Zimbardo)
- Gruppekonflikter (Robbers Cave, Tajfels minimalgruppeeksperiment, Den sociale identitetsteori)
- stereotyper og fordomme
- Kontaktteori (Gordon W. Allports)
- Holdninger (kognitiv konsonans og dissonans)
- Gruppetænkning og gruppepolarisering
- Stress (akut og kronisk samt ydre og indre faktorer)
- Coping (emotionsfokuseret og problemfokuseret)
- Nervøse tilstande og kognitiv terapi
- Positiv psykologi og teknikker samt faktorer til at øge livstilfredsheden

Kernestof:

Socialpsykologi
– social adfærd, gruppepsykologiske processer, inklusion og eksklusion samt social indflydelse
– kommunikation i sociale sammenhænge og på digitale medier
– social kognition, herunder stereotyper, fordomme og diskrimination
– kulturpsykologi, herunder kulturelle normer og konsekvenser af globaliseringen for identitet og socialt samspil

Udviklingspsykologi
– tilknytning, omsorg og familiens betydning for udvikling

Kognition og læring
– følelser og kognition
– perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverdenen

Personlighed og identitet
– selv, identitet og personlighed
– individuelle forskelle i livsstil og håndtering af udfordringer, herunder arbejde, stress og coping


Omfang: 62

Faglige mål:
– redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelse
- inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger
– vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger
– argumentere fagligt og formidle psykologisk viden skriftligt og mundtligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis
måde
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Læring, nudging og innovation

I nudging og innovationsforløbet arbejdes der med hvad nudging er og eksempler på disse med udgangspunkt i læringsteori og perception. Eleverne lærer sammenhængen mellem nudging og innovation, og laver til sidst i forløbet små nudges med udgangspunkt i en innovativ proces med projektfremlæggelser.

I forløbet har vi arbejdet med følgende teorier og begreber:
- Adfærdsdesign - System 1 og system 2
- Læringsformer - adfærdspsykologi (klassisk betingning, operant betingning og imitation) og kognitive skemaer (assimilation og akkomodation)
- Tavs og sproglig viden
- samspilsprocesser - Zonen for nærmeste udvikling
- motivation og læring
- Prosocial adfærd
- Foggs adfærdsmodel - Potentiale for adfærdspåvirkning
- Social-kognitiv læringsteori
- Perception (Top down- og bottom up-processer)
- Gestaltpsykologi og Gestaltlovene
- Holdningsteori
- Gode intentioner  (kopierede sider fra bogen "Valdemar elsker broccoli")
          - sværhedsgrad, motivationsbølger, viljestyrkebatteri  
- Tænkningens fejltrin
         - Kognitiv bias
- Kritik af nudgingteori
- Innovationsbegrebet


Kernestof:

Socialpsykologi
– social adfærd, gruppepsykologiske processer, inklusion og eksklusion samt social indflydelse
– kommunikation i sociale sammenhænge og på digitale medier


Udviklingspsykologi
– menneskets udvikling i et livslangt perspektiv, herunder betydningen af arv, miljø, køn og kultur

Kognition og læring
– perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverdenen

Personlighed og identitet
– individuelle forskelle i livsstil


Omfang: 69 normalsider

Faglige mål:
– redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelse
- inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger
– vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger
– argumentere fagligt og formidle psykologisk viden skriftligt og mundtligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis
måde
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 5 Unge og sociale medier

I dette forløb arbejdes der med psykologiske muligheder og udfordringer for unge mennesker i den virtuelle verden, med fokus på sociale medier og generel kommunikation på de sociale medier.


Vi har i forløbet arbejdet med følgende psykologisk teori:

- identitetsteori: Sociale arenaer, roller og identitet, Det multiple selv (Gergen), Identitet som refleksivt projekt (Giddens), Den narcissistiske ungdom
- Social-kognitiv læringsteori (Bandura)
- Filterbobler og ekkokamre
- kommunikationsteori (non-verbal kommunikation og kerneselv (Stern)
- Frontstage og backstage (Goffmann)
- Mobilen og de sociale medier - diverse undersøgelser
- Opmærksomhed
- Hukommelse (Sensorisk-, korttids- og langtidshukommelse)
- Motivationsprocesser og læring
- konflikttrappen ift. kommunikation i det digitale rum
- Digitale konflikter og mobning - herunder kommunikation samt forsøg og begreber inden for ondskabspsykologi (Zimbardo og virkelighedens fængsel, moralsk frakobling og Svendsens fire ondskabstyper)
- Ungdomshjernen og risikovillighed - modningsmæssig ubalance
- Sociale- og individuelle faktorer ift. risiko for udvikling af afhængighed


Kernestof:
Socialpsykologi
– social adfærd, gruppepsykologiske processer, inklusion og eksklusion samt social indflydelse
– kommunikation i sociale sammenhænge og på digitale medier
– kulturpsykologi, herunder kulturelle normer og konsekvenser af globaliseringen for identitet og socialt samspil

Udviklingspsykologi
– tilknytning, omsorg

Kognition og læring
– psykologiske, sociale, digitale og kulturelle forholds betydning for motivation og hukommelse

Personlighed og identitet
– selv, identitet og personlighed

Omfang: 85 normalsider

Faglige mål:
– redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelse
- inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger
– vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger
– argumentere fagligt og formidle psykologisk viden skriftligt og mundtligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis
måde
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde