Holdet 2h ps (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Tårnby Gymnasium
Fag og niveau Psykologi C
Lærer(e) Katrine Selvig Skjalholt
Hold 2025 PS_CH (2h ps)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Udvikling, omsorg og svigt
Titel 2 Metode og videnskabsteori
Titel 3 Eksistens i nutiden
Titel 4 Kærlighed og parforhold
Titel 5 Ondskab
Titel 6 Repetition og eksamensforberedelse

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Udvikling, omsorg og svigt

I første forløb har vi fokus på fundamentet for alle menneskers liv, identitet og adfærd: Deres barndom. Hvad gør barndommen ved os? Vi arbejder både med normal opvækst med tilstrækkelige omsorgspersoner, og afvigende opvækst med mangelfuld omsorg og tilknytning. Vi gennemgår følgende faglige stof: udviklingsteori, (Eriksons psykosociale udviklingsmodel og Sterns teori om selvets udvikling), tilknytningsteori (Bowlbys tilknytningsfaser og Ainsworths tilknytningstyper), tilknytningsforstyrrelser og omsorgssvigt (bl.a. Spitz og Killén), risiko og resiliens (bl.a. Kauai-undersøgelsen) samt behaviorisme og social indlæring (betingning, belønning og straf, modelindlæring).
Forløbet afsluttes med en prøveeksamen, der træner eleverne i at bruge deres faglige viden inden for rammerne af eksamenskrav på C-niveau.
I forhold til lærerplanens kernestof fokuserer vi primært på:
• Udviklingspsykologi (menneskets udvikling, arv, miljø, tilknytning, sårbarhed og resiliens).
Men vi kommer også rundt om:
• Personlighed og identitet (individuelle forskelle i håndtering af udfordringer).
• Socialpsykologi (social adfærd, gruppepsykologiske processer og social indflydelse).
• Kognition og læring (psykologiske og sociale forholds betydning for læring).
Derudover diverse supplerende tekster og film.

Forløbet danner grundlag for at udvikle adskillige kompetencer inden for lærerplanens faglige mål, herunder:
– demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, i forhold til det normalt fungerende menneske såvel som mennesker, der oplever omsorgssvigt og tilknytningsforstyrrelser.
– redegøre for psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelser.
– formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof samt udvælge og anvende relevant psykologisk viden fra forskellige kilder til at undersøge disse problemstillinger.
– vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger.
– argumentere fagligt og formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde.

Begreber:

Tilknytningsteori: John Bowlby
Tilknytningsadfærd
Før-tilknytning (0-2 mndr.)
Begyndende tilknytning (2-7 mndr.)
Selektiv tilknytning (7-24 mndr.)
Udforskningsadfærd
Mary Ainsworth
Forsøg om tilknytning: Fremmedsituationstest
Tilknytningstyper:
• Tryg
• Utryg-undgående
• Utryg-ængstelig
• Utryg-desorganiseret
Psykosocial udvikling: Erik H. Erikson
Psykosocial udviklingsmodel
1. fase: (0 – 1½ år): Fundamental tillid vs. mistillid
2. fase: (1½ - 3 år): Selvstændig vilje vs. skam og tvivl
Basic trust
Ontologisk sikkerhed
Stabil jegidentitet
Selvets udvikling:
Daniel Stern
Den lagdelte model om selvets udvikling, herunder:
Kerneselvet og det subjektive selv
Ansigtsduetter
Stillface- eksperimentet
RIG (generaliserede episoder/erfaringer)
Følelsesmæssig smitte
Social refereren
Afstemning (affektiv afstemning), herunder: Selektiv afstemning og fejlafstemning
Separationsreaktioner
(Bl.a. Bowlby)
Det typiske trefasede forløb:
1.Protest, 2. Fortvivlelse og 3. Emotionel frakobling.
Omsorgssvigt (Kari Killén)
Vanrøgt
Fysiske overgreb
Psykiske overgreb
Seksuelle overgreb
Reaktioner på omsorgssvigt (Kari Killén)
Kontaktforstyrrelser
Depression
Dissociation
Forsinket udvikling
Overdrevent veltilpassede/”voksne” børn
Hyperaktiv og destruktiv
Hemmeligholdelse og skyldfølelse
Dårlig mentaliserings-evne som konsekvens af omsorgssvigt
Mentaliserings-evne
Skadelig adfærd og Selvskadende adfærd
Direkte selvskade (konsekvens af dårlig mentaliserings-evne og omsorgssvigt) Indirekte selvskade
Tendens til aggressiv/ voldelig adfærd
Tendens til afhængighed

Risiko og resiliens
Dennis’ undersøgelser (børnehjemsbørn) om risiko for konsekvenser af svigt
Kulochovas casestudie (tvillingedrenge) om risiko for konsekvenser af svigt
Resiliens (modstandskraft)
Forsøg om resiliens: Kauai-undersøgelsen
Indre resiliensfaktorer (resiliens hos barnet)
Ydre resiliensfaktorer (resiliens i miljøet)

Håndtering af modgang. (Antonowsky)
OAS (oplevelse af sammenhæng). En mulig indre resiliensfaktor

Behaviorisme og opdragelse (Watson, Skinner m.fl.)
Klassisk betingning.
Herunder:
Pavlovs hunde-forsøg.
Operent betingning.
Herunder:
Skinnerboksen (forsøg)
Stimuli, som former adfærd: Belønning og straf
Forstærkning af adfærd.
Herunder positiv- og negativ forstærkning.

Social indlæring (Bandura)
Modellæring.
Bobodoll eksperimentet
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Tilknytningsskemaer 26-08-2025
Analyse af ”Er du mors lille dreng?” 14-09-2025
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Metode og videnskabsteori

Metodeforløbet er et mini-forløb på tre lektioner, hvor eleverne får grundlæggende viden og kompetencer inden for psykologisk metode samt kritisk stillingtagen. Eleverne får et elementært kendskab til metode på C-niveau, herunder 1) at kunne skelne mellem datatyperne kvalitativ og kvantitativ, 2) at kende til de fire grundlæggende metoder til dataindsamling: Interview, spørgeskema, observation og eksperiment, 3) tage kritisk stilling til en given undersøgelse – herunder eventuelle etiske problemstillinger. Desuden bliver de bekendte med en 5-trinsguide, der støtter dem i at analysere og vurdere undersøgelser.
I forhold til lærerplanen kan materialet betragtes som supplerende stof med fokus på videnskabelige, metodiske og anvendelsesorienterede forhold.
Forløbet danner grundlag for at udvikle adskillige kompetencer inden for lærerplanens faglige mål, herunder:
– redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske begreber og undersøgelser
– formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof samt forholde sig kritisk til den anvendte viden på et fagligt grundlag
– inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger
– demonstrere et elementært kendskab til fagets forskningsmetoder og etiske problemstillinger i psykologisk forskning samt kunne skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig baseret psykologisk viden
– argumentere fagligt og formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde
– demonstrere viden om psykologis identitet og metoder og behandle problemstillinger.

Gennemgåede begreber:
Kvantitative data (hvad er data?).
Herunder fordele og blinde vinkler.
Kvalitative data.
Herunder fordele og blinde vinkler.
Interview
Herunder fordele og blinde vinkler.
Forskellige grader af strukturering: Strukturerede, semistrukturerede og ustrukturerede interviews
Eksperiment
Herunder fordele og blinde vinkler.
Forskel mellem felteksperimenter, naturlige eksperimenter og laboratorieeksperimenter.
Spørgeskema
Herunder fordele og blinde vinkler.
Forskellige spørgsmålstyper i spørgeskemaer: åbne vs. lukkede spørgsmål. Fordele/ulemper?
Observation
Herunder fordele og blinde vinkler.
Gennemsigtighed ved observation (skjult eller åben) og relation til de observerede .
Repræsentativitet og hvad der er værd at overveje i den forbindelse.
Kunstige situationer og hvad der er værd at overveje i den forbindelse.
Forsøgseffekt og hvad der er værd at overveje i den forbindelse.
Forsøgsledereffekt og hvad der er værd at overveje i den forbindelse.
Selvrapportering og hvad der er værd at overveje i den forbindelse.
Ekstern validitet og hvad der er værd at overveje i den forbindelse.
Intern validitet (gyldighed) og hvad der er værd at overveje i den forbindelse.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
5-trins guide til undersøgelse - børnemishandling 04-11-2025
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Eksistens i nutiden

Forløbet forholder sig til psykologiske problemstillinger i forbindelse med at eksistere i nutidens samfund. Hvordan opstår følelsen af, hvem man selv er? Hvordan påvirker vores komplekse nutid vores adfærd og identitetsdannelse? Vi ser bl.a. på fremmedgørelse, narcissisme, stress og angst.
Vi arbejder med personlighedstræk-teorier, herunder fem-faktormodellen, moderne forskning om ungdomskultur, identitetsteori (Carsten René Jørgensen), eksistentiel psykologi (primært Satres perspektiv), senmoderne teori om bl.a. sociale arenaer, selviscenesættelse, narcissisme og refleksiv identitet (Giddens m.fl.), samt tidstypiske lidelser som stress og angst inkl. introduktion til mestringsstrategier og kognitiv omstrukturering.
Forløbet afsluttes med en prøveeksamen, der træner eleverne i at bruge deres faglige viden inden for rammerne af eksamenskrav på C-niveau.
I forhold til lærerplanens kernestof fokuserer vi på alle fire kernestofområder:
• Personlighed og identitet (identitet og personlighed, individuelle forskelle i livsstil og håndtering af udfordringer, herunder stress og coping).
• Socialpsykologi (social adfærd, gruppepsykologiske processer og social indflydelse, kommunikation i sociale sammenhænge og på digitale medier)
• Kognition og læring (perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverdenen)
• Udviklingspsykologi (menneskets udvikling, herunder betydning af arv, miljø, køn og kultur. Sårbarhed og resiliens)
Derudover diverse supplerende tekster og film.

Forløbet danner grundlag for at udvikle adskillige kompetencer inden for lærerplanens faglige mål, herunder:
– demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normalt fungerende menneske
– redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelser
– formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof samt udvælge og anvende relevant psykologisk viden fra forskellige kilder, herunder digitale medier, til at undersøge disse problemstillinger og kunne forholde sig kritisk til den anvendte viden på et fagligt grundlag
– inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger
– vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger
– argumentere fagligt og formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde

Gennemgåede begreber:

Personlighedstræk-teori:
Big 5 (femfaktormodellen)
Den forsigtige- og den risikovillige type

Eksistentialisme:
Frihed, valg og ansvar
Angst
Fremmedgørelse

Identitet og nutid:
Identitetens 4 niveauer (Jørgensen)
Aftraditionalisering
Individualisering
Sociale arenaer og flydende identitet
Fast- vs. Fleksibel identitet (Giddens)
Refleksiv identitet og ”Selvfortælling” (Giddens)
Anerkendelse,
Selviscenesættelse og
Narcissisme

Stress og Angst:
Akut- og kronisk stress
Stessorer (oplevelse af krav)
Krav-kontrol modellen
Ydre faktorer og stress-score
Indre faktorer, herunder:
Personlighedstype (risikovillig vs. forsigtig),
OSN(stimulationsniveau), forklaringsstile.
OAS (en indre faktor)
Det grundlæggende om angst + Symptomer
Eksamensangst/præstationsangst
Arousal
Coping – forskellige former
Den kognitive diamant
Terapi (kognitiv og metakognitiv)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Kærlighed og parforhold

I dette forløb handler det om de nære relationer i voksenlivet: Kærlighed og parforhold. Hvorfor forelsker vi os i dem vi gør? Hvordan opstår tilknytning mellem partnere? Hvad er kærlighed? Vi ser på adfærd, trivsel, problemer i parforhold.
Vi arbejder med kognition og køn, tilknytningsteori, neuropsykologi, evolutionspsykologi, seksualitet, Giddens teori om det rene forhold og Sternbergs triangulære kærlighedsteori. Desuden arbejder vi med grundlæggende forklaringsmodeller i forbindelse med, hvorfor vi er dem, vi er: 1. Arv (genetik og biologi), 2. Kemisk miljø (hormoner mv) og 3. Opvækst miljø (omsorg, tilknytning og erfaringer).
Forløbet afsluttes med en prøveeksamen, der træner eleverne i at bruge deres faglige viden inden for rammerne af eksamenskrav på C-niveau.
I forhold til lærerplanens kernestof fokuserer vi primært på:
Udviklingspsykologi (menneskets udvikling, herunder betydning af arv, miljø, køn og kultur. Tilknytning)
Personlighed og identitet (identitet og personlighed. Individuelle forskelle i livsstil og håndtering af udfordringer)
Men kommer også ind på:
Socialpsykologi (social adfærd, kommunikation i sociale sammenhænge. Stereotyper, fordomme)
Kognition og læring (psykologiske, sociale, digitale og kulturelle forholds betydning for læring. Tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverdenen).
Derudover diverse supplerende tekster og film.


Forløbet danner grundlag for at udvikle adskillige kompetencer inden for lærerplanens faglige mål, herunder:
– demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normalt fungerende menneske
– redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelser
– formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof samt udvælge og anvende relevant psykologisk viden fra forskellige kilder, herunder digitale medier, til at undersøge disse problemstillinger og kunne forholde sig kritisk til den anvendte viden på et fagligt grundlag
– inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger
– vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger
– argumentere fagligt og formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde


Gennemgået teori og begreber:

Kognitiv psykologi og kønsforskelle:
Kognitive skemaer
Assimilation
Akkomodation

Tilknytning:
Bowlbys forklaring af tilknytning
De fire tilknytningstyper
Hazan og Shavers angående tilknytning hos voksne par


Neuropsykologi i kærlighed:
Hormoner der frigives ved kærlighed: Noradrenalin, dopamin, serotonin
Hormoner ved tilknytning: Oxytocin og Vasopressin
Hellen Fishers forskning i hjerneaktivitet (VTA-kredsløbet) og kærlighed
Feromoner og MHC-profil

Seksualitet:
Overordnet + Casual sex
Seksualitet i parforholdet
Homoseksualitet
Sadomasochisme
#Metoo og samtykkelov
Erotisk kapital

Sternbergs triangulære teori (kærlighedens trekant):
Kærlighedstrekanten: Lidenskab, intimitet og forpligtelse
Sternbergs 7 forskellige parforhold
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Ondskab

Forløbet handler om at være ond. Hvad vil det sige at være ondskabsfuld? Eller direkte ond? Ondskabsfulde handlinger og adfærd kan være mange ting, men vi tager udgangspunkt i nogle af de mere ekstreme: Overgreb, hærværk, vold, mord, mobning, kriminalitet, seriemord. Hvordan kan nogle mennesker får dig selv til at gøre skade på andre? Hvad kan få mennesker til at begå onde handlinger: Gener? Opvækst? Fællesskab? Vi har fokus på individualpsykologi over for gruppepsykologi: Forskellige forklaringsmodeller som fx personlighed og opvækst på den ene side og socialpsykologiske forklaringer på den anden side. De store eksperimenter inden for eksperimentel socialpsykologi gennemgås (Sherif, Asch, Milgrim, Zimbardo), ligesom vi ser på D-Faktor teorien, Goldbergs teori om opvækstens betydning og Banduras fokus på forskellige former for moralsk frakobling. Derudover er ”Fravær af empati” en gennemgående forklaring på evnen til ondskab, som i forløbet repræsenteres af Baron-Cohen. Som krølle på halen har vi to lektioner om vidnepsykologi: Hvis man er vidne til et overgreb, mord eller andre ondskabsfulde handlinger, kan man blive indkaldt som vidne i en retsal. Men hvordan fungerer vores hukommelse egentlig? Hvor meget kan man stole på øjenvidner? Og hvorfor?
Forløbet afsluttes med en prøveeksamen, der træner eleverne i at bruge deres faglige viden inden for rammerne af eksamenskrav på C-niveau.

I forhold til lærerplanens kernestof kommer vi godt rundt om alle fire kernestofområder:
Socialpsykologi (social adfærd, gruppepsykologiske processer og social indflydelse. Kommunikation i sociale sammenhænge og på digitale medier. stereotyper, fordomme og diskrimination)
Udviklingspsykologi (menneskets udvikling, herunder betydning af arv, miljø og kultur. Tilknytning, sårbarhed og resiliens)
Kognition og læring (psykologiske, sociale, digitale og kulturelle forholds betydning for læring og hukommelse. Perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverdenen)
Personlighed og identitet: (identitet og personlighed. Individuelle forskelle i livsstil og håndtering af udfordringer)
Derudover diverse supplerende tekster og film.

Forløbet danner grundlag for at udvikle adskillige kompetencer inden for lærerplanens faglige mål, herunder:
– demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normalt fungerende menneske
– redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelser
– formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof samt udvælge og anvende relevant psykologisk viden fra forskellige kilder, herunder digitale medier, til at undersøge disse problemstillinger og kunne forholde sig kritisk til den anvendte viden på et fagligt grundlag
– inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger
– vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger
– argumentere fagligt og formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde

Vi har gennemgået følgende teori og begreber:

• Lars Svendsen om ondskab:
Det naturligt onde vs. Det moralsk onde
Definition af ondskab (det moralsk onde)
Den sadistiske ondskab
Den instrumentelle ondskab
Den idealistiske ondskab
Den dumme ondskab
• De store linjer (empati og podcast):
Simon Baron-Cohen om ondskab
Empati og dets sammenhæng med ondskab
Årsager til fravær af empati:
Omsorgssvigt og genetik
Roy Baumaister om ondskab (podcast)
James Fallon om psykopati (podcast)
• Personlighedspsykologi:
Julia Shaw: Fire mørke karaktertræk
D-faktor: De 3 overordnede aspekter
D-Faktor: De 9 personlighedstræk
• Eksperimentel socialpsykologi:
Individual- vs. gruppepsykologisk perspektiv
Indgruppe vs. udgrupe
Dehumanisering og deindividualisering
Sheifs eksperiment: Robbers Cave
Asch’s eksperiment om konform adfærd
Milgrim eksperiment: Lydighedens dilemma
Zimbardos eksperiment: Stanford prisson
• Moralsk frakobling:
Bandura om moralsk frakobling
Fem former for moralsk frakobling (frakobling gennem fem forskellige ting)
• Goldberg: Opvækstens betydning:
Sårbarhed over for oplevelsen af skam
Omsorgspersonernes ligegyldighed
Manglende evne til at føle sorg
Sproglige vanskeligheder ved at udtrykke følelser
Omsorgspersoner som rollemodeller
• Vidnepsykologi:
Hukommelsesmodellen
Bartletts undersøgelse ”ghost of war”
Undersøgelse af øjenvidner - biluheld
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Repetition og eksamensforberedelse

Indhold
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer