Holdet 3f DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Nærum Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Gregers Stjerne, Susanne Birgitte Leschly
Hold 2023 DA/f (1f DA, 2f DA, 3f DA, 3f DA/vikar)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#1 Novelleanalyse og minimalisme
Titel 2 Forløb#2 Dokumentaren
Titel 3 Forløb#3 Oversigtsforløb og DHO
Titel 4 Forløb#5 - Romantismen og værklæsning
Titel 5 Værklæsning (Digtsamling) - Et sted i verden
Titel 6 Forløb om Etik og etiske positioner
Titel 7 Forløb#6 - Nyhedsaviser & Sociale Medier
Titel 8 Forløb#7 - FF3, Explainer med fysik
Titel 9 Forløb#8 - Romanlæsning, Kunsten at græde i kor
Titel 10 Organdonation + debatterende artikel
Titel 11 Romanlæsning Kunsten at græde i kor - afrunding
Titel 12 Sprog og magt
Titel 13 Folkeviser, folke- og kunsteventyr
Titel 14 Forløb#14 grafiske romaner + værklæsning
Titel 15 Forløb#15 Opsamling og oversigt

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#1 Novelleanalyse og minimalisme

Forløbet har været et introduktionsforløb til arbejdet med at analysere prosatekster I dansk. Vi har haft arbejdet med forskellige forfattere og skrivestile, med primært fokus på arbejdet med at analysere forskellige prosatekster, med uddrag fra håndbog til dansk
Forløbet afsluttedes med et fokus på en afgrænset periode (minimalismen). Fokus var her på at analysere tekster inden for en specifik skrivestil og periode. Vi har læst en perspektiv tekst af Karen Blixen (De blaa øjne) som magisk realisme, for at tydelggøre særtrækkene ved minimalismen.


Vi har arbejdet med at analsyere forskellige dele af kortprosaen, og læst følgende tekster:
Bjarne Reuter - Det forkerte barn
Naja Marie Aidt - Den blomstrende have
Charlotte Weitze - Biller
Martin Andersen Nexø - Lønningsdag, en idyl
Helle Helle - en stol for lidt
Karen Blixen - De blaa øjne
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb#2 Dokumentaren

Forløbet har haft fokus på at arbejde med dokumentargenre, kendetræk, filmiske virkemidler, Autencitetsmarkører, fakta- og fiktionskoder, dokumentaranalyse.

Vi har arbejdet med at genkende og diskutere forskellige træk ved dokumentarerne, via arbejde med den mere klassiske tilgang i f.eks. vilde, vidunderlige Danmark og Christianias børn, og arbejdet med mere flydende genreudtryk i f.eks. prinsesser fra blokken.

Forløbet er afsluttet med at se værket "Flugt" og lave en fælles analyse i klassen. Filmen er valgt, fordi den blander de dokumentariske træk med træk fra fiktionsverdenen i kraft af sit animerede udtryk - dette har været et centralt omdrejningspunkt i det opfølgende materiale.

Analysemateriale: Vilde, vidunderlige Danmark (Skoven, DR), prinsesser fra blokken (afsnit 1-2, DR), Christianias børn (DR).
Værk: Flugt, DR.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb#3 Oversigtsforløb og DHO

Forløbet startede med en kort oversigt, hvor vi så på tidlig dansk litteratur i form af Holberg og romantiske strømninger.
Selve forløbet havde fokus på besættelsestiden, og den litteratur som voksede op i og omkring modstandsbevægelsen. Afslutningsvis perspektivere vi den litteratur med Katrine Marie Guldager

Vi læste følgende forfattere:
Ludvig Holberg (Epistola LXXXIX)
Morten Nielsen (Riget af tusind aar, døden)
Halfdan Rasmussen (man gav dem kolde øjne)
Otto Gelsted (Da de mørke fugle fløj)
John Christmas Møller (radiotale)
Katrine Marie Guldager (perspektiv, digte fra "et sted i verden")
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb#5 - Romantismen og værklæsning

Vi har arbejdet med romantismen som stilunderart af Romantikken (og har i den forbindelse også berørt romantikken). Vi har læst værker af Emil Aarestrup, H.C. Andersen, St. St. Blicher (Værklæsning, Sildig Opvaagnen), m.fl.

Vi har arbejdet med stilen og de karakteristiske kendetegn fra perioden. f.eks. "det interessante", skyggemotiver, splittelse, det erotiske og dobbeltgængermotiver.

I forbindelse med forløbet har eleverne også skulle slå besværlige ord op på f.eks.:

http://ordbogen.com
https://ordnet.dk/

Tekster læst:
Emil Aarestrup (Paa sneen)
H.c. Andersen (Skyggen)
St. St. Blicher (Sildig Opvaagnen)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Værklæsning (Digtsamling) - Et sted i verden

Vi læste digtsamlingen "Et sted i verden" af Katrine Marie Guldager og arbejdede med forskellige analytiske tilgange

1) Nykritik
2) Strukturalisme (også berørt i eventyrforløbet)
3) Biografisk (særligt fokus)
4) Psykoanalyse (også berørt i eventyrforløbet)
5) Læserorienteret
6) Socialhistorisk
7) Ideologikritisk

Fokus har været på afsøge og afprøve forskellige metoder på materialet og udforske, hvilke der fungerede bedst med en efterfølgende diskussion af, hvorfor det forholdt sig sådan.

Særligt fokus har der været på den biografiske læsning. Forfatteren har været meget udtalt om tabet af sin far i Sorø-ulykken og den efterfølgende splittelse af hendes familie, og da flere af digtene decideret bliver udpeget til at handle om netop den ulykke (og situationen efter), er vi gået ind i teksterne med en biografisk vinkellæsning.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Forløb om Etik og etiske positioner

Forløbet var centreret om en ekskursion ud af huset, hvor Søren havde jer med ude. Vi har i dette forløb i undervisningen kigget på etiske grundpositioner, Kierkegaards definition og holdt problematikkerne op mod tekster vi tidligere har læst (f.eks. Sildig Opvaagnen)

Vi har læst:

Søren Kierkegaard (om etiske positioner)
Naja Marie Aidt (Slik)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Forløb#6 - Nyhedsaviser & Sociale Medier

Forløbet har centreret sig om avisgenren og sociale medier og de udfordringer, som findes i forbindelse med sociale medier og nyhedsdeling i forhold til falske nyheder. Vi har arbejdet med hvad en avis er, hvad en nyhed er, og til sidst er der blevet produceret en avis.

Konkret har vi kigget på nyhedsvinkler, avisens opbygning og genrer, kilder, sociale medier og falske nyheder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Forløb#7 - FF3, Explainer med fysik

Forløbet har haft fokus på opbygningen og produktionen af en kort forklaringsfilm, explaineren, i forbindelse med et tværfagligt emne i fysik (bæredygtige bolig?) -> forløbet mundede ud i en præsentation og forklaring af jeres produkt
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Forløb#8 - Romanlæsning, Kunsten at græde i kor

Vi har læst teksten "Kunsten at græde i kor" af Erling Jepsen - vi har fokuseret på at analysere fortællerforhold og analyse af familiedynamikken, med særligt fokus på hovedpersons forhold til faren (og til dels søsteren og moren). Vi er gået i dybden med fortællerens verdenssyn, og hvordan især farens tilgang til verden påvirker og forvrænger hovedpersonens forestillingsverden og verdenssyn.
Fokus har været på analyse i form af en løbende opdateret personkarakteristik af centrale personer (fortælleren og faren i fokus), men vi har også kigget på forskellige former for symbolik, f.eks. i form af fortællerens forhold til kaninerne og storebroren.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Organdonation + debatterende artikel

Vi mødes og taler sammen om mulige opmærksomhedspunkter og emner for efteråret.
Vi genopfrisker jeres viden om retorik og argumentation og tager derefter hul på forløbet Organdonation og genren den debatterende artikel.

Organdonation – hvorfor, hvad, hvem?
Forhold mellem modtager, donor, pårørende  behandles gennem analyse af skønlitterære tekster
Følelser, tanker, argumenter behandles gennem  argumenterende tekster

Tilgangen er, at vi i første omgang oplever teksterne umiddelbart for derigennem at ræne og udvikle et gehør over for teksten
Dernæst undersøges teksterne vha. systematisk primært nykritisk metode, der indeholder faglige begreber som fortælleteknik, fremstillingsformer mv.
I diskussioner og på skrift reflekteres over de etiske aspekter af emnet.


https://www.sst.dk/da/Organdonation/Ny-lov-om-organdonation

https://naardodgiverliv.ibog.organdonor.dk/?id=163

Hvordan er det at vente (på at modtage)? – videoklip, Lene Malstrøms digt ”Patient” fra digtsamlingen Hegn. Hospitalsdigte (1978)

Hvordan er det at afgive? Naja Marie Aidt: "Har døden taget noget fra dig så giv det tilbage – Carls bog" (2020)
Hvad får man af hinanden? Kristian Foss Bang: Frank vender hjem (2019)
Hvad betyder kroppen for den, du er? Peter Seeberg: Patienten (1962)

Hvordan får vi flere argumenter? Argumenter om organdonation i sagtekster.

”Lad hjertet tale”, Leder, Politiken 2.april 2021
Udgangspunkt for debatterende artikel.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
SKRIVMODUL 29-08-2025
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Romanlæsning Kunsten at græde i kor - afrunding

Vi afrunder værklæsning ved at se filmatisering af romanen og arbejde med de vigtigste tematiske spor ved forskellige stationer

Remediering og den selvbiografiske genre vil også indgå som opmærksomhedspunkter..
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Sprog og magt

Det overordnede tema i dette forløb er magt. Vi skal arbejde med teoretiske begreber, der kan kvalificere analyse af en samtale. Hvad er det, der får en samtale til at fungere og hvordan kan man gennem samtalen afspejle et magtforhold?
Vi skal arbejde både med jeres egen kommunikation i klassen og på de sociale medier, og med at analysere andres kommunikation i en variation af tekster,.
Derudover fokuser vi på dramatik gennem dramatiske tekster af August Strindberg (svensk tekst) og Henrik Ibsen (norsk tekst)

Tekster:
Værk 5: "Den starkaste" af August Strindberg (1889)
"Et dukkehjem" af Henrik Ibsen (1879) (uddrag)

Perspektiver: sprogligt, litterært og mediemæssigt


Baggrundslitteratur:
Dokumenter om Goffmans faceteori, samtaleformer, sproghandlinger (fra "Begreb om dansk") og transaktionsanalyse.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Folkeviser, folke- og kunsteventyr


Forløbet er en litteraturhistorisk introduktion til tidlig dansk litteratur (folkeviser og folkeeventyr) med et udblik til moderne fortolkninger af teksterne. Under forløbet bliver eleverne introduceret til at arbejde med modeller i forskellige sammenhænge og introduceret til, hvordan man kan forstå og bruge modellerne i arbejdet med litterære tekster.


Tekster

"Germand Gladensvend" - folkevise

"Kong Lindorm" - folkeeventyr

"Villy" af Charlotte Weitze (fra Bjergtaget, 1999)


 

Litteraturhistorie

Afsnittene fra Litteraturens Veje (iBog Systime)

"Folkeeventyr"

"Prins Hvidbjørn og Kong Lindorm"

"Folkeviser"

"Trylleviser"

Fra <https://litteraturensveje.systime.dk/>


Artikler:
https://fyens.dk/kultur/h-c-andersen-er-ikke-for-boern

https://jyllands-posten.dk/debat/kommentar/ECE11614929/hc-andersen-er-ikke-kun-for-boern/

https://videnskab.dk/kultur-samfund/eventyr-og-fortaellinger-paavirker-boerns-indlaering-og-verdensbillede/ 



Modeller

Strukturalismen

Aktantmodellen

Kontraktmodellen (forløbsmodellen)

Tekstens centrale modsætningspar

Psykoanalytisk metode

Freuds personlighedsmodel

 

Arbejdsformer

Gruppearbejde

Pararbejde

Læreroplæg
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Forløb#14 grafiske romaner + værklæsning

Forløbet har haft fokus på grafiske romaner. Vi har arbejdet med at analysere grafiske romaner, både billedligt og indholdsmæssigt (litterært).
Derudover har vi også arbejdet med kommunikationsanalyse, heriblandt turtagning og gambitter.

Vi har læst en række forskellige uddrag fra forskellige grafiske romaner.

Læste tekster (uddrag):
Li Kunwu: Et kinesisk liv
Anne Caroline Pandolfo & Terkel Risbjerg: Skarabæernes konge
Anne Caroline Pandolfo: Rachels gave
Halfdan Pisket: Kakerlak

eleverne har selv valgt og læst en grafisk roman
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Forløb#15 Opsamling og oversigt

Forløbet var et opsamlingsforløb, hvor vi kiggede på Ludvig Holberg, romantik, romantisme og modernisme-forfattere, og set på forskelle mellem norske, danske og svenske tekster. Afslutningsvis snakkede vi om de store linjer i litteraturen.

vi har læst værker af:
N.F.S. Grundtvig (langt højere bjerge)
Adam Oehlenschläger (fædrelandssang)
Klaus Rifbjerg (livet på badeværelset)
Mary Shelley (perspektiv, uddrag af Frankenstein, verdenslitteratur i oversættelse)
Tom Kristensen (det blomstrende slagsmål)
Martin A. Hansen (Agerhønen, genfortalt)
Pontoppidan (Naadsensbrød)
Nexø (lønningsdag, en idyl)
Johs. V. Jensen (INTER-ferens)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer