Holdet 3u ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Nærum Gymnasium
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Jean Christensen
Hold 2025 ol/u (3u ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intro til old med myter
Titel 2 Episk krig
Titel 3 Skæbne og skyld
Titel 4 Paideia
Titel 5 Krop og kropsforståelse

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Intro til old med myter

Læst tekst:

Kernetekst:
Ovid: Metamorfoser
1.1-150 - til sammenligning med Hesiods skabelsesberetning (Hesiod mytologi-ark om Theogonien). 5 ns.
3.341-510: (Ekko og) Narcissus. 3,6 ns.
4.285-388: Salmacis og Hermaphroditus. 3,4 ns.
10.243-297: Pygmalion. 1, 8 ns.
Kernetekst i alt: 13,8 ns.

Perspektiv til Pygmalion:
Klip fra"Lars and the Real Girl" (til Pygmalion). 9 min. = 3 ns.

Efterklassisk kunst til Pygmalion:
Jean-Baptiste Regnault: Pygmalion priant Vénus d'animer sa statue,1786.

Forløbet introducerer myter, hvis indhold er perspektiveret til moderne tematikker. (Sociale medier og kønsopfattelse).

Begreber: epos (kendetegn: daktylisk heksameter, musepåkaldelse), aitiologi, kosmologi.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Episk krig

Læst tekst:

Kernetekst:
Homer: Iliaden
1.1-358
3.1-145, 3.314-461
6.312-529
22. sang

Film: Troy
Efterklassisk perspektivtekst: Friedrich Schiller: "Hektors afsked", oversættelse: Rune Munk-Jørgensen.

Læsefokus: Fremstillingen af de homeriske helte, bl.a vha begreberne kydos, aidos, time, arete.

Elevfremlæggelser: Homer og det homeriske problem; den trojanske krig i overblik.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Analysere og fortolke tekster både i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere europæisk kultur (herunder forståelse af de taksonomiske niveauer). Identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster (herunder epos-terminologi). Vise, hvorledes antikken har betydning i senere europæisk kultur (bl.a i litteratur og popkultur). Nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger gennem læsning af antikke tekster. Andre anvendte begreber: kydos, aidos, time.
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 3 Skæbne og skyld

Læst tekst:
Kernetekst: Ødipus (oversat af Garff & Hjortsø), 51.1 ns.

Samtidig perspektivtekst, ikke gennemgået, men læst op i klassen:
Hdt. Hist. 1.29-34 (Kroisos og Solon).

Efterklassisk perspektivtekst: Milan Kundera: "Tilværelsens ulidelige lethed" pp. 147-154.

Baggrundsstof + forfatterinfo: pp. 98-111, Garff & Hjortsø-udg.

Elevfremlæggelser om: det græske drama, oraklet i Delfi, gudeprofil af Dionysos.

Læsefokus: Ødipus som karakter og hans forhold til magten og egen skæbne.
Begreber anvendt i uv: tragisk ironi, lysis, desis, peripeti, anagnorisis, stichomythi; ate, hybris og nemesis. Katharsis er præsenteret, men ikke anvendt aktivt.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Analysere og fortolke tekster i den antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur + identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster, herunder begreber særlig knyttet til det græske drama (se jeres Drama-faktaark Light).
Væsentligste arbejdsformer
  • Lærerstyret undervisning

Titel 4 Paideia

Læst tekst: (I "Kend dig selv", Mejer & Tortzen)

Baggrund:
Indledning pp. 9-24
Hulebillede læst kursorisk som baggrundsmateriale (pp. 159-170)
Symposion: Eryximachos' tale læst kursorisk for at forstå progression af talerækken (pp. 108-112)

Kernetekst:
Symposion (kun talerne Faidros, Pausanias, Aristophanes, Agathon, Agathon-Sokrates dialog) (pp. 98-108, 112-128)


Elevfremlæggelse:
Intro om Sokrates og Platon + lidt om naturfilosofferne, om symposier, om pæderasti.

Andet materiale:
Artikel: At elske drenge (Kristian Ring, Sfinx nr. 4, 1991).
YouTube-videoer:
https://www.youtube.com/watch?v=UQfRdl3GTw4 (Hulebilledet)
https://www.youtube.com/watch?v=4paSMqKYXtY (Aristophanes' tale, Symposion)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Analysere og fortolke tekster både i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere europæisk kultur (herunder forståelse af de taksonomiske niveauer). Identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster (herunder terminologi særlig knyttet til Platon og Sokrates). Vise, hvorledes antikken har betydning i senere europæisk kultur (centrale begreber, vi stadig bruger + i litteratur og popkultur). Nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger gennem læsning af antikke tekster (fokus: (ud)dannelse + selvrefleksion over samme).
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 5 Krop og kropsforståelse

Skulpturforløb

Selvstændigt gruppearbejde. (Net)søgning + præsentation af følgende skulpturer:

Auxerre-koren
Kouros fra Sounion
Kleobis og Biton
Peplos-koren
Kritios-drengen
Athene fra pediment, Aphaia vestgavl
Athene Lemnia
Riace-bronzerne
Spydbæreren
Karyatiderne fra Erechteion
Afrodite fra Knidos
Venus fra Milo
Hermes og Dionysos-barnet
Apollon Belvedere
Ludovisi galler (Galler dræber sig selv og hustru)
Laokoon-gruppen
Romersk dame som Venus (Marcia Furnilla?)
Prima Porta-statuen
Marcus Aurelius rytterstatue

Øvrig perspektiverende kunst:
Industrial kouros (Rita Carlin, 2014)
Venus fra Milo med skuffer (Salvador Dali 1936)
Statue of Liberty, NY (indviet 1886)
Jason (Thorvaldsen, 1803-1828)
Thorvaldsens kunst i og på Vor Frue Kirke, Kbh.

Materiale: lærerproduceret kompendium + kunstleksikon i Moodle.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Analysere og fortolke græsk-romerske monumenter både i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere europæisk kultur (herunder tilegnelse, forståelse og brug af skulpturspecifik terminologi). Vise, hvorledes antikken har betydning i senere europæisk kultur.
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • IT - Finde billeder i baser og præsentere dem i elektronisk form. Delvist virtuelt forløb.
  • Internet - Stifte bekendtskab med de ressourcer, der findes på internettet om den græsk-romerske oldtid, og finde og vurdere materialer på internettet.
Væsentligste arbejdsformer