Holdet 3w ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Nærum Gymnasium
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Jean Christensen
Hold 2025 ol/w (3w ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intro til old med myter
Titel 2 Fantastiske fortællinger
Titel 3 Skæbne og skyld

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Intro til old med myter

Læst tekst:

Ovid: Metamorfoser
1.1-150 - til sammenligning med Hesiods skabelsesberetning (Hesiod mytologi-ark om Theogonien). 5 ns.
3.341-510: (Ekko og) Narcissus. 3,6 ns.
4.285-388: Salmacis og Hermaphroditus. 3,4 ns.
10.243-297: Pygmalion. 1, 8 ns.
Kernetekst i alt: 13,8 ns.

Perspektiv til Pygmalion:
Klip fra"Lars and the Real Girl" (til Pygmalion). 9 min. = 3 ns.

Efterklassisk kunst til Pygmalion:
Jean-Baptiste Regnault: Pygmalion priant Vénus d'animer sa statue,1786.

Forløbet introducerer myter, hvis indhold er perspektiveret til moderne tematikker. (Sociale medier og kønsopfattelse).

Begreber: epos (kendetegn: daktylisk heksameter, musepåkaldelse), aitiologi, kosmologi.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Fantastiske fortællinger

Læst tekst:

Homer: Odysseen
1.1-264
5.1-387
6. sang - 11 ns.
9. sang - 18 ns
10.210-405

Elevfremlæggelser: Homer + det homeriske problem, den trojanske krig i overblik; profiler om Penelope og Athene.

Anvendte begreber, ud over de homerisk/epos-specifikke: xenia, kydos, aidos, kleos.

Læsefokus: Eventyrlige elementer til sammenligning med folkeeventyr (både indhold, form og formidling). Odysseus som heltetype.

Efterklassisk perspektiv: O Brother, where art thou (2000, instr. af Cohen-brødrene).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Analysere og fortolke tekster i både deres antikke kontekst og i deres betydning for senere europæisk kultur (herunder forståelse af de taksonomiske nivauer). Identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster (herunder epos-terminologi). Vise, hvorledes antikken har betydning i senere europæisk kultur (bl.a i litteratur og popkultur). Nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger gennem læsning af antikke tekster (herunder heltebilleder).
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 3 Skæbne og skyld

Kernetekst:
Ødipus (oversat af Garff & Hjortsø), 51.1 ns.

Samtidig perspektivtekst, ikke gennemgået, men læst op i klassen:
Hdt. Hist. 1.29-34 (Kroisos og Solon).

Efterklassisk perspektivtekst:
Milan Kundera: "Tilværelsens ulidelige lethed" pp. 147-154.

Baggrundsstof + forfatterinfo: pp. 98-111, Garff & Hjortsø-udg.

Elevfremlæggelse om det græske drama.

Læsefokus: Ødipus som karakter og hans forhold til magten og egen skæbne.
Begreber anvendt i uv: tragisk ironi, lysis, desis, peripeti, anagnorisis, stichomythi; ate, hybris og nemesis. Katharsis er præsenteret, men ikke anvendt aktivt.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Analysere og fortolke tekster i den antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur + identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster, herunder begreber særlig knyttet til det græske drama (se jeres Drama-faktaark Light).
Væsentligste arbejdsformer
  • Lærerstyret undervisning