Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2025/26
|
|
Institution
|
EUC NORD
|
|
Fag og niveau
|
International økonomi B
|
|
Lærer(e)
|
Michael Birkemose
|
|
Hold
|
h23hhxc_ international økonomi_B (h23hhx_3c_IØ_B)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Portræt af aktører i international økonomi
I forløber er eleverne blevet introduceret til de grundlæggende forudsætninger for videnskaben økonomi. De er også blevet introduceret til de forskellige aktører i international økonomi, såsom de betydningsfulde lande eller landegrupper, i verdensøkonomien, de transnationale virksomheder, samt internationale organisationer af betydning for økonomisk samarbejde.
Eleverne er blevet undervist via læreroplæg om de grundlæggende begreber bag den økonomiske videnskab, såsom forholdet mellem behov og muligheder, med udgangspunkt i Maslows behovspyramide, og er også blevet indført i de centrale aktører i verdensøkonomien, såsom lande og landegrupper, transnationale virksomheder og internationale organisationer. I forlængelse heraf har eleverne skullet fremlægge om udvalgte internationale organisationer af betydning for international økonomisk samarbejde.
I forløbet er følgende faglige mål fra læreplanen for international økonomi søgt nået:
"afgøre, hvilke forhold der har betydning for den samfundsøkonomiske udvikling set i et nationalt, et europæisk og et globalt perspektiv, og derigennem demonstrere viden og kundskaber om fagets identitet og metoder"
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
IØ og mig
|
13-08-2025
|
|
Internationale organisationer
|
26-08-2025
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
10 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Diskutere
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- Selvtillid
- Ansvarlighed
- Sociale
- Samarbejdsevne
- Åbenhed og omgængelighed
- IT
- Lectio
- Tekstbehandling
- Præsentationsgrafik
- Internet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
samfundsøkonomiske mål og makroøkonomisk landeanal
I forløbet har eleverne i grupper arbejdet med de forskellige samfundsøkonomiske målsætninger, som de har skullet fremlægge for resten af klassen, hvorefter der er blevet fulgt op på oplæggene i form af klasseundervisning.
Elevoplæggene om de samfundsøkonomiske målsætninger har været et led i at eleverne skulle lave en makroøkonomisk landeanalyse af Storbritanniens økonomi som optakt til klassens studietur til Storbritannien i uge 38
Følgende faglige målsætning fra læreplanen for international økonomi på b-niveau er således søgt opnået:
"identificere, formulere og behandle grundlæggende samfundsøkonomiske udfordringer, der knytter sig til samfundets økonomiske ubalancer og den økonomiske vækst"
"anvende simpel samfundsøkonomisk teori og empiri til undersøgelse af de samfundsøkonomiske udfordringer"
"udarbejde et simpelt samfundsøkonomisk ræsonnement, herunder kunne forklare sammenhænge mellem en række samfundsøkonomiske forhold med udgangspunkt i empiriske data"
Kernestof, der relaterer sig til forløbet:
makroøkonomiske nøgletal
vækst og konjunkturer
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
Resume af samfundsøkonomiske mål
|
02-09-2025
|
|
Fremlæggelse om de samfundsøkonomiske mål
|
02-09-2025
|
|
Opgave Storbritanniens økonomi
|
12-09-2025
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Skrive
- Diskutere
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- Selvtillid
- Initiativ
- Ansvarlighed
- Sociale
- Samarbejdsevne
- Åbenhed og omgængelighed
- IT
- Lectio
- Tekstbehandling
- Præsentationsgrafik
- Internet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Globalisering og verdenshandel
I forløbet er eleverne blevet introduceret til handelsteorier og til de historiske forudsætninger for globaliseringen af verdensøkonomien og verdenshandlen. Gennem læreroplæg har eleverne fået en forståelse for teorierne bag årsagerne til verdenshandel, og har i forlængelse deraf i grupper skullet løse opgaver om verdenshandel og globaliseringen.
Følgende faglige mål og kernestof-område fra læreplanen for international økonomi på b-niveau er søgt realiseret:
Faglige mål:
"fortolke og formidle viden om nationale og internationale samfundsøkonomiske forhold"
Kernestof:
"globalisering: handel, arbejdsdeling og ulighed"
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
Handelsteorier
|
01-10-2025
|
|
Opgave om den globale samhandel
|
07-10-2025
|
|
Fri handel foreløbigt
|
07-11-2025
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
21 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
økonomiske modeller og protektionisme
I forløbet er eleverne blevet introduceret til og har fået repeteret forskellige grundlæggende økonomiske modeller, såsom det økonomiske kredsløb og forsyningsbalancen, som udgangspunkt for at de i grupper har skullet arbejde med forskellige former for protektionisme, i lyset af USAs og præsident Trumps toldpolitik. Eleverne har skullet undersøge og diskutere årsagerne til og konsekvenserne af forskellige former for protektionisme, og lave en pbl-opgave i forlængelse heraf, hvori debatprogrammer er indgået.
Følgende faglige mål fra læreplanen er søgt opnået:
økonomiske delsektorer og samspillet mellem dem
makroøkonomiske nøgletal
globalisering: handel, arbejdsdeling og ulighed
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Skrive
- Diskutere
- Projektarbejde
- Formidling
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- Selvtillid
- Initiativ
- Ansvarlighed
- Sociale
- Samarbejdsevne
- Åbenhed og omgængelighed
- IT
- Lectio
- Tekstbehandling
- Præsentationsgrafik
- Internet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Konjunkturbegrebet
I forløbet har klassen arbejdet med konjunkturbegrebet og derigennem på de mekanismer i en markedsøkonomi der kan påvirke konjunkturudsving, med fokus på multiplikatoreffekt og beregninger af disse.
Klassen har skullet lave gruppeopgaver med beregninger af multiplikatoreffekten ved forskellige økonomiske og politiske hændelser.
Følgende mål fra læreplanen for international økonomi på B-niveau er søgt realiseret:
identificere, formulere og behandle grundlæggende samfundsøkonomiske udfordringer, der knytter sig til samfundets økonomiske ubalancer og den økonomiske vækst
anvende simpel samfundsøkonomisk teori og empiri til undersøgelse af de samfundsøkonomiske udfordringer
udarbejde et simpelt samfundsøkonomisk ræsonnement, herunder kunne forklare sammenhænge mellem en række samfundsøkonomiske forhold med udgangspunkt i empiriske data
indsamle, bearbejde og præsentere samfundsøkonomiske informationer til brug for undersøgelser, vurdere informationernes troværdighed og relevans, samt udvikle og vurdere innovative løsninger, herunder i samspil med andre fag.
Kernestof (fra læreplan)
virksomheders og husholdningers beslutninger på markedet
vækst og konjunkturer
økonomisk politik og økonomiske skoler: ubalancer, afvejninger og effekter
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- Selvtillid
- Sociale
- Samarbejdsevne
- Åbenhed og omgængelighed
- IT
- Lectio
- Tekstbehandling
- Regneark
- Præsentationsgrafik
- Internet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
|
|
Titel
6
|
Makroøkonomisk politik
I dette forløb har eleverne fået kendskab til den grundlæggende forskel mellem makroøkonomisk politik og strukturpolitik, med fokus på finans- og pengepolitik, dvs. statens og nationalbankens/ECBs mulighed for at påvirke dansk økonomi. Eleverne har i grupper arbejdet med opgaver om emnet, som de skulle formidle til klassen.
De faglige mål fra læreplanen der er søgt realiseret er:
identificere, formulere og behandle grundlæggende samfundsøkonomiske udfordringer, der knytter sig til samfundets økonomiske ubalancer og den økonomiske vækst
anvende simpel samfundsøkonomisk teori og empiri til undersøgelse af de samfundsøkonomiske udfordringer
udarbejde et simpelt samfundsøkonomisk ræsonnement, herunder kunne forklare sammenhænge mellem en række samfundsøkonomiske forhold med udgangspunkt i empiriske data
indsamle, bearbejde og præsentere samfundsøkonomiske informationer til brug for undersøgelser, vurdere informationernes troværdighed og relevans, samt udvikle og vurdere innovative løsninger, herunder i samspil med andre fag.
fortolke og formidle viden om nationale og internationale samfundsøkonomiske forhold
Kernestof:
økonomiske delsektorer og samspillet mellem dem
vækst og konjunkturer
økonomisk politik og økonomiske skoler: ubalancer, afvejninger og effekter
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
Arbejd selv Finanspolitik
|
15-01-2026
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
markedsmekanisme og prisdannelse
I forløbet har eleverne arbejdet med prisdannelse og økonomi på mikroniveau, hvor de er blevet undervist i de grundlæggende mekanismer bag prisdannelse i en fri markedsøkonomi, samt hvorledes disse kan påvirkes politisk og hvilke effekter disse har for forbrugernes adfærd.
I forløbet har eleverne også skullet lave en podcast i grupper hvor de skulle præsentere forskellige vinkler på konsekvenserne af regeringens lovforslag om fødevarecheck, også i forhold til udbud, efterspørgsel og inflation.
De følgende faglige mål er søgt opnået gennem forløbet:
identificere, formulere og behandle grundlæggende samfundsøkonomiske udfordringer, der knytter sig til samfundets økonomiske ubalancer og den økonomiske vækst
anvende simpel samfundsøkonomisk teori og empiri til undersøgelse af de samfundsøkonomiske udfordringer
indsamle, bearbejde og præsentere samfundsøkonomiske informationer til brug for undersøgelser, vurdere informationernes troværdighed og relevans, samt udvikle og vurdere innovative løsninger, herunder i samspil med andre fag.
fortolke og formidle viden om nationale og internationale samfundsøkonomiske forhold
udvælge og anvende relevante matematiske og statistiske redskaber og it-værktøjer.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
Asynkron aflevering i IØ B 190126
|
19-01-2026
|
|
Podcast om fødevarecheck
|
25-02-2026
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
14 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Skrive
- Diskutere
- Projektarbejde
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- Selvtillid
- Initiativ
- Ansvarlighed
- Kreativitet
- Sociale
- Samarbejdsevne
- Åbenhed og omgængelighed
- IT
- Lectio
- Tekstbehandling
- Præsentationsgrafik
- Internet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
økonomiske skoler
I dette forløb har eleverne arbejdet med forskellige økonomi-teoretiske retninger og skoler inden for den økonomiske videnskab gennem de sidste 200 år. De er blevet præsenteret for de centrale kernepunkter i de vigtigste økonomiske teorier, og har efterfølgende arbejdet i grupper med en opgave, der inkluderer brug af AI til løsningen, og som de skulle fremlægge for klassen.
I forløbet er følgende faglige målsætninger søgt nået:
"anvende simpel samfundsøkonomisk teori og empiri til undersøgelse af de samfundsøkonomiske udfordringer"
"udarbejde et simpelt samfundsøkonomisk ræsonnement, herunder kunne forklare sammenhænge mellem en række samfundsøkonomiske forhold med udgangspunkt i empiriske data"
"indsamle, bearbejde og præsentere samfundsøkonomiske informationer til brug for undersøgelser, vurdere informationernes troværdighed og relevans, samt udvikle og vurdere innovative løsninger, herunder i samspil med andre fag."
"fortolke og formidle viden om nationale og internationale samfundsøkonomiske forhold"
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
14 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Skrive
- Diskutere
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- Selvtillid
- Initiativ
- Ansvarlighed
- Kreativitet
- Sociale
- Samarbejdsevne
- Åbenhed og omgængelighed
- IT
- Lectio
- Tekstbehandling
- Præsentationsgrafik
- Internet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
|
Titel
9
|
Udarbejdelse af eksamensprojekt
I dette forløb har eleverne skullet udarbejde det eksamensprojekt, der ligger til grund for den afsluttende mundtlige eksamen i international økonomi. Eleverne er blevet introduceret til rammerne for og de enkelte delforløb i udarbejdelsen af såvel selve eksamensprojektet som den synopsis, der skal afspejle eksamensprojektet.
Uddrag af læreplan for international økonomi på b-niveau:
"I slutningen af undervisningsperioden udmelder skolen klassens eksamenstema. Temaet skal muliggøre en bred inddragelse af kernestof og supplerende stof. Herefter udarbejder eleven i slutningen af undervisningsforløbet, individuelt eller i gruppe, et problemorienteret eksamensprojekt bestående af en undersøgelse på basis af en selvvalgt problemstilling indenfor temaet. Læreren skal godkende gruppens problemformulering i løbet af processen. Ca. 20 timer af den samlede undervisningstid bruges på eksamensprojektet.
Eksamensprojektet skal indeholde:
problemformulering, metodiske overvejelser og behandling af gruppens/elevens egen problemformulering
undersøgelse og løsning på problemformuleringen med relevante taksonomiske niveauer
selvstændige beregninger.
Med henblik på den mundtlige prøve udarbejder eleven individuelt på baggrund af eksamensprojektet en synopsis, som indeholder problemformuleringen, et kort resumé, konklusioner og tilhørende refleksioner på maksimalt tre sider, og bilag på højst 10 sider. Synopsen fungerer som eksaminationsgrundlag ved prøven, jf. pkt. 4.2, og afleveres normalt en uge før eksamensperiodens begyndelse."
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
Udkast til problemformulering Eksamensprojekt
|
01-05-2026
|
|
Eksamensprojekt
|
11-05-2026
|
|
Synopsis Eksamensprojekt
|
18-05-2026
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
15 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/319/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d65951364126",
"T": "/lectio/319/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d65951364126",
"H": "/lectio/319/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d65951364126"
}