Holdet T25eux_GF1_ENB1_DanC (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet T25eux_GF1_ENB1_DanC (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	EUC NORD
Fag og niveau	Dansk C
Lærer(e)	Line Meng Vestergård
Hold	T25eux_GF1_ENB1_DanC (T25eux_GF1_ENB1_DanC)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Studieteknik
Titel 2	Ansøgning og CV
Titel 3	Fakta og faglig formidling
Titel 4	Fiktion og fortolkning
Titel 5	Portfolio og eksamensforberedelse

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Studieteknik FORMÅL OG INDHOLD: Dette forløb fungerer som et kort introduktionsforløb til Dansk C med særligt fokus på praktiske studieteknikker og -strategier. Vi har således arbejdet med forskellige metoder og strategier i relation til læsning og notatskrivning. MATERIALE: - Rikke Jung Rasmussen: "Du bliver syg af fremmed frugt", Ekstra Bladet, 21. oktober 2010 - Anders Leonhard: "Skal fremtidens håndværkere og landmænd have studenterhue på hovedet?", Jyllands-Posten, 25. april 2016 - Mads Artmann Haugaard: "Jeg har aldrig prøvet noget lignende", TV2, 18/8, 2025 - Sune Kofoed Maglegaard: "En kvinde køber ind", 2016 (kortfilm)
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Ansøgning og CV FORMÅL OG INDHOLD: I dette forløb arbejdes med ansøgning og CV, hvor eleverne konkret producerer en ansøgning til en praktikplads eller læreplads. Vi har således arbejdet med ansøgningens form og indhold, og herunder, hvordan den gode ansøgning ser ud. Hertil har vi arbejdet med ansøgningen som kommunikation med fokus på modtageren og modtagerens forventninger til en eux-elev. Forløbet har været struktureret som en processkrivning, hvor der gives feedback på første udkast. I forløbet er der introduceret til Ciceros pentagram. Forløbet indeholder følgende faglige mål: (Kommunikation) - Eleven kan skelne mellem, reflektere over, vurdere og indgå i kritisk dialog om virksomheders interne og eksterne kommunikation - Eleven kan forklare og reflektere over sproglige normer i diverse kontekster indenfor erhverv, uddannelse, samfund og danskfaget (Læsning) - Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag (Fremstilling) - Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og nuanceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation - Eleven kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte, varierede og nuancerede skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag Kernestof: (I kommunikation og læsning arbejdes med): - Sprogiagttagelse, herunder grammatik, sprogbrug og sproglige normer. (I fortolkning og tekstarbejde arbejdes med): - Forskellige medier samt erhvervskommunikative og massekommunikative teksttyper, erhvervskommunikative tekster kan omfatte virksomheders eksterne og interne kommunikation MATERIALE: - "Om at skrive ansøgninger/CV": https://idansk.systime.dk/?id=509 - "Gode råd til at ansøge om erhvervspraktik": https://www.elevpraktik.dk/artikler/gode-raad-til-at-ansoege-om-erhvervspraktik - "Hjælp til ansøgning": https://elevplads.dk/for-elever/vejen-til-elevpladsen-og-l%C3%A6repladsen/hj%C3%A6lp-til-ans%C3%B8gning - "Hvad er et CV": https://www.jobindex.dk/cms/hvad-skal-et-curriculum-vitae-cv-indeholde?lang=da - "Guide til jobansøgning": http://www.kommunikationsforum.dk/kommunikation-job/guide-til-jobansoegning - "Ciceros retoriske pentagram": https://hbdansk.systime.dk/?id=204#c607
Indhold	Kernestof: Lektie: Du skal have tænkt over, hvor du vil ansøge praktikplads/læreplads. Afsnit Lektie: Du skal have besluttet dig for, hvor du skal ansøge om praktikplads/læreplads og forberedt research om stedet. Lektie: Husk at aflevere din ansøgning til i dag - vi skal bruge den i timerne.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Fakta og faglig formidling FORMÅL OG INDHOLD: I dette forløb har eleverne arbejdet med analyse og vurdering af sagprosa. Eleverne er kort blevet introduceret for avistyper, udvalgte avisgenrer, de fem nyhedskriterier, nyhedstrekanten og vinkling. I forløbet har eleverne desuden arbejdet med argumentation og retorik i forbindelse med analyse af sagprosa tekster. Som en del af forløbet har eleverne desuden arbejdet med dokumentarfilm - herunder fakta- og fiktionskoder, filmiske virkemidler, genrer samt iscenesættelse af virkeligheden. I forløbet arbejdes med følgende faglige mål: (Kommunikation) - Eleven kan kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse al-mene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation (Læsning) - Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå i kritisk dialog om denne læsning (Fortolkning) - Eleven kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller - Eleven kan metodisk reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse og indgå i kritisk dialog om sin vurdering. Kernestof: (I kommunikation og læsning arbejdes med) - Kommunikationsanalyse - Argumentation og retorik - Anvendelse af læse- og kommunikationsstrategier i forhold til læste, sete og hørte tekster (I fortolkning og tekstarbejde arbejdes med) - Grundlæggende danskfaglige metoder modeller til iagttagelse analyse, fortolkning og vurdering - Dansksprogede tekster, heriblandt fiktion, faktion og nonfiktion, og mundtligt stof af relevans for den uddannelse eller det uddannelsesområde, eleven har valgt, hvor tekster fra nyere tid prioriteres. MATERIALE: - Kapitel 5,1 i "Håndbogen til dansk": https://hbdansk.systime.dk/?id=218 - "Norge forbyder salg af energidrik til unge under 16 år": https://nyheder.tv2.dk/2025-08-21-norge-forbyder-salg-af-energidrik-til-unge-under-16-aar - Kurt Johannesen, "Vælg det sikre - bliv håndværker", 8. februar, 2018, Jyllands-Posten - Nicolaj Rytter, "Tømrerlærling: Måske er det ikke så underligt, at alt for få vil være lærlinge, når skideballer og dårlig behandling er hverdag", 27. maj, 2023, Politiken - Joar Nielsen, "Tømrerlærling: Erhvervsskolen uddanner ikke mennesker, den laver værktøj", 15. december, 2022, Politiken - Daniel Dorph: "»Det klinger hult, når akademikerpolitikerne siger, at det er pissefedt at være håndværker«", 3. juni, 2023, Politiken - Janus Metz: "Armadillo", 2010 - Jon Kjellund: "”Armadillo viser ikke virkelighedens krig, men den instruktøren havde planlagt hjemmefra”, 6. juni, 2020
Indhold	Kernestof: Lektie: Arbejdsopgaven fra sidst om avistyper og stofområde er lektie til i dag, se s. 2 i wordfil. Lektie: Powerpoint om nyhedsartikel skal være klar til i dag. Lektie: Læs vedhæftede fil som lektie til i dag: "Vælg det sikre - bliv håndværker "Artikel - vælg det sikre.pdf Lektie: Orientér dig i den næste aflevering i dansk, findes under opgaver "Debatindlæg". Du skal have hentet filen og læst den igennem. Hvis du ikke deltog i undervisningen sidste gang, skal du have set dokumentarfilmen via link. Log ind med email. DRTV - Armadillo
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Fiktion og fortolkning FORMÅL OG INDHOLD: I dette forløb har eleverne arbejdet med analyse og fortolkning af skønlitterære tekster. Eleverne har arbejdet med forskellige metoder til analyse og fortolkning af skønlitterære tekster i forskellige genrer. Herudover har vi arbejdet med fiktion formidlet i kortfilmsgenren. I forløbet har eleverne endvidere arbejdet med et større skriftlig aflevering i form af en analyse og fortolkning af novellen ”Læreplads”. Forløbet indeholder følgende faglige mål: (Kommunikation) - Eleven kan kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation (Læsning) - Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst - Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå i kritisk dialog om denne læsning (Fortolkning) - Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster - Eleven kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse og diskutere og vurdere tolkningen. - Eleven kan metodisk reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse og indgå i kritisk dialog om sin vurdering - Eleven kan perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analysen. Kernestof: (I kommunikation og læsning arbejdes med): - Sprogiagttagelse, herunder grammatik, sprogbrug og sproglige normer. (I fortolkning og tekstarbejde arbejdes med): - Grundlæggende danskfaglige metoder modeller til iagttagelse analyse, fortolkning, og vurdering - Tekstanalyse der perspektiverer en erhvervsmæssig, samfundsmæssig, kulturhistorisk, psykologisk, æstetisk eller anden relevant sammenhæng. Herunder inddrages ældre tekster, der kan bidrage til at belyse kulturelle forskelle i forhold til nutidens tænkning om konkrete erhverv og evt. fremtidig udvikling. MATERIALE: - Kapitel 3,1, "Håndbogen til dansk", https://hbdansk.systime.dk/?id=149 - Andreas Odbjerg: "Hjem til fabrikken", 2022 - Martin Andersen Nexø: "Lønningsdag", 1900 - Jeppe Aakjær: "Jens Vejmand", 1905 - Bille August: "Jeppe Aakjær", kort uddrag, 1987 - Peer Hultberg: "Murermester Egon Schmidt, 1992 - Daniel Kragh Jacobsen: "Næste stop", 2018 - Kim Fupz Aakeson: "Læreplads", 1999
Indhold	Kernestof: Dagsorden_21_10.docx Lektie: Vi gennemgår "Hjem fra fabrikken", så hvis du ikke er færdig med de 7 punkter i analysevejledningen, er det lektie til i dag. Hej med jer. Her er dagens opgaver: Se vedhæftet fil for dagens asynkrone undervisning. Svarene skal du uploade under "Opgaver". Asynkron Undervisning torsdag 4_12_25.docx
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Portfolio og eksamensforberedelse FORMÅL OG INDHOLD: I forløbet har eleverne arbejdet med etablering af præsentationsportfolio over de skriftlige produktioner, som eleverne har afleveret og arbejdet med i løbet af grundforløb 1.
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb