Holdet T25eux_GF1_ENB2_DanC (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution EUC NORD
Fag og niveau Dansk C
Lærer(e) Katrine Riis
Hold T25eux_GF1_ENB2_DanC (T25eux_GF1_ENB2_DanC)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Studieteknik, ansøgning og CV
Titel 2 Nyheder, meninger og virkelighed
Titel 3 Arbejd - arbejd: Fokus på fiktion og fortolkning
Titel 4 Portfolioarbejde

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Studieteknik, ansøgning og CV

Studieteknik, ansøgning og CV – professionel erhvervskommunikation

I dette indledende forløb er eleverne blevet introduceret til grundforløbet i dansk på EUX.
Fokus har været på studieteknik, notatteknik og studiestrategier, så eleverne er rustet til at arbejde med faglige tekster og undervisningsforløb fremover. Samtidig har eleverne arbejdet med professionel skriftlig og mundtlig formidling med fokus på ansøgning og CV som erhvervskommunikative genrer.
Eleverne er blevet introduceret til afsender- og modtagerforhold samt grundlæggende principper for form og indhold i en målrettet ansøgning, herunder anvendelse af Ciceros pentagram.

Eleverne har arbejdet med at udarbejde en personlig og relevant ansøgning til en ønsket læreplads og har i den forbindelse arbejdet med research af virksomheder og deres eksterne kommunikation.
Der har været fokus på sproglige normer, genrekrav, målgruppebevidsthed samt på, hvordan EUX-elever kan formidle deres faglige og personlige kompetencer i en erhvervsmæssig kontekst. Forløbet har inddraget processkrivning og feedback som centrale elementer i den skriftlige arbejdsproces.

Som en del af forløbet har eleverne haft besøg af en el-installatør og en tømrermester, som har givet indblik i vejen ind i håndværksfagene og formidlet, hvad virksomheder lægger vægt på hos nye lærlinge.
Forløbet har dermed koblet danskfaglige kompetencer med elevernes uddannelsesvalg og kommende praktik- og lærepladssøgning.

Vi har haft fokus på form og indhold og har bl.a. talt om flg. elementer ved ansøgningsskrivningen:
1. Hvad er en god ansøgning?
2. Hvad har virksomheden brug for at vide noget om?
3. Hvad kendetegner en EUX-elev?
4. Hvad kan EUX-eleven tilbyde en mester?
5. Hvor meget/lidt skal man skrive?
   
Materialer:
Artikler:
• "Du bliver syg af fremmed frugt", Rikke Jung Rasmussen, Ekstra Bladet, 21. oktober 2010
• "Skal fremtidens håndværkere og landmænd have studenterhue på hovedet?", Jyllands-Posten, 25. april 2016

Øvrige:
• Skabelon til CV
• Tjekliste
• Besøg af en el-installatør og en tømrermester, der bl.a. fortalte om, hvad de lægger
        vægt på i lærlingeansøgninger
• Diverse eksempler på ansøgninger.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Ansøgning og CV - 1. udkast 26-08-2025
Ansøgning og CV - endelig version 29-08-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Nyheder, meninger og virkelighed

Nyheder, meninger og virkelighed - Fokus på fakta og faglig formidling

I dette forløb har eleverne arbejdet med sagprosa med særligt fokus på nyheds- og meningsjournalistik. Eleverne er blevet introduceret til forskellige avistyper og centrale avisgenrer samt grundlæggende begreber inden for nyhedsjournalistik, herunder nyhedskriterier, vinkling, nyhedstrekanten samt indre og ydre komposition. Med udgangspunkt i konkrete nyhedsartikler har eleverne analyseret, hvordan virkelighed fremstilles og prioriteres i medierne.

Derudover har eleverne arbejdet med kronikgenren og analyseret meningsjournalistik med fokus på argumentation, retoriske virkemidler og afsenderens formål. Forløbet har også inddraget dokumentarfilm som genre, hvor eleverne har arbejdet med forholdet mellem fakta og fortolkning samt brugen af autenticitetsmarkører og fiktionskoder i dokumentarisk formidling.

Gennem hele forløbet har eleverne anvendt et grundlæggende danskfagligt begrebsapparat til analyse, fortolkning og vurdering af tekster, der relaterer sig til erhverv, uddannelse og samfund, og de har trænet kritisk læsning og faglig dialog med udgangspunkt i aktuelle problemstillinger, herunder håndværksfag, uddannelsesvalg og arbejdsvilkår.

Materiale:
Ole Schultz Jørgensen, Håndbog til dansk, Systime.dk:
• ”5.1 Avisjournalistik”
• Analysevejledning 8: ”Retorisk analyse af meningsjournalistik”
• Analysevejledning 10: ”Medieanalyse af nyhedsjournalistik og fortællende nyhedsjournalistik”
• ”5.2 Dokumentarfilm og Mockumentary” – herfra afsnittene: ”Kreativ bearbejdning af virkeligheden”, ”Dokumentarfilmtyper”, ”Autenticitetsmarkører i dokumentarfilm”, ”Brugen af fiktion og fiktionskoder”

Artikler:
• Det klinger hult, når akademikerpolitikerne siger, at det er pissefedt at være håndværker, Daniel Dorph, Politiken, 3. juni 2023
• Måske er det ikke så underligt, at alt for få vil være lærlinge, når skideballer og dårlig behandling er hverdag, Nicolaj Rytter, Politiken 27. maj 2023
• Erhvervsskolen uddanner ikke mennesker, den laver værktøj, Joar Nielsen, Politiken 15. december 2022
• Jonas har set lyset: Studenter i Hjørring griber skruetrækkeren i stedet for bøgerne, Nordjyske.dk 18. november 2018

Dokumentar:
• 20 dage i Mariupol, Ukraine, USA, 2023, instruktør: Mstyslav Chernov
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Fakta 30-09-2025
Fakta - endelig version 02-10-2025
1. standpunktskarakter 05-10-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 28 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Arbejd - arbejd: Fokus på fiktion og fortolkning

Arbejd - arbejd: Fokus på fiktion og fortolkning

I dette forløb har eleverne arbejdet med analyse og fortolkning af skønlitterære tekster. Eleverne er blevet introduceret til grundlæggende danskfaglige metoder og analysemodeller, herunder arbejde med handling, komposition, fortæller og synsvinkel, fremstillingsform, tema og budskab. Der har været fokus på at kunne iagttage og analysere sproglige virkemidler og tekstens opbygning med henblik på at kunne begrunde en sammenhængende fortolkning.

Eleverne har arbejdet med noveller, en sangtekst og ældre litteratur og har i den forbindelse perspektiveret teksterne til erhvervsmæssige, samfundsmæssige, kulturelle og psykologiske problemstillinger, herunder arbejde, uddannelse, opvækst og sociale vilkår. Forløbet har givet eleverne indsigt i, hvordan litteratur kan afspejle og kommentere forskellige historiske perioder og menneskelige erfaringer.

Som afslutning på forløbet har eleverne udarbejdet en større skriftlig aflevering i form af en analyse og fortolkning af novellen ”Blot en drengestreg”, hvor de har anvendt det indlærte begrebsapparat og de gennemgåede analysemetoder.
Gennem forløbet har eleverne trænet faglig læsning, skriftlig formidling og mundtlig dialog om litterære tekster.

Materiale:
Ole Schultz Larsen, Håndbog til dansk, Systime.dk
• ”Kap. 3: Litteratur” - herfra afsnittene: ”Hvad handler teksten om?”, ”Komposition”, ”Fortæller”, ”Fremstillingsform”, og ”Tema og perspektivering”,
• Analysevejledning 1 ”Litterær analyse af romaner, noveller og kortprosa”

Tekster:
• Martin Andersen Nexø: ”Lønningsdag”, 1900.
• Kim Larsen: ”Blip-båt”, (1979)
• Kim Fupz Aakeson: ”Læreplads”, 1999
• Villy Sørensen: ”Blot en drengestreg”, 1953
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Fiktion 05-12-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Portfolioarbejde

Portfolioarbejde, faglig refleksion og eksamensforberedelse

I dette forløb har eleverne arbejdet målrettet med eksamensforberedelse gennem udarbejdelse af en præsentationsportfolio. Eleverne har udvalgt og bearbejdet tidligere skriftlige arbejder og har arbejdet med at formidle deres forståelse af forskellige skrivegenrer, skriveformål og målgrupper med fokus på tilpasset sprogbrug og faglig formidling.
Præsentationsportfolioen består af resuméer af forløb med fokus på skriftlighed, udvalgte skriftlige produkter eller tekstuddrag samt redegørelser for de valgte fokuspunkter i den skriftlige fremstilling. Herigennem arbejder eleverne med metodisk refleksion over egen skriveproces, herunder genrebevidsthed, sproglig stil, grammatik og anvendelse af relevante repræsentationsformer.

Forløbet har til formål at styrke elevernes evne til at planlægge, strukturere og fremstille formelt korrekte, varierede og nuancerede tekster samt til at indgå i faglig og kritisk dialog om egne og andres skriftlige produkter i relation til erhverv, uddannelse og samfund. Samtidig har eleverne genanvendt grundlæggende danskfaglige analyse- og vurderingsmetoder som led i forberedelsen til den mundtlige prøve.


Opsummerende om progressionen i de gennemgåede forløb:

1. Studieteknik og ansøgning: Eleverne introduceres til fagets grundlæggende værktøjer, skriftlig og mundtlig formidling samt erhvervsrelevante tekster.
2. Nyheder og sagprosa: Fokus på kritisk læsning, faktaformidling og argumentation i sagprosa med inddragelse af aktuelle problemstillinger.
3. Skønlitteratur: Udvikling af analytiske og fortolkende færdigheder med fokus på perspektivering til samfund, erhverv og kultur.
4. Portfolio og eksamensforberedelse: Eleverne samler og reflekterer over tidligere arbejde, træner formidling og eksamensrelevante kompetencer i både skrift og tale.
Indhold


Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Eksamensportfolio 21-12-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer