Holdet a 2022 Oldtidskundskab C - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet a 2022 Oldtidskundskab C - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25
Institution	Københavns åbne Gymnasium
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)	Ann-Sofie Lund Knudsen
Hold	a 2022 Oldtidskundskab C (3a ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Sofokles: Kong Ødipus
Titel 2	Epos
Titel 3	Eros
Titel 4	Skulptur og vasekunst
Titel 5	Skæbnen hos Herodot

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Sofokles: Kong Ødipus Forløb om de athenske dionysier med Sofokles' Kong Ødipus som eksempeltekst. Læsningen af tragedien tager udgangspunkt i en basal indførelse i begivenhederne omkring tragediekonkurrencerne på Akropolis og guddommen Dionysos. Under læsningen af dramaet er der særligt lagt fokus på: - metaforiske betydninger af blindhed/syn - diskussioner af begrebet hybris i forbindelse med dramaet - kongens fald - menneskets blindhed for og kontrol over sin skæbne Værket perspektiveres til Denis Villeneuves Nawals Hemmelighed, 2010 Læringsmål - eleverne skal kunne: - Kende og redegøre for følgende begreber og steder: Akropolis, Dionysier, Liturgi, Teatron, Tetralogi, Versemål, Talevers, agon, stikomytia, Epeisodion, Stasimon Exodos, Koros, Orkestra, Parodos, Prologos, Skene, Peripeti, anagnorisis - analysere og fortolke antikke tragedier med anvendelse af ovenstående begreber og med udgangspunkt i viden om det antikke athenske samfund. - perspektivere til moderne værker, der trækker på antikke forbilleder og vurdere, hvordan inddragelsen af det antikke værk bidrager til fortolkningen af det moderne. Primærlitteratur: Jørgen Mejer og Søren Ulrik Thomsen: Kong Ødipus, 1990 Denis Villeneuve: Nawals Hemmelighed, 2010 Baggrundslitteratur: Brian Andreasen og Jens Refslund Poulsen: Paideiaa, side 101-111
Indhold	Kernestof: Link til mappen Opgave til brug i lektionen Færdiggør, hvis du ikke nåede det i mandags, opgaven til Kong Ødipus s. 1 - 29. Var man fraværende, skal man som minimum have læst frem til side 29, så man ikke kommer bagud fra starten. Tekst og opgave finder I her: Teater-mappe Færdiggør læsningen af side 29-51 samt opgaven dertil, hvis du ikke blev færdig i lektionen sidste onsdag. Link til tekst og opgave her: Tragisk mappe Færdiggør, hvis du ikke nåede det i torsdags, læsning og opgave til Kong Ødipus side 52-71. Link til mappen: Tragisk mappe Hør min lydoptagelse "Kong Ødipus" her: Mappen. Vi skal i lektionen indspille forskellige scener fra dramaet, og I skal således være skarpe på fortolkning og handling. Hvis du ikke blev færdig med de to spørgsmål til opsamlingen (den, der hedder "ops Vi fortsætter indspilningerne af Kong Ødipus og bestræber os på at blive færdige i modulet i dag. ALLE VIDEOER, DER ENDNU IKKE ER DELT MED MIG, SKAL LIGGE KLAR SENEST 10 MINUTTER FØR DENNE LEKTION STARER. Sørg for at have et fungerende bibliotekslogin, så du kan låne film på Filmstriben. Medbring høretelefoner, der kan knyttes til din computer. I skal arbejde selv og se Nawals Hemmelighed færdig (jeg har AP-eksamen hele dagen), så I har brug for at ku Opgave til arbejd-selv-lektion Reception Google Drive: Sign-inFærdiggør, hvis du ikke nåede det i dagens lektion, udfyldning af arket til reception over Nawals hemmelighed. Styringsdokument Ødipus-mappe Link til epos Romersk tid Færdiggør, hvis du ikke nåede det i fredags, opgaven til vers 81-195: Mappen
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Epos Forløb om det græske epos med udgangspunkt i Homers Odysseen ( uddrag af 1. sang samt 9. sang (Due overs.)). Forløbet har fokus på epets genretræk og tematiske karakteristika. Vi ser desuden The Odyssey (Andrei Konchalovsky, 1997) for at få den sammenhængende historie og arbejde med værkets virkningshistorie. Eleverne skal kunne: - Analysere og fortolke antikke tekster med udgangspunkt i viden om genren og antikken - perspektivere den græske hero til andre helteidealer -kende forhistorien til Den trojanske krig - herunder æblestriden - redegøre for og anvende begreberne: areté, epitet, epos, formelvers, heksameter, homerisk lignelse, homerisk spørgsmål, kléos, moira, musepåkaldelse, Oíkos, patronymikon, prooímion, rhapsode, timé, versemål
Indhold	Kernestof: Romersk tid Færdiggør, hvis du ikke nåede det i fredags, opgaven til vers 81-195: Mappen Link til epos Link til mappen Vi ser filmen færdig. Færdiggør, hvis du ikke nåede det i tirsdagens lektion, læsningen af referatet af Odysseen her: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/13x_ipbgZ55mcpWOkYLyEzQFUqvT7486v reception Færdiggør, hvis du ikke nåede det i onsdags, opgave til første del af 9. sang (det med orange): https://docs.google.com/document/d/15DVLx9GIDIHvqjXI9vYr928jeGa1GZdpDxcLf8xe5i0/edit?tab=t.0 Opsamling på spørgsmålene til vers 105-185. genlæs gerne dine svar, så du er skarp ved lektionens begyndelse.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Eros Forløb med temaet kærlighed på tværs af genrer. Undervejs stifter eleverne overfladisk bekendtskab med metrik, herunder den sapphiske strofe og elegien og således teksternes musiske dimension. Der er gennemgående fokus på forskellige fortolkninger af kærlighedens væsen, som de ses hos: Sappho: Fragment 1 og 31 Catul: Carmen 3 og 5 Ovid Amores 1.5 Platon: Symposion I forbindelse med Symposion kommer vi omkring Akademiet i Athen, den sokratiske lærdomsfilosofi, pæderasti og begrebet eros, som perspektiveres til 1800-tallets romantiske periode. Eleverne skal kunne: analysere og fortolke antikke tekster med udgangspunkt i viden om samtiden og dens ideer diskutere forskellige opfattelser af begrebet kærlighed på tværs af perioder med udgangspunkt i konkrete teksteksempler *redegøre for og anvende begreberne: metrum/versemål heksameter pentameter elegisk distikon Versefod Poesi elegi melisk (sungen) poesi sapphisk strofe eros maieutik gyldigt argument
Indhold	Kernestof: Lektionerne er virtuelle. Vi skal starte op på et forløb om Kærlighed. Åbn opgaven til Fragment 1 i mappen HER. I mappen finder I desuden det digt, vi skal arbejde med, samt to podcasts, hvor jeg siger det, jeg ville have sagt, hvis vi var i samme ru Link til mappen Mulighed for virtuel løsning. Jeg er til stede i lokalet, så jeg synes bestemt, at man skal møde op, men ellers kan opgaven deles med mig i drev. Opgaven hedder Catul, og der ligger også en podcast, der hører til opgaven. link til mappen Læs de to digte af Catul, og lyt til min podcast om ham i mappen her: Google Drive: Sign-in Færdiggør opgaven til Ovid I.V. Opgave og tekst ligger Her Sørg for at give hinanden lektier for, således at I i løbet af lektionens første 50 minutter kan blive klar til at holde jeres del af vores Ribena-symposion.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Skulptur og vasekunst Forløb om græsk/romersk skulptur og vasekunst med primært fokus på skulptur. Forløbet tager udgangspunkt i den arkaiske periode og arbejder sig kronologisk op til hellenismen og den romerske periode. Gennemgåede figurer: Geometrisk Kratér, ca. 750 (MET) Mentuemhet Kouros fra Poseidonhelligdommen i Sounion 'Anavyssos-koúros 'Aristodikos'-koúros Berliner-koren peplos-koren kóre fra Akropolis (Akropolismuseet) Kritos-drengen Vognstyreren Diskoskasteren Zeus/Poseidon (Natmus Athen) Udvalgte Parthenon-friser og -metoper (Paideias udvalg, s. 130) Hermes med Dionysosbarnet Afrodite fra Knidos Skraberen Euripides-portræt (Glyptoteket) Laokoon-gruppen Galler, der dræber sig selv og sin hustru Fuld, gammel kone (München) Bokseren (Rom) Baggrundstekst: Andreasen; Poulsen: Paideia, 2013, siderne 45-53 93-100 129-136 171-176 201-206 247-249 Eleverne skal kunne: redegøre for karakteristika for perioderne: Arkaiske tid tidlig klassisk tid højklassisk tid senklassisk tid hellenistisk tid romersk tid analysere og fortolke skulpturer fra de ovenstående perioder med henblik på en datering redegøre for græsk og romersk kunsts indflydelse på senere tider i en perspektivering redegøre for og anvende begreberne: akropolis arkaisk smil arkaisk tid geometrisk tid kóre koúros Magna Graecia mæanderbort peplos pólis rundskulptursteknik rødfigursteknik sortfigursteknik stiliseret vase
Indhold	Kernestof: Færdiggør, hvis du ikke nåede det i fredags, opgaven til afslutning på Symposion: 1. Påvis hvordan Sokrates anvender majeutikken til komme væk fra doxa og mod episteme. 2. Find koblinger imellem Sokrates tale og de øvrige taler fra Symposiet. Skulptur Noter til symposion Link til teksten i OCR-behandling Link til mappen Færdiggør, hvis I ikke nåede det for snart lææææænge siden, skulpturanalysen, så I er klar til at fremlægge efter ca. fem minutter. I kan se, hvem der har hvilke figurer her
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Skæbnen hos Herodot Opsamlende forløb med udgangspunkt i Herodots Historie, bog 1, stykke 1-6 og 29-43. Desuden 3. bog kapitel 39-43 og 120-125. Vi kommer kort omkring Herodots historiesyn og hans titel som Pater Historiae, men læser med fokus på det skæbnesyn, der kommer til udtryk. I denne forbindelse kommer vi omkring begreber som kleos, moira, arete, Hybris, Nemesis og mæanderbort. Disse begreber bruges i en perspektivering til Kong Ødipus, Odysseen, Symposion og Æneiden (6. Sang, vers 752-797). Eleverne skal kunne: - Analysere og fortolke en antik historisk tekst med fokus på anvendelsen af kilder og vurdering af disse - redegøre for og anvende begreberne kleos, moira, arete, hybris og mæanderbort - anvende ovenstående begreber i en perspektivering til andre antikke tekster
Indhold	Kernestof: Herodot bog 1 begrebskort Bog 1 Polykrates Æneiden
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb