Holdet 3x SA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Københavns åbne Gymnasium
Fag og niveau Samfundsfag A
Lærer(e) Pia Brun
Hold x 2023 Samfundsfag A (1x SA, 2x SA, 3x SA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb 1: Ulighed (grundforløbet)
Titel 2 Forløb 2: Er manglende ligestilling et problem?
Titel 3 Forløb 3: Demokrati og medborgerskab
Titel 4 Forløb 9: International Politik
Titel 5 Forløb 4: Økonomi - velstand og/eller klima?
Titel 6 Forløb 5: USA - en splittet eller samlet nation?
Titel 7 Forløb 6: Er velfærdsstaten i krise?
Titel 8 Forløb 7: Ulighed 2 (SRO)
Titel 9 Forløb 8: Stress i det senmoderne samfund
Titel 10 Forløb 9. International Politik - en ny verden?
Titel 11 Forløb 10: EU
Titel 12 Forløb 12: Demokrati og medborgerskab - Valg 2025
Titel 13 Forløb 13: Økonomi - Danmarks økonomi (2)
Titel 14 Forløb 14: Indvandring og integration
Titel 15 Eksamen og tilladt internet-litteratur

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb 1: Ulighed (grundforløbet)

Eleverne har i forløbet ‘Ulighed’ beskæftiget sig med emnet ud fra en sociologisk, en politisk vinkel og en økonomisk vinkel.

Sociologi:
Bourdieu, kapitaler, habitus
Social arv, social mobilitet, chanceulighed, mønsterbrydere
Livsstil, Minervamodellen, segmenter
Struktur-aktør: Bestemmer individet selv sit liv?

Politik:
Ideologierne: Konservatisme, liberalisme, socialisme, socialliberalisme (msk.syn, samf.syn, statens rolle,
frihed, lighed)
Fordelings- og værdipolitik
Partierne og deres syn på ulighed

Økonomi:
Fattigdom, absolut og relativ fattigdom
Økonomisk ulighed, medianindkomst

Eleverne har deltaget i Ungdommens Folkemøde, hvor de har undersøgt emnet ’ulighed’

Litteratur:
Samf.c s. 55-61 (fattigdom)
Samf.c s. 61-64 (Social arv)
Samf.c kap.2.2 (Inddeling af partierne efter ideologi + fordelings- og værdipolitik)
Samf.c s. 81-91 (De klassiske ideologier)
Luk samfundet op! s. 13-17 (sociologi, politik og økonomi)
Luk samfundet op s. 93-98 (Livsstil))
Artikel: Hvorfor taler ingen om den gode ulighed? Politiken 2. okt. 2016, Joachim B. Olsen ((tidligere)MF)

Film: Jimmis case https://www.youtube.com/watch?v=ULmsYftnHVs

https://bm.dk/ydelser-satser/satser-for-2020/
https://cepos.dk/abcepos-artikler/0010-kontanthjaelp-hvor-meget-faar-man-udbetalt/
https://jyllands-posten.dk/debat/blogs/martinaagerup/ECE11362304/venstrefloejen-puster-problemet-op-men-danmark-har-verdensrekord-i-lav-fattigdom/

Omfang: Ca. 30 sider
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb 2: Er manglende ligestilling et problem?

I forløbet omkring ligestilling, har vi:

* redegjort for ligestilling (hvad er det, og hvor mangler det)

* arbejdet med lovgivningsprocessen og konkret lov 'Lov om ligestilling' med fokus på måltal for bestyrelser.

* talt om befolkningens muligheder for indflydelse i lovgivningsprocessen og mere generelt.

* inddraget begreber som socialisering, normer og social kontrol til at forklare, hvorfor der ikke er ligestilling

* inddraget begreber som aktør-struktur til at forklare, hvorfor der ikke er ligestilling.

* diskuteret om ligestilling er et problem med inddragelse af ideologierne samt værdipolitik, og i den forbindelse repeteret fordelings-, værdi- og magtpolitik.

* diskuteret argumenter for og imod kønskvoter.

* set dokumentaren ”Fordi du er kvinde – hvem gider lytte til en skrigeskinke”, der gav et historisk overblik, eksempler på forskelsbehandling pga. køn, forklaringer derpå (normer, magt) og en lille smule løsning (kvoter).

* arbejdet med forskellige former for magt til at analysere, hvorfor ligestilling mangler (direkte- og indirekte magt, institutionel magt og diskurs). I den forbindelse har vi bl.a. beskæftiget os med Mee To og Frank Jensens krænkelsessag.

Samfundsfaglige begreber:

Politik:
* Lovgivningsprocessen: Lovgivningsprocessen tre faser (initiativ-, beslutnings- og implementeringsfasen), udvalg
* Magtens tredeling
* Demokrati og indflydelseskanaler: Vælgerkanalen, partikanalen, den korporative kanal (interesse- og græsrodsorganisation), mediekanalen, den nærdemoratiske kanal (lokalsamfundet) den situationsbestemte kanal (demonstrationer) og forbrugskanalen
* Fordelings-, værdi- og magtpolitik
* Ideologier og partier

Magt:
* Direkte og indirekte magt
* Bevidsthedskontrollerende magt og diskurs
* Den institutionelle magt
* Er magten spredt på mange eller få hænder?

Sociologi:
* Socialisering: Primær-, sekundær- og tertiær socialisering samt dobbeltsocialisering
* Normer: Formelle og uformelle normer, internaliseret
* Sanktioner, social kontrol
* Social rolle

Afsluttende har eleverne haft et tværfagligt projekt i SA-EN:
Ligestilling i Det globale Syd (Uganda, Nigeria, Kenya og Sydafrika), med fokus på:
* At finde samfundsfaglig viden gennem kvalitativ og kvantitativ metode
* At forklare den manglende ligestilling ved at bruge samfundsfaglige begreber

I forbindelse med projektet var eleverne på ekskursion til PlanBørnefonden

I forløbet Stress i det senmoderne samfund arbejdede eleverne videre med ligestilling:

* Køn i det senmoderne samfund
Biologisk eksistentialistisk kønsopfattelse >< socialkonstruktivistisk kønsopfattelse
Biologisk-, socialt- og seksuelt køn
Judith Buthlers teori: Køn er noget vi gør, diskurs, socialkonstruktivisme, internalisering af kønsnormer, den heteronormative norm
Ideologiers syn på køn og feminisme: Feminisme, liberalfeminisme, kønskonservatisme og socialistisk feminisme

Faglige mål:
- identitetsdannelse og socialisering samt social differentiering og kulturelle mønstre i forskellige lande, herunder Danmark

Omfang: Ca. 50 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb 3: Demokrati og medborgerskab

Demokrati og medborgerskab - fungerer demokratiet i Danmark?

I forløbet demokrati og medborgerskab har vi undersøgt, om demokratiet fungerer i Danmark. Dette har vi gjort ved at:

* Definere hvad politik er (Easton)
* Definere hvad der forstås ved demokrati både deskriptivt (direkte- og indirekte demokrati) samt normativt (konkurrence-, deltagelses- og deliberativt demokrati)
* Undersøge opbygningen af det politiske system: Regering, støttepartier, opposition, spærregrænse (2%) samt parlamentarisme
* Undersøge opbakningen til demokratiet og det politiske system i Danmark med fokus på ungdommen (politisk aktivitet, interesse og selvtillid, tillid til demokratiet og institutionerne og den politiske debat online).
* Diskutere om medierne, og særligt de sociale medier, har styrket eller svækket demokratiet, bl.a. gennem inddragelse borgernes og politikernes kommunikation i hhv. de klassiske og de sociale medier.
* Inddrage begrebet medborgerskab, bl.a de rettigheder og pligter som borgerne (har), at et medborgerskab kræver aktiv deltagelse (gør), og at borgerne anerkendes som en del af fællesskabet (føler). Vi har særligt haft vægt på borgernes pligter, bl.a. pligten til at arbejde således som det blev formuleret i podcasten ’Arbejd, arbejd, arbejd’.
* Undersøge begrebet medborgerskab gennem ungdommens politiske deltagelse samt indvandrere og efterkommeres politiske deltagelse.

Eleverne har været på ekskursion til Christiansborg og talt med folketingspolitiker Henrik Møller (SD), der gjorde os klogere på, hvordan demokratiet fungerer i Danmark.

Samfundsfaglige begreber:

Politik:
* Eastons model
* Fordelings- og værdipolitik
* Robert Dahls fem demokratikriterier
* Direkte demokrati (folkeafstemninger) og indirekte demokrati (repræsentativt demokrati)
* Konkurrence- og deltagelsesdemokrati
* Deliberativt demokrati, Habermas
* Parlamentarisme, negativ- og positiv parlamentarisme
* Den parlamentariske styringskæde
* Magtens tredeling
* Medborgerskab: Rettigheder (civile-, politiske- og sociale rettigheder) og pligter (engagement, arbejde og demokratisk deltagelse)

Sociologi:
* De klassiske medier (gatekeepers) >< sociale medier
* Erving Goffmann: Front- og backstage
* Ekkokammer, shitstorm
* David Riesman: Socialkarakter (= samfundstypens betydning for menneskets karaktertræk): Den traditions-, den indre- og den gruppestyrede personlighedstype.

Faglige mål:
- politisk meningsdannelse og medier, herunder adfærd på de sociale medier
- magt- og demokratiopfattelser samt rettigheder og pligter i et demokratisk samfund, herunder ligestilling mellem kønnene

Omfang: Ca. 60 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb 9: International Politik

Besøg af USA's ambassadør Alan Leventhal til primært en snak om Israel-Palæstina (5/3-24)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb 4: Økonomi - velstand og/eller klima?

I forløbet har eleverne arbejdet med:

* Udbud, efterspørgsel og markedsligevægt

* Markedsøkonomi, planøkonomi og blandingsøkonomi

* Det økonomiske kredsløb

* Konjunkturer og konjunkturbølgen med fokus på høj- og lavkonjunktur, og med inddragelse af forbrugerforventninger

* De samfundsøkonomiske mål med fokus på økonomisk vækst (BNP), lav arbejdsløshed og stabil inflation, men også lige fordeling (Gini-koefficienten og Lorenz-kurven), balance på de offentlige finanser og betalingsbalancen.

* Former for arbejdsløshed: Konjunkturarbejdsløshed, strukturarbejdsløshed, friktionsarbejdsløshed samt sæsonarbejdsløshed.

* Vi har talt om, hvordan arbejdsstyrken kan øges, og i den forbindelse har vi defineret følgende begreber:  Arbejdsstyrken, arbejdsløshed, erhvervsfrekvensen og beskæftigelsesfrekvensen.

* Lav arbejdsløshed og høj beskæftigelse med fokus på arbejdsudbud og mangel på arbejdskraft, og de mulige konsekvenser deraf.

* Typer af inflation: Demand-pull, Cost-push inflation samt pris-og løn-spiralen.

* Målkonflikter eks. vækst-bæredygtighed (med inddragelse af C02-afgift på landbruget) og lav arbejdsløshed-inflation

Eleverne har endvidere arbejdet med et tværfagligt projekt i SA-MA om Klimakrisen.
I projektet har eleverne fået viden om:
* Markedsøkonomi, markedsfejl og eksternaliteter
* Målkonflikten mellem økonomisk vækst og bæredygtig udvikling med inddragelse af Svarre-rapportens anbefalinger om CO2 afgifter på landbruget og de økonomiske konsekvenser deraf, samt politiske partiers holdning dertil gennem inddragelse af værdipolitik.
* Økonomisk vækst og alternativer dertil: Nulvækst (degrowth) og grøn vækst, samt begreberne relativ og absolut afkobling og rebound-effekter. Problematikken omkring økonomisk vækst er blevet konkretiseret gennem IPAT-ligningen, hvor I (CO2, gigaton) = P (befolkningstallet) ⋅ A (BNP/ befolkningstallet) ⋅ T (gigaton/BNP).
* Eleverne har endvidere, med hjælp fra matematik, arbejdet med sammenhængen mellem BNP og udledning af CO2, og dette gennem lineær regression, outliers, forklaringsgraden samt kausalitet og korrelation. På samme måde har eleverne udregnet indekstal for udviklingen i BNP og udledningen af drivhusgas.
* Eleverne har i slutningen af projektet udarbejdet og gennemført en spørgeskemaundersøgelse, hvor de har undersøgt befolkningens klimaholdninger. De har stiftet bekendtskab med begreber som: Kvantitativ- og kvalitativ metode, population, stikprøve, repræsentativitet, operationalisering.
* Eleverne har i den forbindelse, igen med hjælp fra matematik, udarbejdet den statistiske usikkerhed gennem konfidensintervaller.

Eleverne har deltaget i en bæredygtighedsworkshop 'Beyond the Fossil Era' , hvor de skulle udstille genstande som i 2053 var forventet udfaset til fordel for mere miljøvenlige alternativer, eksempelvis. nylonstrømper, kunstgræs, enfamilieshuse mm.

Eleverne har været på ekskursion til FN-byen, hvor de deltog i workshoppen 'Fra gård til gaffel', der handler om bæredygtig fødevareproduktion.

Samfundsfaglige begreber:

Økonomi:
* Udbud, efterspørgsel og markedsligevægt
* Markedsøkonomi, planøkonomi og blandingsøkonomi samt markedsfejl og eksternaliteter
* Det økonomiske kredsløb
* Konjunkturer og konjunkturbølgen
* De samfundsøkonomiske mål og målkonflikter: Lav arbejdsløshed og stabil inflation samt økonomisk vækst og bæredygtig udvikling.
* Gini-koefficienten og Lorenz-kurven
* Økonomisk vækst, degrowth, grøn vækst, IPAT-ligningen

Politik
* Værdipolitik

Metode mm.
* Kvantitativ metode, spørgeskema
* Lineær regression, kausalitet og korrelation
* Indekstal
* Statistisk usikkerhed og konfidensintervaller

Faglige mål:
- undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold.
- undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer nationalt, regionalt og globalt og diskutere løsninger herpå
- forholde sig kritisk til forskelligartede materialer fra forskellige typer afsendere og anvende viden om samfundsvidenskabelig metode til at gennemføre mindre empiriske undersøgelser

Omfang: Ca. 30 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Forløb 5: USA - en splittet eller samlet nation?

I forløbet om USA har eleverne arbejdet med USA belyst fra en sociologisk og en politisk vinkel.

Sociologi
* Geert Hofstede om amerikanske værdier: Magtdistance, individualisme-kollektivisme, maskuline-feminine værdier, usikkerhedsundvigelse, tidshorisont og tilfredsstillelse-tilbageholdenhed/selvbeherskelse
* Geert Hofstedes løgmodel: Symboler, helte, ritualer og værdier
* Amerikanske værdier: Immigrant Forestillingen incl. puritanernes værdier, The Frontier, Den amerikanske exceptionalisme og  Civilreligion og patriotisme
* Indvandringen til USA (udvikling) og integration: ‘Melting Pot’ og ‘Salad Bowl’ samt assimilation og pluralistisk integration
* Det mangfoldige og heterogene USA, bl.a. Bælterne i USA med fokus på rust- og bibelbæltet. Og med undersøgelse af forskellene mht. politik, religion og fattigdom.

Politik:
* Det politiske system i USA: Checks and balances, forholdet mellem det føderale og delstatsniveau og forfatningens betydning for borgerne og regeringen
* Politiske skillelinier i USA: Republikanere og demokrater, fordelings- og værdipolitik i USA
* Kernevælgere, marginalvælgere, svingstater
* Polariseringen i USA: Negativ polarisering, positiv polarisering, negative partisanship and negative campaigning, polariseringens logik, tribalism, ekkokammer
* medierne og politisk kommunikation: Fake news, alternatice facts, polarisering, ekkokamre, fastholdelseskommunikation, erobringskommunikation

Eleverne har i forbindelse med 'medierne og politisk kommunikation' arbejdet med taksonomi og 'synopsis' formen

Eleverne har haft et samarbejde mellem SA og MA omkring statistisk usikkerhed, hvor eleverne har beregnet konfidensinterval fra især svingstaterne

Eleverne har i forbindelse med valget i USA deltaget i:
* Virtuelt foredrag med Dereck Beach omkring 'hvorfor stemmer amerikanerne som de gør?'
* Foredrag med Jacob Holst Mouritzen om politikernes (Trump og Harris) kommunikationsstrategier og mediebrug
* Foredrag med Rasmus Sinding om valgets betydning for dansk udenrigspolitik
* Valgarrangement ifbm. resultatet af valget

Eleverne har endvidere deltaget i:
* Ungdommens Folkemøde, hvor de har arbejdet med et selvvalgt emne, dog med inddragelse af disse samfundsfaglige krav til emnet: Problemorienteret, aktuelt, taksonomisk og metodisk

Faglige mål:
- politiske ideologier, skillelinjer, partiadfærd og vælgeradfærd
- politiske beslutningsprocesser i Danmark i en global sammenhæng, herunder de politiske systemer i Danmark og EU
- forholde sig kritisk til forskelligartede materialer fra forskellige typer afsendere og anvende viden om samfundsvidenskabelig metode til at gennemføre mindre empiriske undersøgelser

Omfang: Ca. 60 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Forløb 6: Er velfærdsstaten i krise?

I forløbet om velfærdsstaten har eleverne været igennem:

Hvad er velfærd?
* Det objektive velfærdsbegreb (BNP, HDI, ginikoefficienten) og det behovsorienterede velfærdsbegreb (Erik Allardt: At have, at elske, at være)
* Horisontal- og vertikal omfordeling
* Positiv- og negativ selektisme
* Velfærdsstat (fokus på staten) >< velfærdssamfund (fokus på flere aktører; stat, marked og civilsamfund)
* Medborgerskab (T.H. Marshall) : Rettigheder (civile-, politiske- og sociale rettigheder) og pligter.

Ideologier:
* Socialisme, liberalisme, konservatisme og socialliberalisme
* Menneskesyn, statens rolle, økonomiske principper, samfundsopfattelse
* Positiv frihed og negativ frihed
* Velfærdstrekanten: Stat, marked, civilsamfund - hvem har ansvaret for velfærd?

Velfærdsmodeller:
* Den universelle model (skandinaviske)
* Den residuale model (liberale)
* Den selektive model (konservative)

Habermas: Systemverden (målrationalitet) og livsverden (omsorg og medmenneskelighed):  Har systemet med sin målrationalitet (penge, magt og effektivitet) koloniseret livsverdenen?

Udfordringer
* Interne
Finansiering: Demografi
Forventninger:
Individualisering (incl. Giddens)
Den forandrede solidaritet (Emilie Durkheim, Jodi Dean, Søren Juul, David Riesman)
Krævermentalitet og rettighedstænkning
* Eksterne
EU
Globalisering

Løsninger:
* Fokus på finansiering (hvem skal finansiere velfærden?):
Brugerbetaling
Flere i job incl. indvandring
Skatteforhøjelse incl. ejendomsskat
* Fokus på producenten (hvem skal levere velfærden?)
Udlicitering, privatisering
Kunstig intelligens
Frivillighed og velfærdsværnepligt
Den aktive borger
Private forsikringer

I forløbet har vi også været omkring "konkurrencestaten" som en anden opfattelse af velfærdsstaten (fra omsorg til arbejdskraft), og som en løsning på velfærdsstatens udfordringer.

Faglige begreber:
Velfærdsmodeller (universel, selektiv og residual)
Velfærdsprincipper, der gælder for:
• staten (politisk styring, politisk bestemt udbud og pris, skattefinansiering, omfordeling)
• markedet (udbud og efterspørgsel som bestemmende for pris og produktion), og
• det civile samfund (frivillighed)
Løsninger, der påvirker samspillet mellem staten, markedet og det civile samfund, fx brugerbetaling, udlicitering, privatisering, forsikringsordninger og valgfrihed
Ideologier


Faglige mål:
- velfærdsprincipper og forholdet mellem stat, civilsamfund og marked, herunder markedsmekanismen og politisk påvirkning heraf
- makroøkonomiske sammenhænge, bæredygtig udvikling, målkonflikter og styring nationalt, regionalt og globalt

Omfang: Ca. 30 sider

Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Forløb 7: Ulighed 2 (SRO)

I forløbet omkring SRO (samfundsfag og engelsk)har eleverne arbejdet med:

Ulighedens omfang
* Diverse statistik omkring ulighed
* Gini-koefficienten

Årsager til ulighed
* Konfliktteori: Pierre Bourdieu, Karl Marx, Elin Olin Wright
* Funktionalistisk teori
* Stratifikation Teori: Anthony Giddens

Konsekvenser af ulighed
* Individniveau: Sociale klasser og levekår
* Samfundsniveau: Sammenhængskraft, tillid

Er ulighed et problem
*Ideologier incl. menneskesyn

Og de har haft mulighed for at inddrage viden fra tidligere forløb:
- Ulighed (struktur-aktør, social arv, Bourdieu, ideologier)
- Køn og ligestilling (socialisering, normer + magt, diskurs)
- Medborgerskab (hvad vil det sige at være medborger?, rettigheder og pligter)
- Økonomi (økonomiske mål, vækst, lighed/ulighed)
- Velfærdsstaten (velfærdstrekanten (stat, marked, civilsamfund), velfærdsmodeller, solidaritet, ideologier)

Endvidere har eleverne arbejdet med:
* Taksonomi
* Samfundsfaglig metode: Kvantitativ-kvalitativ, pålidelighed og gyldighed, induktivt og deduktivt

Faglige mål:
- formulere præcise faglige problemstillinger, herunder hypoteser, og indsamle og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere
- identitetsdannelse og socialisering samt social differentiering og kulturelle mønstre i forskellige lande, herunder Danmark

Omfang: Ca. 60 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Forløb 8: Stress i det senmoderne samfund

I forløbet om stress i det senmoderne samfund har eleverne været omkring:

Samfundstyper
Det traditionelle-, det moderne og det senmoderne samfund
Socialkarakterer: Myren, sneglen og kamæleonen (og blæksprutten)

Stress i det senmoderne samfund
Anthony Giddens: Aftraditionalisering, individualisering, øget refleksivitet, adskillelse af tid og rum, udlejring af sociale relationer
Hartmuth Rosa: Acceleration og fremmedgørelse
Mihaly csikszentmihalyi: Flow
Axel Honneth: Anerkendelse

Løsning:
Aktør-struktur
Fællesskab og forpligtelser (konservativ ungdom)
Svend Brinkman: Resonans og resynkronisering

Vi har endvidere arbejdet med medier i det senmoderne samfund
* Social medier og deres betydning for individet gennem inddragelse af:
Web 1.0 og 2.0
Sherryl Turkle (den teknologiske udvikling giver mulighed for fællesskab men skaber i stedet ensomhed)
Erving Goffmann (frontstage og backstage)
Axel Honneth (anerkendelse)
Vi har i den forbindelse set Deadline om Instagrim og talt om de sociale mediers betydning for unges identitetsdannelse og selvopfattelse.

* Køn i det senmoderne samfund
Biologisk eksistentialistisk kønsopfattelse >< socialkonstruktivistisk kønsopfattelse
Biologisk-, socialt- og seksuelt køn
Judith Buthlers teori: Køn er noget vi gør, diskurs, socialkonstruktivisme, internalisering af kønsnormer, den heteronormative norm
Ideologiers syn på køn og feminisme: Feminisme, liberalfeminisme, kønskonservatisme og socialistisk feminisme

Faglige begreber
• Samfundstyper: Det traditionelle-, det moderne- og det senmoderne samfund, og den ændring det har ført til i de sociale- og kulturelle mønstre
• Samfundsforandringer: Senmodernitet, globalisering, individualisering, refleksivitet og erhvervsstruktur (fra landbrug, over industri til service og viden)
• Aktør-struktur: Er individets ageren med til at konstruere de sociale strukturer (Giddens) eller påvirker de sociale strukturer påvirker individets ageren (Bourdieu)
• Adfærden på de sociale medier samt konsekvenserne deraf

Teorier:
* Anthony Giddens: Individualisering
* Hartmuth Rosa: Acceleration og fremmedgørelse
* Csikszentmihalyi: Flow
* Sherry Turkle: Teknologi og ensomhed
* Erving Goffmann: Frontstage og backstage
* Axel Honneth: Anerkendelse

Faglige mål:
- identitetsdannelse og socialisering samt social differentiering og kulturelle mønstre i forskellige lande, herunder Danmark
- samfundsforandringer og forholdet mellem aktør og struktur
- politisk meningsdannelse og medier, herunder adfærd på de sociale medier

Omfang: Ca. 30 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Forløb 9. International Politik - en ny verden?

Eleverne har i dette forløb beskæftiget sig med:

Danmarks aktuelle sikkerhedspolitiske situation

Danmarks udenrigspolitik
• Udenrigspolitiske mål: Det sikkerhedspolitiske mål, det udenrigsøkonomiske mål og det idepolitiske mål, samt den mulige målkonflikt mellem disse
• Udenrigspolitiske muligheder: Determinanter, kapabiliteter og instrumenter

Danmark som småstat
• Småstat >< stormagt
• Danmark som aktiv småstat
• Udvikling fra tilpasning til aktivisme
• Aktivisme, incl. blød og hård aktivisme
• Folketingets partiers holdning til blød og hård aktivisme, værdipolitik

International Politik
* Idealisme: Det optimistiske verdensbillede, interdependens, udbredelse af demokrati, samarbejde og diplomati, staterne er ikke eneaktører, uklar magtstruktur, kollektiv sikkerhed, plussumsspil, varig fred er en mulighed
* Realisme: Det pessimistiske verdensbillede, anarki, staterne er eneaktører, klart hierarki, nationale interesser, nulsumsspil, midlertidig fred er mulig gennem magtbalance eller hegemoni, oprustning og sikkerhedsdilemma

* Francis Fukuyama: The End of History (1992), repræsentant for idealisme
samt Samuel P. Huntington: The Clash of Civilizations (1993/1996), repræsentant for realisme

Verdensordener
• Liberal regelbaseret verdensorden >< Nationalstatslig autoritær verdensorden

Magt
• Direkte og indirekte magt
• Ressourcemagt (fysisk og ikke-fysisk), institutionel magt, strukturel magt (diskursiv magt),
• Hård og blød magt
• Konfliktens udfald afhænger af fysiske ressourcer samt Viljestyrke, Legitimitet og Afhængighed (figur)
• Magthierarkier mellem staterne: Småstater, mellemstore magter, stormagter og supermagter
• Politik (og magt) i nationale og internationale samfund (figur)
• Uni- bi- og multipolaritet, hegemoni, magtbalance
• Aktører: Stater, IGO’er (internationale organisationer, eks. FN, NATO og EU), NGO’er (non-governmental organizations, eks. Amnesty og Greenpeace), MNS (multinationale selskaber eks. Google, Shell, A.P. Møller), oprørsbevægelser (eks. Taleban, Ukrainske separatister mm.), andre ikke-legale grupper (eks. mafiaen, terrornetværk). Flere aktører fører til en decentralisering af magten.
Internationale aktører

FN:
• Organisation, medlemmer og formål
• Styrker og svagheder, bl.a. handlingslammelse ifbm. Rusland-Ukraine krigen

NATO
• Organisation, medlemmer og formål
• Styrker og svagheder

Megatrends i international politik
• En verdensorden forsvinder
• Demokratiet på tilbagetog
• Klimakrisen forstærkes
• Stigende migrations- og flygtningestrømme
• Globalisering under pres incl. definition af globalisering samt social, politisk og økonomisk globalisering, og måske en udvikling mod The end of globalization?

Case: Arktis
• Det Arktiske Råd, samt Arktis som et potentielt storpolitisk konfliktområde, incl. USA’s interesse i Arktis

Case: Rusland-Ukraine krigen

Sideløbende med forløbet omkring International Politik har eleverne deltaget i et tværfagligt projekt (DA-SA) "Stemmer fra Tippen", hvor eleverne i samarbejde med Genbrugsstationen Sydhavn samt forfatter Johanne Mygind og designer Laura Wing har arbejdet med bæredygtighedsdidaktik.

Fagbegreber
* Dansk udenrigspolitik: Sikkerhedspolitik, EU-politik, bistandspolitik
* Udenrigspolitiske mål: Sikkerhedspolitiske, udenrigsøkonomiske og idepolitiske/værdipolitiske mål
* Udenrigspolitiske muligheder: Determinanter, kapabiliteter og instrumenter + Danmarks muligheder indenfor EU, NATO og FN
* Danmarks som småstat; tilpasningspolitik eller aktivisme?
* Centrale aktører: Stater, internationale organisationer, NGO’ere m.v.
* Magt: Hård magt – blød magt
* Polaritet: Uni-, bi- og multipolaritet
* Magthierarkier: Supermagter, stormagter, mellemstore stater, småstater
* Globalisering og The end of globalization

Teorier om international politik:
• Realisme og idealisme/liberalisme
• Civilisationernes sammenstød >< The End of History
• Integrationsteorier om EU incl. mellem- og overstatsligt (se under forløbet om EU)

Faglige mål i forløbet med International Politik
• anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger i Danmark og andre lande og diskutere foreliggende og egne løsninger herpå
• anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og forskellige teorier fra fagets discipliner til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser
• undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold
• forklare begivenheder og udviklingstendenser i det internationale system og diskutere Danmarks handlemuligheder i forbindelse hermed
• analysere og formidle – skriftligt og mundtligt – empiriske og teoretiske sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi

Omfang: Cirka 80 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave 1: Magt i International Politik 08-09-2025
Opgave 2: Sammenligning 25-09-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Forløb 10: EU

I forløbet EU har vi været igennem:

* EUs historie, og formål
* EUs medlemslande og kandidatlande, incl. kravene for medlemskab (Københavnerkriterierne)
* EUs institutioner: Det europæiske Råd, Ministerrådet, Europa-Parlamentet, Kommissionen samt EU-domstolene, med fokus på opgave, medlemmer samt interesse
* EUs lovgivningsproces med fokus på Den fælles beslutningsprocedure og Folketingets Europaudvalg
* Lovgivning: Direktiver og forordninger samt på hvilke områder lovgiver Danmark og EU
* Traktater med fokus på Den europæiske Fællesakt (1987), Maastricht-traktaten (1993) og Lissabon-traktaten (2009) samt Edinburgh-forbeholdene

Endvidere:
* Integration i EU:
Overstatsligt >< mellemstatsligt
Dybde >< bredde
Føderation >< konføderation
Almindeligt flertal >< enstemmighed/ veto

Top-down >< Bottom-up

Integrationsteorierne: Føderalisme, neofunktionalisme, liberal intergovernmentalisme, multi-level-governance samt differentieret integration

* Vi har også talt om det demokratiske underskud i EU
Har Europa-Parlamentet (som det eneste folkevalgte organ i EU) nok magt
Stemmeprocenten til Parlamentsvalg 2024 er 43% (>< 84% til Folketingsvalget 2022 i DK)
Lobbyisme

Eleverne har
* spillet EU på spil (Folketinget), hvor de har diskuteret emnerne SoMe og International Handel
* haft besøg af Aktion Amazonas, hvor der har været fokus på klima og EU’s afskovningsforordning (EUDR)

* Diskussion ifbm. Aktion Amazonas besøg
Naturbeskyttelse vs. forsvarspolitik: Kan de forenes? Er der fordele i at prioritere miljø- og klimapolitik, selv når EU er udfordret af Rusland?
- Klima --> uafhængighed af russisk gas
- Klima er også en sikkerhedspolitisk trussel (klimaflygtninge, krig)

Faglige mål:
- politiske beslutningsprocesser i Danmark i en global sammenhæng, herunder de politiske systemer i Danmark og EU.

Omfang: Ca. 30 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Forløb 12: Demokrati og medborgerskab - Valg 2025

I forløbet har fokus været på partiadfærd og vælgeradfærd i forbindelse med Kommunalvalget 2025.

Vi har været omkring:

1.Politiske skillelinier
* Den fordelingspolitiske og værdipolitiske skillelinie
* Den magtpolitiske skillelinie
* Den kønspolitiske skillelinie (en del af værdipolitikken?)
Teori:
* Rokkan og Lipsets teori: Stat/kirke, center/periferi, land/by og arbejdere/kapitalister samt fire-partisystemet.
* Bartolini og Mairs 3 elementer: Et empirisk element (den faktiske opdeling), et normativt element (fælles normer og værdier i grupperne) og et organisatorisk element (hvordan organiserer de sig/ partiadfærd)

2. Partiadfærd; hvorfor handler partierne, som de gør?
Teorier om partiadfærd:
a. Molins Model
Interessefaktoren, Opinionsfaktoren (popularitetsfaktor + kontinuitetsfaktor), Den parlamentariske faktor, Personfaktor samt De ydre faktorer
b. Anthony Downs:
Medianvælgermodellen - de stemmemaksimerende partier
c. Kaare Strøm:
Office-seeking, Policy-seeking, Vote-seeking
Typer af partier:
* Klassepartiet, Catch all-partiet og Markedspartiet

3. Vælgeradfærd; hvorfor handler vælgerne, som de gør?
Vælgertyper:
* Kernevælger >< Marginalvælger
* Class voting >< Issuevoting: Issue-ownership, Nærheds- og retningsmodellen

Teorier om vælgeradfærd:
a.Den klassiske sociologiske teori om vælgeradfærd
b.Den socialpsykologiske teori om vælgeradfærd (Michigan-modellen): Langtidsfaktorer (gruppetilhørsforhold og familien) + korttidsfaktorer (holdninger til kandidater + emner/issues), Partiidentifikation, politisk socialisering.
c. Rational choice-teori om vælgeradfærd (Downs, Issue voting og Pocketbook), nyttemaksimering, egotropisk >< sociotropisk vælger. Issuevoting, nærheds- og retningsmodellen, position-issue >< valens-issue.

Personfaktoren, positiv- og negativ personfaktor, ”man kan tabe et valg pga. personfaktoren, men ikke vinde et valg”, spiller personfaktoren en stigende rolle?

Volatilitet (omskriftelighed blandt vælgerne).
Vælgervandringer, incl. vælgervandrings-tabeller
Vælgerprofiler/ vælgerportræt

Eastons model

4. Medierne og politisk meningsdannelse
* Medierne som den fjerde statsmagt, medierne som vagthund, medierne som gatekeeper

* Mediernes påvirkning af den parlamentariske styringskæde, mediernes rolle i demokratiet incl. Habermas’ deliberative demokrati og den herredømmefri samtale

*Medialisering, nyhedskriterierne, medierne som dagsordensættende
Spin, issue-mapping, framing og priming

* Udviklingen fra vagthund, jagthund, hyrdehund til redningshund

* Medieteorier
1. Kanyleteorien
2. To-trinshypotesen (opinionslederteorien)
3. Reference-modellen
4. Markedsteorien

* Demokratisering af medierne >< chikane og fake news
De sociale medier

5. Magtteorier
Elitisme, Pluralisme og Korporatisme

I forbindelse med Kommunalvalget 2025 har vi arbejdet med:

* Det offentliges opgaver: Styring af samfundsøkonomien, løsning af fælles opgaver og omfordeling, samt kommunernes opgaver.

* Meningsmåling, statistisk usikkerhed og beregning af et 95%-konfidensinterval

Eleverne har deltaget i valgdebat

Faglige mål:
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og forskellige teorier fra fagets discipliner til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser
- forholde sig kritisk til forskelligartede materialer fra forskellige typer afsendere og anvende viden om samfundsvidenskabelig metode til at gennemføre mindre empiriske undersøgelser
- på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter, placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i en faglig dialog.
- politisk meningsdannelse og medier, herunder adfærd på de sociale medier
- politiske ideologier, skillelinjer, partiadfærd og vælgeradfærd

Omfang: Ca. 60 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Forløb 13: Økonomi - Danmarks økonomi (2)

I forløbet har vi været omkring:

1. De økonomiske mål:
*Økonomisk vækst
*Lav arbejdsløshed og høj beskæftigelse
*Ligevægt på betalingsbalancen
*Lav inflation (Prisstabilitet). Omkostningsinflation (cost-push) og efterspørgselsinflation (demand-pull)
*Balance på statsbudgettet (offentlige indtægter og udgifter)
*Rimelig fordeling af goderne (ideologisk bestemt)
*Bæredygtig vækst / Hensyn til miljøet

Det økonomiske kredsløb
Konjunkturbølgen, højkonjunktur og lavkonjunktur

2. Makroøkonomiske teorier
Merkantilismen: Kongens stærke hånd (protektionisme)
Adam Smith: Den usynlige hånd (markedsmekanismen, frie markeder, fri konkurrence, frihandel)
Karl Marx: Den retfærdige hånd (klassekamp, planøkonomi)
J.M. Keynes: Den synlige hånd (statens stimulering af efterspørgslen)
Monetarismen: Den forsigtige hånd (naturlig arbejdsløshed, lav inflation)

3. Markedsmekanismen, udbud og efterspørgsel, markedsligevægt

4. Økonomiske politikker
*Finanspolitik
Statens styring af økonomien via offentlige indtægter (skatter) og udgifter
Den finanspolitiske brøk: Offentlige udgifter (offentlig forbrug+investeringer+overførselsindkomster)/offentlige indtægter (skatter og afgifter)
Kontraktiv- og ekspansiv finanspolitik
Multiplikatoreffekten

*Pengepolitik
Statens styring af økonomien via renteniveauet
Kontraktiv- og ekspansiv pengepolitik
Fastkurspolitik, ECB (Den europæiske Centralbank)

*Strukturpolitk
Statens styring af økonomien via arbejdsmarkedet
Vækst på kort sigt og vækst på lang sigt
Økonomisk mål: Høj beskæftigelse, øge arbejdsstyrken

Arbejdsmarkedspolitik: Flexicurity, Den danske model (overenskomst), opkvalificerings- og stramningsstrategien.

Skattepolitik: Substitutionseffekten (lav skat  mere arbejde) >< Indkomsteffekten (lav skat  mere fritid), lafferkurven (forholdet mellem skatteniveau og statens indtægt). Progressiv- proportional- og degressiv skat

Case: Pension incl. partiernes pensionsudspil i forbindelse med valgkampen

5. Den offentlige sektor:
Opgaver: Styring af samfundsøkonomien, løsning af fælles opgaver samt omfordeling (horisontal og vertikal omfordeling)
Indtægter: Direkte skatter eks. indkomstskatter og ejendomsskatter + indirekte skatter eks. afgifter (på benzin, alkohol, tobak) og moms
Udgifter: Sociale ydelser/ indkomstoverførsler (kontanthjælp, folkepension) og social service (sundhedsvæsen, undervisning) + infrastruktur, forsvar mm.

6. Konkurrenceevnen:
Priskonkurrenceevnen: Lønudvikling, produktivitet + valutakurs
Den strukturelle konkurrenceevne (uddannelse, infrastruktur, institutionerne, konkurrencestaten, social kapital)

Globaliseringsoptimister og globaliseringspessimister

Eleverne har deltaget i Valgdebat ifbm. FT2026

Metode
* Skelnen mellem procent og procentpoint
Vi har endvidere øvet os på den mundtlige eksamen:
* Synopsisøvelse
* Arbejdet med hvad der forstås med en samfundsfaglig analyse:
- Redegør for teksten og husk at være tekstnær
- Præcision: Husk at nævne kilden + artiklens forfatter, husk at nævne personer med fulde navn og husk at inddrage citater fra teksten
- Inddrag viden om aktuelle samfundsforhold (aktualitet og relevans)
- Inddrage samfundsfaglig viden: Pointe, citat, underbyggelse og forklaring med samfundsfaglige begreber og teorier
- Forholde sig kildekritisk: Hvem er afsender på artiklen? Hvilken intention/ formål har vedkommende? Hvordan kan det ses i artiklens pointer? Hvem vil have en modsatrettet holdning?

Faglige mål:
- velfærdsprincipper og forholdet mellem stat, civilsamfund og marked, herunder markedsmekanismen og politisk påvirkning heraf
- globaliseringens og EU’s betydning for den økonomiske udvikling i Danmark, herunder konkurrenceevne og arbejdsmarkedsforhold

Omfang: Ca. 80 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Forløb 14: Indvandring og integration

I forløbet har vi arbejdet med:

Hvordan defineres dansk, indvandrer og efterkommer, og hvornår er man dansk (incl. debatten ifbm. Folketingsvalget 2026)?

Hvorfor indvandring: Push-pull-faktorer

Hvad forstås ved integration
- Økonomisk integration (beskæftigelse), Social integration (politisk deltagelse mm.), Kulturel integration (normer)
- Pluralistisk integration, assimilation og segregation (deskriptivt og normativt)

Den (mangelfulde) politiske integration og årsager dertil: Holdning og følelser (apati, lav selvtillid), kontekst (sprog, procesforståelse) samt det sociale (familie, fællesskab).
Den (succesfulde) økonomiske integration og årsager dertil: Højkonjunktur og politiske reformer

Værdipolitik, partiernes placering og holdning til indvandring og integration

Geert Hofstede og kulturelle forskelle + skelnen mellem samfundets diskurs omkring indvandring (primært negativ) og virksomhedernes (primært positiv).

Socialisering i det senmoderne samfund: Dobbeltsocialisering, traditionelle normer (vi-kultur, familie) >< senmoderne normer (jeg-kultur, individ)

Udfordringer ved at være to-kulturel, samt strategier til håndtering af dette (den rene identitet, bindestregs-identiteten samt den kreolske identitet)

Axel Honneth: Anerkendelse

Subkultur & modkultur, incl. teorierne: Chicagoskolen, Birminghamskolen+ Neo-birmingham, Post-subcultural studies samt subkulturer som neostamme.

Pierre Bourdieu: Habitus, kapitaler, felter samt symbolsk vold i skole og i sport.

Etnocentrisme: Definition, og forklaring gennem kontaktteorien

Populisme med fokus på højrepopolisme:
Jan Werner Müller: Populisme: Anti-elitisme, anti-pluralisme, det homogene folk, folkets vilje og kritik af den demokratiske samtale.

Diskurs

Vi har endvidere arbejdet med de taksonomiske niveauer.

Faglige begreber
• Kulturelle mønstre: Værdier, normer og symboler i forskellige grupperinger
• Subkultur, etnicitet/nationalitet og mono-/multikulturelt samfund
• Integration: Pluralistisk integration, assimilation og segregation
• Arbejdsmarkedets betydning for integration af indvandrere og efterkommere
• Politikområde: Integrationspolitik

Teorier
• Geert Hofstedes kulturdimensioner
• Axel Honnet: Anerkendelse
• Pierre Bourdieu: Habitus, kapitaler, felter og symbolsk vold
• Anthony Giddens: det senmoderne samfund og individualisering
• Etnocentrisme og kontaktteori
• Teorier om subkultur: Chicagoskolen, Birminghamskolen+ Neo-birmingham, Post-subcultural studies samt subkulturer som neostamme.
• Jan Werner Müller: Populisme
• Diskursteori

Faglige mål:
- identitetsdannelse og socialisering samt social differentiering og kulturelle mønstre i forskellige lande, herunder Danmark
- samfundsforandringer og forholdet mellem aktør og struktur

Omfang: Ca. 50 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Eksamen og tilladt internet-litteratur

Litteratur, som er tilladt at tilgå via internettet

NB til eleverne: Det er ikke al litteraturen, som I har adgang til via jeres fagpakke.

Basal IP, af Bo Isaksen m.fl., Columbus
Det politiske Europa, af Hans Branner, Columbus
EU på kryds og tværs, af Folketingets EU-Oplysning
EU’s udfordringer, af Lars Frederiksen, Columbus
Fremmedhed og fremmedhad, af Lise Togeby, Columbus
Fri eller fortabt, af Oliver Boserup Skov m.fl., Columbus
Global Politik, af Hans Branner, Columbus
Identitet og senmodernitet, af Victor Bjørnstrup m.fl., Systime
International Økonomi, Systime
Klimaforandringer, af Ole Hedegaard Jensen, Systime
Køn og ligestilling, af Anna Storr-Hansen, Columbus
Liv i Danmark, af Benny Jacobsen, Columbus
Luk samfundet op!, af Peter Brøndum m.fl., Columbus
Populisme og identitetspolitik, af Marie Berg Carlsen, Columbus
Samf.på B, af Oliver Boserup Skov m.fl, Columbus
Samf.C – din samfundsfagsbog, af Maria Bruun Bundgaard m.fl., Systime
Samfundsfag c, af Mads Beyer m.fl., Systime
Politikbogen, af Jakob Glenstrup Jensby, Columbus
Politikkens kernestof, af Jesper Hjarsbæk Rasmussen, Columbus
PolitikNU, af Jørgen Goul Andersen m.fl., Systime
Samfundsfag på tværs, af Karsten Nikolajsen m.fl., Systime
SociologiskSET, af Evald Bundgård Iversen m.fl., Systime
SociologiNU, af Rasmus Antoft m.fl., Systime
Teknologi og samfund, af Kasper Damgaard Johansen, Columbus
Udenrigspolitik – Danmark i verden, af Stig Fraulund Sørensen, Systime
Ulighedens mange ansigter, af Peter Brøndum m.fl., Columbus
USA’s udfordringer, af Peter Brøndum m.fl., Columbus
Velfærdsstaten under pres, af Oliver Skov, Columbus
Ærkerdansker – Perkerdansker, af Morten Hansen Thorndal, Columbus
Økonomibogen af Lene Nibuhr Andersen, Columbus
Økonomiens kernestof, af Jacob Graves Sørensen, Columbus

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer