Holdet 2g Fr2 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Københavns åbne Gymnasium
Fag og niveau Fransk B
Lærer(e) Mads Mark-Eriksen, Mette Hult Blicher
Hold g 2024 Fransk fortsættersprog B 2 (1g Fr2, 2g Fr2)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Quatre Amis
Titel 2 Le polar
Titel 3 La Gastronomie française
Titel 4 Le Gaspillage alimentaire
Titel 5 Le Maghreb
Titel 6 La jeunesse à Paris
Titel 7 La mode française
Titel 8 La France en couleurs

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Quatre Amis

Dette forløb er bygget op omkring filmen "Quatre Amis", hvor vi øver tekstforståelse, mundtlige og skriftlige resuméer og billedbeskrivelse til hvert filmafsnit. Undervejs suppleres med grammatiske emner, som eleverne har behov for at repetere fra folkeskolen.

Formål:
Gennem serien, der handler om unge mennesker udvikler eleverne ikke bare deres sproglige kunnen, men bliver bedt om at analysere og fortolke scenerne i filmen. Dette mhp. at forstå fransk kultur og samfund bedre, og ligeledes kunne reflektere over egen kultur. Eleverne øver at forstå det talte franske sprog, som det tales blandt unge mennesker, og de udvikler deres ordforråd. Når vi bagefter diskuterer scenerne øver de mundtlig og skriftlig kommunikation i form at sætninger på tavle eller mundtlige sætninger om personerne, der indgår i handlingerne. For at sikre en sikker anvendelse af sprogets opbygning og anvendelse, suppleres der med grundlæggende grammatiske emner, som er udvalgt ud fra elevernes kunnen mundtligt og skriftligt, blandt andet arbejder vi med forbedring af elevernes udtale af det franske sprog.

Indhold:
Vi lærer om Frankrig, kultur, historie, arkitektur, kunst, familieforhold, skolevæsenet og de unge menneskers personlige relationer og følelser. Det giver et godt ordforråd. Desuden indledes filmen af en glad melodi, der giver en god, afslappet stemning i klasserummet.

Metode:
Ved at lytte, læse, tale og skrive forsøger vi at repetere fransk fra folkeskolen, at sikre at eleverne er trygge ved at tale fransk i klassen og træner og husker de gloser, som vi møder. Desuden træner vi løbende billedbeskrivelser og grammatiske emner (fx adjektivernes bøjning og placering)

Materiale:
Serien: "Quatre Amis"
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Aflevering 1 - adjektiver 10-12-2024
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Le polar

I dette forløb arbejder vi med den franske krimigenre. Vi arbejder med tekstlæsning, opbygning af resumé vha. konnektorer, personkarakteristik og krimigenrens kendetegn.

Vi ser3 afsnit af den franske Netflix-serie "Lupin" og læser tekster om Arsène Lupin. Derudover læser vi en kort tekst om Éric Peugeot. Eleverne laver fremlæggelser for hinanden i grupper om serien og dens karakterer. Vi træner desuden både passé composé og futur proche.

Materiale:
Lupin: Sæson 1: Episode 1,2 og 3
Illustreret tekst: "On a kidnappé Éric"
Tekst: "Qui est Arsène Lupin" - Frenchified.com


Eleverne arbejder i grupper, og veksler desuden mellem individuelt skriftlig arbejde (grammatikøvelser + résumé) og mundtlig fremstilling (fremlæggelser i grupper)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 La Gastronomie française

Formål:
Vi opbygger kendskab til madkulturen i Frankrig og dennes indflydelse i resten af verden.


Indhold:
Forløbet tager udgangspunkt i fransk madkultur både i hjemmet og på restauranterne. Vi læser tekster om Le guide Michelin, franskmændenes madvaner og ser film om madens rolle i Frankrig.

I forløbet træner vi både skriftlige og mundtlige kompetencer gennem simulationsøvelser af hverdagsscenarier (fx på restaurant) eller gennem produktion af kortfilm. Vi har fokus på høflighedsfraser og de gloser, der knytter sig til restauranten, og eleverne har holdt oplæg om forskellige landes madkulturer og -vaner.
Grammatiske fokuspunkter i forløbet er bl.a. delings- og artsartikel og spørgeord, mens vi ligeledes har haft fokus på fonetik og udtaleregler.

Materialer:
Olivier Lesénécal: Le repas à la française
Maria J Castellano:  FLE: En France on mange bien
Texte: "Les habitudes alimentaires françaises"
Au restaurant - dialogue: http://tourismefle.free.fr/au_restau.htm#comment
Podcast Français facile: Le Guide Michelin
Film: Ratatouille
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave 3 - La nourriture 18-03-2025
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Le Gaspillage alimentaire

Formål:
Vi arbejder med bæredygtighed og zero waste-bevægelsen i Frankrig.

Indhold:
Forløbet tager udgangspunkt i madspild i Frankrig, og de forskellige initiativer Frankrig har iværksat for at bekæmpe det. Vi læser tekster om madspild, overforbrug, og mulige løsninger på denne problematik.

I forløbet har vi arbejdet fokuseret med ordforråd, udtale, og grammatiske emner - herunder l'impératif og interrogative pronominer.


Materialer:
- 1jour1actu - À l'assaut du gaspillage alimentaire

- Entretien: https://fr.islcollective.com/francais-fle-fiches-pedagogiques/comprehension-ecrite/comprehension-generale-de-la-lecture/nourriture/zero-gaspillage-alimentation/122033

- Maria Hassing: " 2.1 La surconsommation et les achats en vrac", Systime

- Actus Francine: Nos conseils pour lutter contre le gaspillage alimentaire
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Le Maghreb

Forløbsbeskrivelse: Le Maghreb – Identité, Histoire et Culture
Niveau: Fransk fortsættersprog B (stx)
Varighed: Ca. 15-20 lektioner

1. Formål (Formål og faglige mål)

Formålet er at give eleverne kendskab til den frankofone verden i Nordafrika (Marokko, Algeriet og Tunesien) og forstå de historiske, sproglige og kulturelle forbindelser til Frankrig.

Kultur og samfund: Indsigt i Maghreb-landenes koloniale historie, uafhængighedskampe og moderne samfundsforhold.

Sproglig kompetence: Udvidelse af ordforråd inden for geografi, historie, religion og immigration. Evnen til at forstå forskellige franske accenter og regionale varianter.

Interkulturel kontakt: Forståelse for maghrebinsk identitet i Frankrig (begrebet Beur) og evnen til at reflektere over kulturmøder og integration.

2. Indhold (Kernestof)

Indholdet følger mine slides og dykker ned i både geografi og kultur:

De tre lande: Geografisk og demografisk overblik over Marokko, Algeriet og Tunesien.

Den koloniale arv: Fransk som "sprog af nød" vs. "sprog af valg". Historien om koloniseringen og de senere uafhængighedskrige (især Algériekrigen).

Religion og tradition: Islams rolle, arkitektur (moskéer), samt traditioner som gæstfrihed og te-ceremonier.

Gastronomi: Couscous, tajine og orientalske kager som kulturbærere.

Maghreb i Frankrig: Immigration, livet i de franske forstæder og den kulturelle indflydelse på fransk musik, film og sprog (argot med arabiske rødder som kiffer, toubib).

Grammatik: Fokus på præpositioner ved lande (f.eks. au Maroc vs. en Algérie), relativsætninger og konditionalis (til at diskutere fremtidsscenarier).

3. Metoder (Arbejdsformer)

Forløbet veksler mellem informationssøgning og mundtlig produktion:

Ekspertgrupper: Eleverne deles op i tre grupper, der hver især "specialiserer" sig i ét af de tre Maghreb-lande og underviser resten af klassen ud fra dine slides.

Komparativ analyse: Sammenligning af levevis og værdier i Maghreb-landene kontra Frankrig/Danmark.

Lytteøvelser: Analyse af frankofon musik (f.eks. Rai-musik eller kunstnere som Stromae/Gims med rødder i Nordafrika).

Creative writing: Skriv en fiktiv rejsebeskrivelse eller et interview med en ung person fra Maghreb om deres drømme og udfordringer.

4. Materialer

Materialerne understøtter den brede kulturelle vinkel:

Primært materiale: Slideshowet "Le Maghreb".

Kort og statistik: Infografikker over landenes økonomi og sprogbrug.

Audiovisuelt: Kortfilm eller dokumentarklip om kolonihistorien. Musikvideoer af kunstnere som Khaled eller Zaho.

Tekster: Uddrag fra litteratur (f.eks. Wahid Ben Younes eller Leïla Slimani) eller aktuelle artikler om turisme og samfund i Nordafrika.

5. Evaluering

Evalueringen tester både faktuel viden og sproglig formåen:

Formativ evaluering: Løbende quizzer om landenes geografi og historie. Feedback på mundtlige præsentationer om specifikke kulturelle fænomener (f.eks. "Le thé à la menthe").

Summativ evaluering (Skriftlig): En opgave, hvor eleven skal redegøre for fransksproget i Maghreb og diskutere dets betydning i dag.

Mundtlig prøveform: En simuleret mundtlig eksamen, hvor eleven præsenterer et billede eller en tekst om Maghreb og perspektiverer til temaer som kolonihistorie eller "la fracture sociale".
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 La jeunesse à Paris

1. Formål (Formål og faglige mål)

Formålet med forløbet er at give eleverne en forståelse for de enorme sociale og geografiske kontraster, der præger ungdomslivet i den franske hovedstad. Ved at koble dine slides (hverdagsliv/kultur) med La Haine (sociale spændinger), opnår eleverne en kritisk og nuanceret kulturforståelse.

De faglige mål i fokus:

Sproglig kompetence: Træning i at analysere filmiske virkemidler og diskutere komplekse samfundstemaer på fransk.

Kultur og samfund: Indsigt i "la fracture sociale" (det sociale skel) og forholdet mellem de unge og autoriteter (politiet).

Interkulturel kontakt: Evnen til at reflektere over marginalisering og identitet i en europæisk storby.

2. Indhold (Kernestof)

Forløbet er bygget op som en kontrast-analyse:

Paris Intra-muros (fra slides): Livet i arrondissementerne, caféer, mode, studieliv og de unges drømme i bymidten.

La Banlieue (fra La Haine): Livet i "les cités", arbejdsløshed, kedsomhed og frustrationen hos de tre hovedpersoner (Vinz, Saïd og Hubert).

Konflikt og identitet: "Eux" vs. "Nous" – hvordan de unge i filmen føler sig fremmede i deres egen by, når de bevæger sig ind til centrum.

Sprog: Fokus på verlan og street-fransk i filmen over for det mere formelle franske i dine slides.

Grammatik: Præteritumformer (passé composé/imparfait) til resume af filmens handling, samt konditionalis til at diskutere hypotetiske løsninger på sociale problemer.

3. Metoder (Arbejdsformer)

Sammenlignende analyse: Eleverne skal opstille kontraster mellem billederne i dine slides (f.eks. Jardin du Luxembourg) og filmens scener fra boligblokkene i Chanteloup-les-Vignes.

Filmanalyse: Arbejde med specifikke scener (f.eks. spejlscenen eller turen til Paris), hvor eleverne analyserer symbolik og dialog.

Debat: En diskussion om filmens berømte citat: "C'est l'histoire d'une société qui tombe..."

Kreativ skrivning: Skriv en dagbogsindgang fra enten en ung studerende i Paris eller fra Saïd efter filmens afslutning.

4. Materialer

Dine slides: "La jeunesse à Paris" som udgangspunkt for det urbane ungdomsliv.

Film: La Haine (Mathieu Kassovitz, 1995).

Supplerende: Anmeldelser af filmen (f.eks. fra Allociné) og korte klip fra dokumentarer om nutidens banlieues for at se, om noget har ændret sig siden 1995.

Musik: Fransk rap (f.eks. IAM eller Assassin), der tematiserer livet i forstæderne.

5. Evaluering (Prøveformer og feedback)

Formativ evaluering: Løbende mundtlig feedback på elevernes analyse af filmens scener. En lille skriftlig aflevering (resume af filmen).

Summativ evaluering (Mundtlig): En prøve, hvor eleven trækker et billede fra dine slides og skal sammenligne det med en tematik fra La Haine. Eleven skal kunne forklare forskellen på at være ung i "Paris-centrum" vs. "forstaden".

Eksamensrelevans: Dette emne er oplagt til mundtlig eksamen, da det dækker både tekst/film-analyse og redegørelse for franske samfundsforhold (punkt 4.2 i læreplanen).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 17,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 La mode française

1. Formål (Formål og faglige mål)

Formålet med forløbet er at give eleverne en forståelse for fransk mode som en central del af Frankrigs kulturelle identitet og historie. Forløbet fokuserer på at opfylde læreplanens mål om både sproglig kompetence og kulturforståelse.

De faglige mål i fokus:

Sproglig kompetence: Udvidelse af ordforrådet inden for beklædning, modehuse og bæredygtighed. Træning af mundtlig færdighed gennem samtaleøvelser og digitale værktøjer.

Kultur og samfund: Indsigt i fransk modehistorie fra Ludvig 14. til moderne ikoner som Coco Chanel og Yves Saint Laurent.

Interkulturel kontakt: Diskussion af personlig tøjstil og globale problemstillinger som "fast fashion" vs. bæredygtighed.

2. Indhold (Kernestof)

Forløbet dækker modeverdenens udvikling og dens samfundsmæssige betydning:

Modehistorie: Introduktion til fransk modes dominans fra 1600-tallet til i dag.

Store modehuse: Gennemgang af huse som Chanel, Dior, Louis Vuitton og Yves Saint Laurent.

Film og biografi: Arbejde med filmen Coco avant Chanel for at forstå personlighederne bag moden.

Bæredygtighed: Diskussion af "la mode durable", miljøpåvirkning og genbrug (friperies).

Grammatik og sprog: Arbejde med præsens, passé composé, futur proche, uregelmæssige verber (être, avoir, aller, faire, dire) og landepræpositioner (en/au).

3. Metoder (Arbejdsformer)

Forløbet anvender varierede og elevaktiverende arbejdsformer:

Projektarbejde: Produktion af en præsentationsvideo om et fransk modehus.

Digital interaktion: Mundtlig træning med AI (Gemini Live) som fransk samtalepartner.

Kollaborativ læring: Udarbejdelse af Venn-diagrammer (sammenligning af designere) og plakater i Canva om bæredygtighed.

Rollespil: Interviewøvelser, hvor eleverne agerer journalister og designere.

4. Materialer

Materialerne kombinerer autentiske kilder med pædagogiske værktøjer:

Præsentation: Slideshowet "La mode française".

Film/Video: Coco avant Chanel samt podcasts om bæredygtig mode.

Interaktive links: Quizlet til glosetræning og Padlet til deling af elevarbejde.

Tekster: Arbejdsark med spørgsmål til film og grammatikøvelser.

5. Evaluering (Prøveformer og feedback)

Evalueringen sikrer progression i både mundtlig og skriftlig formåen:

Formativ evaluering: Løbende feedback på mundtlig deltagelse i samtaleøvelser og feedback på den skriftlige poster om bæredygtighed.

Summativ evaluering: Bedømmelse af den producerede gruppevideo om et fransk modehus med fokus på både indhold og sproglig korrekthed.

Eksamensforberedelse: Træning i billedbeskrivelse og perspektivering til læste emner, som forberedelse til den mundtlige eksamen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 La France en couleurs

1. Formål

Formålet er at undersøge den franske identitet gennem visuelle udtryk og farvesymbolik. Ved at kontrastere klassisk nationalromantik med moderne livsglæde lærer eleverne at afkode kulturelle koder og forstå, hvordan franske værdier transformeres over tid.

De faglige mål i fokus:

Kulturel analyse: Evnen til at analysere kunstværker som udtryk for fransk selvforståelse og historie.

Sproglig præcision: Udvidelse af det beskrivende ordforråd (farver, komposition, følelser og samfundslag).

Interkulturel forståelse: Sammenligning af historiske kampsymboler med moderne livsstilsbilleder.

2. Indhold

Forløbet er struktureret omkring farvernes betydning i forskellige kontekster:

Den historiske blå/hvid/røde: Analyse af Eugène Delacroix og værket La Liberté guidant le peuple som fundament for de republikanske værdier og symbolet Marianne.

Den moderne farvepalet: Arbejde med Johanna Dumet og hendes fokus på "art de vivre", markedsscener og det moderne franske hverdagsliv.

Sociale kontraster i film: Les Intouchables (De Urørlige) – modsætningen mellem den grå beton i forstæderne og de gyldne sale i Paris' rige kvarterer.

Rettigheder og stemmer: Olympe de Gouges og kampen for kvinders rettigheder som en "farve" i det franske demokrati.

Sproglige emner: Adjektivernes bøjning og placering, præsens af uregelmæssige verber og komparationsformer til kunstnerisk sammenligning.

3. Metoder

Komparativ billedanalyse: Eleverne sammenligner Delacroix’ dramatiske brug af farver med Dumets flade, klare farvefelter. Hvilke forskellige versioner af Frankrig repræsenterer de?

"Tableau Vivant": Eleverne genskaber scener fra enten Delacroix’ eller Dumets værker og forklarer deres valg af farver og rekvisitter på fransk.

Værkstedsundervisning: Eleverne producerer deres egen "Déclaration de 2026" og illustrerer den i en stil inspireret af Johanna Dumet.

Mundtlig screening: Præsentation af filmkaraktererne Driss og Philippe med fokus på deres "sociale farver".

4. Materialer

Materialerne spænder over 200 års fransk kulturhistorie:

Slides: "La France en couleurs".

Kunstner 1: Eugène Delacroix (fokus på La Liberté guidant le peuple).

Kunstner 2: Johanna Dumet (fokus på hendes moderne fortolkninger af fransk mad, mode og natur).

Film: Les Intouchables (Olivier Nakache & Éric Toledano).

Tekster: Olympe de Gouges: "Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne".

Digitalt: TF1-indslag om den nye Marianne og Quizlet-sæt til kunstnerisk ordforråd.

5. Evaluering

Formativ evaluering: Løbende feedback på elevernes evne til at bruge fagudtryk om billedanalyse (f.eks. au premier plan, à l'arrière-plan, les couleurs vives/sombres).

Skriftlig opgave: En sammenlignende opgave mellem Delacroix og Dumet, hvor eleven skal redegøre for, hvordan de to kunstnere bidrager til forståelsen af fransk identitet.

Mundtlig evaluering: En prøve med udgangspunkt i et ukendt billede, der minder om enten Dumets eller Delacroix’ stil, hvor eleven skal perspektivere til forløbets temaer om historie og livsstil.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer