Holdet g 2024 Fransk fortsættersprog B 3 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Københavns åbne Gymnasium
Fag og niveau Fransk B
Lærer(e) Mette Hult Blicher
Hold g 2024 Fransk fortsættersprog B 3 (1g Fr3, 2g Fr3)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 La famille, les amis, les loisirs
Titel 2 Les contes de fée - EKSAMEN
Titel 3 La gastronomie française - EKSAMEN
Titel 4 Le Maghreb - EKSAMEN
Titel 5 La jeunesse à Paris - EKSAMEN
Titel 6 La mode française - EKSAMEN
Titel 7 La France en couleurs

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 La famille, les amis, les loisirs

Forløbet er et introducerende forløb, hvor der primært arbejdes med gloser, ordklasser og ordbogsopslag.
Vidéos: Quatre amis, Je m'appelle Adrian, Pierre-Yves
Chansons: Stromae: Papaoutais, Volo: Fiston, Thomas Fersen: Deux Pieds
Texte: Marie Louise se présente fra Par écrit
Introduktion til gyldendals Røde ordbog, ordbogen.com og leconjugueur.com som bruges online gennem begge år.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Les contes de fée - EKSAMEN

1. Formål
Formålet med forløbet er at give eleverne kendskab til den klassiske eventyrgenre og træne deres narrative færdigheder på fransk. Gennem arbejdet med både franske og danske udgaver samt moderne genfortællinger, opnår eleverne forståelse for genretræk og interkulturelle forskelle.
Faglige mål :
Sproglig mestring: Træning af de narrative tider (passé composé over for imparfait) til brug i fortælling.
Tekstforståelse: Læsning og forståelse af litterære tekster med fokus på struktur og typiske træk.
Kommunikation: Evnen til at genfortælle et handlingsforløb mundtligt (raconter).
2. Indhold
Forløbet fokuserer på de grundlæggende elementer i eventyret:
Klassiske eventyr: Fokus på Le Petit Chaperon Rouge (Rødhætte) som kernetekst.
Genretræk: Systematisk gennemgang af de typiske træk (les traits typiques), der definerer et eventyr (magi, faste vendinger, tal-symbolik, aktanter).
Asiatisk inspiration: Udvidelse af horisonten med det asiatisk inspirerede eventyr Les trois grains de riz.
Grammatik i kontekst: Arbejde med datidsformer i genfortællinger (f.eks. i Raiponce).
3. Metoder
Komparativ læsning: Sammenligning af den danske og franske udgave af Rødhætte for at øge forståelsen og identificere sproglige nuancer.
Genfortællings-værksted: Øvelser i at genfortælle et eventyr mundtligt ud fra billeder eller stikord (Raconte un conte de fée).
Grammatik-træning: Eksplicit fokus på brugen af passé composé i narrativer gennem teksten om Raiponce.
Opsummering og struktur: Brug af Opsummering conte de fée.docx til at skabe overblik over personkarakteristik og handlingsbroer.
4. Materialer
Forløbet bygger direkte på følgende dokumenter:
Le Petit Chaperon Rouge - fransk version.pdf (Klassisk fransk kildetekst).
Rødhætte - dansk udgave.pdf (Støttemateriale til komparativ analyse).
Les traits typiques (Teoretisk gennemgang af genrens kendetegn).
Les trois grains de riz - fiches.pdf (Arbejdssedler til eventyret om de tre riskorn).
Raiponce - passé composé... (Grammatikfokuseret tekst om Klokkeblomst/Rapunzel).
Raconte un conte de fée.pdf (Vejledning/øvelse til mundtlig produktion).
Opsummering conte de fée.docx (Skabelon til opsamling på læste tekster).
5. Evaluering
Mundtlig evaluering: Eleverne skal i par genfortælle et af de læste eventyr for hinanden (f.eks. Raiponce eller Les trois grains de riz), hvor læreren giver feedback på brugen af tider.
Skriftlig evaluering: Udfyldelse af opsummeringsskemaet, hvor eleven viser sin evne til at identificere les traits typiques i en læst tekst.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 23,00 moduler
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 La gastronomie française - EKSAMEN

1. Formål
Formålet med forløbet er at give eleverne indsigt i madens betydning som både identitetsmarkør (gennem film og tradition) og som et aktuelt samfundsemne (sundhed). Forløbet træner elevernes evne til at analysere kulturelle produkter og diskutere komplekse emner som livsstil.
De faglige mål i fokus.
Sproglig kompetence: Opbygning af ordforråd til filmbeskrivelse, følelser, sundhed, krop og ernæring.
Kultur og samfund: Forståelse for det franske køkkenhierarki samt kendskab til franske unges sundhedsvaner og statslige kampagner (f.eks. Manger Bouger).
Tekst- og filmanalyse: Evnen til at analysere filmiske virkemidler og tematikker i en moderne animationsfilm.
2. Indhold
Forløbet kobler den klassiske gastronomi med moderne samfundsproblematikker:
Filmanalyse – Ratatouille: Fokus på personerne Remy (passion) og Anton Ego (kritik/nostalgi). Mad som et middel til at genkalde minder (la Madeleine de Proust).
Hierarki og køkkenkultur: Hvordan et fransk professionelt køkken er bygget op (la brigade de cuisine).
Sundhed og livsstil: Diskussion af "le paradoxe français" og den stigende udfordring med fastfood og fedme blandt franske unge.
Sprogligt fokus: Komparation (sammenligning af sund/usund mad), udvidet ordforråd om ingredienser og kropslige tilstande, samt træning i at give udtryk for holdninger (à mit avis, je pense que...).
3. Metoder
Filmanalyse: Eleverne arbejder med specifikke scener fra Ratatouille (f.eks. slutscenen, hvor Ego smager på retten) og analyserer visuelle virkemidler og symbolik.
Data-arbejde: Analyse af statistikker eller infographics om franske unges madvaner vs. danske unges.
Mundtlig produktion: Eleverne laver en lille præsentation af en person fra filmen .
4. Materialer
Dette punkt inkluderer nu de specifikke dokumenter fra din mappe og de nye elementer:
Film: Ratatouille (Disney/Pixar).
Tekst: La santé chez les jeunes en France
Slides: La cuisine et l’identité française
Arbejdsark: Spørgsmål til filmen Ratatouille og ordforrådssæt om sundhed og motion.
Visuelt materiale: Madpyramiden på fransk og kampagnemateriale fra mangerbouger.fr.
Gloselister: Specifikt rettet mod både madlavning (verber) og sundhed (adjektiver).
5. Evaluering
Formativ evaluering: Løbende feedback på mundtlige analyser af filmklip. Skriftlig produktion af et kort essay om "Ma vie saine" (Mit sunde liv).
Summativ evaluering (Mundtlig): En prøve, hvor eleven trækker et stillbillede fra Ratatouille eller en grafik om sundhed. Eleven skal beskrive materialet, analysere de kulturelle/samfundsmæssige aspekter og perspektivere til forløbets tekster.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Le Maghreb - EKSAMEN

Forløbsbeskrivelse: Le Maghreb – Identité, Histoire et Culture
Niveau: Fransk fortsættersprog B (stx)
Varighed: Ca. 15-20 lektioner

1. Formål (Formål og faglige mål)

Formålet er at give eleverne kendskab til den frankofone verden i Nordafrika (Marokko, Algeriet og Tunesien) og forstå de historiske, sproglige og kulturelle forbindelser til Frankrig.

Kultur og samfund: Indsigt i Maghreb-landenes koloniale historie, uafhængighedskampe og moderne samfundsforhold.

Sproglig kompetence: Udvidelse af ordforråd inden for geografi, historie, religion og immigration. Evnen til at forstå forskellige franske accenter og regionale varianter.

Interkulturel kontakt: Forståelse for maghrebinsk identitet i Frankrig (begrebet Beur) og evnen til at reflektere over kulturmøder og integration.

2. Indhold (Kernestof)

Indholdet følger mine slides og dykker ned i både geografi og kultur:

De tre lande: Geografisk og demografisk overblik over Marokko, Algeriet og Tunesien.

Den koloniale arv: Fransk som "sprog af nød" vs. "sprog af valg". Historien om koloniseringen og de senere uafhængighedskrige (især Algériekrigen).

Religion og tradition: Islams rolle, arkitektur (moskéer), samt traditioner som gæstfrihed og te-ceremonier.

Gastronomi: Couscous, tajine og orientalske kager som kulturbærere.

Maghreb i Frankrig: Immigration, livet i de franske forstæder og den kulturelle indflydelse på fransk musik, film og sprog (argot med arabiske rødder som kiffer, toubib).

Grammatik: Fokus på præpositioner ved lande (f.eks. au Maroc vs. en Algérie), relativsætninger og konditionalis (til at diskutere fremtidsscenarier).

3. Metoder (Arbejdsformer)

Forløbet veksler mellem informationssøgning og mundtlig produktion:

Ekspertgrupper: Eleverne deles op i tre grupper, der hver især "specialiserer" sig i ét af de tre Maghreb-lande og underviser resten af klassen ud fra dine slides.

Komparativ analyse: Sammenligning af levevis og værdier i Maghreb-landene kontra Frankrig/Danmark.

Lytteøvelser: Analyse af frankofon musik (f.eks. Rai-musik eller kunstnere som Stromae/Gims med rødder i Nordafrika).

Creative writing: Skriv en fiktiv rejsebeskrivelse eller et interview med en ung person fra Maghreb om deres drømme og udfordringer.

4. Materialer

Materialerne understøtter den brede kulturelle vinkel:

Primært materiale: Slideshowet "Le Maghreb".

Kort og statistik: Infografikker over landenes økonomi og sprogbrug.

Audiovisuelt: Kortfilm eller dokumentarklip om kolonihistorien. Musikvideoer af kunstnere som Khaled eller Zaho.

Tekster: Uddrag fra litteratur (f.eks. Wahid Ben Younes eller Leïla Slimani) eller aktuelle artikler om turisme og samfund i Nordafrika.

5. Evaluering

Evalueringen tester både faktuel viden og sproglig formåen:

Formativ evaluering: Løbende quizzer om landenes geografi og historie. Feedback på mundtlige præsentationer om specifikke kulturelle fænomener (f.eks. "Le thé à la menthe").

Summativ evaluering (Skriftlig): En opgave, hvor eleven skal redegøre for fransksproget i Maghreb og diskutere dets betydning i dag.

Mundtlig prøveform: En simuleret mundtlig eksamen, hvor eleven præsenterer et billede eller en tekst om Maghreb og perspektiverer til temaer som kolonihistorie eller "la fracture sociale".
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 La jeunesse à Paris - EKSAMEN

1. Formål (Formål og faglige mål)

Formålet med forløbet er at give eleverne en forståelse for de enorme sociale og geografiske kontraster, der præger ungdomslivet i den franske hovedstad. Ved at koble dine slides (hverdagsliv/kultur) med La Haine (sociale spændinger), opnår eleverne en kritisk og nuanceret kulturforståelse.

De faglige mål i fokus:

Sproglig kompetence: Træning i at analysere filmiske virkemidler og diskutere komplekse samfundstemaer på fransk.

Kultur og samfund: Indsigt i "la fracture sociale" (det sociale skel) og forholdet mellem de unge og autoriteter (politiet).

Interkulturel kontakt: Evnen til at reflektere over marginalisering og identitet i en europæisk storby.

2. Indhold (Kernestof)

Forløbet er bygget op som en kontrast-analyse:

Paris Intra-muros (fra slides): Livet i arrondissementerne, caféer, mode, studieliv og de unges drømme i bymidten.

La Banlieue (fra La Haine): Livet i "les cités", arbejdsløshed, kedsomhed og frustrationen hos de tre hovedpersoner (Vinz, Saïd og Hubert).

Konflikt og identitet: "Eux" vs. "Nous" – hvordan de unge i filmen føler sig fremmede i deres egen by, når de bevæger sig ind til centrum.

Sprog: Fokus på verlan og street-fransk i filmen over for det mere formelle franske i dine slides.

Grammatik: Præteritumformer (passé composé/imparfait) til resume af filmens handling, samt konditionalis til at diskutere hypotetiske løsninger på sociale problemer.

3. Metoder (Arbejdsformer)

Sammenlignende analyse: Eleverne skal opstille kontraster mellem billederne i dine slides (f.eks. Jardin du Luxembourg) og filmens scener fra boligblokkene i Chanteloup-les-Vignes.

Filmanalyse: Arbejde med specifikke scener (f.eks. spejlscenen eller turen til Paris), hvor eleverne analyserer symbolik og dialog.

Debat: En diskussion om filmens berømte citat: "C'est l'histoire d'une société qui tombe..."

Kreativ skrivning: Skriv en dagbogsindgang fra enten en ung studerende i Paris eller fra Saïd efter filmens afslutning.

4. Materialer

Dine slides: "La jeunesse à Paris" som udgangspunkt for det urbane ungdomsliv.

Film: La Haine (Mathieu Kassovitz, 1995).

Supplerende: Anmeldelser af filmen (f.eks. fra Allociné) og korte klip fra dokumentarer om nutidens banlieues for at se, om noget har ændret sig siden 1995.

Musik: Fransk rap (f.eks. IAM eller Assassin), der tematiserer livet i forstæderne.

5. Evaluering (Prøveformer og feedback)

Formativ evaluering: Løbende mundtlig feedback på elevernes analyse af filmens scener. En lille skriftlig aflevering (resume af filmen).

Summativ evaluering (Mundtlig): En prøve, hvor eleven trækker et billede fra dine slides og skal sammenligne det med en tematik fra La Haine. Eleven skal kunne forklare forskellen på at være ung i "Paris-centrum" vs. "forstaden".

Eksamensrelevans: Dette emne er oplagt til mundtlig eksamen, da det dækker både tekst/film-analyse og redegørelse for franske samfundsforhold (punkt 4.2 i læreplanen).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 17,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 La mode française - EKSAMEN

1. Formål (Formål og faglige mål)

Formålet med forløbet er at give eleverne en forståelse for fransk mode som en central del af Frankrigs kulturelle identitet og historie. Forløbet fokuserer på at opfylde læreplanens mål om både sproglig kompetence og kulturforståelse.

De faglige mål i fokus:

Sproglig kompetence: Udvidelse af ordforrådet inden for beklædning, modehuse og bæredygtighed. Træning af mundtlig færdighed gennem samtaleøvelser og digitale værktøjer.

Kultur og samfund: Indsigt i fransk modehistorie fra Ludvig 14. til moderne ikoner som Coco Chanel og Yves Saint Laurent.

Interkulturel kontakt: Diskussion af personlig tøjstil og globale problemstillinger som "fast fashion" vs. bæredygtighed.

2. Indhold (Kernestof)

Forløbet dækker modeverdenens udvikling og dens samfundsmæssige betydning:

Modehistorie: Introduktion til fransk modes dominans fra 1600-tallet til i dag.

Store modehuse: Gennemgang af huse som Chanel, Dior, Louis Vuitton og Yves Saint Laurent.

Film og biografi: Arbejde med filmen Coco avant Chanel for at forstå personlighederne bag moden.

Bæredygtighed: Diskussion af "la mode durable", miljøpåvirkning og genbrug (friperies).

Grammatik og sprog: Arbejde med præsens, passé composé, futur proche, uregelmæssige verber (être, avoir, aller, faire, dire) og landepræpositioner (en/au).

3. Metoder (Arbejdsformer)

Forløbet anvender varierede og elevaktiverende arbejdsformer:

Projektarbejde: Produktion af en præsentationsvideo om et fransk modehus.

Digital interaktion: Mundtlig træning med AI (Gemini Live) som fransk samtalepartner.

Kollaborativ læring: Udarbejdelse af Venn-diagrammer (sammenligning af designere) og plakater i Canva om bæredygtighed.

Rollespil: Interviewøvelser, hvor eleverne agerer journalister og designere.

4. Materialer

Materialerne kombinerer autentiske kilder med pædagogiske værktøjer:

Præsentation: Slideshowet "La mode française".

Film/Video: Coco avant Chanel samt podcasts om bæredygtig mode.

Interaktive links: Quizlet til glosetræning og Padlet til deling af elevarbejde.

Tekster: Arbejdsark med spørgsmål til film og grammatikøvelser.

5. Evaluering (Prøveformer og feedback)

Evalueringen sikrer progression i både mundtlig og skriftlig formåen:

Formativ evaluering: Løbende feedback på mundtlig deltagelse i samtaleøvelser og feedback på den skriftlige poster om bæredygtighed.

Summativ evaluering: Bedømmelse af den producerede gruppevideo om et fransk modehus med fokus på både indhold og sproglig korrekthed.

Eksamensforberedelse: Træning i billedbeskrivelse og perspektivering til læste emner, som forberedelse til den mundtlige eksamen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 La France en couleurs

1. Formål

Formålet er at undersøge den franske identitet gennem visuelle udtryk og farvesymbolik. Ved at kontrastere klassisk nationalromantik med moderne livsglæde lærer eleverne at afkode kulturelle koder og forstå, hvordan franske værdier transformeres over tid.

De faglige mål i fokus:

Kulturel analyse: Evnen til at analysere kunstværker som udtryk for fransk selvforståelse og historie.

Sproglig præcision: Udvidelse af det beskrivende ordforråd (farver, komposition, følelser og samfundslag).

Interkulturel forståelse: Sammenligning af historiske kampsymboler med moderne livsstilsbilleder.

2. Indhold

Forløbet er struktureret omkring farvernes betydning i forskellige kontekster:

Den historiske blå/hvid/røde: Analyse af Eugène Delacroix og værket La Liberté guidant le peuple som fundament for de republikanske værdier og symbolet Marianne.

Den moderne farvepalet: Arbejde med Johanna Dumet og hendes fokus på "art de vivre", markedsscener og det moderne franske hverdagsliv.

Sociale kontraster i film: Les Intouchables (De Urørlige) – modsætningen mellem den grå beton i forstæderne og de gyldne sale i Paris' rige kvarterer.

Rettigheder og stemmer: Olympe de Gouges og kampen for kvinders rettigheder som en "farve" i det franske demokrati.

Sproglige emner: Adjektivernes bøjning og placering, præsens af uregelmæssige verber og komparationsformer til kunstnerisk sammenligning.

3. Metoder

Komparativ billedanalyse: Eleverne sammenligner Delacroix’ dramatiske brug af farver med Dumets flade, klare farvefelter. Hvilke forskellige versioner af Frankrig repræsenterer de?

"Tableau Vivant": Eleverne genskaber scener fra enten Delacroix’ eller Dumets værker og forklarer deres valg af farver og rekvisitter på fransk.

Værkstedsundervisning: Eleverne producerer deres egen "Déclaration de 2026" og illustrerer den i en stil inspireret af Johanna Dumet.

Mundtlig screening: Præsentation af filmkaraktererne Driss og Philippe med fokus på deres "sociale farver".

4. Materialer

Materialerne spænder over 200 års fransk kulturhistorie:

Slides: "La France en couleurs".

Kunstner 1: Eugène Delacroix (fokus på La Liberté guidant le peuple).

Kunstner 2: Johanna Dumet (fokus på hendes moderne fortolkninger af fransk mad, mode og natur).

Film: Les Intouchables (Olivier Nakache & Éric Toledano).

Tekster: Olympe de Gouges: "Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne".

Digitalt: TF1-indslag om den nye Marianne og Quizlet-sæt til kunstnerisk ordforråd.

5. Evaluering

Formativ evaluering: Løbende feedback på elevernes evne til at bruge fagudtryk om billedanalyse (f.eks. au premier plan, à l'arrière-plan, les couleurs vives/sombres).

Skriftlig opgave: En sammenlignende opgave mellem Delacroix og Dumet, hvor eleven skal redegøre for, hvordan de to kunstnere bidrager til forståelsen af fransk identitet.

Mundtlig evaluering: En prøve med udgangspunkt i et ukendt billede, der minder om enten Dumets eller Delacroix’ stil, hvor eleven skal perspektivere til forløbets temaer om historie og livsstil.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer