Holdet 1g 2025 Design og arkitektur C 2 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Københavns åbne Gymnasium
Fag og niveau Design C
Lærer(e) Lise Merrild Gram
Hold 1g 2025 Design og arkitektur C 2 (1g de2)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Produktdesign: Multifunktionelt møbel
Titel 2 Kommunikationsdesign: Logo
Titel 3 Arkitektur - Redesign af KG
Titel 4 Eksamensprojekt

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Produktdesign: Multifunktionelt møbel

Obs! Dette er et GF forløb, og det er således kun dele af holdet, der har haft dette forløb

I produktdesign-forløbet arbejder eleverne med at designe et multifunktionelt design. Undervejs i forløbet præsenteres og diskuteres minimalisme som stilretning. Der arbejdes med det minimalistiske formsprog med en analytisk tilgang til elevernes egne teoretiske og praktiske projekter. 6C modellen introduceres som metode.

Formål:
Formålet med dette forløb er at give eleverne en forståelse for minimalistisk design, teoretisk forståelse og analytisk tænkning i kreativ udvikling og praktisk udførelse. Forløbet fokuserer desuden på at understøtte eleverne i at kommunikere og reflektere over deres proces og resultater.

Forløbet sluttes af med et individuelt praktisk projekt hvor eleverne skal designe et multifunktionelt minimalistisk møbel med inspiration fra danske møbelklassikere.

Indhold:
Eleverne designer et multifunktionelt minimalistisk møbel. De kan vælge mellem et garderobeskab eller en sofa. De bliver bedt om at bruge 6C-modellen som udgangspunkt for deres iterative proces.
Eleverne bedes til slut præsentere projektet i et "showroom event" for hinanden og underviser. Her har underviser fokus på at hjælpe eleverne til at sætte ord på hvordan opgavekravene er løst i de forskellige designs.

Metode:
• Gruppebaseret induktivt arbejde med vekselvirkning mellem teori, analyse og praksis.
• Individuelt projekt med fokus på kommunikation ift. målgruppe og behov.

Kernestof:
• Design og Arkitekturbogen - Katrine Charlotte Busk og Janne Yde (https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=1) Kap. 2 Metode, Kap. 2.1 Dansk Design og Kap. 2.3 Hans J. Wegner - stolemageren
• Anne Katrine Gelting fortæller om 6C-modellen, 6,50 min
(https://www.youtube.com/watch?v=rQcDr0fMLD4)
• Møbler til tiden - En film om Børge Mogensen, DR, 2015, 58 min (https://www.dr.dk/drtv/program/moebler-til-tiden-_-en-film-om-boerge-mogensen_290379)

Gennemgåede Designs:
• The Chair - Hans J. Wegner
• CH25 - Hans J. Wegner
• Bastia lænestol - Ilva
• Den Spanske Stol - Børge Mogensen
• Øresundsserien - Børge Mogensen (Multifunktionalitet)
• Klunkestol fra Klunkehjemmet


Evaluering:
"Showroom event" med blanding af peer- og underviserfeedback med fokus på peer-feedback. Underviser støtter eleverne i at tale med hinanden om modellerne.
Indhold
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner - 6C modellen som udgangspunkt for selvrefleksion over egen proces
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 2 Kommunikationsdesign: Logo

I forløbet om kommunikation arbejder eleverne med logodesign. Der tages udgangspunkt i elevernes eksisterende kendskab til Minervamodellen, designparametrene, 6C og persona-dannelse. Disse anvendes som metodiske redskaber til at kvalificere designets kommunikation til en specifik målgruppe/forbruger. Teorien aktiveres gennem en analytisk tilgang til kommunikative problemstillinger i både teoretiske og praktiske øvelser.

Formål
Formålet med forløbet er at anvende og uddybe forståelsen for strategisk kommunikation i designprocessen med særligt fokus på den visuelle identitet. Forløbet afsluttes med et individuelt praktisk projekt, hvor eleverne designer et logo til enten et eksisterende brand eller en specifik person (persona).

Indhold
Eleverne udarbejder et logodesign baseret på en målgruppeanalyse. De anvender Canva.com til udarbejdelse af moodboards og skitser i deres idégenereringsproces. Det endelige logo præsenteres ligeledes via Canva.

Som afslutning præsenterer eleverne deres projekt for underviseren, hvor de argumenterer for deres designvalg med afsæt i målgruppens livsstil og behov. Begreberne navnetræk og bomærke introduceres i forløbet, og det er et krav, at begge elementer indgår i det færdige design (kombinationslogo).

Metode
Induktivt arbejde: Vekselvirkning mellem grafisk teori, analyse af eksisterende brands og egen praksis.

Individuelt projekt: Fokus på anvendt kommunikation i forhold til en defineret persona/målgruppe.

Kernestof
Teori: Design og Arkitekturbogen (Busk & Yde) – Kap. 3.1 Grafiske Virkemidler og 3.2 Logo.

Anvendt teori: Repetition og anvendelse af Minervamodellen, designparametre og 6C i en grafisk kontekst.

Teknik: Udvidet brug af Canva.com til grafisk komposition.

Gennemgåede logoer (cases)
Nike, Adidas, McDonald’s, Apple, Lenovo, Coca-Cola, Pepsi.

Analysen af disse fokuserer på, hvordan deres visuelle udtryk rammer specifikke segmenter i Minervamodellen.

Evaluering
Summativ feedback fra underviser til elev med fokus på opgavekravene. Der lægges særligt vægt på evnen til at koble det visuelle resultat (logoet) med den bagvedliggende kommunikationsstrategi og målgruppeanalyse.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Kommunikation, Minervamodellen, Målgruppe, Navnetræk, Bomærke
  • Projektarbejde
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Kreativitet
  • IT
  • Internet - Canva.com
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 3 Arkitektur - Redesign af KG

Forløbet tager udgangspunkt i elevernes egen hverdag på Københavns Åbne Gymnasium (KG). Med afsæt i projektbriefet "Arkitektonisk Redesign af KG" har eleverne skullet identificere et område på skolen, der trængte til en funktionel eller æstetisk opdatering. Forløbet kombinerer antropologisk observation af brugernes behov med arkitektonisk teori og tekniske færdigheder i formidling af rumlige idéer.

Kernestof & Temaer:

Projektbrief – Redesign af KG:
Eleverne fungerer som rådgivende arkitekter på deres egen skole. Opgaven kræver en identificering af et konkret "problemsted" og udvikling af et løsningsforslag, der tager højde for skolens eksisterende arkitektur og brugernes flow.

Arkitektoniske ismer som greb:

Funktionalisme:
Fokus på optimering af plads, lysindfald og logisk bevægelse i de fælles arealer.

Dekonstruktivisme:
Anvendt som værktøj til at bryde med skolens vante rammer og skabe nye, udfordrende opholdsrum eller visuelle brudpunkter.

Arkitekturens parametre: Teoretisk analyse af det valgte område gennem parametrene:

Form: Det visuelle udtryk og materialitet.

Funktion: Hvordan området rent faktisk bliver brugt vs. dets potentiale.

Kommunikation: Hvilke signaler sender det nuværende område, og hvad skal det nye redesign signalere?

Bæredygtighed:
Refleksion over byggeriets klimabelastning med inspiration fra DRTV: "Vi bygger det væk". Fokus på hvordan man kan transformere eksisterende rum frem for at bygge nyt.

Designfaglige metoder:

Problem-identifikation: Eleverne har arbejdet i "Define"-fasen af designprocessen for at indsnævre deres fokus fra en generel utilfredshed til en konkret arkitektonisk problemstilling.

Opmåling og Målestoksforhold:
Praktisk arbejde med at måle det fysiske område op og omsætte disse mål til korrekte tekniske tegninger via webmatematik og skalering.

Brugerundersøgelse:
Observation af elevers og læreres adfærd i de valgte områder som grundlag for redesignet.

Teori:
- Jesper Bek ”Design og arkitektur”, Funktionalisme og Dekonstruktivisme, 2017

Video:
DRTV – Vi bygger det væk: Byggerier uden CO2, s.1, e.2

Værktøjer:
- Webmatematik: Målestoksforhold

Evaluering:
Evalueringen baseres på elevens evne til at dokumentere hele processen fra den indledende problem-identifikation til det færdige redesign. Der lægges vægt på den arkitektoniske argumentation: Hvorfor løser netop dette dekonstruktivistiske eller funktionalistiske greb det identificerede problem på KG?

Designmetodisk fokus: Define-fasen
I dette projekt har eleverne brugt ekstra energi på at definere rammerne. Ved at zoome ind på skolens specifikke behov har de lært, at god arkitektur starter med en præcis forståelse af problemet.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Eksamensprojekt

Eksamensprojektet er forløbets kulmination, hvor eleverne individuelt gennemfører en fuldstændig designproces fra problemformulering til færdigt løsningsforslag. Projektet tager udgangspunkt i en selvvalgt problemstilling inden for arkitektur, produktdesign eller kommunikationsdesign. Fokus er på at demonstrere overblik over designfagets metoder og evnen til at omsætte teori til et konkret produkt.

Indhold og proces:
Eleverne har arbejdet med en iterativ proces, hvor de har skullet dokumentere deres overvejelser i en procespræsentation.

Anvendt teori og metode:
I eksamensprojektet stilles der krav om, at eleverne aktivt inddrager forløbets kernestof:

Designparametrene:
Dokumentation af overvejelser om form, funktion og kommunikation.

Processtyring:
Refleksion over anvendelsen af Double Diamond eller 6 C-modellen.

Bæredygtighed:
Argumentation for materiale- og procesvalg i et miljømæssigt perspektiv.

Målgruppe:
Refleksion over anvendelsen af målgruppeanalyse og persona.

Evaluering:
Eksamen er en mundtlig prøve med udgangspunkt i elevens projekt og procesrapport.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Designparametrene, Målgruppe, Procesmodeller
  • Søge information
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Overskue og strukturere - Forberedelse af præsentation
  • Personlige
  • Selvstændighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Individuelt arbejde