Holdet cbeuxhf3e-tøm danA (2026/27) - Undervisningsbeskrivelse
menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2026/27
Institution Z - UNORD 1
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e)
Hold cb24euxhf1e-tøm danA (cbeuxhf1e-tøm danA, cbeuxhf2e-tøm danA, cbeuxhf3e-tøm danA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Sprog og kommunikation
Titel 2 Natur
Titel 3 Teknologi og menneske
Titel 4 Fattigdom og ulighed
Titel 5 Lektionsplan
Titel 6 Eksistens
Titel 7 Forløb#9
Titel 8 Fakta og fiktion
Titel 9 Alkohol
Titel 10 Skriftlighedsforløb
Titel 11 Individ og fællesskab
Titel 12 Skriftlighedsforløb
Titel 13 Forløb#2

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Sprog og kommunikation

Vi har i undervisningen haft specielt fokus på:
- Analyse af argumentation og sprog
- Retoriske virkemidler
- Ciceros pentagram
- Appelformer
- Facework
-       Verbal og nonverbal kommunikation  

Lærerplanens mål:
• ”demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder anvende grammatisk terminologi”
• ”demonstrere indsigt i retoriske, herunder stilistiske, virkemidler i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge”
• ”anvende forskellige mundtlige og skriftlige fremstillingsformer formålsbestemt og genrebevidst, herunder redegøre, kommentere, argumentere, diskutere, vurdere og reflektere”
• ”analysere og vurdere ikke-fiktive tekster”
• ”perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, almenmenneskelige og samfundsmæssige sammenhænge
• ”demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder”
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Natur

Områder fra lærerplanen, som har været i fokus:
- demonstrere kendskab til tendenser i samtidens danske litteratur og medier, herunder samspil med internationale strømninger
- demonstrere kendskab til centrale litteraturhistoriske perioder og deres forbindelse til nutiden
- perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, idéhistoriske, almenmenneskelige og samfundsmæssige sammenhænge
- demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
- analysere og vurdere ikke-fiktive tekster
- demonstrere indsigt i retoriske, herunder stilistiske, virkemidler i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge
- demonstrere kendskab til digitale mediers indhold og funktion samt indsigt i tilhørende etiske problemstillinger”

Vi har i undervisningen haft specielt fokus på:
- Universalromantikken
- Klimalitteratur
- Klimaaktivisme

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 30 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Teknologi og menneske

Områder fra lærerplanen, som har været i fokus:

- analysere og fortolke fiktive tekster
- perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, idéhistoriske, almenmenneskelige, samfundsmæssige, naturfaglige, teknologiske og erhvervsrelaterede sammenhænge
- demonstrere kendskab til centrale litteraturhistoriske perioder og deres forbindelse til nutiden
- demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder

Vi har i undervisningen haft specielt fokus på:

- Teknofili og teknofobi
- Dystopi
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 41 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer





Titel 8 Fakta og fiktion

I dette forløb arbejdede vi med dokumentarfilmanalyse og undersøgte, hvordan dokumentarfilm formidler virkeligheden gennem forskellige fremstillingsformer som interview, reportage, arkivmateriale og rekonstruktioner. Vi analyserede fortællerteknikker samt filmiske virkemidler som fotografering, billedkomposition, lys, kamerabevægelser og lyd. Som case analyserede vi dokumentaren Bare en lortelærling. Herefter arbejdede vi med autofiktion med fokus på begreberne selvfremstilling, fiktionalisering og dobbeltkontrakt gennem tekster af bl.a. Karl Ove Knausgård og Caspar Eric. Forløbet afsluttedes med en skriveopgave, hvor eleverne selv arbejdede med autofiktive virkemidler og reflekterede over forholdet mellem virkelighed og fiktion.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Alkohol

Primær(e) litteratur/tekster:

- Charles Baudelaire: ’’Berus jer’’ (1869)
- Ludvig Holberg: ’’Jeppe på bjerget’’ (1722) (opgivet som værk)
- Tom Kristensen: ’’Det blomstrende slagsmål’’ (1920)
- Klaus Rifbjerg: ’’Tømmermænd’’ (1956)
- Jesper Stein: ’’Ædru’’ (uddrag) (2022)
- Tuba: ’’Ida’’ (kortfilm) (2019)
- Morten Grønbæk og Janne Tolstrup: ’’Ulykker, konflikter og dødsfald: Unges voldsomme drukkultur kræver strammere lovgivning’’ (kronik) (2021)
- Martin Andersen Nexø: ’’Idioten’’ (1909)
- Kristian Villesen: ’’Vi tager festen fra de unge’’ (debatindlæg) (2022)

Områder fra lærerplanen, som har været i fokus:

- analysere og fortolke fiktive tekster
- perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, idéhistoriske, almenmenneskelige, samfundsmæssige, naturfaglige og teknologiske sammenhænge
- demonstrere kendskab til centrale litteraturhistoriske perioder og deres forbindelse til nutiden
- analysere og vurdere ikke-fiktive tekster

Vi har i undervisningen haft specielt fokus på:

I dette forløb arbejder eleverne med temaet “alkohol” og dets betydning i både litteratur og samfund. Vi undersøger rusens æstetik, konsekvenser og kulturelle rolle på tværs af perioder. Erotiske, tragiske og realistiske fremstillinger af alkohol belyses gennem forskellige genrer, herunder drama, lyrik og kortfilm. Samtidig inddrages aktuelle kronikker for at perspektivere til nutidens debat om unges alkoholkultur. Forløbet afsluttes med refleksion over alkoholens plads i både individ og samfund.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 49 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Skriftlighedsforløb

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Individ og fællesskab

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Skriftlighedsforløb

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Forløb#2

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer