Holdet 2022 HI/b - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2022 HI/b - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2022/23 - 2024/25
Institution	Virum Gymnasium
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Bettina Korntoft Bjernø
Hold	2022 HI/b (1b HI, 2b HI, 3b HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	1: Da Danmark blev Danmark
Titel 2	DHO
Titel 3	2: The American Dream
Titel 4	3: Dem & Os
Titel 5	4: Antikkens Grækenland
Titel 6	5: Demokratiets krise - Nazismen i Tyskland
Titel 7	6: Kold krig og ny verdensorden
Titel 8	7: Kina - Riget i midten ?
Titel 9	8: Fra fattighjælp til velfærdsstat
Titel 10	Kronologi og repetition

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	1: Da Danmark blev Danmark
Indhold	Kernestof: Gruppe 1.pdf Læs vedhæftet tekst, I skal have fokus på følgende: Hvilke grupper var der i samfundet, og hvilken rolle/funktion havde de? Rigs vandring.pdf Vi starter med lige at høre gruppe 1 & 5 fremlægge. Derudover skal alle læse teksten, I skal have styr på følgende: Kilder til kristendommens indførelse.pdf Læs teksten, I skal have styr på følgende: I skal være færdige med at udfylde skemaet vedr. kilderne om indførelsen af kristendommen i Danmark. (udleveret, men ligger også på modulet i fredags) Alle grupper laver powerpoint og skal holde oplæg. Ingen lektie Vikingerne diakron analyse .docx Læs vedhæftede tekst. Den er IKKE på 9 sider, der er en del overstregninger, så træk vejret roligt og læs :) Imens I læser, skal I lægge mærke til, hvad der sker i Danmark i 1800-tallet og 1900-tallet, og hvilken betydning dette får på vores syn på v I skal skabe et mindmap eller en flowchart over artiklen, hvori I visualiserer artiklens pointer og argumentationer. Brug hjemmesiden www.draw.io til opgaven, eller det program, I synes bedst om. Læs artiklen, skriv centrale argumenter og pointer ned fra artiklen, det skal I bruge til et mindmap i modulet. Vi starter modulet med at samle op på de sidste billeder fra den diakrone analyse (vi nåede de 2 første) så genlæs jeres noter, så I kan d
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	DHO I forløbet har vi arbejdet med skiftende perioders opfattelser af familieliv og ægteskab. Vi har set på brud/kontinuitet i disse opfattelser samt årsager til diverse brud. Forløbet har fokus på Danmark med perspektivering til Europa ift. perioders ideer og centrale begivenheder. Der er arbejdet med følgende perioder: Høj- og senmiddelalderen Reformation Enevælden Oplysningstiden Det moderne Danmark Det senmoderne Danmark Kernestof: Dansk historie og litteratur, fællesfagligt forløb om familie, ægteskab og seksualitet, Systime, 2010: s. 10-14, 31-37, 57-63, 79-86, 107-115
Indhold	Kernestof: I jeres bog, skal I skal læse fra overskriften: Højmiddelalderen (1050-1300) s. 10-13 (stop ved overskriften, Slægten) + læse side 14. I skal kunne svare på følgende: Læs fra overskriften: Reformation s. 31 i jeres bog og stop ved overskriften: Oplysningstiden - begyndende industrialisering s. 35. I skal have fokus på følgende, når I læser: I jeres bog, læs fra s. 58 (overskriften: Danmark) til s. 61 (stop ved overskriften: Den borgerlige familie) lav en kronologi med stikord. Perioden 1870-1960 var en god tid, fordi.... I jeres bog, læs s. 80 (fra overskriften: Den økonomiske udvikling i Danmark) til 83 (stop ved overskriften: Krige og krise) s. 108-111 (bare stop, når side 111 slutter) I skal have styr på følgende: Samme lektie som det aflyste modul i fredags (modul nr 3) 1b Skema Slægt, familie og ægteskab gennem historien.doc Arbejderbevægelsens fremvækst.pdf Skim de 5 kilder, gør jer overvejelser om, hvilke 2-3 kilder I ville bruge i DHO'en. Ikke lektier, vi kigger på kilderne i modulet. DHO analyseskema arbejderbevægelsen.docx Jeg har lavet lidt om på rækkefølgen, så i dag arbejder vi med sædelighedsfejden og så får I modulerne i næste uge til at arbejde med jeres kilder. Så dem der har arbejderkamp arbejder med, og de andre med kilderne om kvinderne, og så går jeg rundt o Borgerskabets familie.pdf Lektie til de, der skal skrive DHO om arbejderklassen. Skim de 5 kilder, gør jer overvejelser om, hvilke 2-3 kilder I ville bruge i DHO'en. Jeg har også vedhæftet et skema, som vi skal bruge i modulerne, så I får et godt overblik over kilderne. I får Lektie til de, der skal skrive DHO om borgerskabets kvinder. Skim de 5 kilder, gør jer overvejelser om, hvilke 2-3 kilder I ville bruge i DHO'en. Jeg har også vedhæftet et skema, som vi skal bruge i modulerne, så I får et godt overblik over kilderne. I, der skriver om arbejderklassen, dukker op på teams kl 10, I andre kl 10.45 :) Linket vedr. sædelighedsfejden, dur ikke længere, men skriv blot sædelighedsfejden, kvinfo.dk og så dato for, hvornår I fik materialet af mig
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	2: The American Dream
Indhold	Kernestof: Endelig tid til, at I skal lære noget fornuftigt...tag hæfte/papir og noget at skrive med, det bliver vildt :) Spørgsmål tvudsendelse nybyggerne ankommer.doc Læs side 7-9 + s. 19-21 (stop ved overskriften: den amerikanske trosbekendelse) i dokumentet, I fik i går. Svar på disse 4 spørgsmål: (medbring jeres noter på papir) USA - Den Universelle Nation.pdf De 13 kolonier.jpg Læs den udleveret tekst og besvar de 8 spørgsmål, som I også fik udleveret i torsdag i sidste uge. Vi gennemgår uden computer, og samler også op på jeres vældig heldige pp om USA's værdier. Revolution og uafhængighedskrigen.pdf Abraham Lincoln (1809-1865) - Amerikansk præsident - lex.dk Spørgsmål til filmen om Lincoln.doc I onsdags så vi filmen om Lincoln og borgerkrigen. 2-3 af jer tog noter, send noterne til resten af klassen, så alle har dem. Vi gennemgår i klassen, læs også meget gerne linket om Lincoln, ligger under øvrigt indhold...sidste onsdag. Samme lektie som i går USAs vokseværk og borgerkrig.pdf I skal være færdig med de 5 spørgsmål (se info under torsdagens modul) The Lost Cause.docx I skal være færdig med spørgsmålene til “the lost cause” Halløjsa, her er jeres All Stars lækre spørgsmål, jeg har justeret lidt ift. enkelte formuleringer og sat et par stykker sammen, giv den gas, I kan besvare dem ud fra de tekster samt film/dokumentar, vi har set. Vi gennemgår dem i modulet....undtagel Vi gennemgår jeres All Stars spørgsmål, I må have noter på computeren. Opgave erindringshistorie -_erindringssteder USA borgerkrigen.docx Hvert gruppemedlem skal have læst en artikel om monumentet, som I kan bruge til jeres analyse. Læs artiklen: Erindringskultur: Et forsvar for Sydstaternes monumenter. I fik den udleveret i onsdags i sidste uge. Hvilke argumenter har Egander Skov, hvor er I enige/uenige med ham? Genlæs også jeres monumentanalyse, den gennemgår vi i starten af m Erindringskultur Et forsvar for Sydstaternes monumenter.docx Kampen mod racismen inkl. spørgsmål.docx Vi samler op på de sidste 5 spørgsmål vedr. borgerrettighedsbevægelsen og de sortes rettigheder. I modulet arbejder vi med et opsamlingsskema for hele forløbet, super hyggeligt :) Opsamling The American Dream.docx
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	3: Dem & Os Tematisk forløb fra antikken og op til i dag. Fokus er på hvordan historien har været præget af forestillingen "dem og os" gennem tiderne. Kulturmøder, kultursammenstod, vores forståelse af os selv, herunder når vi ser på andre. Nedslag i forløbet: Herodot, Romerne><kristendommen, Kristendommen >< jøderne, Korstogene, Opdagelserne, Imperialisme, Menneskerettighederne, Islam og Vesten i dag Begreber til analyse af kulturmøder/kultursammenstød: Dialogisk eller konfrontatorisk Symmetrisk eller asymmetrisk Ekspansivt eller defensivt Kulturfundamentalisme eller kulturrelativisme Stereotyp Statisk eller dynamisk kultursyn Materiale: Nielsen, Henrik Skovgaard: Korstog og Jihad? Gad 1998 s. 18-27, 43-45, 74-76 Gade, Hans Kurt m.fl.: Europas Vej. Munksgaard 1994 s. 168-173 Nielsen, Henrik Skovgaard: Imperialismen 1870-1914. Gjellerup 1974 s. 3-13 Gade, Hans Kurt og Madsen, Flemming Kiilsgaard: Menneskerettighederne, ideal eller ideologi. Munksgaard 1998 s. 15-20 Supplerende materiale: Kilde, Urban 2.’s tale i Clermont 27. November 1095, s. 48-49 & Usama om Frankerne s. 54, Nielsen, Henrik Skovgaard: Korstog og Jihad? Gad 1998 Kilder, Hvordan beskrev Las Casas og Sepulveda den oprindelige befolkning i Amerika, s. 43-45, Madsen, Flemming Kiilsgaard og Nielsen, Henrik Skovgaard: Opdagelserne, kulturmøder eller kultursammenstød. Munksgaard 1995 Kilde: Leksikonopslag om "Negeren" (1902) Salmonsens store illustrerede leksikon, udgivet 1893-1911, skriver om "negeren" under opslaget Afrika. Kilde: Uddrag af ”Islam versus menneskerettigheder” af Roy Brown i Information den 10. december 2008. Billedanalyse: En britisk religiøs traktat (religiøst tidsskrift) bragte i 1879 to billeder af Stillehavøsen Pukapuka før europæernes ankomst, under hedenskabet, og efter kristningen og civiliseringen var gennemført. Kilde: https://verdenshistoriehhx.systime.dk/index.php?id=463 Artikel 1 & 19, Verdenserklæringen om menneskerettighederne Artikel 1 & 22, Cairo-erklæringen om menneskerettigheder Plyndringernes tid, 1500-tallet og 1600-tallet, Verdenshistorien, afsnit 5 (50 min.) BBC, 2012 Faglige mål: • redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas og verdens historie • redegøre for sammenhænge mellem den regionale, europæiske og globale udvikling • analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne • skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper • reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende • anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie • opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden • formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid • formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg • demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestof: • hovedlinjer i Europas og verdens historie fra antikken til i dag • forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne • fkulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie • regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer • demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv • globalisering • historiebrug og -formidling • historiefaglige teorier og metoder
Indhold	Kernestof: Forholdet mellem os og de andre i historisk perspektiv.docx Intro forløb, kulturbegreber, dagens øvelse. I skal have læst teksten om det historiske overblik og lavet stikord. Begge dokumenter ligger under øvrigt indhold. Vi gennemgår uden computer. Læs teksten: Islams historie (s. 9-13) notér hvordan kulturmødet/sammenstødet så ud, sæt begreberne på, hvor det giver mening. (begreberne står på første side i jeres kompendium, som I har fået elektronisk og i papir) I må gerne lave noter på compute Vi gennemgår spørgsmålene til korstogene. (s. 14-19 i jeres kompendium) Læs side 23-26 i jeres kompendium og stil 5 spørgsmål ud fra teksten, som I også besvarer. I må skrive spørgsmål og svar på computer. Læs kilderne på side 27-30 i jeres kompendium, I skal IKKE lave en problemstilling og besvare den. Men I skal notere gode kildecitater og sætte dem ift. kulturbegreberne. I modulet får I så tid til at udarbejde en problemstilling og besvare den. Det Analyseskema kildekritik problemstillinger.docx Har skrevet lidt feedback til jeres analyse af Sepulveda og Las Casas, se elevnote under afleveringen. Skema imperialismen.docx Billedanalyse imperialisme opdateret.docx I skal være færdig med at udfylde skemaet vedr. imperialismen, ligger under øvrigt indhold på onsdagsmodulet i sidste uge. (s. 38-42 øverst i jeres kompendium) Læs, stil 7 spørgsmål og besvar dem. Læs s. 38-42 øverst i jeres kompendium) Stil 7 spørgsmål og besvar dem. Samme lektie som onsdag. Samme lektie som sidste uge Endelig! Tænker over, hvor meget I er vokset siden, og om vi overhovedet kan genkende hinanden! Glæder mig til at se jer :) Læs side 42-47 øverst i jeres kompendium (stop ved profetaffæren) Besvar på papir, følgende spørgsmål: Skim kilderne, notér hvis der er noget, I ikke forstår/vil spørge mig om. I modulet skal bliver I sat i grupper, hvor I skal udarbejde 1-2 problemstillinger og besvare dem, ved hjælp af disse kilder, viden fra vores forløb, kildekritik og kulturbegre
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	4: Antikkens Grækenland
Indhold	Kernestof: Frederiksen, s. 25 - 29.pdf Læs den utrolig korte lektie (1 side!) Læs teksten og skriv lidt noter til fokuspunkterne. Det er vigtige begreber i vores forløb :) Læs de 2 tekster (ca. 4 sider i alt) Opstil 6 spørgsmål (se inspiration i vedhæftet dokument) Du skal ikke svare på dem, men i en gruppe i modulet, skal I udvælge de bedste spørgsmål. Det er vigtigt i historie at kunne opstille spørgsmål, derfor træn Arbejdsark, Udviklingen af Athens demokrati - 2024.docx Store linjer i verdenshistorien - Fokuspunkter .docx I skal have udfyldt arbejdsarket om demokratiets udvikling. (ligger på modulet i onsdags) I skal have besvaret spørgsmålene, der ligger under øvrigt indhold sidste fredag. Der ligger teksten også, knap 2 1/2 side, I skal læse :) Athens demokrati.pdf Fra Frederiksen, bind 1, side 38: Borgernes pligt og ansvar Hver gruppe fremlægger deres powerpoint for mig (de andre grupper arbejder med kilder i mellemtiden) husk talepapir/talekort. Hvilke kvalifikationer, pligter samt privilegier knyttede sig til statussen som borger i antikkens Athen? Familien - det private og det offentlige.pdf Udarbejd og besvar 5 spørgsmål til teksten: Familien - det private og det offentlige Vi fortsætter med fremlæggelser, husk at få afleveret kildearbejde vedr. borgerskabet. Vi samler op på jeres kildebesvarelse vedr. borgerskabet. Så genlæs jeres besvarelse og kilderne. Vi samler op på jeres spørgsmål og svar vedr. familieliv. I afleverede på lectio under opgaver den 17.3, så genlæs jeres besvarelse og skim teksterne igen. Husk at aflevere jeres mindmap/flowchart under opgaver på lectio. Sokrates og Platons kritik.pdf
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	5: Demokratiets krise - Nazismen i Tyskland Det centrale fokus i forløbet er Tysklands historie, herunder sociale, økonomiske og politiske udviklinger og strukturer efter 1. verdenskrig og frem til 2. verdenskrigs afslutning. (Mellemkrigstiden, Hitlers vej til magten, Antisemitisme og nazificering: HJ, propaganda og ensretning, Vejen mod holocaust, -Nürnberglovene, -Krystalnatten) Forløbet afsluttes med et overordnet blik på ligheder og forskelle ift. andre regimer i denne perioden, nemlig fascismen i Italien og kommunismen i Sovjetunionen, samt hvordan Tyskland og tyskerne i dag forholder sig til denne periode i deres historie, med særlig fokus på ansvar, skyld og erindring. Materiale: Bryld, Verden efter 1914, Systime, I-bog, p602, 586, 604, p587, 609 Andersen, Torben Peter: Historiens Kernestof, Columbus 2006, side 132-138 Frederiksen, Peter: Det tredje Rige – fællesskab og forbrydelse, Systime 2001, side 31-32, 56-63, 75-79, 109-11, 142-144 Supplerende materiale: Den totalitære nationalismes genkomst, Information.dk 4. april 2015, Tekst 31: Hvad skal jøden med et klaver? Frederiksen, Peter: Det tredje Rige – fællesskab og forbrydelse, Systime 2001, side 185-187 Tekst 32: At følge føreren. Frederiksen, Peter: Det tredje Rige – fællesskab og forbrydelse, Systime 2001, side 187 75-året for Hitlers selvmord: Der Führer var besat af den totale undergang (Førerrollen) Kristeligt Dagblad, 27.04.2020 (uddrag) Faglige mål: • redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie • redegøre for sammenhænge mellem den nationale, regionale og europæiske og udvikling • analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne • skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper • reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende • anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie • opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden • formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid • formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg • behandle problemstillinger i samspil med andre fag • demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestof: • hovedlinjer i Europas historie • forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne • forskellige styreformer og samfundsorganiseringer • kulturer og kulturmøder i Europa • stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks • nationale og regionale og globale konflikter • politiske og sociale revolutioner • demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv • politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede • historiebrug og -formidling • historiefaglige teorier og metoder
Indhold	Kernestof: Hurraaa, så er der endelig historie igen! 2 små lektieopgaver: 1: Læs side 6-7 i jeres kompendium, opstil en problemstilling ud fra de 2 sider, skriv i stikord ned på papir, hvad svaret er til jeres egen problemstilling. I kan hente inspiration til problemstillingen i nedenstående skema. Genlæs de 2 små kilder (6 & 7 på side 9), hvad vil I fremhæve fra kilderne? Hvad viser tabellen på side 10 om forholdene for de venstreorienterede og de højreorienterede? Læs desuden side 8 + 10-11 (stop ved overskriften: Hitler danner regering 1933) IKKE lektie, skal bruges i modulet I skal være færdig med jeres kronologi ud fra side 8-14 øverst i jeres kompendium. (Husk at få Versaillestraktat og Weimarrepublikken med i jeres kronologi) Læs også vedhæftet dokumenter om årsagsforklaringer. Vi skal bruge jeres kronologi til analys Husk jeres kompendium Vi samler op på jeres analyse af nazismens fremvækst. Husk at være konkrete, HVAD GJORDE nazisterne og andre aktører, hvilke strukturer PÅVIRKEDE OG HVORDAN. Husk også at sammenligne med jeres analyse af kerneteksten, hvordan adskiller de to tekster Vi samler op på jeres analyse af nazismens fremvækst. (se modulerne den 10.9 og 11.9) Husk at være konkrete, HVAD GJORDE nazisterne og andre aktører, hvilke strukturer PÅVIRKEDE OG HVORDAN. Husk også at sammenligne med jeres analyse af kerneteksten, I skal være klar til at fremlægge punkterne til jeres læsestykke for resten af jeres gruppe. Jeres noter skal være på papir. Husk jeres tekst og papiret med punkterne. Emma, du skal læse det, der hører til gruppe 3, Sophia, du skal læse det, der høre Når modulet starter, så bruger I ca. 15 min. til at indskrive jeres svar på lektien under elevfeedback her på modulet. Det skal I gøre hver især, dvs. jeres egne svar. Bagefter læser I teksten om Stantons 10 faser ift. folkedrab. Teorien skal vi brug Læs vedhæftet tekst, STOP ved overskriften: Holocaust 1942-1945 og svar på følgende (I må lave noter på computer, men vi gennemgår uden computer): I skal medbringe dokumentet om jødeforfølgelser, I skal bruge det og teorien om folkedrab (Stantons 10 faser) i modulet, hvor vi skal arbejde med det armenske folkedrab. I modulet skal I lave gruppearbejde om det armenske folkedrab, hvert gruppemedlem skal have læst og taget noter til 2 artikler som lektie derhjemme. Sørg for at fordele det, så nogen læser om før, nogle om under og nogle om efter samt aktørerne. I ka Jeg håber, at vi når alle grupper, imens arbejder de andre grupper med opsamling. De sidste fremlæggelser, imens udfylder I andre resten af jeres opsamlingsskema. Den sidste halve time går vi i gang med en kildeøvelse. Læs sidste kilde i kompendiet, starter side 48, Björn Höckes tale, I skal bruge den erindringspolitiske analysemodel, som jeg gennemgik i sidste modul. Husk kildecitater samt noter på papir :)
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	6: Kold krig og ny verdensorden
Indhold	Kernestof: Husk jeres nye kompendium om kold krig. Overblik over den kolde krig konfliktniveau.doc Vi samler op på skemaet vedr. kold krigs konfliktniveau. Derudover skal I læse side 3-4 i jeres kompendium og svare på papir på følgende: 1. hvorfor kan russerne mene, at den Kolde Krig aldrig er afsluttet? 2. hvilke årsager nævnes der til Ruslands a Læs artiklen på side 5-6 i jeres kompendium og noter de pointer, I finder interessante. Jeg eeeeelsker den her artikel, så glæd jer, den er så god :) I skal læse side 7-14 i kompendiet. Det giver jer en central forståelse for begyndelsen af den kolde krig. Læg mærke till Sovjets, USA's og Englands interesser, muligheder/midler samt trusler. I skal også have overblik over, hvad der blev besluttet p I modulet: Læs den officielle Jalta-aftale på side 15-16. Opstil 1 problemstilling (I bestemmer selv, om det er redegørende, analyserende eller diskuterende) og besvar den med kildekritik, citater fra kilden samt viden om Jaltakonferencen (s. 7-14 i Husk jeres kompendium (kold krig) Afsnit Opsamlingsskema Truman-doktrin.docx Betegnelsen doktrin anvendes i international politik om erklæringer, der fastlægger principper og målsætninger for en nations udenrigspolitik og/eller sikkerhedspolitik. Erklæringer af denne art fremsættes typisk af nationens leder. Læs side 20-23 samt side 25-28 i jeres kompendium og besvar på papir følgende til side 20-23: 1) Hvorfor kommer USA med Truman-doktrinen og Marshall-planen? 2) Hvad vil USA opnå med Truman-doktrinen og Marshall-planen ? 3) Hvilke reaktioner er der på Se dokumentaren: Efter Stalin (booket til jer på CFU) I skal lave noter undervejs, da I skal bruge det til kildearbejde i næste modul. Ingen lektie Vi gennemgår jeres kronologi. I må lave den på computer, men vi gennemgår uden computer. Tekst udleveret i fredags. Husk også jeres kompendium. De påtænkte reformer gik under betegnelserne glasnost (åbenhed) og perestrojka (omstrukturering). Mens glasnost først og fremmest var et begreb, der skulle muliggøre en politisk reformproces, blev perestrojka udtryk for økonomiske ændringer i samfund Husk jeres kompendium. Ingen lektier. Til gengæld arbejder vi maks. intensivt i modulet :) Analyseopgave Hvorfor ophørte den kolde krig.docx Læs sidste tekst i kompendiet (s. 41-45) og skriv 5 pointer under modulets elevfeedback, som du finder interessant/relevant. Det skal gøres, inden modulet starter. I modulet arbejder I med et kildesæt, hvor I på mandag den 27.1 i små grupper skal fre Vigtigt, I skal ikke læse kilde 71,72 & 73. Besvar følgende spørgsmål (noter på papir) til s. 214-221 i Bind 2 Fremlæggelser uden computer 15.05-15.25: Gustav, Niels, Frederik fremlægger
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	7: Kina - Riget i midten ? Forløbet strækker sig fra 1500-tallet til i dag. Fokus er Kinas selvforståelse, forskellige kulturmøder- og sammenstød med andre lande. Forandringer i Kina både før og efter revolutionen, med særlig fokus på politiske og økonomiske. KKPs vej til magten, Det store spring fremad, Kulturrevolutionen, Dengs reformer (socialisme med kinesiske karakteristika) forskelle og ligheder ml. de 4 ledere, Mao, Deng, Hu & Xi. Erindringshistorie ift. Den Lange March, Den Himmelske Freds Plads 1989 Materiale: Frederiksen, Peter, Vores Verdenshistorie, bind 2, forlaget Columbus, 2021, s. 216-228 Frederiksen, Peter, Vores Verdenshistorie, bind 3, forlaget Columbus, 2021, s. 235-237, 243-247 • Madsen, Jens-Peter Fage, Kina på Tærsklen til det 21.århundrede – en rejse gennem de seneste 100 års kinesiske historie, Forlaget Lee, 2000, s.37-45 (Uddrag) Supplerende materiale: Kilde 71: Den kinesiske kejsers brev til George 3., Kilde 72: Lin Zexus brev til dronning Victoria, Kilde 73: Nanjing-traktaten: Frederiksen, Peter, Vores Verdenshistorie, bind 2, forlaget Columbus, 2021, s. 217, 219 og 221 • Dokumentar: Opbygningen af Mao • Tegneserie, Li Kunwu, Et kinesisk liv, 1. bog, Faderens tid, 1950-1976, Forlaget Alvilda, 2011 (om Det store spring fremad) s. 38-79, 88-91 • 16.punkts programmet for kulturrevolutionen. August 1966 • Resolution vedrørende visse spørgsmål i partiets historie siden grundlæggendes af Folkerepublikken Kina, 1981 Kina har skrevet massakren på Den Himmelske Freds Plads ud af historiebøgerne, dr.dk, 4. juni 2019 Myten, der ikke vil dø, information.dk, 6. juni, 2011 • Kineserne skal have »nye« værdier, Berlingske 8. juni 2006 • Hu’s Kina rummer store spændinger, Berlingske 13 juni 2012 • Han er Kinas nye Mao, Berlingske 9 april 2016 Kinas kommunistparti fejrer 70 år ved magten med militærparade og store ambitioner (Uddrag) Information.dk 1. okt. 2019 Faglige mål: • redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder iverdens historie • redegøre for sammenhænge i den globale udvikling • analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne • skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer • reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende • anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale • opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden • formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid • formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg • behandle problemstillinger i samspil med andre fag • demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestof: • hovedlinjer i verdens historie • forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne • forskellige styreformer og samfundsorganiseringer • kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie • stats- og nationsdannelse • politiske og sociale revolutioner • demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv • politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede • globalisering • historiefaglige teorier og metoder
Indhold	Kernestof: Vi gennemgår spørgsmålene vedr. mødet med europæerne. Husk noter på papir. Læs også den lille vedhæftet tekst. Den supplerer teksten fra sidste gang. Husk bind 2, genlæs gerne lektien til i går Husk noter på papir. I skal opstille 1 problemstilling på baggrund af kilde 71 (s. 217) kilde 72 (s. 219) & kilde 73 (side 221) Dvs. I skal på tværs af de 3 kilder opstille 1 problemstilling. 1. modul Kina .docx Genlæs jeres kildebesvarelse fra i mandags, så I er klar til gennemgang :) I skal se dokumentaren: Mao og besvare følgende spørgsmål på elevfeedback: Husk noter på papir. I bind 2, læs s. 222-228 (stop ved overskriften overblik) I skal heller IKKE læse kilde 74 på s. 225 eller fokuspunkt på side 226) I skal kunne svare på følgende: Billedeanalyse Mao kult.docx Ekstra info: Afsnit Husk noter på papir. I bind 3 skal I læse s. 235-237, I skal også læse den lille tekst, som er vedhæftet her på modulet. (den supplerer viden til punkt 5). I skal have fokus på følgende: Genopbygning i samarbejde med Sovjetunionen I skal læse teksten om Det store spring fremad, I fik teksten udleveret i onsdags. Øverst på siden står der nogle fokuspunkter, som I skal have styr på, husk noter på papir. I modulet deler jeg jer op, så den ene halvdel først er inde hos mig, mens d Det store spring fremad Tegneserie.pdf Noter konkrete billeder, I kan koble til jeres historiske viden. Kort sagt, hvad fortæller tegneserien os om det store spring fremad? Tegneserien er vedhæftet modulet i fredags. I skal have lavet noter på papir til teksten om Kulturrevolutionen, I skal have styr på følgende: Reform makes it easier for migrants to gain city hukou Styr på Deng Xiaoping.docx Medbring bind 3. I skal have læst den sidste kilde: En rødgardists beretning, opstille en problemstilling, som kilden kan svare på, og udvælge citater, som I vil bruge til jeres besvarelse af problemstillingen. Deng og 1989 den store danske 2025.docx Vi starter med at samle op på Deng - og de økonomiske reformer, så genlæs jeres skema, læg mærke til, hvor I evt. er i tvivl om noget, så I kan spørge ind til det :) Ingen lektier :) Vi gennemgår lige skemaet ift. Xi, så genlæs, så I kan byde ind. 1. halvdel af klasselisten tager bind 2 med, 2. halvdel af klasselisten tager bind 3 med, som I skal bruge til opsamlingsskemaet, I skal lave i modulet, når vi har afrundet Mr. Xi Jinpi
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 14,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	8: Fra fattighjælp til velfærdsstat
Indhold	Kernestof: Læs frem til overskriften: Industrialisering og arbejderbevægelse, og lav stikord til kronologien på side 9 i jeres kompendium. Noter på papir, vi gennemgår uden computer. Læs teksten i kompendiet, der har overskriften: Velfærdsstatens rødder, stop når I kommer til siden med kildekritik. (2 1/2 side) og forklar udviklingen i ydelser og tankegangen vedr. disse ydelser. Hvornår startede velfærdsstaten ? (1800-tallet eller 1933) I skal læse side 19-24, bare rolig, der er en del halve sider. Når I læser, så skal I have fokus på nedenstående punkter. De er ment som en hjælp til læsning, så lav stikord, læs efter dem, eller hvad end, der nu virker for jer....:) Noter på papir. Noter på papir. De første 13 på klasselisten læser s. 90-91 + 94-96 (det hedder bogsiderne i jeres kompendium) (stop ved Kulturministeriet og Kunstfonden), jeres fokuspunkter er: Ikke lektie, skal bruges i modulet: Læs kilden: Vejen Frem i jeres kompendium og find ud af, hvilken velfærdsstat, der ønskes (husk kildenedslag) Sæt også kilden i forhold til lektien fra sidste gang, dvs. hvor kan I se nogle af disse samfundsændringer fra lektien gå igen i kilden? I m I skal arbejde alene i dag. Der er 2 ting, I skal gøre: Husk jeres kompendium :)
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Kronologi og repetition
Indhold	Kernestof: Ikke lektier: alt skal bruges i modulet. Tidslinje over vikingetiden.docx Studerende ChatGPT er en bombe under unges evne til at tænke, lære og forstå.docx Den 11.10.2023 lavede vi et opsamlingsskema vedr. forløbet: The American Dream. I skal kigge på jeres skema, tjekke I har ordentlige noter, herunder at I forstår dem! Ellers må I genlæse tekster til modulerne. I selve modulet skal I arbejde med en ki Hvis man vil, så se videoen i linket: I modulet arbejder vi med dette skema. I behøver ikke at lave noget derhjemme. Kompendium ligger på modulet den 30.10.2023. Den 26.1.2024 havde vi en afsluttende kildeøvelse over forløbet, den bør I også have styr på. Jeg har lavet et skema til jer, jeg har udfyldt noget af det, resten skal I selv udfylde ved at bruge teksterne og jeres noter fra forløbet. De steder, hvor jeg har skrevet noget, skal I stadig selv skrive noget til.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb