Holdet 3u HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Virum Gymnasium
Fag og niveau Historie A
Lærer(e) Peter Emil Jensen
Hold 2023 HI/u (1u HI, 2u HI, 3u HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#1 Da Danmark blev Danmark
Titel 2 Forløb#2 DHO Det moderne gennembrud
Titel 3 Forløb#3 Middelalder, renæssance og reformation
Titel 4 Forløb#4 USA og det vilde vest
Titel 5 Forløb#5 Enevælde, oplysning og revolution
Titel 6 Forløb#6 Kold Krig
Titel 7 Forløb#7 Folkedrab, holocaust og Srebrenica
Titel 8 Forløb#8 Japans Modernisering
Titel 9 Forløb#9 Antikken - Det gamle Grækenland
Titel 10 Forløb#10 Israel-Palæstina
Titel 11 Forløb#11 Imperialisme og folkedrab
Titel 12 Forløb#12 Kronologi - Epidemier

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#1 Da Danmark blev Danmark

Under forløbet om vikingetiden har vi undersøgt perioden som identitetsskabende historiebrug, da danskerne ofte identificerer sig stærkt med vikingerne. Vi har arbejdet med vikingetogterne og undersøgt tendensen til at glorificere disse i forhold til deres faktiske brutalitet. Derudover har vi beskæftiget os med rigsdannelsen ved at undersøge centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie. Afslutningsvis har vi diskuteret, om de arkæologiske udgravninger understøtter påstanden om eksistensen af et samlet dansk kongerige allerede i 800-tallet, og diskuteret hvorvidt danskerne bør droppe brugen af begrebet Viking.

Faglige mål:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb#2 DHO Det moderne gennembrud

Dansk-historieforløb om det moderne gennembrud. Fokus inden skriveuge var på demokrati og forfatningskamp, arbejderliv og klassekamp og kvindefrigørelse. Efter skriveugen har klassen kort arbejdet med kroppens betydning før og efter det moderne gennembrud.

F̶aglige mål:
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde


Titel 4 Forløb#4 USA og det vilde vest

Forløbet har taget udgangspunkt i englændernes ankomst til USA og deres møde med indianerne. Der er blevet dykket ned i fremstillingen af Pocahontas, John Smith og andre aktører. Derudover har der været fokus på den amerikanske uafhængighedserklæring, pionererne, puritanerne og konsekvenserne af koloniseringen. Ydermere er begreberne "the frontier", "City on a Hill" og Manifest Destiny blevet brugt til at analysere samtidige og senere kilder.
Afslutningsvis er der arbejdet med hvordan "det vilde vesten" har influeret den amerikanske kultur og selvforståelse.

Faglige mål:
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb#5 Enevælde, oplysning og revolution

Forløbet har taget udgangspunkt i omvæltningen fra feudalt samfund til enevældens indtog med fokus på "statskuppet" i 1660. Fokus gennem forløbet har været enevældens legitimering og selviscenesættelsen og ændringen i disse fra absolut enevælde til oplyst enevælde. Som afslutning på forløbet har vi diskuteret, hvordan oplysningstankerne efterfølgende manifesterede sig i den franske og amerikanske revolution.

Faglige mål:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde

Titel 6 Forløb#6 Kold Krig

Forløbet har taget udgangspunkt i den tidlige Kolde Krig. Årsagerne til og forståelsen af delingen af Europa, Jalta-konferencen og Truman-doktrinen. Efterfølgende er perioden frem til Cuba-krisen blevet belyst med udgangspunkt i teori om international politik.
Derefter der skiftet til en dansk vinkel med fokus på Danmarks optagelse i NATO, "Grønlandskortet", H.C. Hansen. Afslutningsvis har vi med udgangspunkt diskuteret hvorvidt den moderne Kold Krigs-forskning var politiseret og betydningen af dette.

Faglige mål:
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Forløb#7 Folkedrab, holocaust og Srebrenica

INDGÅR IKKE I EVENTUEL PRØVE

Forløbet blev lavet som optakt til en studietur til Beograd - mange dele går igen i forløbet om imperialisme og folkedrab.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Forløb#8 Japans Modernisering

Forløbet begyndte med en visning af dele af filmen "The Last Samurai". Derefter blev det japanske feudale samfund under Tokugawa-shogunatet (1603-1868) gennemgået. Forløbet fortsatte med at undersøge Japans møde med vestlige magter som Amerika og Holland, først gennem en isolationistisk politik, som senere blev erstattet af en mere ekspansiv politik, hvor Japan underlagde sig store dele af Kina og Sydøstasien. Slutteligt er der arbejdet med hvordan japanerne efterfølgende fra bearbejdet 15-årskrigen.

Faglige mål.
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Forløb#9 Antikken - Det gamle Grækenland

Forløbet har været struktureret med en kronologisk tilgang, fra kolonitid til hellenistisk tid. Der er arbejdet med Athens demokrati og forudsætninger for dette, og efterfølgende sammenlignet det med Spartas styre. Eksempler på historiebrug om de to bystater er efterfølgende blevet analyseret. Derudover er der også arbejdet med filosoffernes syn på slaveri og demokrati.

Faglige mål:
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde


Titel 11 Forløb#11 Imperialisme og folkedrab

Gennem forløbet om imperialisme og folkedrab har vi undersøgt, hvordan magt, racisme og udnyttelse har præget verdenshistorien fra 1800-tallet og frem. Vi har arbejdet med teorier om imperialisme, herunder Machiavellis tre herredømmestrategier og Edward Saids begreb "orientalisme". Forløbet behandler konkrete cases som Belgisk Congo, Herero- og Nama-folkedrabet, Holocaust, Kenya og Rwanda. Gennem kildekritik og analyse kobles teorier med praksis. Vi har set på, hvordan imperialistisk tankegang kunne legitimere ekstreme voldshandlinger og folkemord. Forløbet inddrager også FN’s folkedrabsdefinition og Stantons ti stadier. Afkolonisering og nutidens opgør med fortiden diskuteres med fokus på skyld, erindring og ansvar.

Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 12 Forløb#12 Kronologi - Epidemier

Gennem dette kronologiforløb har vi gennemgået fem epidemier, der har haft afgørende indflydelse på både menneskets historie og medicinens udvikling gennem tiden. Disse omfatter Den Atheniske pest, kopper, kolera, Den spanske syge og Covid-19. Vi har undersøgt sygdomsforståelser i hver af disse epidemier, herunder religiøse forklaringer, humoralpatologi, astrologi, miasma-teorien og smitte.

Faglige mål:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde