Holdet 2024 ol/f - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2024 ol/f - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25
Institution	Virum Gymnasium
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)	Pernille Borch Vinther
Hold	2024 ol/f (3f ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	1 KUNST :: Skulptur
Titel 2	2 EPOS: Odysseus og kvinderne
Titel 3	3 STYREFORMER til debat
Titel 4	4 DRAMA :: Ødipus
Titel 5	5 FILOSOFI :: Det gode liv

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	1 KUNST :: Skulptur Forløbet strækker sig fortløbende over hele året. Vi læser om perioderne og analyserer skulpturer hovedsageligt fra arkaisk, klassisk og hellenistisk tid. Desuden ekskursion til Glyptoteket med rundvisning i den arkaiske, klassiske, hellenistiske og romerske samling. Her særligt fokus på periodetræk og den romerske portrætkunst. ANALYSEREDE SKULPTURER: Arkaisk: ('Paideia s. 50-51) - Sounion-kouros ('Paideia' s. 50) - Anavyssos-kouros ('Paideia' s. 50) - Aristodikos-kouros ('Paideia' s. 50) - Berliner-koren ('Paideia' s. 51) - Peplos-koren ('Paideia' s. 51) - Kore fra Akropolis ('Paideia' s. 51) Klassisk: Tidlig: - Kritios-drengen ('Paideia' s. 95) - Vognstyreren ('Paideia' s. 96) - Diskoskasteren ('Paideia' s. 98) - Zeus/Poseidon ('Paideia' s. 98) Høj: -Spydbæreren ('Paideia' s. 135) Sen: - Hermes med Dionysosbarnet ('Paideia' s. 171) - Afrodite fra Knidos ('Paideia' s. 172) - Skraberen ('Paideia' s. 172) - Apollon Belvedere ('Paideia' s. 175) Hellenistisk: - Laokoon ('Paideia' s. 201) - Galler, der dræber sig selv og sin hustru ('Paideia s. 203) - Nike fra Samothrake (Paideia s. 204) - Fuld, gammel kone (Paideia s. 204) - Bokseren (Paideia s. 205) - Afrodite og Pan Romersk: - Prima Porta (Paideia s. 248) - Kejser Claudius (Paideia s. 248) Desuden har vi set på perspektiverende materiale fra middelalder, renæssance, barok, nyklassicisme og moderne tid, herunder: - Komparativ analyse af Augustus Prima Porta, Michelangelos 'David' og Thorvaldsens 'Jason' (som klassicistiske strømninger), samt Botticellis 'Venus' - Antiklassicistiske motiver: Venus med den blomsterudsmykkede tavle. Illustration fra Ovide Moralisé (ca. 1480), Bernini 'Pluto & Proserpina' (1621-22), Keith Vaughan 'Kouros' (1980) og Kviums 'Blindt billede' (1991-1992) SUPPLERENDE MATERIALE: B. Andreasen & J.R. Poulsen "Paideia - grundbog til oldtidskundskab' (Systime 2012) - S. 45-53: Minoisk, mykensk, geometrisk og arkaisk tid (ca. 2000-480 f.Kr.) - s. 93-100: Tidlig klassisk tid (480-450 f.Kr.) (8 s.) - s. 129-136: Højklassisk tid (450-400 f.Kr.) (8 s.) - s. 171-176: Senklassisk tid (400-323 f.kr.) (6 s.) - s. 201-206: Hellenistisk tid (323-31 f.Kr.) (6 sider) - s. 247-254: Romersk tid (753 f.Kr.-476 e.Kr.) (8 s.) Fich, H. et al. 'Græsk kunst' s. 286-295 (reception af græsk skulpturkunst - middelalder, barok, renæssance, nyklassicisme og moderne tid)
Indhold	Kernestof: Færdiggør nærlæsningen af Od. I, 11-87 (i vedhæftet skema til nærlæsning, som I påbegyndte i mandags) Od I 11-87 nærlæsning.docx I modulet: Læsning af Od., V, 1-115 Od. V, 116-227 - Lyt til min op- og nærlæsning af lektien i den vedhæftede screencast Od. VI, 1-185 - lyt til min oplæsning (15 min. i vedhæftet fil) Od. VI, 186-331 Læs Homers Odyssé VIII, 521-586 + IX, 1-38 Læs Odysséen IX, 105-249 Gode 3.f,I skal arbejde selv i dette modul. I linket til OneNote herunder finder I en guide til, hvad I skal gøre i modulet. Følg vejen fra post 1 til post 5 - vær opmærksom på, at der er noget, der skal afleveres inden kl. 13.20. God arbejdslyst :) Læs artiklen 'Har vi et ringere demokrati end de gamle grækere?' (vedhæftet PDF) LÆS: Thiedecke 'Drømme eller mareridt' s. 9-11 (i vedhæftet PDF) Jeg indleder i dag samtaler om faglig trivsel i oldtidskundskab. Jeg har vedhæftet et foto med en skabelon for samtalerne. Kig på det og forbered kort punkt a. (ca. 3 min/elev) Læs Herodot 'Forfatningsdebatten mellem de tre persiske stormænd' (vedhæftet) Herodot intro+tekst.pdf Til i dag skal I læse en meget berømt tale, nemlig Perikles' gravtale. I skal først læse introduktionen til forfatteren, baggrunden og teksten s. 27-30 og herefter skal I læse selve teksten s. 77-86 GRUNDIGT (intro+tekst vedhæftet her i PDF): Læs Polybs tekst om 'Styreformernes kredsløb' (vedhæftet) Læs om klassisk tid, herunder tidlig-, høj- og senklassisk tid i vedhæftede pdf: Paideia s. 101-111 (om Dionysosfesten, Dionysosteatret og tragediegenren) (vedhæftet) TIL JER, DER IKKE HAR FÅET BOGEN - teksten kan findes her: Individuel opgave - Ødipus' prologos.docx Garff, Alex + Hjortsø, Leo: SOFOKLES: ØDIPUS (Garff/Hjortsø), Gyldendal; sider: 14-29, 32-42, 45-55, 73-95 Genlæs jeres opgavebesvarelser fra i mandags til tragediens prologos - vi gennemgår det i dag. Ødipus 1 epeisodion.mp4 Ødipus v. 512-646.mp4 Ingen lektie Dem, der var fraværende i går: Det er vigtigt, I får læst lektien til modulet i går, før I læser lektien til i dag. Ellers får I ikke den rette sammenhæng i historien med. Der kommer en quiz om de aristoteliske dramabegreber, så der er meget godt lige at læse op på dem inden modulet. Læs Thiedecke 'Ansigt til ansigt med grækerne' s.16-19 (vedhæftet) + BESVAR SPØRGSMÅL UNDER 'ELEVFEEDBACK' PÅ MODULET HER Læs: Paideia s. 201-206 (vedhæftet) Læs vedhæftede korte tekst og svar på de tre spørgsmål, der står efter teksten: I modulet læses Seneca brev 61 Læs Paideia s. 159-163 (vedhæftet) Seneca brev 13 (læses i modulet) Læs Seneca brev 9 (vedhæftet) I modulet læses 'Paideia' s. 164-165 (om epikuræisme)Paideia s. 163-165 epikuræisme.pdf Læs Senecas brev 12 (vedhæftet) 1. Færdiggør teksten om epikuræisme og skemaet med sammenligning af stoicisme og epikuræisme (begge vedhæftet) 2. Læs: Uddrag af Epikurs brev til Menoikeus, redigerbart format.docx Læs 'Græsk kunst' (Fich et al.) s. 286-296 om receptionen af den græske skulpturkunst (vedhæftet) Supplerende stof: Læs én side om, hvad en myte er (vedhæftet) Paideia s. 10-13, s. 19 og s. 22 Paideia s- 16-18 Link til holdnotesbogen:Link til holdnotesbogen
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 39 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	2 EPOS: Odysseus og kvinderne Efter dette forløb har eleverne • kendskab til de 12 olympiske guder samt deres embeder efter at have arbejdet selvstændigt i et projektpræget forløb med at lave materiale og holde oplæg om hver deres gud løbende i forløbet. • kendskab til, hvad en myte er, dens formål og særlige karakteristika set i modsætning til logos • indgående kendskab til det homeriske spørgsmål, Odysseens overlevering samt eposgenrens karakteristika, som de kommer til udtryk i Odysseen. - herunder: epitet, patronymikon, formelvers, prooimion, musepåkaldelse, daktylisk heksameter, homerisk lignelse. • indgående kendskab til Odysseus som helt, som han fremstilles i Odysseen samt indgående viden om de homeriske helteidealer herunder: det dobbelte univers med heltene (timé, kleos og areté) og guderne (antropomorfisme, teofani, gudernes sympatier og antipatier) samt xenia-begrebet. • kendskab til de forskellige kvinderoller i Odysseen, som de kommer til udtryk i scenerne med Kalypso, Nausikaa og Penelope. • kendskab til mykensk tid, og de er således i stand til at sætte de helteroller, vi møder, i relation til den historiske kerne og samfundsstrukturen på dette tidspunkt. BASISTEKST: Homers Odyssé (oversættelse v. Otto Steen Due 2002) - 1. sang v.1-87 - 5. sang v.1-227 - 6. sang v. 1-331 - 8. sang v. 521-586 - 9. sang v. 1-38 + 105-412 - 23. sang v.153-255 Omfang: 40 sider SUPPLERENDE STOF: Perspektivering: Kavafis 'Ithaka' (1911) Realia: - Andreasen/Poulsen ’Paideia – grundbog til oldtidskundskab’, Systime 2012, s. 10-13, 16-30. - Lærerproduceret ark om xenia - Lærerproduceret noteark med navne på guder og helte hos Homer. De sange, der ikke læses, læses der referater af efter Paideia s. 20-21. Omfang: 30 sider
Indhold	Kernestof: Færdiggør nærlæsningen af Od. I, 11-87 (i vedhæftet skema til nærlæsning, som I påbegyndte i mandags) Od I 11-87 nærlæsning.docx I modulet: Læsning af Od., V, 1-115 Od. V, 116-227 - Lyt til min op- og nærlæsning af lektien i den vedhæftede screencast Od. VI, 1-185 - lyt til min oplæsning (15 min. i vedhæftet fil) Od. VI, 186-331 Læs Homers Odyssé VIII, 521-586 + IX, 1-38 Læs Odysséen IX, 105-249 Supplerende stof: Læs én side om, hvad en myte er (vedhæftet) Paideia s. 10-13, s. 19 og s. 22 Paideia s- 16-18 Link til holdnotesbogen:Link til holdnotesbogen
Omfang	Estimeret: 11,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	3 STYREFORMER til debat Med moderne udgangspunkt i perspektivteksten. Efter dette forløb har eleverne - kendskab til det athenske demokratis opståen og dets væsentligste institutioner, herunder 500mandsrådet, folkeforsamlingen og enkelte embedsfunktioner - viden om de forskellige syn på demokratiet, som det kommer til udtryk allerede i antikken hos de læste forfattere - diskuteret forskellige og ligheder mellem det repræsentative demokrati og det direkte demokrati KERNESTOF - M.H. Hansen "Kilder til Demokratiet i Athen" (2007) o s. 25-27 (Om Herodot og forfatningsdebatten) tekst s. 73-77 o s. 27-30 (Om Thukydid og Perikles) tekst s. 77-86 - Kragelund 'Græske historikere' o s. 110-115: Polyb af 'Roms historie' - uddrag af 6. bog: 'Om styreformernes kredsløb' PERSPEKTIVERENDE STOF Rasch-Christensen, Anders 'Har vi et ringere demokrati end de gamle grækere?' Jyllandsposten, aug. 1998 SUPPLERENDE STOF Thiedecke 'Drømme eller mareridt' (2006) s. 9-12
Indhold	Kernestof: Læs artiklen 'Har vi et ringere demokrati end de gamle grækere?' (vedhæftet PDF) LÆS: Thiedecke 'Drømme eller mareridt' s. 9-11 (i vedhæftet PDF) Jeg indleder i dag samtaler om faglig trivsel i oldtidskundskab. Jeg har vedhæftet et foto med en skabelon for samtalerne. Kig på det og forbered kort punkt a. (ca. 3 min/elev) Læs Herodot 'Forfatningsdebatten mellem de tre persiske stormænd' (vedhæftet) Herodot intro+tekst.pdf Til i dag skal I læse en meget berømt tale, nemlig Perikles' gravtale. I skal først læse introduktionen til forfatteren, baggrunden og teksten s. 27-30 og herefter skal I læse selve teksten s. 77-86 GRUNDIGT (intro+tekst vedhæftet her i PDF):
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	4 DRAMA :: Ødipus Formål Efter formålet har eleverne - fået kendskab til kontekst for det antikke drama herunder dionysosfesterne, teatrets opbygning, særkender for hhv. tragedie- og komediegenren. - fået kendskab til de tre store tragediedigtere Aischylos, Sofokles og Euripides – deres forskelle og ligheder. - fået kendskab til Aristoteles dramateori, herunder begreberne mythos, ethos, peripeti, anagnorises, kataris, mimesis samt set dem i anvendelse på Sofokles’ tragedie Ødipus. - læst størstedelen af Sofokles’ tragedie Ødipus samt om myten bag. - opnået grundlæggende kendskab til klassisk tid og læst 'Ødipus' som udtryk for Athens deroute i løbet af klassisk tid - set forbindelsen fra det antikke drama og tragedien til den moderne roman med jeg-fortæller Materiale Basistekster · Sofokles Ødipus (ovs. Garff & Hjortsø, Gyldendal 1982) (1. og 3. stasimon - læst i lærerproduceret referat) Perspektivtekst: Max Frisch af: "Homo faber", Gyldendals Bekkasinbøger (udg. 1966) s. 83-85 (1957) - fokus; - tematiske ligheder: blindhed > < syn, skæbnetroen, Faber = Ødipus (den tragiske helt) - indholdsmæssige ligheder; barnet, der overlevede på trods, det utilsigtede incestuøse forhold Genremæssige- og fortællermæssige forskelle: drama > < roman, replikudveksling > < jeg-fortæller Supplerende · Lærerproduceret oplæg om det græske drama og tragediegenren med udgangspunkt i s. 101-109 i Paideia. · Lærerproduceret introduktionshandout om myten og de væsentligste personer + Kahootquiz · Om Aristoteles’ dramateori s. 115-116 i Andreasen og Refslund Poulsen Paideia - Om klassisk til s. 16-19 i Thiedecke 'Ansigt til ansigt med grækerne' (1996)
Indhold	Kernestof: Læs om klassisk tid, herunder tidlig-, høj- og senklassisk tid i vedhæftede pdf: Paideia s. 101-111 (om Dionysosfesten, Dionysosteatret og tragediegenren) (vedhæftet) TIL JER, DER IKKE HAR FÅET BOGEN - teksten kan findes her: Individuel opgave - Ødipus' prologos.docx Garff, Alex + Hjortsø, Leo: SOFOKLES: ØDIPUS (Garff/Hjortsø), Gyldendal; sider: 14-29, 32-42, 45-55, 73-95 Genlæs jeres opgavebesvarelser fra i mandags til tragediens prologos - vi gennemgår det i dag. Ødipus 1 epeisodion.mp4 Ødipus v. 512-646.mp4 Ingen lektie Dem, der var fraværende i går: Det er vigtigt, I får læst lektien til modulet i går, før I læser lektien til i dag. Ellers får I ikke den rette sammenhæng i historien med. Der kommer en quiz om de aristoteliske dramabegreber, så der er meget godt lige at læse op på dem inden modulet.
Omfang	Estimeret: 9,00 moduler Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	5 FILOSOFI :: Det gode liv FILOSOFISK SØJLE Hvad er det gode liv? Formål: Forløbets sigter efter at udforske begrebet ”det gode liv'. Med udgangspunkt i en kort moderne tekst, søges en grundigere undersøgelse af begrebet ved læsningen af udvalgte græske og især romerske filosoffer. Forløbet har således til formål at kortlægge den antikke især hellenistiske forståelse af, hvad det gode liv indeholder, og sammenligne denne med den moderne europæiske. Faglige vinkler: Vi har arbejdet med forskelle og ligheder mellem stoikernes og epikuræernes verdensopfattelse, skæbnesyn, opfattelsen af menneskets fri vilje. Begreberne fata, fortuna, logos, fysis, affectus, ratio, ataraxia, stoisk ro, den stoiske vismand, autarkeia har været anvendt i nærlæsningen af kernestoffet. Materiale: Kernestof: Seneca, Brev 61 Uddrag af: Seneca, brev 9, 12 og 13 Uddrag af: Epikur, brev til Menoikeus Perspektiverende stof: Svend Brinkmann af 'Stå fast' - om forskellen på 'at komme om ved' og 'at klare det'. Supplerende stof: Paideia s. 159-166 Metode: Forløbet indledes induktivt med en åben diskussion om, hvad der kendetegner et godt liv, og hvad eleverne forstår herved. Diskussionen tager udgangspunkt i den moderne perspektivtekst, der behandler temaet ud fra et moderne perspektiv.
Indhold	Kernestof: Læs vedhæftede korte tekst og svar på de tre spørgsmål, der står efter teksten: I modulet læses Seneca brev 61 Læs Paideia s. 159-163 (vedhæftet) Seneca brev 13 (læses i modulet) Læs Seneca brev 9 (vedhæftet) I modulet læses 'Paideia' s. 164-165 (om epikuræisme)Paideia s. 163-165 epikuræisme.pdf Læs Senecas brev 12 (vedhæftet) 1. Færdiggør teksten om epikuræisme og skemaet med sammenligning af stoicisme og epikuræisme (begge vedhæftet) 2. Læs: Uddrag af Epikurs brev til Menoikeus, redigerbart format.docx Læs 'Græsk kunst' (Fich et al.) s. 286-296 om receptionen af den græske skulpturkunst (vedhæftet)
Omfang	Estimeret: 5,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb