Holdet 2024 ol/h - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2024 ol/h - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25
Institution	Virum Gymnasium
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)	Pernille Borch Vinther
Hold	2024 ol/h (3h ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	1 KUNST :: Skulptur
Titel 2	2 EPOS: Guder og helte - "Iliaden"
Titel 3	3 ANTIK KÆRLIGHEDSLYRIK
Titel 4	4. DRAMA :: Medea
Titel 5	5 FILOSOFI :: Det gode liv

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	1 KUNST :: Skulptur Forløbet strækker sig fortløbende over hele året. Vi læser om perioderne og analyserer skulpturer hovedsageligt fra arkaisk, klassisk og hellenistisk tid. Desuden ekskursion til Glyptoteket med rundvisning i den arkaiske, klassiske, hellenistiske og romerske samling. Her særligt fokus på periodetræk og den romerske portrætkunst. ANALYSEREDE SKULPTURER: Arkaisk: ('Paideia s. 50-51) - Sounion-kouros ('Paideia' s. 50) - Anavyssos-kouros ('Paideia' s. 50) - Aristodikos-kouros ('Paideia' s. 50) - Berliner-koren ('Paideia' s. 51) - Peplos-koren ('Paideia' s. 51) - Kore fra Akropolis ('Paideia' s. 51) Klassisk: Tidlig: - Kritios-drengen ('Paideia' s. 95) - Vognstyreren ('Paideia' s. 96) - Diskoskasteren ('Paideia' s. 98) - Zeus/Poseidon ('Paideia' s. 98) Høj: -Spydbæreren ('Paideia' s. 135) Sen: - Hermes med Dionysosbarnet ('Paideia' s. 171) - Afrodite fra Knidos ('Paideia' s. 172) - Skraberen ('Paideia' s. 172) - Apollon Belvedere ('Paideia' s. 175) Hellenistisk: - Laokoon ('Paideia' s. 201) - Galler, der dræber sig selv og sin hustru ('Paideia s. 203) - Nike fra Samothrake (Paideia s. 204) - Fuld, gammel kone (Paideia s. 204) - Bokseren (Paideia s. 205) - Afrodite og Pan Romersk: - Prima Porta (Paideia s. 248) - Kejser Claudius (Paideia s. 248) Desuden har vi set på perspektiverende materiale fra middelalder, renæssance, barok, nyklassicisme og moderne tid, herunder: - Komparativ analyse af Augustus Prima Porta, Michelangelos 'David' og Thorvaldsens 'Jason' (som klassicistiske strømninger), samt Botticellis 'Venus' - Antiklassicistiske motiver: Venus med den blomsterudsmykkede tavle. Illustration fra Ovide Moralisé (ca. 1480), Bernini 'Pluto & Proserpina' (1621-22), Keith Vaughan 'Kouros' (1980) og Kviums 'Blindt billede' (1991-1992) SUPPLERENDE MATERIALE: B. Andreasen & J.R. Poulsen "Paideia - grundbog til oldtidskundskab' (Systime 2012) - S. 45-53: Minoisk, mykensk, geometrisk og arkaisk tid (ca. 2000-480 f.Kr.) - s. 93-100: Tidlig klassisk tid (480-450 f.Kr.) (8 s.) - s. 129-136: Højklassisk tid (450-400 f.Kr.) (8 s.) - s. 171-176: Senklassisk tid (400-323 f.kr.) (6 s.) - s. 201-206: Hellenistisk tid (323-31 f.Kr.) (6 sider) - s. 247-254: Romersk tid (753 f.Kr.-476 e.Kr.) (8 s.) Fich, H. et al. 'Græsk kunst' s. 286-295 (reception af græsk skulpturkunst - middelalder, barok, renæssance, nyklassicisme og moderne tid)
Indhold	Kernestof: Iliaden I, 1-91 Iliaden I, 92-192 - lyt til min oplæsning i vedhæftede fil (15 min) Lyt til/se min op- og nærlæsning af IL., I, 193-244 (10 minutter) (vedhæftet fil) 2. Lyt til min oplæsning af Il. VI, 312-529 2. Læs Iliaden, XVI, 1-101 1. Læs referater af sang 16-21 i vedhæftet link: 2. Læs Iliaden XXII, 1-166 1. Læs Iliaden, XXII, 167-375 Læs Iliaden, XXII, 376-515 (resten af 22. sang) 1. Læs referater af 23. og 24. sang her:Referater af Iliadens sange (Webvisning) 2. Læs 24.sang, v. 477-670 Læs vedhæftede artikel og BESVAR SPØRGSMÅLET PÅ 'ELEVFEEDBACK' PÅ MODULET HER: Paideia s. 45-53: Læs om minoisk, mykensk, geometrisk (repetition) og arkaisk tid (i vedhæftet fil) Antik kærlighedslyrik (kompendium); sider: 1-6, 8-11, 14-21, 34-38 Kompendium Antik kærlighedslyrik rev PB 2024.pdf 1. Besvar spørgsmålet under 'Elevfeedback' 2. Læs Aarestup 'Tag dette Kys, og tusind til, du Søde' (1863) (vedhæftet) Læs om klassisk tid, herunder tidlig-, høj- og senklassisk tid i vedhæftede pdf: Paideia s. 101-111 (om Dionysosfesten, Dionysosteatret og tragediegenren) (vedhæftet) Euripides: MEDEA (Garff/Hjortsø); sider: 7-68 Oplæsning Medea v. 1-213.m4a Medea s. 15-23 af 1 epeisodion.mp4 Medea 1.ep, 2.stasimon og 2. ep.mp4 Læs: Paideia s. 201-206 (vedhæftet) Læs vedhæftede korte tekst og svar på de tre spørgsmål, der står efter teksten: Seneca brev 61, uden titel.docx (læses i modulet) Seneca brev 13 (læses i modulet) Læs Paideia s. 159-163 (vedhæftet) Vi indleder modulet med en individuel skriveøvelse, hvor det er meget godt at have helt styr på de begreber om stoicisme, som vi har arbejdet med indtil nu. Læs Seneca brev 9 (vedhæftet) Læs: Uddrag, Seneca brev 12.docx Læs Epikurs brev til vennen Menoikeus (vedhæftet) Læs 'Græsk kunst' (Fich et al.) s. 286-296 om receptionen af den græske skulpturkunst (vedhæftet) Læs holdets undervisningsbeskrivelse under 'Studieplan' her på Lectio igennem. Supplerende stof: Læs én side om, hvad en myte er (vedhæftet) Paideia s. 10-13 (vedhæftet) Græsk dag i København for 3h.docx Læs en ganske kort lektie om græsk/romersk arkitektur, inden vi mødes (vedhæftet fil) Paideia s. 16-19 1. Læs referater af 2.-5. sang - følg link herunder: 1. Læs referater af 7.-15. sang her: Genlæs jeres analyse af den arkaiske skulptur, som I analyserede i grupper i onsdags. Vi starter med at gennemgå den, før vi kaster os frådende over Sapfo <3 Genlæs også jeres noter til digtene - I lavede pararbejde i modulet. Jeg indleder i dag samtaler om faglig trivsel i oldtidskundskab. Jeg har vedhæftet et foto med en skabelon for samtalerne. Kig på det og forbered kort punkt a.(ca. 3-4 min/elev) Repetér: Hvem var Ovid? Hvad kendetegner ham som digter? (skim evt. s. 17 i kompendiet om kærlighedslyrik)
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 40,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	2 EPOS: Guder og helte - "Iliaden" Efter dette forløb har eleverne - kendskab til de antikke grækeres religion i praksis/rituelt samt deres forhold til og syn på guderne. - kendskab til de 12 olympiske guder samt deres embeder efter at have arbejdet selvstændigt i et projektpræget forløb med at lave materiale og holde oplæg om hver deres gud som indledning til forløbet. - kendskab til, hvad en myte er, dens formål og særlige karakteristika set i modsætning til logos - kendskab til det homeriske spørgsmål, Iliadens overlevering samt eposgenrens karakteristika, som de kommer til udtryk i Iliaden. Eleverne har herunder kendskab til homerisk lignelse, daktylisk heksameter, rapsoder, epitet. - indgående kendskab til de heltetyper, der fremstilles i Iliaden samt indgående viden om de homeriske helteidealer. Vi har herunder særligt arbejdet med begreberne arete, time, kleos, oikos, moira, teofani, antropomorfisme, do ut des,- hybris, nemesis - kendskab til mykensk tid, og de er således i stand til at sætte de helteroller, vi møder, i relation til den historiske kerne og samfundsstrukturen på dette tidspunkt. - perspektiveret til relevansen af de antikke eper i dag samt Iliadens tema og nuanceringen af temaet gennem værket (vrede --> forsoning af vreden, dehumanisering--> humanisering) BASISTEKST: Homers Iliade ovs. O.S. Due, Gyldendal, Købehavn 2003 - 1. sang, v. 1-244 - 6. sang, v. 312-529 - 16. sang, v. 1-100 - 22. sang, v. 1-515 - 24.sang, v. 477-670 Omfang: 50 sider. SUPPLERENDE STOF: Perspektiverende: 'Brug litteraturen til at bekæmpe dehumanisering: Læs Iliaden og Odysseen' (POV.international 22.05.23 af Jakob Cold): https://pov.international/ukrainekrigens-dehumanisering-odysseen-iliaden/ Realia: - B. Andreasen & J.R. Poulsen Paideia – grundbog til oldtidskundskab s. 10-19, 23-30. - Lærerproducerede noter til navne på guder og helte i Iliaden Omfang: 50 sider
Indhold	Kernestof: Iliaden I, 1-91 Iliaden I, 92-192 - lyt til min oplæsning i vedhæftede fil (15 min) Lyt til/se min op- og nærlæsning af IL., I, 193-244 (10 minutter) (vedhæftet fil) 2. Lyt til min oplæsning af Il. VI, 312-529 2. Læs Iliaden, XVI, 1-101 1. Læs referater af sang 16-21 i vedhæftet link: 2. Læs Iliaden XXII, 1-166 1. Læs Iliaden, XXII, 167-375 Læs Iliaden, XXII, 376-515 (resten af 22. sang) Supplerende stof: Læs én side om, hvad en myte er (vedhæftet) Paideia s. 10-13 (vedhæftet) Græsk dag i København for 3h.docx Læs en ganske kort lektie om græsk/romersk arkitektur, inden vi mødes (vedhæftet fil) Paideia s. 16-19 1. Læs referater af 2.-5. sang - følg link herunder: 1. Læs referater af 7.-15. sang her:
Omfang	Estimeret: 11,00 moduler Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	3 ANTIK KÆRLIGHEDSLYRIK Der har været fokus på synet på kærlighed, kønsroller, lyriske virkemidler og det intime rum i digtningen. Kernetekst: - Sappho: fragment 1, 16 og 31 (Andersen), Klim 2024 - Catul: nr. 5, 7, 8, 11, 72 og 76 (Voetmann), Gyldendal 2023 (ROMERSK) - Ovid: Eskapader (Due), I digt 5, II digt 7 og 8. (ROMERSK) - Ovid: Metamorfoser (Due), 10. sang - vers 298-502 - Myrrha (ROMERSK) Supplerende materiale: - Introduktion til Sappho - Nanna Storr-Hansen, uddrag af forord til "Jeg er grønnere end græs", Sapfo, Klim 2020. - Introduktion til Catul - Bent Christensen & Chr. Gorm Tortzen: "Romersk antologi", s. 94-96 - Introduktion til Ovids "Eskapader" - Bent Christensen & Chr. Gorm Tortzen: "Romersk antologi", s. 167 - Introduktion til Ovids "Metamorfoser" - Paideia, Brian Andreasen og Jens R. Poulsen, Systime 2012, s. 37-38. Kernestof + supplerende materiale er samlet i lærerproduceret kompendium. Perspektiverende materiale: Emil Aarestrup: "Tag dette Kys, og tusind til, du Søde" (1863) Samlet omfang: 30 sider
Indhold	Kernestof: Antik kærlighedslyrik (kompendium); sider: 1-6, 8-11, 14-21, 34-38 Kompendium Antik kærlighedslyrik rev PB 2024.pdf Supplerende stof: Genlæs jeres analyse af den arkaiske skulptur, som I analyserede i grupper i onsdags. Vi starter med at gennemgå den, før vi kaster os frådende over Sapfo <3 Genlæs også jeres noter til digtene - I lavede pararbejde i modulet. Jeg indleder i dag samtaler om faglig trivsel i oldtidskundskab. Jeg har vedhæftet et foto med en skabelon for samtalerne. Kig på det og forbered kort punkt a.(ca. 3-4 min/elev) Repetér: Hvem var Ovid? Hvad kendetegner ham som digter? (skim evt. s. 17 i kompendiet om kærlighedslyrik)
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 7,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	4. DRAMA :: Medea Formål Forløbet fokuserer på mytologiske og psykologiske motiver til jalousi og drab i Euripides’ Medea. Ydermere får eleverne gennem forløbet kendskab til det græske dramas ydre kontekst samt til dramaets særlige karakteristika på baggrund af Aristoteles’ dramateori. Søjlen har et litterært tema, idet læsningen i særdeleshed fokuseres omkring personkarakteristikken af protagonisten Medea og af Jason samt mere overordnet af kvinde- og manderoller set i forhold til værkets historiske kontekst og forfatteren. Det antikke drama perspektiveres til moderne tekster, der behandler samme tema. Kernestof Euripides’ Medea oversat af Alex Garff og Leo Hjortsø, Gyldendal/Klassikerforeningen (1952) Supplerende materiale Brian Andreasen og Jens Refslund Poulsen Paideia, Systime (2012): s. 101-111 (om drama og tragedie), 115-116 (om Aristoteles’ dramateori) Perspektiverende materiale: Fay Weldon af 'En hun-djævels bekendelser' (1983)
Indhold	Kernestof: Euripides: MEDEA (Garff/Hjortsø); sider: 7-44 Oplæsning Medea v. 1-213.m4a Medea s. 15-23 af 1 epeisodion.mp4 Medea 1.ep, 2.stasimon og 2. ep.mp4
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	5 FILOSOFI :: Det gode liv FILOSOFISK SØJLE Hvad er det gode liv? Formål: Forløbets sigter efter at udforske begrebet ”det gode liv'. Med udgangspunkt i en kort moderne tekst, søges en grundigere undersøgelse af begrebet ved læsningen af udvalgte græske og især romerske filosoffer. Forløbet har således til formål at kortlægge den antikke især hellenistiske forståelse af, hvad det gode liv indeholder, og sammenligne denne med den moderne europæiske. Faglige vinkler: Vi har arbejdet med forskelle og ligheder mellem stoikernes og epikuræernes verdensopfattelse, skæbnesyn, opfattelsen af menneskets fri vilje. Begreberne fata, fortuna, logos, fysis, affectus, ratio, ataraxia, stoisk ro, den stoiske vismand, autarkeia har været anvendt i nærlæsningen af kernestoffet. Materiale: Kernestof: Seneca, Brev 61 Uddrag af: Seneca, brev 9, 12 og 13 Uddrag af: Epikur, brev til Menoikeus Perspektiverende stof: Svend Brinkmann af 'Stå fast' - om forskellen på 'at komme om ved' og 'at klare det'. Supplerende stof: Paideia s. 159-166 Metode: Forløbet indledes induktivt med en åben diskussion om, hvad der kendetegner et godt liv, og hvad eleverne forstår herved. Diskussionen tager udgangspunkt i den moderne perspektivtekst, der behandler temaet ud fra et moderne perspektiv.
Indhold	Kernestof: Læs vedhæftede korte tekst og svar på de tre spørgsmål, der står efter teksten: Seneca brev 61, uden titel.docx (læses i modulet) Seneca brev 13 (læses i modulet) Læs Paideia s. 159-163 (vedhæftet) Vi indleder modulet med en individuel skriveøvelse, hvor det er meget godt at have helt styr på de begreber om stoicisme, som vi har arbejdet med indtil nu. Læs Seneca brev 9 (vedhæftet) Læs: Uddrag, Seneca brev 12.docx Læs Epikurs brev til vennen Menoikeus (vedhæftet) Læs 'Græsk kunst' (Fich et al.) s. 286-296 om receptionen af den græske skulpturkunst (vedhæftet) Læs holdets undervisningsbeskrivelse under 'Studieplan' her på Lectio igennem.
Omfang	Estimeret: 5,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb