Holdet 3h ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 3h ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	Virum Gymnasium
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)	Sanne Rishøj Christensen
Hold	2025 ol/3h (3h ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Intro
Titel 2	Os og dem
Titel 3	Tragedie: Ødipus
Titel 4	Græsk skulptur I
Titel 5	Filosofi I: Stoicisme og Platon
Titel 6	Græsk skulptur II
Titel 7	Den homeriske helt
Titel 8	Filosofi II: Stoicisme og Platon

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Intro
Indhold	Kernestof: Afsnit
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Os og dem
Indhold	Kernestof: Blå Bog -græske guder.docx description læs Hjortsø græsk mytologi.pdf s. 7-16 (d.v.s. de trykte sidetal) -og tænk over hvilke forskelle der er på grækernes gudebillede og vores? description Læs i Kompendiet indledning s. 1-4 og kap 1-5 på s. 7-8 af Herodots Historie. Husk at tage noter til jeres læsefrugter! læs Herodot kap. 6-24 s. 8 -11 i Herodotkompendiet. samme lektie som sidst Kap. 6-24 på s. 8-11, men besvar gerne arbejdsspørgsmålene hjemmefra -så gennemgår vi sammen: læs Herodot kap 26-45 (s. 11- 17 øverst) læs Herodots historie i kompendiet til og med kap 70 på s. 20. Vi fik ikke talt så meget om Kroisos's søns død, så kig gerne på den del igen også. (gen)læs kap 53-70 og læs til og med kap 83 på s. 24. tænkespørgsmål (kap 53-70): Læs om Kroisos ende kap 84-91 (s. 24-27) og historien om den græske tyran Polykrates på s. 28-30. tænkespørgsmål til Herodot 1. bog kap 84-91: Læs Herodotkompendiet s. 31- 38 (OBS: de håndskrevne sidetal!) Tænkespørgsmål: samme lektie som sidst: Læs Herodotkompendiet s. 31- 38 (OBS: de håndskrevne sidetal!) -og samme tænkespørgsmål: Læs Herodotkompendiet s. 33- 43 (OBS: de håndskrevne sidetal! husk at 31-36 er lektie fra sidst som vi behandlede ret stedmoderligt og derfor nu giver lidt kærlighed!). Brug vedhæftede oversigt over personer og folk i dagens tekst.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Tragedie: Ødipus
Indhold	Kernestof: Læs baggrundsstof s. 101-110 i Paideia om græsk drama og Sofokles. Noter vigtige termer som I er fremmede overfor (der vil være en quizlet...) Ødipus-Garff-og-Hjortsø.pdf description tjek prologos (s. 7-14) igennem for hints og henvisninger til myten om Ødipus -og for tragisk ironi Tragisk ironi, d.v.s.: én siger noget, som har langt større (tragisk) indhold, end personen selv er klar over.Funktion: a) udstiller menneskets store tænkespørgsmål: læs 1. episodion s. 17-29. Husk at overveje temaer/find gentagne metaforer i teksten! genlæs evt. Ødipus 1. episode s. 24-29 (korsangen 1. stasimon s. 29-31springer I over, den "oversætter" jeg) og læs 2. episode s. 32-42 øverst. tænkespørgsmål til 2. episode: spørgsmål til 2. episode (besvares skriftligt og afleveres i f.eks. i jeres personlige hjemmearbejdsmappe på Onenote under Old: Læs Ødipus s. 42-55. Den første del er en klagesang hvor koret, og skuespillerne synger sammen. Det næste er 3. episode, hvor Ødipus taler med Jokaste om mordet på Laios. læs s. 56-71 i Ødipus. skim 3. stasimon (s. 71-72) (jeg giver opsummerer den i modulet) men nærlæs s. 73-80 (4. episode og korsangen 4. stasimon). Freuds Drømmetydning.pdf Læs vedhæftede og se om I kan finde Freuds inspiration til Ødipus komplekset og drømmetydning i Jokastes replik på s. 62 description Læs Ødipus s. 78 nederst- 95 (= korsangen 4. stasimon og eksodos "udgang" inkl. kommos). Det græske drama - Aristoteles.pdf læs om Aristoteles dramateori her. description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Græsk skulptur I
Indhold	Kernestof: Arkaisk skulptur.docx description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Filosofi I: Stoicisme og Platon
Indhold	Kernestof: Læs Indledningen s. 2-3, samt brev 41 "Gud i Mennesket" på s. 4-5, og brev 3 "Tillid og Venskab" på s. 9. Seneca stoicisme kompendium SC 2024.pdf description Læs i kompendiet Indledningen s. 2-3, samt brev 41 "Gud i Mennesket" på s. 4-5, og brev 3 "Tillid og Venskab" på s. 9. læs Brev 47 om slavers menneskeret s. 5-8. læs s. 10-13, brev 13 Imod frygt
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Græsk skulptur II
Indhold	Kernestof: Klassisk skulptur fra Kunsten at se på skulptur.docx description Paideia - Grundbog i oldtidskundskab; sider: 171-175, 201-204
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Den homeriske helt DEN HOMERISKE HELT RESUME Klassen har set filmen "Troja" 2004 som introduktion til historien om den trojanske krig og dens persongalleriet. Klassen har læst uddrag af Iliadens 1. og 3. sang, hvor fokus har været på konflikten mellem Achilleus og Agamemnon. I tredje sang har klassen foretaget en personkarakteristik af Paris og Menelaos og set på, hvem der bedst lever op til at være en helt. Ligeledes er 22. sang læst med fokus på, hvordan Hektor og Achilleus bliver fremstillet, og hvordan de lever op til helteidealerne. Klassen har også læst uddrag af Vergils Aeneides 2. sang. Her har fokus været på, hvordan grækerne og trojanerne bliver fremstillet i dette værk - herunder hvordan man kan karakterisere Neoptolemus. Som perspektiverende værk har klassen læst et kort uddrag af Miguel De Cervantes' Don Quijote - i den forbindelse har vi set på, hvordan han er fremstillet som en "helt". Desuden har klassen arbejdet med, hvordan heltebegrebet har udviklet sig fra antikken over renæssancen og romantikken og indtil i dag. Afslutningsvis har klassen reflekterer over, hvad der ifølge dem kendetegner en helt. PROBLEMSTILLINGER - Hvad kendetegner en helt? - Hvilke egenskaber skal en helt have? - Hvilke værdier kan give heltestatus - i antikken og i dag? FAGLIGE MÅL ̶ analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur ̶ identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster ̶ overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter ̶ nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster BASISTEKST Iliaden v/Otto Steen Due 1. sang v. 1-222 3. sang, v. 1-94; 326-454 22. sang Aeneiden v/Otto Steen Due 2. sang v. 434-558 PERSPEKTIVERENDE TEKSTER Filmen Troja, 2004 Miguel De Cervantes: Don Quijote kap. 8 (s. 70-76) v/Iben Hasselbalch, Gyldendal, 2000 Supplerende tekster: Odysseen VIII, 69-99 FAGBEGREBER Epos daktylisk heksameter prooímion musepåkaldelse. Epiteton ornans Homeriske lignelser Formelvers Rapsode Patronymikon Det homeriske spørgsmål areté Timé Kléos De kykliske digte Pietas (fromhed) Virtus (mod) Fides (troskab) Constantia (ligevægt) Den heteronome helt Den autonome helt Postkonventionelle etikker (moderne helt) Helt Antihelt Modhelt Omfang ca. 40 sider
Indhold	Kernestof: Paideia - Grundbog i oldtidskundskab; sider: 11-19, 33-37, 115-116
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer	Forelæsninger Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 8	Filosofi II: Stoicisme og Platon
Indhold	Kernestof: Paideia - Grundbog i oldtidskundskab; sider: 148-154
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb