Holdet 3z SA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Øregård Gymnasium
Fag og niveau Samfundsfag A
Lærer(e) Kristoffer Horn Jensen, Lene Glerup, Mathias Otzen Kruse
Hold 2023 SA/z (1z SA, 2z SA, 3z SA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Politiske ideologier og partier (grundforløb)
Titel 2 FF1 - ulighed i Danmark
Titel 3 Samfundsøkonomi I
Titel 4 Sociologi I:Ung i dag-identiteter, roller, grupper
Titel 5 Brush up - skriftlig samfundsfag i 1g
Titel 6 Politik i en brydningstid
Titel 7 Samfundsøkonomi II
Titel 8 Velfærdsstaten
Titel 9 International politik og dansk udenrigspolitik
Titel 10 Sociologi II: Social arv, kultur, køn, samfund
Titel 11 Metode og eksamenstræning
Titel 12 Hvad er demokrati?
Titel 13 Samfundsøkonomi III
Titel 14 EU og europæisk integration

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Politiske ideologier og partier (grundforløb)

(Forløbet Politiske ideologier og partier blev gennemført på de forskellige grundforløbshold. Elever kan finde flere detaljer fra den konkrete undervisning på modulerne fra deres eget grundforløbshold).

I forløbet beskæftigede vi os først med hvad en politisk ideologi overhovedet er for noget og hvilke forskellige elementer der indgår i sådan en. Herefter undersøgte vi nærmere de tre klassiske politiske ideologier henholdsvis liberalisme, konservatisme og socialisme samt de senere forskellige forgreninger af disse, som bl.a. socialliberalisme, socialdemokratisme vs. revolution socialisme, socialkonservatisme, nyliberalisme mm. Vi så også kort på såkaldte del-ideologier som grøn ideologi og populisme. Endelig arbejdede vi med at undersøge de politiske ideologier hos de forskellige politiske partier i Folketinget.

I forløbet anvendte vi den såkaldte todimensionelle højrevenstre skala (fordelingspolitik og værdipolitik) til at forklare partiernes ideologi og positionering i forhold til hinanden. Derudover brugte vi  Molins model til at analysere, hvilke rolle ideologier spiller for partier og politikere i forhold til andre faktorer, som bl.a. den parlamentariske faktor, opinion mm.

I dette forløb besøgte klassen også Ungdommens Folkemøde, hvor eleverne lavede interview ungdomspolitikere og repræsentanter fra andre organisationer om, hvilken rolle politiske ideologier spiller for dem.


Kernestof læst i forløbet var:
Peter Brøndum og Thor B. Hansen, Luk samfundet op!, 3. udgave, Systime 2017., kapitel 5, s.108-124
Indhold


Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 FF1 - ulighed i Danmark

FF1(FÆLLESFAGLIGT FORLØB 1)  er et tværfagligt forløb mellem matematik og samfundsfag, hvor eleverne undersøger ulighedsproblematikker i Danmark.

PENSUM: Luk samfundet op, 3. udgave, kapitel 3 "Forskellige liv i Danmark, side 89-107

Eleverne øver:
- at behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- at anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger i Danmark og andre lande og diskutere foreliggende og egne løsninger herpå
- at anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og forskellige teorier fra fagets discipliner til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser
- at forklare sammenhænge mellem samfundsforandringer og ændringer i sociale og kulturelle mønstre

KERNESTOF:
Sociologi
- identitetsdannelse og socialisering samt social differentiering og kulturelle mønstre i forskellige lande, herunder Danmark
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Samfundsøkonomi I

PENSUM: Luk Samfundet Op, 3. udgave, kapitel 8, side 174-200

KERNESTOF: Økonomi
- velfærdsprincipper og forholdet mellem stat, civilsamfund og marked, herunder markedsmekanismen og politisk påvirkning heraf
- makroøkonomiske sammenhænge, bæredygtig udvikling, målkonflikter og styring nationalt, regionalt og globalt.

FAGLIGE MÅL:
- formulere præcise faglige problemstillinger, herunder hypoteser, og indsamle og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere
- forholde sig kritisk til forskelligartede materialer fra forskellige typer afsendere og anvende viden om samfundsvidenskabelig metode til at gennemføre mindre empiriske undersøgelser
- påvise faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af foreliggende og egne beregninger, tabeller, diagrammer og modeller med brug af digitale hjælpemidler
- analysere og formidle – skriftligt og mundtligt – empiriske og teoretiske sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Sociologi I:Ung i dag-identiteter, roller, grupper

PENSUM: Luk Samfundet Op, 3. udgave, kapitel 2, side 30-62

Delfokus på køn og sociale mediers roller ifht identitetsdannelse.
Vi gennemgår primært flg teoretikeres blik på identitetsdannelse:
- Hofstedes
- Goffman
- Honneth
- Meads
- Anderson
- Hylland Eriksen


KERNESTOF:
Sociologi
-identitetsdannelse og socialisering samt social differentiering og kulturelle mønstre i forskellige lande, herunder Danmark

FAGLIGE MÅL:
på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter, placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i en faglig dialog.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Brush up - skriftlig samfundsfag i 1g

Vi samler op på følgende genrer i Fællesdelen:

Hypoteser
Udled fra lineær regression
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Politik i en brydningstid

Vi har særligt fokus på dansk politik og vi tilegner os viden om vælgeradfærd, partiadfærd, skillelinjer samt meningsmålinger og valgmetoder.  Til sidst bruger vi en række moduler på at arbejde med amerikansk politik - herunder det amerikanske politiske system. På den måde forberede vi os til  præsidentvalget den 5. november.

I forløbet indgår et besøg i Folketinget samt på Voxmeter, som laver politiske meningsmålinger.

Desuden deltager vi i et fælles oplæg på Øregård om det amerikanske valg og vi spiser morgenmad på skolen på valgdagen.

FAGLIGE MÅL (jf. bekendtgørelsen):
- analysere og formidle – skriftligt og mundtligt – empiriske og teoretiske sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og forskellige teorier fra fagets discipliner til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser
-undersøge aktuelle politiske beslutninger, herunder betydningen af EU og globale forhold.                                                                                                - formulere præcise faglige problemstillinger, herunder hypoteser, og indsamle og bearbejde dansk materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere  


KERNESTOF (jf. bekendtgørelsen):
Politik:
- politiske ideologier, skillelinjer, partiadfærd og vælgeradfærd
Sociologi:
- politisk meningsdannelse og medier, herunder adfærd på de sociale medier

Metode:
- statistiske mål, herunder statistisk usikkerhed.  


FORLØBETS BEGREBER/TEORI/UNDERSØGELSER .

Politiske meningsmålinger:
repræsentativ stikprøve, population, statistisk usikkerhed (95%-konfidensintervaller), analyseinstitutter (herunder besøg på Voxmeter).

Valgmetoder:
Flertalsvalg i enkeltmandskredse og forholdstalsvalg, spærregrænse,
regeringstyper

Ideologier:
- Klassiske ideologier (liberalisme, socialisme, konservatisme)
- Ideologiske forgreninger: neoliberalisme, socialliberalisme, nationalkonservatisme

Partityper og partiadfærd:
- Partityper: eliteparti, klasseparti, catch all-parti, kartelparti og markedsparti.
- Partiadfærd: Molins model, Downs stemmemaksimeringsmodel og Kaare Strøms adfærdstrekant

Vælgere og vælgeradfærd:
- Vælgertyper: kernevælgeren (herunder class-voting), marginalvælgeren og issuevoter
- Vælgeradfærd: den klassisk sociologiske vælgeradfærdsteori, den socialpsykologiske vælgeradfærdsteori (også kalder Michigan-modellen), ractional choice teori (retrospektiv stemmeadfærd, pocketbook voting, egotropisk og sociotropiske vælgere, issuevoting (nærheds- og retningsprincippet), Personfaktorens betydning for vælgerne.

Medier og politik (Dette emne indgik i forløbet "Hvad er demokrati?")
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 32 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Samfundsøkonomi II

Forløbet omhandlede grundlæggende samfundsøkonomiske begreber, modeller og teori til at forstå og analysere dansk og international samfundsøkonomi.
Forløbet lå i forlængelse af forløbet samfundsøkonomi I fra 1g. Vi begyndte derfor også forløbet med at genopfriske vores viden herfra om de vigtigste økonomiske mål og målkonflikter samt det økonomiske kredsløb.

Derefter begyndte vi at arbejde med ligheder og forskelle mellem de vigtigste økonomiske teoretiske skoler:
* merkantilisme (kun helt overordnet)
* klassisk liberalisme
* keynesianisme
* monetarisme

Samtidig arbejdede vi med de forskellige former for kortsigtet og efterspørgselsfokuseret økonomisk politik
* Finanspolitik
* Pengepolitik

For disse har vi set på indhold og konsekvenser af både lempelig (ekspansiv) og stram (kontraktiv) politik og vi har i hvert tilfælde taget udgangspunkt i at forstå årsager og effekter af disse politikker i det økonomiske kredsløb.

Vi beskæftigede os særligt grundigt med finanspolitik, herunder de forskellige former for finanspolitiske instrumenter og multiplikatorer. Herunder inddrager vi også forskellige økonomisk teoretiske skoler for og imod (keynesianisme og monetarisme).

Derudover har vi også arbejdet helt overordnet med at forstå og diskutere, hvordan penge- og valutamarkederne egentlig fungerer, herunder hvad penge og valuta, banker og nationalbanken egentlig er for noget. Men også på, hvordan renter og valutakurser fungerer og påvirker hinanden og hvorfor pengepolitik og valutapolitik derfor hænger tæt sammen. Hvilket også gælder i forhold til den danske fastkurspolitik over for euroen.

Vi har også beskæftiget os kort med mere langsigtet og udbudsfokuseret strukturpolitik og konkurrenceevne.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Velfærdsstaten

Som en første introduktion til velfærdsstaten så vi dokumentarfilmen Det gode liv – velfærd fra vugge til grav (3), som gav os et historisk rids over velfærdsstatens historiske udvikling i Danmark fra 1849 til slutningen af 1970'erne samt flere cases med personlige oplevelser fra velfærdsstatens opbygning.

Herefter gik vi i gang med at undersøge og definere 1) hvad er en velfærdsstat og 2) hvad er de vigtigste velfærdsområder, bl.a. i forhold til hvor mange mennesker det omfatter, hvad det koster og symbolsk værdi.
Herefter stiftede vi bekendtskab med de tre forskellige velfærdsmodeller: den universelle, den residuelle og den kooperative. Her undersøgte vi dels det politiske ideologiske grundlag for hver velfærdsmodel, men gik også mere praktisk til værks ved at se, hvordan forskellige velfærdsområder varetages i lande med de forskellige velfærdsmodeller. Herefter gik vi i gang med at se mere overordnet på forskellige konkrete velfærdsområder i Danmark: Pension , arbejdsløshedsunderstøttelse , børne-/ungeydelse, SU, vuggestuer & børnehaver samt hjemmehjælp. Målet var her dels at få et helt overordnet overblik over hvordan disse velfærdsområder fungerer i Danmark i dag samt at relatere dette til de forskellige velfærdsmodeller.

Dernæst gik vi i gang med at se på udfordringer til velfærdsstaten og prioriteringsproblematikker
Her så vi bl.a. dokumentarfilmen "Farvelfærd: Folketinget møder virkeligheden" og diskuterede herefter dels de tre forskellige velfærdsområder i filmen og dels folketingspolitikernes argumenter i de tilknyttede besparelsesforslag.
Vi så også på de forskellige interne og eksterne udfordringer som presser den danske velfærdsmodel. Her stiftede vi også bekendtskab med begreberne om nedskæringsstrategi og udvidelsesstrategi.
Endelig så vi nærmere på den danske velfærdsstats udvikling i fremtiden. Her tog vi udgangspunkt i diskussionen om velfærdsstat versus konkurrencestat.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 International politik og dansk udenrigspolitik

FØRSTE DEL AF FORLØBET HANDLEDE OM INTERNATIONAL POLITIK
Vi begyndte forløbet med en grundlæggende introduktion til de vigtigste begreber og teorier om international politik:
* Hvad er international politik / Internationale relationer?
* Hvordan studerer vi international politik?
* Aktører: stater, mellemstatslige organisationer, ikke-statslige organisationer, transnationale virksomheder
* Strukturer: internationalt system eller samfund?
* Teorier: realisme og liberalisme (og lidt om konstruktivisme)
* Forskellige former for magt: militær, økonomisk, geografisk og hård vs. blød magt
* Andre begreber: polstruktur, sikkerhedsdilemmaet m.fl.

.
ANDEN DEL AF FORLØBET HANDLEDE OM DANSK UDENRIGSPOLITIK (PRIMÆRT DEN SIKKERHEDSPOLITISKE UDENRIGSPOLITIK):
Her så vi først generelt på de forskellige handlemuligheder i international politik for hhv. småstater, mellemstater og stormagter. Herefter beskæftigede vi os mere specifikt med dansk udenrigspolitik:
* Opdelingen af dansk udenrigspolitik i forskellige former for mål: sikkerhed, økonomi, værdier
* De forskellige arenaer for dansk udenrigspolitik og hhv. bilateral og multilateral udenrigspolitik.
* Handlerumsmodellen og herunder de forskellige interne og eksterne faktorer der påvirker udenrigspolitiske beslutninger
* Endelig så vi mere overordnet på udviklingen i dansk udenrigspolitik efter den kolde krig fra tilpasning over forskellige former for mere aktivistisk udenrigspolitik og nu til pragmatisk idealisme.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 29 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Sociologi II: Social arv, kultur, køn, samfund

I forlængelse af sociologiforløbet i 1.g arbejdede vi i videreførelsen af forløbet i 3g med følgende hoveddele:
1) Hvad er sociologi
2) Mikrosociologi: socialisering og identitet (også i 1.g)
3) Makrosociologi: fra traditionelt til moderne og senmoderne
4) Mesosociologi: social arv, ulighed, grupperinger og kultur
5) Sociologi om køn og ligestilling


1) Hvad er sociologi
Vi begyndte forløbet med finde ud, hvad sociologi overhovedet er for noget.
Hertil anvendte vi bl.a. forskellige billedeøvelser samt afgrænsning af sociologi som videnskab i forhold til andre videnskaber.

Mere specfikt stiftede vi også bekendtskab med overordnede begreber som:
* Aktør vs. struktur
* Socialisering, internalisering og integration
* Sociale relationer, strukturer og institutioner
• Sociale arenaer, roller og rollekonflikt
* Hierarkier, praksisser
• Værdier og (uformelle) normer?
* Sanktioner og social kontrol?


2) Mikrosociologi: socialisering og identitet
Herefter handlede det om socialisering og identitetsdannelse i det senmoderne samfund (mikrosociologi). Her mødte vi begreber og teorier som:
* Primær socialisering Sekundær socialisering Dobbelt socialisering Tertiær socialisering Multisocialisering
* Familietyper (Den patriarkalske familie, teamfamilien, svingdørsfamilien, socialt akvarium)
* Face, Setting Frontstage Backstage og Middlestage (Goffman)

3) Makrosociologi: fra traditionelt til moderne og senmoderne
Her handlede det primært om det senmoderne samfund set som videreudvikling fra det traditionelle og moderne samfund. Her tog vi udgangspunkt i Anthony Giddens' og Thomas Ziehes sociologi og begreber:
* Traditionelle samfund
• Moderne samfund
• Senmoderne samfund
• Udlejring af sociale relationer
• Refleksivitet
• Aftraditionalisering
• Adskillelse af tid og rum
• Ontologisering
• Potensering
• Subjektivisering


4) Mesosociologi: social arv, ulighed, grupperinger og kultur
Endelig handlede det om emner og begreber som:
* Chanceulighed, social arv (negativ og positiv, ) mønsterbrydere
*Social mobilitet (karriere, generation)
*Sociale grupper /klasser (indkomst, position på arbejdsmarkedet, uddannelse) [individuel eller familiebaseret]
*Bourdieus kapitaler (kulturel, social, økonomisk, symbolsk) Bourdieu habitus og felter
* Kulturer og integrationsformer

5) Sociologi om køn og ligestilling
Her handlede det om køn og ligestilling.
Dels arbejdede vi med forskelige teorier om køn. Derudover arbejdede vi med forskellige statistikker om ligestilling i Danmark.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 28 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 12 Hvad er demokrati?

Vi begyndte forløbet med at lære nogle helt grundlæggende begreber om demokrati og styreformer:
* de antikke græske begreber og teorier om de forskellige slags styreformer og deres vekslen hos Aristoteles og deres forening i den romerske republik ifølge Polyb
* direkte vs. indirekte demokrati (empiriske demokratiformer), hvor vi bl.a. så på eksempler fra Schweiz, nogle amerikanske delstater og borgerforslag.dk
* konkurrencedemokrat vs. deltagelsesdemokrati (normative demokratiformer)
* Democracy Index fra Economist Intelligence Unit med dets inddeling af alle lande i fire forskellige styreformer (full democracies, flawed democracies, hybrid regimes og authoritarian regimes) målt efter fem kriterier (electoral proces and pluralism, functioning of government, political participation, political culture og civil liberties).

Derefter gik vi igang med at arbejde med de helt grundlæggende menneskerettigheder primært i Grundlovens kapitel VIII og kun helt overordnet i Den europæiske menneskerettighedskonvention. I grupper lavede eleverne præsentationer om  betydningen af de enkelte paragraffer belyst gennem forskellige aktuelle cases.

Herefter gik vi i gang med at se på den grundlæggende opbygning af det danske retsvæsen som del af magtens tredeling. Her så vi nærmere på domstolenes kontrollerende rolle i forhold til både den lovgivende og udøvende magt samt betydningen heraf for den enkelte borger. Derefter fik et overblik over domstolenes uafhængighed (organisatoriske, funktionelle og personlige) samt den konkrete organisering af de forskellige retter i Danmark, herunder flerinstansprincippet.

Derefter så vi nærmere på hvad der skal til for at blive straffet i Danmark ifølge både Grundloven og straffeloven. Vi stiftede også bekendtskab med de forskellige straffeformer i Danmark samt de hhv. formildende og skærpende omstændigheder ved straf ifølge Straffelovens kapitel 10. Endelig diskuterede vi de forskellige grunde til hvorfor vi straffer og herunder de to forskellige tilgange til straf, nemlig hhv. den retfærdige og den nyttige straf.

Endelig så vi nærmere på mediernes rolle i demokratiet. Her beskæftigede vi os blandt andet med:
• Medierne som den 4. statsmagt
• Medialisering
• De sociale mediers rolle
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 32 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Samfundsøkonomi III

I denne sidste korte del af vores forløb om samfundsøkonomi arbejdede vi med:

* Økonomisk udvikling, herunder økonomiske udviklingsteorier.
* Økonomisk globalisering
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 EU og europæisk integration

Vi begyndte forløbet med at tale om de helt store spørgsmål man kan stille til EU's udvikling og fremtid.

Herefter arbejdede vi med at få et vist historisk overblik over over EF/EU's udviklingshistorie samt EU's institutioner og beslutningsprocedure (her sammenlignede vi både med Danmark og USA og tog udgangspunkt i magtens tredeling)

Dernæst prøvede vi at forstå EU's udvikling ud fra forskellige integrationsbegreber og integrationsteorier som bl.a. neofunktionalisme og intergovernmentalisme.

Vi arbejdede mere konkret med følgende delemner:
*På hvilke områder har EU enekompetence, delt kompetence eller ingen kompetence. Her har vi særligt set på udviklingen fra fælles marked til ØMU.
*Beslutningsprocesserne i EU

Endelig arbejdede vi mere kort og kun overordnet med
* Hvilken rolle spiller EU i dansk politik, herunder Danmarks EU-forbehold.
* Den danske EU-beslutningsproces i Folketinget
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer