Holdet 3Q DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution GUX Nuuk
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Anders Lund Stensgaard, Rene Staustrup, Signe Rem Nordentoft
Hold 2023 DA/Q (1Q DA, 2Q DA, 3Q DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Ordklasser og simpel grammatik
Titel 2 Kortfilm
Titel 3 Lyrik og epik
Titel 4 Portrætartikler
Titel 5 Litteraturhistorie: Den norrøne digtning
Titel 6 Værkslæsning og den moderne novelle
Titel 7 Litteraturhistorisk forløb
Titel 8 Nyhedsjournalistik og opinionsstof
Titel 9 Det Moderne Gennembrud og Pelle Erobreren
Titel 10 Grafiske Romaner + Værklæsning
Titel 11 Kommunikationsanalyse og SKAM
Titel 12 Mennesker og mad
Titel 13 Køn og Krop + VÆRKLÆSNING
Titel 14 Skriftlig eksamen forberedelse + besvarelse
Titel 15 Værklæsning af Caspar Eric: 7/11
Titel 16 Modernisme/Realisme
Titel 17 Romantik supplering
Titel 18 Repetition og forb. på eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Ordklasser og simpel grammatik

Efter forløbet kan eleverne genkende og redegøre for brugen af følgende ordklasser:
Udsagnsord
Navneord
Tillægsord
Forholdsord
Stedord
Derudover vil eleverne være i stand til at lave grammatisk analyse af kortere tekststykker.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 2 Kortfilm

Efter forløbet er eleven i stand til

at redegøre for og kunne analysere kortfilm vha. Raskins 7 parametre for en vellykket kortfilm
at kunne redegøre for elementære filmiske virkemidler:
- billedbeskæringer
- perspektiv
- synkron / asynkron lyd
at kunne lave en analyse vha. ovenstående

Udover kernestoffet har elever set:
Eat, shit and die: Anders Morgenthaler (Filmcentralen)
Schrødingers nat: Frederik Fuglsang (Ekko)
Pistol: Andreas Thaulow (Filmcentralen)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 28 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 3 Lyrik og epik

Efter forløbet er eleverne i stand til:

at genkende elementære novelletræk
at redegøre for forskellige fortælleroller
at redegøre for forskellige synsvinkler

at redegøre for forskellige typer rim
at redegøre for elementære sproglige billeder

Derudover skal eleverne kunne lave simple analyser af både lyrik og epik, hvor de anvender den gennemgåede teori.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 4 Portrætartikler

Forløbet fokuserer på at eleverne lærer hinanden at kende gennem interviews og efterfølgende udfærdigelse af portrætartikler om hinanden.
Eleverne præsenteres for et eksempel på en portrætartikel.

kernestof:
- Andreas Leer Scharnberg: "Julie Berthelsen, Udfordringens mester" Århus Stifttidende, 30. juni 2017.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Litteraturhistorie: Den norrøne digtning

Forløbet indgår som første led af en planlagt række af litteraturhistoriske forløb.

Formål og indhold:

Af læreplanens målsætninger, vil forløbet primært understøtte følgende punkter:
d) demonstrere færdighed i at karakterisere sprogets opbygning, brug og funktion
e) lykke aktivt med opmærksomhed og forståelse
g) anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning og vurdering af tekster
i) demonstrere viden om dansk litteratur og kultur, set i historisk og nutidigt perspektiv

Forløbet integrerer det sproglige stofområdes målsætninger på følgende måde:
a) Det danske sprog og dets særlige status i Grønland: i forløbet behandles det norrøne område, hvorunder Grønland også hører. Eleverne introduceres til et grønlandsk perspektiv på litteraturhistorien, særligt gennem et modul hvor fokus er specifikt på den grønlandske myteverden, perspektiveret til det norrøne. I forløbet læser eleverne to grønlandske myter, lytter til en podcastfortælling om ”festens gave”, tegner inuitternes kosmologi og får perioden rammesat i grønlandsk kontekst.

b) Ordforråd, grammatik og sprogbrugsanalyse: Eleverne får gennem hyppig repetition, quizzer og huskelege opbygget et førfagligt og fagligt ordforråd som kredser om periodens nøglebegreber. Heraf kan nævnes kosmos, kaos, kosmologi, myte, mytologi, dualisme, dualitet, kenning, bogstavrim, vølve, skjald, gudedigt, skabelsesberetning, undergangsberetning samt ære og slægt. Der opbygges også et sproganalytisk begrebsapparat.
Sprogbrugsanalyse sker særligt gennem læsningen af eddadigtene Vølvens Spådom og Rigs Vandring, hvor eleverne får kendskab til de særlige stilistiske træk som var kendetegnende for perioden.

c) Sproglige analyseteknikker og sproglig iagtagelse i forbindelse med tekstanalysen: Eleverne trænes i nærlæsning med fokus på sproglige figurer, i tekstsammenligning på tværs af genrer og i motivgenkendelse. De arbejder også med berettermodellen og aktantmodellen.  

e) mundtlig og skriftlig udtryksfærdighed: eleverne skriver resumé, redegørelse samt stilistisk analyse. Elevernes mundtlige udtryksfærdighed trænes gennem gruppearbejde, opgaver i elevfeedback med efterfølgende plenumopsamlinger samt gruppefremlæggelser af større præsentationer.


Kernestof:
Vølvens Spådom (Suzanne Brøggers oversættelse)
Rigs Vandring

Supplerende stof:
Johannes Åbenbaring
Grønlandsk myte om verdens skabelse
Sagprosatekst om Big Bang
"Historien om Danmark"Historien om Danmark: Sæson 1 – Vikingetiden | DRTV

Baggrundslitteratur:
Larsen, O.S. (2024). 4. Sprog. I Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier. Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://hbdansk.systime.dk/?id=131

Sørensen, M. & Rangvid, M. (2024). Vikingetiden: Edda: kenninger og bogstavrim. I Brug litteraturhistorien. Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://bl.systime.dk/?id=303

Kjær-Hansen, a.B. ,Kennebo, P. & Bertelsen, T.S. (2024). 1. 1000-1536: Middelalderen: Den ældre Edda og Snorres Edda. I Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime. https://litthist.systime.dk/?id=121&L=10 (obs. Ikke saga)
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Nordiske guder og myter præsentation 28-02-2024
Vølvens Spådom indtalt 29-02-2024
Berettermodellen Festens Gave 08-03-2024
Hurtigskrivning den norrøne digtning 13-03-2024
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvtillid
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Præsentationsgrafik
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 6 Værkslæsning og den moderne novelle

Forløbet har hovedsageligt drejet sig om værklæsning af Thomas Korsgaards novellesamling "Tyverier" (2019). Eleverne har fået præsenteret moderne novelleteori (genrens kendetegn) og basale fortælleelementer med særligt fokus på fortælleteknik, herunder den upålidelige jeg-fortæller.
Eleverne har arbejdet med grundlæggende litteraturanalytiske begreber, i tilknytning til novellelæsningen, og vi har haft en grundig gennemgang af:
- konflikt (ydre/indre konflikt)
- motiv (personmotiv, situationsmotiv, stedmotiv m.m.)
- personkarakteristik (indre, ydre, social, m.v.)
- miljøkarakteristik (sted, tid, socialt mijlø, m.v.)
- komposition
- fortæller
- tema og perspektivering
- tomme pladser

Kernestof:
- værklæsning
- ordforråd. grammatik og sprogbrugsanalyse
- sproglige analyseteknikker og sproglig iagttagelse i forbindelse med tekstanalysen
- mundtlig og skriftlig udtryksfærdighed
- tekster, der repræsenterer væsentlige kulturelle og bevidsthistoriske strømninger, herunder tendenser i samtiden


Kernetekster:
1. værklæsning: "Tyverier" (2019) af Thomas Korsgaard

Supplerende stof:
Kapitel 3 i Håndbog til Dansk litteratur, sprog og medier: Larsen, O.S. (2024). 3. Litteratur. I Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier. Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://hbdansk.systime.dk/?id=124
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Det Kolde Bord Karakteristik 25-04-2024
SSA Maj 06-05-2024
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 35 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 7 Litteraturhistorisk forløb

I dette litteraturhistoriske forløb er eleverne blevet introduceret for hovedtanker indenfor Oplysningstid og Romantik, samt tekster og malerier fra perioderne. Formålet er at eleverne opnår et mere nuanceret billede af disse historiske perioder og den samtid som teksterne er skrevet i, men især at træne eleverne evne til at perspektivere nutidige problemstillinger, strømninger og tendenser til disse perioder.

Materiale:
- Ludvig Holberg, "Epistel 89: Fordærvet smag i kærlighed", 1748
- Adam Oehlenschläger, "Der er et yndigt land", 1819
- Henrik Lund, "Nunarput utoqqarsuanngoravit", 1912
- Lassen, M. T. & Skov, J. (2020). 3. Nation og folk – Ideer og strømninger i 1800-tallet - "Dansk tale i den slesvigske stænderforsamling". Den europæiske koncert. Europas historie 1814-1914. Gyldendal. https://deneuropaeiskekoncert.systime.dk/?id=155&L=10
- Aki-Mathilde Høegh Dam "De koloniseredes efterkommere er blevet vækket", 13. maj 2023, Politiken.
- Fibiger, Johannes: Oplysningstiden. Dansk, Gyldendal (https://dansk.gyldendal.dk/forloeb/perioder/om-litteraere-perioder)
- Sørensen, M. & Rangvid, M. (2014). Brug litteraturhistorien, "Romantikkens Ideer". Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://bl.systime.dk
- Lassen, M. T. & Skov, J. (2020). Den europæiske koncert. Europas historie 1814-1914. "Romantikken", Gyldendal. https://deneuropaeiskekoncert.systime.dk
- Sørensen, M. & Rangvid, M. (2014). Brug litteraturhistorien. "Nationalromantisk harmoni", Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://bl.systime.dk
- Larsen, O. S. (2015). Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier. Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://hbdansk.systime.dk
- DR, "Historien om Danmark: Enevælde og Oplysningstid", 2017
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Nyhedsjournalistik og opinionsstof

Forløbet er elevernes første møde med faktatekster. Forløbet indeholder en bred vifte af forskellige faktatekster og fokus er på, hvordan sådan nogle tekster analyseres.
Eleverne lærer kommunikationsmodellen at kende, og hvad det er, vi kan bruge modellen til - og hvad den ikke giver svar på. Vi gennemgår og analyserer appelformerne logos, patos og etos i udvalgte tekster.
Eleverne bliver også introduceret til grundmodellen i argumentation: påstand, belæg og hjemmel. Desuden arbejder vi med nyhedstrekanten og hey-you-see-so-modellen.
Den sproglige analyse af nyhedsjournalistiske artikler har særligt fokus på sproglige billeder, sproglige figurer samt denotation og konnotation.

Første del af forløbet har fokus på nyhedstekster, nyhedstrekanten og nyhedskriterier. Eleverne læser forskellige eksempler på nyhedsjournalistik, og eleverne skriver deres egen nyhedsartikel, med afsæt i et eventyr.
I denne del af forløbet har vi arbejdet med alle udgivelser af Nuuk Ugeavis fra juni 2024 til oktober 2024.

Anden del har fokus på opinionsstof, og her kommer særligt appelformerne i spil. Vi læser en leder og en kronik, som på hver deres måde belyser forholdet mellem Grønland og Danmark.


Kernestof:
- ordforråd, grammatik og sprogsbrugsanalyse
- sproglige analyseteknikker og sproglig iagttagelse i forbindelse med tekstanalysen
- retorisk analyse og argumentationsanalyse
- skriftlig udtryksfærdighed
- nyhedstekster
- et værk i form af et medieprodukt.

Materiale:

Larsen, O.S. (2024). 5. Medier. I Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier.
Kapitel 4.1. Ordenes betydninger.
Kapitel 4.2. Sproglige billeder.
Kapitel 4.10. Argumentation.
Kapitel 5.1. Avisjournalistik.
Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://hbdansk.systime.dk/?id=132

Nyhedsartikel: Ritzaus Bureau. (2024, 23. oktober). Watson frygter at dø i fængslet ved udlevering til Japan. Sermitsiaq.AG. https://www.sermitsiaq.ag/samfund/watson-frygter-at-do-i-faengslet-ved-udlevering-til-japan/2150603

Leder: Jyllands-Posten. (2024, 12. oktober.). Tror Folketinget, at Grønland primært er hjemsted for julemanden, isbjørne og en flok alkoholikere i iglo [Lederartikel]. https://jyllands-posten.dk/debat/leder/ECE17526300/tror-folketinget-at-groenland-primaert-er-hjemsted-for-julemanden-isbjoerne-og-en-flok-alkoholikere-i-iglo

Kronik: Olesen, I. (2024, 30. oktober). Grønlands sundhedsvæsen er presset helt i bund. Nu skal et nyt sundhedsråd få området på skinner. Jyllands-Posten. https://jyllands-posten.dk/debat/kronik/ECE17579939/groenlands-sundhedsvaesen-er-presset-helt-i-bund-nu-skal-et-nyt-sundhedsraad-faa-omraadet-paa-skinner/
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Det Moderne Gennembrud og Pelle Erobreren

Forløbet er struktureret således at eleverne først præsenteres for baggrundsviden om Det Moderne Gennembrud, og herefter for to tekster fra perioden, som tematiserer social arv. Forløbet afsluttes med en analyse af Bille Augusts "Pelle Erobreren", og som undersøges ud fra de tre k'er, og med en perspektivering til temaet om social arv.
Eleverne har set filmatiseringen af "Pelle Erobreren" og arbejdet med det historiske drama som skildring af klasseforhold og social mobilitet i slutningen af 1800-tallet.

I forløbet har vi særligt fokuseret på skriftlighed, herunder skrivehandlingerne:
- indledning
- analyse
- fortolkning
- perspektivering
- afslutning

Læringsmål:
a) demonstrere en sikker og nuanceret beherskelse af det danske sprog, herunder benytte en genkendelig udtale af dansk og beherske skriftsprogets vigtigste normer for sprogrigtighed.
c) beherske forskellige skriftlige fremstillingsformer og udvise evne til at reflektere og formidle skriftligt
f) læse større, sammenhængende tekster med udbytte og kunne anvende forskellige intensive og ekstensive læsemåder
g) anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning og vurdering af tekster
i) demonstrere viden om dansk litteratur og kultur set i historisk og nutidigt perspektiv
j) analysere, fortolke og perspektivere medieprodukter


Materiale:
- Fibiger, Johannes: Det Moderne Gennembrud. Dansk, Gyldendal (https://dansk.gyldendal.dk/forloeb/perioder/om-litteraere-perioder)
- Henrik Pontoppidan, "Ørneflugt" 1899
- Herman Bang "Den sidste Balkjole" 1887
- Bille August, "Pelle Erobreren", 1987

Kristensen, S.D. ,Fibiger, J. & Lütken, G.v.B. (2025). Tekstantologi. I Litteraturens huse. Systime. https://litteraturenshuse.systime.dk/?id=1919

Evaluering: Afsluttende skriftlig aflevering (filmanalyse) om "Pelle Erobreren" med karaktergivning.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Analyse og fortolkning af Pelle Erobreren 10-02-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Grafiske Romaner + Værklæsning

Dette forløb er et værklæsningsforløb med fokus på at introducere eleverne for læsning, forståelse, diskussion og stilanalyse af genren grafisk roman, i form af Lars Kramhøfts Noget frygteligt er altid lige ved at ske (2020). Forløbet ligger efter et forløb om Pelle Erobreren, hvor eleverne især har trænet fortolkningsevne, og bygger videre på denne færdighed. Forløbet leder desuden op til et forløb om kommunikationsanalyse, hvor eleverne skal arbejde videre med uddrag af romanen med fokus på facework, sproghandlinger osv. I forløbet har jeg fokus på at styrke elevernes mundtlige kompetencer, og lade dem øve sig i at deltage i diskussioner og samtaler om et fagligt emne (det jeg kalder bogklub).

Værket er valgt fordi den grafiske roman yder en indbygget forståelsesstilladsering, og egner sig særligt godt i en andetsprogsdidaktisk kontekst, hvor den støtter ordforrådstilegnelsen meget effektivt. Det er en genre som flere elever kan genkende fra deres barndom, og som er velegnet til at underbygge deres viden om litterær analyse (fx visualisering af indre monolog, tomme pladser, symbolik).
Værket tematiserer en række problematikker som eleverne genkender fra deres egen hverdag, og denne mulighed for identifikation styrker elevernes motivation.

Læringsmål:
b.) formidle en viden og et budskab overbevisende og sikkert i mundtlig form, herunder deltage i diskussioner med argumenterende indlæg
c.) beherske forskellige skriftlige fremstillingsformer og udvise evne til at reflektere og formidle skriftligt

f) læse større, sammenhængende tekster med udbytte og kunne anvende forskellige intensive og ekstensive læsemåder
g.) anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning og vurdering af tekster
h.) demonstrere færdighed i at integrere sprogiagttagelse i tekstlæsningen

Kernestofområder:
b.) ordforråd, grammatik og sprogbrugsanalyse

c.) sproglige analyseteknikker og sproglig iagttagelse i forbindelse med tekstanalyse

f) [...] et genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag, herunder realistiske [...] tekster.

g) Forskellige former for tekstanalyse. Tekster der repræsenterer væsentlige kulturelle og bevidsthedshistoriske strømninger, herunder tendenser i samtiden. Ligheder og forskelle mellem grønlandsk og dansk erfaringsverden og kultur på baggrund af de tekster, eleverne arbejder med.

Materiale:
- Lars Kramhøft: Noget frygteligt er altid lige ved at ske (2020). Fahrenheit.
- Mimi Olsen & Hans-Christian Christiansen: Grafiske Romaner (2016). Dansklærerforeningens Forlag. Udvalgte kapitler (Tegneseriens formater og genrer; Stil og virkemidler i den grafiske roman; Den grafiske romans form; Fædre)
- Larsen & Rasmussen: Refleksion - Grundbog i filosofi (2017). Gyldendal. I uddrag.
- Brinkmann: Stå fast (2014). Gyldendal. I uddrag.

Løbende formativ evaluering på refleksioner i Elevfeedback. Løbende øvelser i grupper, med elev-elev-feedback.
Afsluttende word-cloud øvelse (find 1 fejl).
Afsluttende stilanalyse med skriftlig feedback.

Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Stilanalyse af grafisk roman 29-04-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Kommunikationsanalyse og SKAM

Dette forløb har fokus på at analysere kommunikation, både i fiktion og i virkelighedens mangeartede kommunikationssituationer. Vi undersøger begeber som sproghandlinger, facework, Grices maksimer og kulturforskelle i kommunikation. I forløbet har vi et tematisk forkus på skammen som følelse og fænomen, og eleverne arbejder med skriftlige refleksioner/indledninger og mundtlige diskussioner om skam.  
Forløbet bygger på kapitel 4.12 i Håndbog til dansk, sprog litteratur og medier:
Larsen, O. S. (2015). Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier. Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://hbdansk.systime.dk


Vi bruger en række forskellige tekster som grundlag for vores analyse af kommunikationssituationen, herunder:

- videooptagelser af elevernes egne samtaler
- 1 - 5. afsnit af TV-serien SKAM
- Uddrag af den grafiske roman "Noget frygteligt er altid lige ved at ske" af Lars Kramhøft.
- Novellen "Vintermedister" (2017) af Thomas Korsgaard


Vi laver løbende øvelser, som indarbejder begreberne og deres anvendelse, og har også løbende arbejde med ordstilling, adverbier og inversion.
Vi udarbejdet padlets som fællesnoter, og har Kahoot-quizzer.

Emner i forløbet:
Turtagning
Gambitter
Dialogskik
Sproghandlinger
Optoning og nedtoning
Samarbejdsprincippet og høflighedsprincippet
Transaktionsanalyse og undertekst
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Initiativ
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Lectio
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Pararbejde

Titel 12 Mennesker og mad

Mennesker og mad er et temaforløb om madens fremstilling i tekster - folkeeventyr, naturalistiske tekster, SoMe-tekster, kronik, novelle, essay,


Sproglige begreber:
konnotation og denotation
semantiske felter
Barthes billedanalyse (det denotative, det konnotative og det tekstlige niveau)
ordklassernes betydning (konkrete/abstrakte substantiver, nominalstil, sammensatte substantiver/neologismer)
Allegori
Autenticitetsmarkører
Naturalistisk skrivestil

Materiale:

Jan Bæk og Eva Thomassen: Kalaallissut aamma dansk - Dansk i Grønland 4. 2020.
Brødrene Grimm: Hans og Grete
Henrik Pontoppidan: Nådsensbrød (1887) UDDRAG
Martin Andersen Nexø: Afløsningens time (1904)
Suzanne Brøgger - Ædedolkekulturen (1979)

DR Explainer: Hvorfor smider vi så meget mad ud?
https://www.dr.dk/drtv/episode/explainer_-hvorfor-smider-vi-saa-meget-mad-ud_379258

Den Danske madhistorie siden 1800-tallet: https://danmarkshistorien.lex.dk/Den_danske_madhistorie_siden_slutningen_af_1800-tallet

Gunvor Reynberg - Bodyshaper (2017)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 52 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Køn og Krop + VÆRKLÆSNING

Dette forløb har køn og krop som tema. Vi arbejder med forskellige genrer som alle tematiserer køn og krop, og forløbet lægger vægten på sagprosa og lyrik, men også medieklip undersøges i forløbet.
Vi arbejder med:
personkarakteristik,
argumentationsanalyse (herunder Toulminds udvidede model, argumenttyper, argumentationskneb),
appelformerne,
dokumentaranalyse (herunder fakta- og fiktionskoder) (analysevejledning 11 i "Håndbog til dansk sprog, litteratur og medier")
og medieanalyse af fortællende journalistik (analysevejledning 10 i "Håndbog til dansk sprog, litteratur og medier")

Vi træner skrivehandlingerne REDEGØRELSE, FORTOLKNING, DISKUSSION.

I tilknytning til forløbet læser eleverne Ibsens "Et Dukkehjem" individuelt, og dokumenterer løbende deres læsning gennem skiftevis skriftlige øvelser og mundtlige gennemgange. Vi foretager løbende perspektiveringer til skuespillet.

Materiale:


- Henrik Ibsen, "Et Dukkehjem" (1879) (VÆRK)
- Gunvor Reynberg, "Bodyshaper" (2017) (Fra eksamenssættet, ordinær, 2023)
- Katrine Foldager Stokbro, "Jeg ser tykke modeller i tv, ved busstoppesteder og når jeg shopper online. Er jeg den eneste der finder det alarmerende? (2022). (Fra eksamenssættet, ordinær, 2023)
- Emma Holten, "Samtykke" (2014) i "Stærk Sagprosa", 2023, Dansklærerforeningens hus.
- Anders Schmidt Legarth, "Emil stod op i 72 timer i træk, da han blev indlagt, men vil gerne lære at sidde ned" (2020). i "Stærk Sagprosa", 2023, Dansklærerforeningens hus.
- DR, uddrag af "Jada - lillebitte, kæmpestor" (2019) (Fra eksamenssættet, ordinær, 2023)
- DR, "Mandemænd" Afsnit 1 og 2 (2025)
- Bemærkninger til samtykkeloven, 2020, uddrag. i "Stærk Sagprosa", 2023, Dansklærerforeningens hus.
- Jyske lov, 1241, uddrag. i "Stærk Sagprosa", 2023, Dansklærerforeningens hus.
- Anne Sophia Hermansen, "Drop Taleban-sammenligningen, medmindre du er komplet historie- og proportionsløs", 21. august 2021, Berlingske.
- Kjær-Hansen, a. B., Kennebo, P. & Bertelsen, T. S. (2012). Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime. https://litthist.systime.dk (kun uddraget om Henrik Ibsen og det naturalistiske dagligstuedrama).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 50 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Skriftlig eksamen forberedelse + besvarelse

Dette korte forløb havde til formål at styrke elevernes evner til at gå til eksamen.
Eleverne har afleveret en besvarelse til opgave 1 fra sygeeksamenssættet fra 2024.
Yderligere har eleverne arbejdet fokuseret med skrivehandlingerne: indledning og afslutning. Primært baseret på "Skrivehandlinger i dansk" udarbejdet af den på tidspunktet fungerende fagkonsulent: Ina Lærke Nielsen.

Forløbet bidrager derfor til elevernes evne til at:
Demonstrere en sikker og nuanceret beherskelse af det danske sprog.
Beherske forskellige skriftlige fremstillingsformer og udvise evne til at reflektere og formidle skriftligt.
Anvende tekstanalytiske begreber.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Værklæsning af Caspar Eric: 7/11

Formål:

Dette forløb er et værklæsningsforløb. Forløbet har til formål at læse en større sammenhængende tekst og derfor kunne anvende både intensive og ekstensive læsemåder. Forløbet består i overvejende grad af gruppearbejde og plenumdiskussioner, og afsluttes med at eleverne laver et mundtligt oplæg i grupper baseret på tildelte sektioner i digtsamlingen. Eleverne har også særligt fokuseret på sproglig iagttagelse i forbindelse med læsning.

Forløbet har ikke en litteraturhistorisk dimension, og der arbejdes derfor kun tekstanalytisk. Forløbet anvender og bygger videre på elevernes eksisterende viden om tekstanalyse, mere specifikt: lyrik. Eleverne har både kigget på form og indhold af digte og er bl.a. kommet ind på:
Komposition.
Sproglige virkemidler/billeder
Sprog/ordvalg/sætningsopbygning
Stil/tone
Rim
Ordvalg
Tema



Materiale:
Caspar Eric: "7/11" (2014)
Katrine Hornstrup Yde: "En følsom statusopdatering" (2014) https://www.information.dk/kultur/2014/08/foelsom-statusopdatering
Håndbog til dansk - litteratur, sprog, medier: Analysevejledning: Litterær analyse af digte https://hbdansk.systime.dk/?id=195
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 Modernisme/Realisme

Læringsmål:

Forløbet har et litteraturhistorisk fokus på det tyvende århundrede. Forløbet arbejder videre med elevernes eksisterende viden om tekstanalytiske tilgange og begreber, med henblik på yderligere at skærpe deres evner til at læse, analysere, fortolke og vurdere tekster. Eleverne opnår en evne til at integrere sprogiagttagelse i tekstlæsningen. Eleverne opnår viden om litteraturen bredt set, som blev produceret i det tyvende århundrede, men fokusere på splittelsen mellem de to gennemløbende tendenser: modernisme og realisme.
- Tidlig modernisme
- Socialrealisme
- Ekspressionisme
- 60'er modernisme & konfrontationsmodernisme
- Nyrealisme & bekendelseslitteratur
- Minimalisme


Eleverne arbejder desuden sideløbende med at:
Demonstrere en sikker og nuanceret beherskelse af det danske sprog.
Formidle en viden og et budskab overbevisende og sikkert i mundtlig form, herunder deltage i diskussioner.
Lytte aktivt med opmærksomhed og forståelse.
Beherske forskellige skriftlige fremstillingsformer og udvise evne til at reflektere og formidle skrift.
Vi har gennem forløbet haft et overordnet mundtligt fokus og eleverne har arbejdet intensivt med særligt den stilistiske side af lyrikanalyse og tematisk fortolkning. Eleverne har desuden afleveret flere mindre skriveøvelser.

Materiale:
Kapitel 7 i "Litteraturhistorien - på langs og på tværs" her specifikt afsnittene:
1900-tallets stilretninger
Tidlig modernisme
Folkelig realisme og socialrealisme
60'er modernisme
Nyrealisme
Minimalisme og modernistisk lyrik

Sophus Claussen: "Parken og Staden" (1904) & "Ekbatana" (1896).
Johannes V. Jensen: "Paa Memphis Station" (1906).
Martin Andersen Nexø: "Lønningsdag: En idyl" (1900).
Jeppe Aakjær: "Jens Vejmand" (1905).
Tom Kristensen: "Det Blomstrende Slagsmål" (1920).
Rudolf Broby-Johansen: "Stridsmænd for det vi elsker" (1922).
Peter Seeberg: "Patienten" (1962).
Klaus Rifbjerg: "Det er blevet os pålagt" (1960) & "Livet i badeværelset" (1960).
Anders Bodelsen: "Pointen" (1967).
Vita Andersen: "Fredag, Lørdag & Søndag" (1977).
Helle Helle: "Film" (1996) & "Afløb" (2000).
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Skriveølse om "Patienten" 29-03-2026
Skriveøvelse til afløb 26-04-2026
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 42 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 17 Romantik supplering

Forløbet er et suppleringsforløb til forløb nr. 7: Litteraturhistorisk forløb. Der er kun blevet tilføjet til romantikken.

Forløbet har til hensigt at gøre elevernes forståelse for romantikken bredere. Da de tidligere udelukkende havde haft om nationalromantik tilføjedes dette forløb for også at introducere:

Universalromantik
Romantisme

Materiale: For simplicitet anvendes samme grundbog som fra tidligere forløb:

Brug litteraturhistorien:

Romantikken: Enhed og splittelse - specifikt afsnittene:
En kaotisk tidsalder
Romantikkens ideer
Universalromantikken

Romantismen: Skuffede skæbner - specifikt afsnittene:
Romantismen
Ekstra: Romantismens smertefulde længsel

Adam Oehlenschläger: Morgen-Vandring (1805).
Emil Aarestrup: Paa Sneen (1838).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer