Holdet 3u HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 3u HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2023/24 - 2025/26
Institution	Høje-Taastrup Gymnasium
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Jette Strauss, Susanne Hamann Pauner
Hold	2023 HI/u (1u HI, 2u HI, 3u HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Vikingetiden. Danmarks tilblivelse ca. 800-1050
Titel 2	Hekse. Samfund, tro og menneskesyn 1500-1700 (DHO)
Titel 3	Japan 1850-1950 IKKE EKSAMENSEGNET
Titel 4	Grækenland – demokratiets vugge 750 fvt. – 500 evt
Titel 5	Kulturmøde – The Columbian Exchange 1400-1600
Titel 6	USA's tidlige historie
Titel 7	Grønland
Titel 8	Menneskerettigheder med fokus på folkedrab
Titel 9	Sydafrika - fra apartheid til forsoning?
Titel 10	Kronologiforløb IKKE EKSAMENSEGNET (REPETITION)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Vikingetiden. Danmarks tilblivelse ca. 800-1050 INTRODUKTION TIL HISTORIE PÅ STX Introduktion til HI-faget på stx, herunder den erslevske kildekritik vha. flg. materiale: A. Hassing & C. Vollmond: Fra fortid til historie. Historiefagets identitet og metoder, Columbus, 2. udgave, 1. oplag, 2017, s. 34-49. P. Frederiksen: Det tredje Rige, Systime 1998-2001, s. 187. H. Pers: Dagligdag under fascismen, Gyldendal 1979, s. 59. VIKINGETIDEN FOKUSPUNKTER - Hvad er vikingetiden? - Hvordan levede vikingerne ude og hjemme? - Hvad er et erindringssted? Jellingestenen som erindringssted om Danmarks tilblivelse FAGLIGE MÅL ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks og Europas historie ̶ diskutere periodiseringsprincipper ̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder. KERNESTOF ̶ stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks ̶̶ historiebrug og -formidling ̶ historiefaglige teorier og metoder BRED FREMSTILLING OG KILDER Kap. 2. Vikingetiden. Danmark bliver til 800-1050. Fra: P. Frederiksen: Vores Danmarkshistorie. Columbus, 2021. Side 27-29, 31-37, 39-40, 42-45 og 47. Kilde 1. Hedningernes hærgen på Lindisfarne Kilde 2. Ibn Fadlan om vikingerne Kilde 3. Brev til klostret på Lindisfarne NB: Ikke gennemgået, men gemmes til opsamling: Kilde 4. Jellingestenen - gemmes til opsamling Podcast: Vikingetiden: https://podcasts.apple.com/dk/podcast/vores-danmarkshistorie/id1639890396
Indhold	Kernestof: Modulplan Please, lad være med at kigge, da den indeholder løsningen på dagens leg: Billedkronologileg 2023u.pptx description Hej med jer Hav venligst læst s. 11-17 jf. sidste times afslutning Fun fact:
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Hekse. Samfund, tro og menneskesyn 1500-1700 (DHO) FOKUSPUNKTER - Hvordan var magtforholdene i Danmark 1500-1700? - Hvad var datidens folketro? - Hvilken betydning fik Reformationen for trolddomsprocesserne? - Hvorfor ophørte de officielle trolddomsprocesser? - Hvad kan vi lære af datidens trolddomsprocesser? - At træne evnen til at kunne tilegne sig ny viden, herunder selv finde og anvende relevant materiale ud fra historiefagets metoder. - At træne faglig skrivning på gymnasienieveau, herunder korrekt anvendelse af citater, henvisninger, illustrationer m.v. - At kunne udarbejde et talepapir for at kunne formidle og forsvare sin opgave. FAGLIGE MÅL ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie ̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale og europæiske udvikling ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende ̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden ̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid ̶ formidle historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg ̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder. KERNESTOF ̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer ̶ politiske og sociale revolutioner ̶ historieformidling ̶ historiefaglige teorier og metoder. BRED FREMSTILLING Introduktion: Heksejagten - besat af djævlen 2. DR2, 2006 https://mitcfu.dk/mm/player/?copydan=030610012150 Side 1. Stella er heks – og mere moderne end nogensinde før. A. L. Kristiansen og A. D. Carlsen: Danmarkshistorien. 24.9.2017. https://www.dr.dk/historie/danmarkshistorien/stella-er-heks-og-mere-moderne-end-nogensinde-foer Magten i samfundet. Fra: M. Lund: Magt og mentalitet. Gyldendal, 1. udgave, 1. oplag 1999. Side 15-16 redigeret. Flg. Systime-links stammer Eva Bechers forløb: Hekse, fundet på ”Historieportalen”, Systime.dk. Bemærk at flere af linksene er i uddrag. 2024. Flere af afsnittene er i uddrag. Betegnelsen 'heks': https://historieportalen.systime.dk/?id=492 https://historieportalen.systime.dk/?id=5091 Trolddom og magi: https://historieportalen.systime.dk/?id=493 Heksetro og heksesabbat: https://historieportalen.systime.dk/?id=494 https://historieportalen.systime.dk/?id=495 https://historieportalen.systime.dk/?id=506 Heksenes storhedstid: https://historieportalen.systime.dk/?id=502, https://historieportalen.systime.dk/?id=505 https://historieportalen.systime.dk/?id=526 Reformationen i Danmark: https://historieportalen.systime.dk/?id=504 Folketro: https://historieportalen.systime.dk/?id=507 Heksehammeren og Heksekompendiet https://historieportalen.systime.dk/?id=510 https://historieportalen.systime.dk/?id=511 Lovgivningen: https://historieportalen.systime.dk/?id=516 https://historieportalen.systime.dk/?id=517 https://historieportalen.systime.dk/?id=518 https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/danske-lov-1683 https://historieportalen.systime.dk/?id=483 En dansk retssag: https://historieportalen.systime.dk/?id=519 https://historieportalen.systime.dk/?id=498 https://historieportalen.systime.dk/?id=520 https://historieportalen.systime.dk/?id=521 https://historieportalen.systime.dk/?id=522 Den danske heks: https://historieportalen.systime.dk/?id=524 Heksejagt på retur. Fra: M. Ø. Elleby: ”Satanisk terrorisme eller hysterisk overtro? De danske troldsomsprocesser i en brydningstid”. Ærø – mød historien! Dec. 2023, s. 49-50. KILDER Kilde 1. Albrecht Dürer: Heksen, ca. 1500. Eget foto fra museet HEX – Museum of Witch Hunt. https://www.hexmuseum.dk/en/3583-2/ Kilde 2. Uddrag af Peder Palladius’ visitatsbog, 1500.t. Fra: M. Lund: Magt og mentalitet. Gyldendal, 1. udgave, 1. oplag 1999. Side 51-52. Kilde 3. Trolddomsforordningen, 12. oktober 1617. Fra: https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/forordning-om-troldfolk-og-deres-medvidere-12-oktober-1617 Kilde 4. Danmarks sidste hekseafbrænding 1693: https://historieportalen.systime.dk/?id=483 https://historieportalen.systime.dk/?id=483 https://historieportalen.systime.dk/?id=483 https://historieportalen.systime.dk/?id=483 https://historieportalen.systime.dk/?id=483
Indhold	Kernestof: Afsnit Modulplan Vi må ikke giver jer lektier for, men overvej lige flg. spørgsmål, hvis I vil være godt klædt på til skrivedagene:
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Japan 1850-1950 IKKE EKSAMENSEGNET FOKUSPUNKTER • Japans overgang fra isoleret feudalsamfund til moderne industrination • Japansk imperialisme, herunder Nanjing-massakren, og Femtenårskrigen • Kampen om Japans rolle under Anden Verdenskrig FAGLIGE MÅL • redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie • redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling • demonstrere viden om fagets identitet og metoder. KERNESTOF • forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne • forskellige styreformer og samfundsorganiseringer • kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks • nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer • politiske og sociale revolutioner • Holocaust og andre folkedrab • politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede • historiebrug og -formidling • historiefaglige teorier og metoder. BRED FREMSTILLING OG KILDER Historiske forudsætninger: https://globalisering1850-1914.systime.dk/?id=450 Fra: M. A. Husted (2024): Globalisering 1850-1914 – da verden blev mindre. Systime. Japanernes selvopfattelse 1850: https://globalisering1850-1914.systime.dk/?id=449 M. A. Husted (2024): Globalisering 1850-1914 – da verden blev mindre. Systime. Den politisk-økonomiske udvikling 1850-1890: https://globalisering1850-1914.systime.dk/?id=448 Fra: M. A. Husted (2024): Globalisering 1850-1914 – da verden blev mindre. Systime. Magtspillet og globaliseringen 1890-1914: https://globalisering1850-1914.systime.dk/?id=447 Fra: M. A. Husted (2024): Globalisering 1850-1914 – da verden blev mindre. Systime. Demokrati og verdensfred 1912-1926 fra A. S. Hansen & L. Ipsen (2011-2019): Japan mellem øst og vest, s. 62-69 Japansk imperialisme i 1930’erne: Invasionen af Manchuriet fra A. S. Hansen & L. Ipsen (2011-2019): Japan mellem øst og vest, s. 76-82 Tre parallelle krige og et nederlag 1931-1947 fra A. S. Hansen & L. Ipsen (2011-2019): Japan mellem øst og vest, s. 87-95 Besættelse og Den Kolde Krig i Japan 1945-1955 fra A. S. Hansen & L. Ipsen (2011-2019): Japan mellem øst og vest, s. 103-112 Kampen om Japans historie fra A. S. Hansen & L. Ipsen (2011-2019): Japan mellem øst og vest, s. 145-153 Kilde: Kejserligt dekret om undervisningen, 1890 (uddrag) H. Jørgensen (1985): Japans modernisering 1853-1912. Gyldendal. S. 41. Kilde: ”Entering Nanjing” (uddrag) S. Mizukis (2013): Showa. A History of Japan 1926-1939, s. 479-485. Kilder Kamikaze-piloterne, https://youtu.be/iu9GoseEhzY?feature=shared og The Last Words of a Kamikaze Suicide Pilot (WWII), https://www.youtube.com/watch?v=F2gb90ny7Ss Kilde: ”The Human Emperor” (uddrag) S. Mizukis (2014): Showa. A History of Japan 1944-1953, s. 362-366. Foredrag med Asger Røjle: Japan og Femtenårskrigen 1931-45 Discovery Channel (2013): Japans storhed og fald 1-2: https://mitcfu.dk/Samling.aspx?mode=1 og https://mitcfu.dk/Samling.aspx?mode=2 Captivating history (2022): The isolation of Japan explained in 13 min.: https://youtu.be/Nq5ky-7LSUM?feature=shared (første 8.10 minutter) See U in History (2024): The Wars between Japan and China – The First and Second Sino-Japanese Wars, https://www.youtube.com/watch?v=G02sEahFLUc Edward Wang (2018): Japan's turn to militarism, 1930s, https://www.youtube.com/watch?v=uURdHeexelc Historypod (2021): 18th September 1931: Manchurian Crisis begins after Japanese forces bomb the South Manchuria Railway, https://www.youtube.com/watch?v=9lTTRh3AAeY See U in History (2024(: The Wars between Japan and China – The First and Second Sino-Japanese Wars, https://www.youtube.com/watch?v=G02sEahFLUc Simon Whistler (2023) The Nanjing Massacre: Unparalleled Horror, https://youtu.be/pA-q68ReSY4?feature=shared&t=86 Johnny's War Stories (2023): MacArthur and the Emperor. Fra filmen The Emperor 2012, https://www.youtube.com/watch?v=2s5lFLcQQP0 The MacArthur Memorial (2015): artiFACTS: MacArthur and Hirohito Photograph, https://www.youtube.com/watch?v=JWaIMSgw8N0 Uncharted History (2023): The SHOCKING Secrets Behind This Controversial Japanese Shrine – YASUKUNI. https://www.youtube.com/watch?v=7s2HSI5jkWI Imperial War Museums (2020): Hiroshima and Nagasaki Bombings: Were Nuclear Weapons Required to End the War?, https://www.youtube.com/watch?v=gltrQGcLcAU The Japan Reporter (2018): Japan's Millennials on World War II, https://www.youtube.com/watch?v=f3_UTWAPKYs NB: Øvesæt som eksamenstræning planlagt til foråret 2026 som en del af repetitionen: Kilde 1. Potsdam-deklarationen af 26. juli 1945 i uddrag Fra: J. Winther: Atombomber over Japan. Gjellerup 1974, s. 125-129. Kilde 2. Kejser Hirohitos radiotale, 15. august 1945 i uddrag Fra: A. S. Hansen & L. Ipsen: Japan mellem øst og vest. Systime 2011-2019, s. 100-101. Kilde 3. Kejser Hirohitos radiotale, 1. januar 1946 i uddrag Fra: A. S. Hansen & L. Ipsen: Japan mellem øst og vest. Systime 2011-2019, s. 101-102. Kilde 4. Årlig vækst i Japans BNP 1946-1955 i pct. Fra: J. F. Madsen: Ansigt til ansigt med japanerne. Pantheon 2017, s. 181.
Indhold	Kernestof: Kære 2u Modulplan Hvis man er nysgerrig: Materiale til dagens model: Hejsa Læs venligst afs. Japanernes selvopfattelse, s. 3-8 - resten af afs. læser vi i klassen. I skal ikke udøve kildekrtiik på kilden. Hav venligst læst og besvaret spm. til afs. Den politisk-økonomiske udvikling 1850-1890, s. 10-16 med flg. læsefokus: Todelt lektie Hav venligst læst afs. Den Anden Kinesisk-Japanske Krig 1931-45, s. 37-39, og afs. Den storøstasiatiske velstandssfære, s. 39-41. Afsnit Medbring papir og blyant til foredraget Læs venligst resten af kap. 8, s. 49-55 med flg. læsefokus: Ingen lektier Læs venligst kap. Kampen om Japans historie, s. 56-64 med flg. fokuspunkter: To ting:
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Grækenland – demokratiets vugge 750 fvt. – 500 evt FOKUSPUNKTER • Græske bystater og kolonier • Perserkrigene 499-449 fvt. • Etableringen af det athenske demokrati • Slaverne i Athen • Modstanden mod demokratiet og Den Peleponnesiske Krig 431-404 fvt. • Videnskab og uddannelse FAGLIGE MÅL • redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie • skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper • demonstrere viden om fagets identitet og metoder. KERNESTOF • hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag • forskellige styreformer og samfundsorganiseringer • demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv • historiefaglige teorier og metoder. BRED FREMSTILLING OG KILDER Kap. 2. Antikkens Grækenland Fra: P. Frederiksen: Vores Verdenshistorie 1, Columbus, 2019, Kap. 2. Antikkens Grækenland, s. 23-18, 30- 34, 36-41, 43-45 og 47. Bemærk: vi har IKKE læst afs. græsk kunst og Teater og skuespil. Kilde 1. Chigi-vasen: http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/rom/museer /villagiulia/giulia/chigivasen/chigivasen.htm Kilde 2. Xenofon om kvinder: Frederiksen 2019, s. 36. Kilde 3. Aristoteles om slaver: Thiedecke 2012, s. 18-19. Kilde 4. Thukydids metodiske overvejelser: https://oldportalen.systime.dk/?id=754 Kilde 5. Perikles’ gravtale: https://oldportalen.systime.dk/?id=755 Kilde 6. ”Den gamle oligark”: Athenernes statsforfatning: Thiedecke 1996, s. 53-54 Kilde 7. Hippokrates: Erfaring og fornuft: Thiedecke 1996, s. 176. Kilde 8. Thukydid om pesten i Athen: https://oldportalen.systime.dk/?id=756 Dokumentar: Hvordan grækerne ændrede verden, DR Kultur 2019 CFU Captivating History (2020): The Persian Empire Explained in 9 Minutes, https://www.youtube.com/watch?v=yN4F25Of3E4 See U in History (2017): Hoplites: The Greek Phalanx, https://www.youtube.com/watch?v=B9dhvsW8oFI BasicArchaeology (2023): The Chigi Vase, https://www.youtube.com/watch?v=Nln7BYd3STA Classics and Ancient History @ Warwick (2019): #AskAnAcademic Prof Michael Scott The Ancient Greek Symposium Part One, https://www.youtube.com/watch?v=hdagjpcpznc World History Encyclopedia (2022): The Roles, Rights and Lives of Women in Ancient Greece, https://www.youtube.com/watch?v=5-ASzrpGZ-k Digital Diogenes (2019): Slavery - Ancient Greek Society 09, https://www.youtube.com/watch?v=CkVBOqEGBVY Train of Thoughts (2022): Aristotle’s Defense of Slavery, https://www.youtube.com/watch?v=vXCcIbhCmEg Historia Militum (2023): From Boys to Men - The Impressive Spartan Training System, https://www.youtube.com/watch?v=Z2Kss_y6JqU Gresham College (2019): The Greatest Speech of all Time?, https://www.youtube.com/watch?v=bl1WoNkMxTM Medicinens pionerer, ca. 9 min.: CFU-login Beskrivelse: I gamle dage var sygdomme Guds straf. Men lægekunstens fader Hippokrates vidste allerede for 2400 år siden, at det forholdt sig anderledes. Der tages udgangspunkt i den moderne genteknologi, men skruer også tiden tilbage. Foruden Hippokrates besøges gladiatorlægen Galenos og anatomen Vesalius, som ændrede opfattelsen af menneskekroppen, da han i 1500-tallet begyndte at dissekere lig foran et betalende publikum. Udsendelsesdato: 29. marts 2004 Khan Academy (2016): Philip of Macedon unifies Greece \| World History \| Khan Academy, https://www.youtube.com/watch?v=yCUs43CYMoI
Indhold	Kernestof: Ingen lektier :) Modulplan Tidspkt. for forældrekons. Hav venligst læst og besvaret spm. 3-6:
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Kulturmøde – The Columbian Exchange 1400-1600 FOKUSPUNKTER • Geografisk forklaring på ulighed • Kulturmøde eller kultursammenstød • The Columbian Exchange FAGLIGE MÅL • redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie • redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling • analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne • skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper • anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie • demonstrere viden om fagets identitet og metoder. KERNESTOF • hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag • forskellige styreformer og samfundsorganiseringer • kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks • nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer • globalisering • historiebrug og -formidling • historiefaglige teorier og metoder. BRED FREMSTILLING OG KILDER Kapitel 1: Opdagelser, kulturmøder og eftertidens fremstillinger J. Nielsen: Opdaget. Columbus 2025. https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=131 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=136 Kapitel 2: Det præcolumbianske Mesoamerika https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=143 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=142 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=141 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=140 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=139 Kapitel 3: Det spanske koloniimperium https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=133 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=146 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=145 Kapitel 4: Erobringen af aztekerriget og Mesoamerika (cirka 1519-1540) https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=134 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=150 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=149 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=147 Kapitel 5: Hvorfor sejrede spanierne? Et spørgsmål om kulturelle forskelle og tilfældigheder https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=135 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=153 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=152 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=151 Kapitel 9: Kopper og kollaps: Epidemier og den spanske erobring https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=197 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=198 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=199 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=200 Den tidlige globalisering P. Frederiksen: Vores verdenshistorie 2. Columbus 2025. https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=209 Changing our View of History? The Columbian Exchange and the Ecological Mindset History is now Magazine, may, 24. 2018. https://www.historyisnowmagazine.com/blog/2018/5/20 /changing-our-view-of-history-the-columbian-exchange-and-the-ecological-mindset The Columbian Exchange Should Be Called The Columbian Extraction Matthew Wills. Jstor Daily. October 14, 2019. https://daily.jstor.org/columbian-exchange-columbian-extraction/ Kilde: Native American History (2020): Christopher Columbus - The Discovery Of America And What Happened After, https://www.youtube.com/watch?v=-E9T6UWaDRA Kilde 1: De spanske krav til den indianske befolkning (1513) https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=175 Kilde 2: En spansk soldats erindringer (1570) https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=176 Kilde 3: Menneskeofringer (mellem 1559-1571) P. Frederiksen: Grundbog til historie. Fra oldtiden til enevældens samfund, Systime 2000-2010, s. 194-196. Kilde 4. Motezucuzomas opfattelse af de fremmede (1578-1579) P. Frederiksen: Grundbog til historie. Fra oldtiden til enevældens samfund, Systime 2000-2010, s. 191-193. Kilde 5: Sahagún om epidemien før Cortes’ ankomst og Alvadoras massakre 1520 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=179 Kilde 6: Tvangsarbejde for spanierne (1565) https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=190 Dokumentar: Våben, hvede og stål 1-2, https://beta.mitcfu.dk/MaterialeInfo/?series=V%C3%A5ben%2C%20hvede%20og%20st%C3%A5l Captivating History (2020) : The Aztecs: All You Need to Know, https://www.youtube.com/watch?v=urFpctOmJZY 5 Minutes (2022): Brief History of the Renaissance, https://www.youtube.com/watch?v=6DhaGe1DvsY A Day in History (2022): A Brief History Of Human Sacrifice: The Aztecs, https://www.youtube.com/watch?v=daK2JVllfyg Science Magazine (2018): Feeding the gods: Hundreds of skulls reveal massive scale of human sacrifice in Aztec capital, https://www.youtube.com/watch?v=hOz7a2oEgrQ&t=4s Why The Spanish Empire Went Bankrupt Mining Too Much Silver The Why Minutes, 2022, https://www.youtube.com/watch?v=EkYOB5cXiJA Why The Spanish Empire Went Bankrupt Mining Too Much Silver The Why Minutes, 2022, https://www.youtube.com/watch?v=EkYOB5cXiJA
Indhold	Kernestof: Modulplan Hav venligst læst s. 1-10 indtil kap. 3 i Kulturmøde_2023u.OCR.pdf Hav venligst læst s. 1-15 indtil kap. 4 i Kulturmøde_2023u.OCR.pdf Hvis man vil vide mere - en kort og en længere version: Gammel og ny lektie Hvis man vil vide mere: What Everyday Life Was Like for the Aztecs Hav venligst udøvet kildekritik på kilde 1. Det spanske krav til den indianske befolkning, 1533, s. 40. Hav venligst læst og udøvet kildekritik på kilde 4, s. 45-46. Hav venligst læst flg: Hav venligst læst afs. Den tidlige globalisering, s. 36-39 med flg. læsefokus: Hav venligst læst resten af kompendiet, dvs. s. 52-58.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	USA's tidlige historie Materialer: The Continental Union Flag (1775), det første officielle flag (1777) og Starts and Stripes (1960) American History Videos 5 - Political Parties Past and Present, video (9min.): https://www.youtube.com/watch?v=WKnyWS8mgPE Eight Biggest Founding Fathers Myths for National History Day (artikel fra https://constitutioncenter.org/blog/eight-biggest-founding-fathers-myths-for-national-history-day/) Fuglede, Mads: Historie og identitet – uafhængighed og forfatning (in USA – Den universelle nation (Gyldendal, 2008, kap. 1)) Nedergaard, Peter: Fra uafhængighed til borgerkrig (in USA – en grundbog i politik og økonomi (Systime, 2012, kap. 2)) Taylor, Alan: Our Feuding Founding Fathers (artikel fra: https://www.nytimes.com/2016/10/17/opinion/our-feuding-founding-fathers.html) Tre malerier: American Progress af John Gast, 1872; Across the Continent: "Westward the Course of Empire Takes its Way" af Frances Flora Bond Palmer, 1868, samt Manifest Destiny: Westward the Course of Empire Takes Its Way af Emmanuel Gottlieb Leutze, 1861. Hansen, Jakob Terp & Bjerre-Poulsen, Niels: Aexander Hamilton og det tidlige USA (Podcats 51 min.: USAPol Special) Forløbet havde hovedfokus på den amerikanske nationsdannelse. Kernestof: hovedlinjer i europæisk og verdenshistorie; forskellige styreformer og samfundsorganisationer; kulturmøder; stats- og nationsdannelse; nationale, regionale og globale konflikter; politiske revolutioner; demokrati; historiebrug og -formidling; historiefaglige metoder (kildekritik, billedanalyse, analyse af dokumentar). Arbejdsformer: plenum, par- og gruppearbejde. Individuelt arbejde.
Indhold	Kernestof: Inden du fortsætter til Google Søgning I kompendiet USAs tidlige historie er det lektie at læse til og med p.9 (mine håndskrevne sidetal). Mens du læser, bedes du understrege nøgleord samt slå nye ord/personer op. Ad USAs tidlige historie Repetition af centrale ord og begreber fra kap 1 i Fuglede.docx description I kompendiet er det lektie at læse pp.16-21 inkl. Husk: det er mine håndskrevne sidetal vi regner med. Læsefokus: understreg nøgleord og slå ukendte ord samt personer op. Vær forberedt på at dele dine nøgleord med dine klassekammerater. Læs venligst pp.22 til og med 29 til afsnit 2.2 begynder. Som altid: slå nye ord og personer op. Læsefokus: Skriv et spørgsmål pr. side (altså i alt otte spørgsmål). Dine spørgsmål skal fungere som repetition af teksten ved at I quizzer hinanden i gr I kompendiet bedes du læse p. 29 nederst til og med p.37. Husk at slå nye ord og personer op. Læsefokus: Lav tre spørgsmål til de otte sider. Du skal selv kende svarene. Skriv dine spørgsmål på et stykke papir (UDEN svarene). I skal bytte spørgsmål i I modulet: The Frontier paintings.docx description Læs venligst pp.40-43 inkl. i kompendiet. Mens du læser: notér ting, der undrer dig og slå nye ord og personer op. Dine "undringsnoter" skal vi bruge i modulet. Vh Sanne I modulet lytter du til denne podcast og noterer det du finder vigtigt:
Omfang	Estimeret: 9,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Grønland Materialer: Kampen om Grønland (dokumentarfilm, Det danske Filminstitut, 2020, 1t37 min.) Grønlands historie (https://danmarkshistorien.lex.dk/Gr%C3%B8nlands_historie) Wilfred Glud: Stauning som landsfader (maleri, 1937) Følgende kapitler fra FÆRK, Winnie: Undskyld? Kampen om Danmark og Grønlands fælles fortid (Columbus, 2016): 3.1: Danmarks forbindelser til Grønland. 3.7: Danmark tilkendes fuld suverænitet over hele Grønland. 3.9:Grønland under 2. verdenskrig. 3.10:Grønland bliver en principielt ligestillet del af Danmark. 3.12: Hjemmestyrets indførelse. 3.14: Grønlands nye selvbevidsthed, kampen om Arktis og Ilulisat-erklæringen. Endvidere: 4.1: Hvad er en erindring? 4.2: Erindrings- og fortolkningsfællesskaber. 4.3: Erindringspolitik. 4.4: erindringssteder – materielle og immaterielle. 4.5: Sammenbragte erindringer. 4.6: Hans Egede og missionen i Grønland som kampplads for erindring. 4.7: En analyse af Hans Egede-monumentet i Nuuk. 4.8: Et forsøg på at punktere fællesskabet om Hans Egede-monumentet som erindringssted? 4.9: Havets Moder som erindringssted. Analyse af diverse erindringssteder. Statsministeren kaldte diskussion om at sælge Grønland 'absurd'. Det er ikke faldet i god jord hos Trump. (Artikel i Politiken 21.8.2019) Trump om annektering af Grønland 13.3.2025 https://www.youtube.com/watch?v=dY8DTeOtrQI (3min30) Som overgang til det næste forløb klassen har valgt: Menneskerettigheder, læste vi https://www.dr.dk/nyheder/indland/fn-rapportoer-kalder-danmarks-behandling-af-groenlaendere-racistisk Hovedfokus lå på Grønlands geopolitiske placering samt på erindringshistorie. Forløbet inkluderede endvidere historiebrug samt nedslag i Danmarks udenrigspolitik i perioden 1914 til i dag. Arbejdsformer: plenum-diskussioner, mini-foredrag v. SP, individuelt arbejde, par-arbejde, gruppearbejde.
Indhold	Kernestof: DRTV - Kampen om Grønland Skriv stikord ned til dokumentaren vi så i mandags: hvad undrede dig? Hvad var nyt? Var der tendens? Læs venligst de to vedhæftede kapitler. I 3.1. bedes du besvare multiple choice-spørgsmålene, mens du i 3.7 bedes besvare de opgaver der står efter teksten. I begge tilfælde: skim sprøgsmålene før du læser, så du ved, hvad du skal fokusere på, når du Kap 3.7 fra Færk Undskyld DK tilkendes fuld suverænitet over hele Grl (1).odt description Ikke lektie: Læs venligst vedhæftede kapitler. Kap 3.12 og 3.13 fra Færk Undskyld Hjemmestyre 1979 og Forholdet til omverdenen og selvstyre 2009.odt description Læs venligst kap. 3.14. Skriv tre spørgsmål til kapitlet og slå nye ord og personer op. Husk at være klar til at bytte spørgsmål med dine klassekammerater. Vh Sanne I dagens modul bedes I finde to kilder til Trumps krav på Grønland. Det kan være et nyhedsklip, en artikel, et interview, etc.. Analyser de to kilder. Dernæst begynder I på at lave en tidslinje over USAs krav på Grønland (Brug nettet og bogen Undskyl kap 4.1 t.o.m. 4.5 fra Færk Undskyld erindringshistorie.odt Til i dag bedes du i Erindringshistorie med fokus på Grønland (ligger under dokumenter) læse 4.6 (p.8) til og med p.14. Læsefokus: Notér dig analysemodellen øverst p.11 samt nøgleord til hvordan Hans Egede og hans mission kan bruges erindringshistori JUST IN: President Trump Tells NATO Secretary General To His Face That The US Needs Greenland Læs venligst vedhæftede artikel som Mikkeline og Lasse fandt til et arbejd-selv-modul. description Repetition af Grønlandsforløb.docx description FN-rapportør kalder Danmarks behandling af grønlændere racistisk
Omfang	Estimeret: 14,00 moduler Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Menneskerettigheder med fokus på folkedrab Materialer: Video om menneskerettighederne (https://menneskeret.dk/om-os/menneskerettigheder ) (7,5 minutter) Andersen et al: Fokus. Kernestof i historie, bd. 3, kap.4: Menneskerettigheder (Gyldendal, 2006) Larsen, A. Ølsgaard et al: Vidensmønstre. Basal videnskabsteori i STX: Menneskerettigheder (et opslag på knap ½ ns) (Systime, 2018) Er menneskerettigheder universelle? (artikel fra 26.3.2012 fra menneskeret.dk: https://menneskeret.dk/artikler/menneskerettighederne-universelle ) Erindringen om holocaust (Kampen om Historien): https://www.dr.dk/lyd/p1/kampen-om-historien/kampen-om-historien-2021/erindringen-om-holocaust-11032115332 (DR 17.8.21) Div. holocaust memorial sites (elev-valgte) Hvordan opstår folkedrab? (Tre teorier) (https://folkedrab.dk/hvad-er-folkedrab/hvordan-opstaar-folkedrab-tre-teoretiske-bud ) Stanton: Folkedrabets ti stadier (https://folkedrab.dk/hvad-er-folkedrab/hvordan-opstaar-folkedrab-tre-teoretiske-bud/stanton-folkedrab-stadier ) Kan folkedrab forebygges? (https://folkedrab.dk/hvad-er-folkedrab/kan-folkedrab-forebygges ) Div. elevfundne sites om valgfrit folkedrab Forløbet tog udgangspunkt i menneskerettighedernes udvikling, men havde fokus på folkedrab. Hovedfokus lå på erindringshistorie vedrørende Holocaust og indeholdt ud over par- og gruppearbejde, klasseundervisning samt to individuelle præsentationer: et om et holocaust erindringssted efter eget valg samt et om et folkedrab efter eget valg.
Indhold	Kernestof: Video til opstart af menneskerettigheder (1).docx description Video til opstart af menneskerettigheder.docx description Om menneskerettigheder Det er lektie at læse pp.2-7 inkl. i vedhæftede som også blev uddelt fysisk i modulet i torsdags. I kompendiet bedes I læse pp. 9-18 inkl. Start med at læse arbejdsspørgsmålene p.19 da de er læsefokus. Det er også læsefokus at markere nøgleord i teksten. Kompendiet er udleveret fysisk i onsdags og ligger scannet under dokumenter her i lectio. Kampen om historien \| Erindringen om holocaust \| Lyt som podcast \| DR LYD Medbring hovedtelefoner. Vh Sanne De af jer, der ikke var der i onsdags, eller som ikke valgte et mindested i onsdags, skal til modulet i dag have fundet et. Se inspiration p. 26 i kompendiet. (Ligger som Word-fil her på modulet, så I kan tilgå de links jeg har foreslået). Var man der ikke sidst, er det lektie at vælge og analysere et holocaust-erindringssted til i dag, så man kan præsentere det for klassen. Se p. 26 i kompendiet (ligger som Word-dokument på modulet i fredags). Model til erindringsanalyse ligger her i Alle: Læs venligst pp.27-30 inkl. i Menneskerettigheder med fokus på folkedrab. Notér, mens du læser, hvad de tre (faktisk fire!) teoretikere hver især står for. Overvej gerne for og imod deres teorier og notér dine tanker. I Menneskerettigheder med fokus på holocaust bedes du læse pp.31-7 inkl.: Stantons ti stadier. For hvert stadie: omskriv med egne ord hvad stadiet går ud på. Overvej for hvert stadie om du kan finde et eksempel i historien (ikke nødvendigvis noget de I dette modul sørger du for at få læst det du måtte mangle at læse i Menneskerettigheder med fokus på folkedrab-kompendiet. (Der er kun få af jer, der har læst pp. 38-41, ser det ud til). Afsnit Din præsentation skal være færdig (ppt ikke nødvendig; kun hvis du har brug for den som støtte). Tal uden at læse op! Vi hørere de præsentationer vi ikke nåede i går:
Omfang	Estimeret: 16,00 moduler Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Sydafrika - fra apartheid til forsoning? Materiale: Skilt fra raceadskilt strand Foto fra sandheds- og forsoningskommissionen Kort: Afrika og Sydafrika Sydafrikas flag Sydafrikas historie kort: https://denstoredanske.lex.dk/Sydafrikas_historie Den britiske imperialismes sejr (in Gunnarsen, Gorm: Sydafrikas historie (Gyldendal, 2004) Hvad er Apartheid? (Liste over apartheidlove fra Sydafrikas Apartheid. En forbrydelse mod menneskeheden (Kirkernes Raceprogram, 2. udg., 1985) Apartheid (kort fremstilling om perioden 1948-1994) (fra: Munk, Morten H.: Afrikas historie. Mødet mellem sorte og hvide (Systime, 2016) Nøgledatoer og begivenheder 1990-1992 (fra: Søe, Jesper: Udvikling. Sydafrika. (Udenrigsministeriet, 1992) Afskaffelsen af Apartheid (fra: https://faktalink.dk/titelliste/apar/aparafsk?check_logged_in=1) Nelson Mandelas officielle indsættelsestale: inauguration speech fra 10.5.1994 Læst både på engelsk og i dansk oversættelse. Sandhed og forsoning (fra Ravnkilde, Lise: Ret og rimeligt (Systime, 2023)) Optakten (fra: Tutu, Desmond: Ingen fremtid uden tilgivelse (Gyldendal, 2001, pp.7-14) Nielsen, Vibe: 25 år efter. Er Sydafrika endelig helet? (kronik i Politiken, 27.4.2019) Forløbet dækker over britisk imperialisme, styreformer og samfundsorganiseringer, kulturmøder, statsdannelse, regionale og internationale konflikter og samarbejdsrelationer, politiske og sociale revolutioner, demokrati, menneskerettigheder, samt historiebrug og -formidling. Anvendte arbejdsformer: Individuelt arbejde, klasseundervisning, par- og gruppearbejde.
Indhold	Kernestof: Arbejdsspørgsmål til pp 2.-8.docx I "Sydafrika: Fra apartheid til forsoning?" er det lektie at læse p. 9 samt pp.13-21 inkl. Mens du læser: markér nøgleord. Efter endt læsning: opstil et sæt faglige problemstillinger (analyserende + diskuterende og/eller vurderende) ved at bruge dine I "Sydafrika: Fra apartheid til forsoning?" er det lektie at læse p. 29 samt pp.30-34 samt 35-37 inkl. I "Sydafrika: Fra apartheid til forsoning?" er det lektie at læse pp.38-46 inkl. Gode råd til historieksamen I "Sydafrika: Fra apartheid til forsoning?" er det lektie at læse pp.47-54 inkl.
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Kronologiforløb IKKE EKSAMENSEGNET (REPETITION) Klassen satte de med Jette Strauss og mig læste forløb i kronologisk rækkefølge og forløbene perspektiveredes, så vidt muligt, indbyrdes samt i forhold til de faglige mål.
Indhold	Kernestof: Gode råd til historieksamen I "Sydafrika: Fra apartheid til forsoning?" er det lektie at læse pp.47-54 inkl. Medbring alle dine forløb og noter og orientér dig i det, så vi sammen kan repetere det vigtigste fra hvert forløb. Vh Sanne
Omfang	Estimeret: 3,00 moduler Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb