Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2025/26
|
|
Institution
|
Gentofte HF
|
|
Fag og niveau
|
Engelsk A
|
|
Lærer(e)
|
|
|
Hold
|
2025 2 EN (2 EN)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Genocide
Forløb: Genocide and the Holocaust
Beskrivelse:
In this course we will define the concept of genocide, look at its origin, and analyze some examples the world has provided us with. The students will work on this in connection with their study trip to Berlin/Hamburg. The course integrates historical, cultural, and ethical perspectives and combines literary, documentary, and visual materials.
Keywords:
Genocide, Holocaust, Extermination / Annihilation, Persecution, Survivor testimony, Dehumanization, Memory / Remembrance, Human rights, Justice / Accountability, Propaganda, The 10 Stages of Genocide, discrimination, prejudice.
Materialer
Literary texts:
o Maus, Art Spiegelman (pp. 184–195)
o Faces in the Smoke, Josef Perl (2001)
o Holocaust Survivors (excerpts)
Non-fiction / factual texts
o “What is genocide?” – articles from the USHMM
o The 10 Stages of Genocide (YouTube clip: link)
Film
o Hotel Rwanda, dir. Terry George (2004)
2.1. Faglige mål
Eleverne skal kunne:
• forstå og diskutere komplekse tekster (litterære og ikke-fiktive) om Holocaust og genocide.
• udtrykke sig mundtligt i diskussioner, præsentationer og refleksioner om etiske, historiske og kulturelle problemstillinger.
• skrive analyserende og reflekterende tekster på engelsk med fokus på både sproglig korrekthed og formidlingsbevidsthed.
• analysere og fortolke forskellige teksttyper (graphic novel, vidnesbyrd, artikler, film) med relevant faglig terminologi.
• perspektivere teksterne historisk, samfundsmæssigt og kulturelt (Holocaust, Rwanda, andre folkedrab).
• anvende kildekritik i arbejdet med historiske og nutidige kilder.
2.2. Kernestof
Forløbet arbejder med kernestof gennem:
• grammatik, ordforråd og sproglige udtryksformer i elevernes egne skriftlige og mundtlige produkter.
• tekstanalyse af både fiktive og ikke-fiktive tekster:
o Maus (graphic novel, litterær analyse)
o Holocaust survivor accounts og vidnesbyrd (ikke-fiktion, historisk perspektiv)
• faglig læsning af engelsksprogede artikler fra USHMM om definitioner og historiske cases af genocide.
• væsentlige kulturelle og historiske forhold i engelsksprogede regioner (USA’s og Storbritanniens rolle i formidling og bearbejdning af Holocaust og andre folkedrab).
2.3. Supplerende stof
Forløbet udvides med:
• Hotel Rwanda (film) – der perspektiverer Holocaust til nyere folkedrab i Afrika.
• YouTube-klippet 10 Stages of Genocide – et analytisk redskab, der kobles til Holocaust og Rwanda.
• Uddrag af Josef Perl og andre ikke-engelsksprogede stemmer (i oversættelse), som giver autentiske perspektiver.
• Artikler og ressourcer fra USHMM.org, som giver eleverne indblik i aktuel forskning og forebyggelse af folkedrab.
• Flerfagligt samarbejde med historie (Holocaust, Nürnbergprocesserne, FN’s konvention) og samfundsfag (etik, international politik, menneskerettigheder).
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
27 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Fantasy (Exam)
Forløb: Fantasy
Beskrivelse:
In this course the students will explore the fantasy genre with a focus on its devices, structures, and traditions. The primary text will be Alice’s Adventures in Wonderland by Lewis Carroll, supplemented with both literary and non-literary materials. Students will work with author background, close reading, and oral presentations of selected chapters.
They will also be introduced to broader aspects of the genre, such as dark fantasy and symbolic interpretations of fantasy works in relation to real-world issues. (Only A level)
Materialer:
Primary text
o Lewis Carroll: Alice’s Adventures in Wonderland (1865) full text PDF
o Audiobook/reading: YouTube
Supplementary texts
o “Entering the Worlds of Fantasy” (article, pp. 8–12)
o Disney: Alice in Wonderland (1951)
o Dave Reed: “What is Dark Fantasy as a Genre?” (2021, article) Only A-level
o Kristin Cashore: Graceling (2008, pp. 3–19) (Only A-level)
2.1. Faglige mål
Eleverne skal kunne:
Sprogfærdighed
o læse og forstå komplekse engelske tekster (klassiske og moderne fantasy-værker).
o udtrykke sig mundtligt i præsentationer af Alice’s Adventures in Wonderland og i diskussioner af fantasygenren.
o skrive analyserende og reflekterende tekster på engelsk om fantasyens tematikker og virkemidler.
Sprog, tekst og kultur
o analysere og fortolke fiktive tekster med anvendelse af tekstanalytiske begreber.
o identificere genretræk og traditioner i fantasy.
o sætte værker i perspektiv til kulturelle og historiske sammenhænge (fx Carrolls baggrund og Victoriatidens kultur).
o diskutere, hvordan fantasy kan fungere som allegori eller symbolik i forhold til virkelige problemstillinger (fx magt, identitet, moral).
o orientere sig i et bredere udvalg af fantasyværker og udøve kildekritik, når de arbejder med artikler og sekundærlitteratur.
2.2. Kernestof
Forløbet inddrager kernestof ved at arbejde med:
• tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive tekster.
• et genremæssigt bredt udvalg af fiktive tekster: klassisk litteratur (Alice’s Adventures in Wonderland), moderne fantasy (Graceling), samt film (Disney).
• væsentlige strømninger i britisk litteraturhistorie (Victorian nonsense literature).
• sproglige og kulturelle aspekter i relation til fantasy (fx nonsenssprog, symbolske lag).
• skriftlighed og mundtlighed: eleverne træner både præsentation, analyse og skriftlige produkter.
2.3. Supplerende stof
Forløbet perspektiveres og udvides med:
• Dave Reed: “What is Dark Fantasy as a Genre?” (2021) – introduktion til moderne undergenrer.
• Kristin Cashore: Graceling (2008) – eksempel på YA (young adult) fantasy med fokus på køn, magt og identitet.
• Disney’s Alice in Wonderland (1951) – filmisk adaptation, der giver anledning til at diskutere forskelle mellem tekst og visuel fortolkning.
• Artikler og sekundærlitteratur, der sætter fantasy i relation til real-world issues (fx social kritik, identitet, moral).
Arbejdsformer
• Individuelt arbejde: Close reading, skriftlige analyser, refleksionsopgaver.
• Mundtligt arbejde: Elevfremlæggelser af udvalgte kapitler i Alice’s Adventures in Wonderland; klassediskussioner om genretræk, symbolik og perspektiver.
• Gruppearbejde: Sammenligning af Alice med Graceling eller Disney-filmen; genrediskussioner.
• Flerfaglig dimension: Mulighed for perspektivering til fx historie (Victoriatidens samfund), psykologi (drømme og fantasi) eller samfundsfag (magtkritik, køn).
Keywords:
• The fantasy genre
• Imagination
• Symbolism
• Allegory
• Escapism
• Reality vs. unreality
• Nonsense literature
• Structure / Narrative devices
• Hero(ine)’s journey
• Dark fantasy
• Good vs. Evil
• Identity / Transformation
• Coming of age
• Social criticism
• Authorial context (Lewis Carroll, Victorian society)
• Adaptation (novel → film → modern fantasy)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Relationships - eksamen
Forløb: Hemingway, Carver og The Great Gatsby
Forløbsbeskrivelse:
Dette forløb har fokus på minimalisme og Dirty Realism i amerikansk litteratur. Eleverne analyserer noveller af Ernest Hemingway med fokus på dialog og subtekst (Hills Like White Elephants, Cat in the Rain, The Sea Change), samt noveller af Raymond Carver (Neighbors, Tell the Women We're Going, Why Don’t You Dance) med minimal information om handling og dialog, som tvinger læseren til at “læse mellem linjerne”.
Forløbet inkluderer også en introduktion til The Roaring Twenties, hvor The Great Gatsby bruges til at perspektivere sociale og kønsmæssige forhold i perioden. Fokus ligger blandt andet på stærke kvindelige karakterer i 1920’ernes USA som kontrast til Hemingway’s “he-man”-figurer.
Der arbejdes med litterær analyse, fortolkning, sammenligning og perspektivering – både historisk, kulturelt og samfundsmæssigt.
Materialer
Kernestof:
Ernest Hemingway: Hills Like White Elephants, Cat in the Rain, The Sea Change
Raymond Carver: Neighbors, Tell the Women We're Going, Why Don’t You Dance
F. Scott Fitzgerald: The Great Gatsby
Tema: “The Roaring Twenties”
Supplerende stof:
Artikler om Dirty Realism og Hemingway’s stil
Litteraturkritik, interviews med forfattere
Filmatisering af The Great Gatsby (valgfrit)
Definitioner og analyser af minimalisme og Dirty Realism
2.1. Faglige mål
Eleverne skal kunne:
Sprogfærdighed
Læse og forstå komplekse engelske tekster i forskellige genrer og stilperioder.
Analysere dialog og subtekst, samt identificere implikationer og temaer.
Udtrykke sig flydende og nuanceret mundtligt i fremlæggelser og diskussioner.
Skrive længere, analytiske og velstrukturerede tekster med høj grad af grammatisk korrekthed.
Sprog, tekst og kultur:
Analysere og fortolke noveller og romanuddrag med fokus på stil, struktur og virkemidler.
Sammenligne litterære virkemidler mellem Hemingway, Carver og Fitzgerald.
Perspektivere teksterne litteraturhistorisk, kulturelt og samfundsmæssigt (fx The Roaring Twenties, kønsroller).
Diskutere litteraturhistoriske strømninger: minimalisme, Dirty Realism, modernisme.
Anvende relevant faglig terminologi og kildekritik.
Arbejdsformer:
Individuelt arbejde: Close reading, skriftlige analyser, refleksioner over dialog, subtekst og minimalisme.
Mundtligt arbejde: Elevfremlæggelser af noveller og kapitler; klassediskussioner om karakterer, stil og temaer.
Gruppearbejde: Sammenligning af Hemingway, Carver og Fitzgerald; diskussion af kønsroller og sociale forhold.
Multimedie: Filmklip fra The Great Gatsby til perspektivering af The Roaring Twenties.
Keywords:
Minimalisme
Dirty Realism
Modernisme
The Roaring Twenties
Social class
Sex and identity
Hemingway’s “iceberg theory”
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
29,5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Shakespeare
The course introduces students to Shakespeare through Bo Høfner’s Romeo og Julie, focusing first on key literary terms and background knowledge to support comprehension of the play’s language and themes. By working with concepts such as blank verse, metaphor, tragic hero, and humour in tragedies before reading, students gain the tools to understand both the text and its literary devices. The play is supplemented with film adaptations, either Romeo + Juliet or Shakespeare in Love, to strengthen understanding of plot, characters, and Elizabethan cultural context, while also highlighting differences between text and screen. This approach allows students to develop their analytical skills, interpret texts across media, and engage with both the literary and historical aspects of Shakespeare’s work, aligning closely with the learning objectives of the læreplan in terms of communication, cultural understanding, and literary analysis.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
24,5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Lingua Franca/Global English (Exam)
Course descriptions:
English today is a global lingua franca (ELF) that brings very large populations of people together, enabling them to communicate with each other for a variety of purposes. Having one global lingua franca in such unprecedented dimensions certainly brings the need to approach the topic critically, including its origin, status and ownership issues. This course aims to provide students with an overview of the varieties of English as a lingua franca. In particular, how it is used in the areas of India, Australia, as the dominant language in the EU and in speeches by non-native speakers as presented by Greta Thunberg.
Article:
https://blog.lingoda.com/en/a-guide-to-australian-english/ A Guide to Australian English
“Den engelske sprog anvendt som globalt Lingua Franca” af Janus Mortensen i Anglo File 198/4. 2020
Poem:
“Singh Song” (2008)by Daljit Nagra From: Look We Have Coming to Dover!
Publisher: Faber and Faber, London
Speeches:
https://www.youtube.com/watch?v=rYNM4rsnNFM Speech by Greta Thunberg to the British Parliament (2019)
https://www.google.com/search?q=elizabeths+birthday+speech+the+crown&oq=elizabeths+birthday+speech+the+crown&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUyBggAEEUYOTIJCAEQIRgKGKABMgkIAhAhGAoYoAEyCQgDECEYChigAdIBCTE0Mjg5ajBqOagCALACAQ&sourceid=chrome&ie=UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:097e3e3a,vid:O5j3p9IUBJc,st:0
https://www.google.com/search?sca_esv=310e9579a941454f&sxsrf=ANbL-n4YYPZKFFHO8_1UzQSWE6lVyaMADA:1776953177300&udm=7&fbs=ADc_l-YGrpJMQtvjQ6h14rj-dfIrpTm4PlwBEcbcWrLi-DZ1Nx3TiPG-Dl2sSP_EEHjHI2NdganbmdYwJ7kEdIYy8YY9OLPppvf-iOS9AglMelm4ykJQ5OHzR-jdizDqCnqx30697L0OrkMq0_6LTkSrOQRsoZ8GbFgn8k4rCj-ow02nvk8AknA352Vo5bpd7tsnMRDUf-puyY4CCkOgi7-MlOO1CkV4pQ&q=the+history+of+the+commonwealth&sa=X&ved=2ahUKEwiUmqm3koSUAxULFBAIHX8UPXoQtKgLegQIExAB&biw=1440&bih=812&dpr=1#fpstate=ive&vld=cid:74135886,vid:2V68gAOnMw8,st:0
Clips:
https://www.google.com/search?q=best+of+raj+big+bang&oq=best+of+raj+big+ba&aqs=chrome.1.69i57j0i22i30j69i64.5790j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:f3b374fb,vid:0y07dp4luyA Best of Raj in Big Bang Theory
https://www.google.com/search?q=the+indian+accent&oq=the+indian+accent&aqs=chrome..69i57j0i22i30l9.2857j0j9&sourceid=chrome&ie=UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:ff96051d,vid:OoF4i77kPak How to speak Indian
https://www.youtube.com/watch?v=CKAeFi1IT54 English in the European Union
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
22,5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/365/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d72141909130",
"T": "/lectio/365/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d72141909130",
"H": "/lectio/365/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d72141909130"
}