Holdet 2022 HI/a - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2022 HI/a - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2022/23 - 2024/25
Institution	Borupgaard Gymnasium
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Gry Marie Ellesøe
Hold	2022 HI/a (1a HI, 2a HI, 3a HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Oplysningstiden
Titel 2	Danmark bliver moderne
Titel 3	Heksetro og hekseforfølgelser
Titel 4	Amerika og den europæiske kolonisering
Titel 5	VIkingetiden
Titel 6	Antikkens verden
Titel 7	Det nazistiske Tyskland
Titel 8	Holocaust og andre folkedrab
Titel 9	Kronologiforløb/repetition

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Oplysningstiden Introduktionsforløb om oplysningstiden, liberalismen og den franske revolution. Vi har været omkring flg. underemner: - det franske standssamfund, herunder det nye borgerskab - oplysningstidens videnskabelige idealer og forestillinger om en forbedret verden gennem oplysning - adfærd og normer ved hoffet i Versailles, samt i saloner og kaffehuse. - årsagerne til de franske revolution samt begivenhederne frem til stormen på Bastillen - menneskerettighedserklæringen og den nye demokratiske forfatning - konflikterne i Frankrig efter revolutionen, herunder Robespierres 'rædselsherredømme'. Afslutningsvis kort om Napoleons herredømme og idéen om nationalstaten samt om oplysningstidens virkning på lang sigt. Historieteoretiske og metodiske begreber: - progressivt vs regressivt historiesyn - materialistisk vs. idealistisk historiesyn Anvendt materiale: - Wagner, Hans: "På sporet af oplysningstiden" (Lindhardt og Ringhof 2020), kap. 1,2, 4 + s. 61-62 + kap. 8-9 + 11 herunder flg. kildetekster: 2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 7.1. 8.1 - Frederiksen m.fl: Grundbog til historie, bind 2. Systime 2008, s. 19-22 + 40-41 Grubb m.fl (red.): Fokus 2. Fra oplysningstid til europæisk integration" (2019): https://fraoplysningstidtileuropaeiskintegration.systime.dk/?id=167 https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=248 Frederiksen, P.: Vores Verdenshistorie 2, s. 102-103, Columbus 2019. - Jacques Bénigne Bossuet (1627-1704): Statsforhold, uddraget af selve ordene i Den Hellige Skrift, udkommet 1709 (uddrag, fra Frederiksen: "Vores Verdenshistorie": https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=212) - "Klagebreve fra franske bønder", fra Frederiksen m.fl: Grundbog til historie, bind 2. Systime 2008. OBS: Klassen har i alle tre år anvendt dette google-site som læremiddel og det må anvendes i forberedelsen ved eksamen. De links der er til andre hjemmesider og til dokumenter i google drev må dog ikke åbnes: https://sites.google.com/boag.nu/historie-i-a-klassen-2022-2025/start
Indhold	Kernestof: Historiesitet På sporet af oplysningstidenLæs kapitel 1 i bogen "På sporet af oplysningstiden". Du skal ikke læse de kildetekster, der er bagerst i kapitlet. Mens du læser, skal du til gengæld lave de opgaver, der er på linket. Medbring bogen + dit papir med tegni Undervisningsministeriets trivselsundersøgelse - laves i timen. Tag bogen "På sporet af oplysningstiden med". https://sites.google.com/boag.nu/historie-i-a-klassen-2022-2025/1-oplysningstiden/videnskaben-og-standssamfundet Vi skal videre med det franske standssamfund. De som har gruppens/parrets tegning fra sidst i deres bog, skal gøre den færdig hjemme. Læs hjemmefra: Kildeteksten på s. 25 i bogen (Kant: "Hvad er oplysning?", 1784) Nye makkerskabsgrupper - hver gruppe skal finde et bord at sidde ved når modulet starter Læs s. 37-41 i "På sporet af oplysningstiden" og lav de opgaver i læseguiden her, som er markeret med blå. Læs her inden timen, s.1-3 (dvs. IKKE kildeteksten på s. 4) Velkommen tilbage. Vi skal videre med den franske revolution. Medbring vores bog. Læs desuden teksten på sidste side i filen her hjemmefra. Det er den kildetekst, som I skulle inddrage i arbejdet med årsager til den franske revolution, sidst vi var s Nye faste pladser her Læs menneskerettighedserklæringen på s. 74-76 hjemme og del de 17 punkter op i grupper af bestemmelser, som du synes hører sammen (fx punkter om lovgivning eller skat). I skal sidde i jeres grupper. Flyt bordene hvis de står i hestesko - vi får brug for gruppeborde. Google Sheets: Sign-in Læs teksterne "Revolutionen på arbejde" (s. 65-67) samt "Forfatningen" og "Borgerskabet tager magten" (s. 102-103) i den fil, der er på linket. Besvar spørgsmålene på sitet, mens I læser (Ps:I har fået teksten på papir). NB: Medbring bogen Dagens plan Tag historiebogen med :) Læs her om Napoleon og tiden efter revolutionen Læs desuden kapitel 11 i bogen og svar på spørgsmålene i den gule cirkel på s.113 imens. Til sidst: Læs konventsdekretet på s. 86-87, hvis du ikke nåede det tirsdag.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Danmark bliver moderne Forløb i samarbejde med danskfaget frem mod dansk-historie-opgaven. Vi arbejder med forskellige sider af samfundsudviklingen i Danmark i perioden ca 1850-1914. Der har været fem temaer: Udviklingen på landet - industrialisering og arbejderbevægelse - moderne storbyliv og kvindeliv. Metode og historieteori: Introduktion til kildekritikkens formål og grundbegreber Introduktion til hermeneutik Materiale: To artikler om Skejbyulykken - fra hhv. "Demokraten" og "Aarhus Stiftstidende", 24.12 1898; i "Her kommer fra Dybet-" : landproletariatet 1880-1915 (red. Jørgen Sørensen). Gyldendal og Dansklærerforeningen, 1976. Halberg, Rikke Lie og Coley, Bertha Rex (2020): "Tyendet - det tjenende folks damarkshistorie", s. 76-102 + 135. Statistik om befolkningen erhvervsmæssige og geografiske fordeling, fra Carl-Johan Bryld: "Danmark - Tider og temaer" (2013)(https://danmark.systime.dk/?id=511) Erik Henningsen: "Bønder i hovedstaden" (1887) (maleri) Dokumentar fra DR: "Historien om Danmark - 8. Grundloven, folket og magten" (2017). Fra minuttal 32:00-45.00. Pio, Louis: Artikel fra "Socialisten. Et Ugeblad for Arbejdernes berettigede fordringer (1871)"; på https://danmark.systime.dk/?id=527 Frederiksen. P: "Vores Danmarkshistorie". Columbus 2021. https://voresdanmarkshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=161 https://voresdanmarkshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=210 https://voresdanmarkshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=160 Damsgaard Andersen (2002): "Det moderne København bryder frem". I: Birkvad, Anne Mette et. al. (red): Det moderne gennembrud 1870-90. Skoletjenesten, Golden Days in Copenhagen (2002), s. 29-34. Gnudtzmann, Albert Lind, H.: "Byens trafik, 1907"; fra Stounberg, Per: "Storbyen - orden og kloaklugt." Dansklærerforeningen, 1987. Bryld, Carl Johan: "Danmark - tider og temaer. Systime 2013-22 https://danmark.systime.dk/?id=520 Jacobsen og Paldam: "Det moderne gennembrud 1870-1914". Systime 2011-12, s. 158-179. "Spectatrice" - "Om Huusvæsenest og Pigebørns Opdragelse" (1859); https://danmark.systime.dk/?id=550 Scharling, Henrik: Livsminder (uddrag); fra Egon Nyrup Madsen m.fl. :Dansk historie og litteratur - Fællesfagligt forløb om familie, ægteskab og seksualitet. Systime 2010.
Indhold	Kernestof: Læs her om det moderne gennembrud og DHO'en: Google Docs: Sign-in Læs desuden teksterne her, som vi skal analysere i timen +Sign in - Google Accounts Læs hjemme den tekst, I fik udleveret sidst. Den er lang, men I skal ikke nærlæse det hele. Kig efter - og markér - steder i teksten, som er relevante ift. at forstå baggrunden for den kildetekster (de to avisartikler om Skejby-ulykken, som vi læste Kig kort her, på opgaven nederst (om kildeteksten 'Louis Pio om arbejdernes krav'), og prøv at huske, hvem du arbejdede sammen med, da I startede på at arbejde med den i sidste historiemodul. Vi går videre i timen, men skal ha rekonstrueret, hvem der Læs denne tekst hjemmefra. Overvej undervejs, hvordan tekstens beskrivelse af storbylivet og omdannelsen af København i 1800-tallet har paralleller i vores egen tid. Til dette modul skal du læse teksten her. Tag lidt noter til flg. underpunkter: SRP-sitet Kære 1.a - i dag går I i gang med at skrive på første del af jeres DHO, så I skal have valgt opgaveformulering inden i kommer, og også gerne have (gen)læst de tekster, der er relevante for jer at bruge. Basic info om DHO'en. Læs hvis du har brug for det Grundbog til Danmarkshistorien Obs - modulet varer kun til 15.00 Vi skal bl.a. arbejde med historiefagets metoder. Læs til det afsnittet her om kildekritik mm. (I skal læse det som har hvid baggrund, ikke det med blå baggrund): Læs desuden teksten her om basal videnskabsteori mm.: Google Docs: Sign-in SRP og flerfaglige forløb på BOAG - Analyse I dette modul skal I igang med at skrive analyserende - og I skal skrive om jeres kildetekster. Derfor skal I LÆSE dem hjemmefra. Få tjek på hvad det er for tekster, hvis I stadig er i tvivl (kig på historiesitet) og læs dem - igen - så I kan huske p Medbring meget gerne overstregningstuscher eller andre farver. I skal bruge fire forskellige. Læs min besked her
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Heksetro og hekseforfølgelser Forløbet har drejet sig om heksetro og hekseforfølgelser i Europa, men med fokus på dansk lovgivning og danske heksesager. VI har arbejdet med den tro på magi og trolddom, der var blandt almindelige mennesker allerede i middelalderen, og med udviklingen af den katolske kirkes forestillinger om hekseri (dæmonologien) fra ca. 1400 og frem, samt med årsager til hekseforfølgelsernes 'peak' omkring år 15-1600, herunder med reformationen, modreformationen og de store opdagelser som kontekst for hekseforfølgelserne. Vi har haft fokus på dansk lovgivning om hekseri, særligt Christian IVs, og på hvordan danske heksesager typisk udspillede sig. Her så vi, at anklager om hekseri typisk kom 'nedefra' (fra lokalsamfundet) og handlede om konkret skadevoldelse og konflikter, mens der kom en 'overbygning' af forestillinger/anklager/tilståelser om heksesabatter og kontakt med Djævelen til, når myndighederne gik ind i sagerne. Desuden arbejdede vi forskellige forklaringer på, at kvinder blev særligt hårdt ramt af anklager om hekseri, samt med sociologiske perspektiver på hekseforfølgelserne, hvor heksene ses som en form for syndebukke, man i samtidens gav skylden for forskellige ulykker, der ramte samfundene. Endelig har vi arbejdet med vor tids forestillinger om og interesse for hekse og med hvilke værdier (feminisme, selvstændighed, naturforbundethed), hekse tilskrives i vor tid. Anvendt materiale: Christiansen, Lars: På sporet af Danmarks hekse. Lindhardt og Ringhof 2023, kap 1, 2, 3, 4, 6 ,7, 9, 10 og 11. Becher, Eva: Hekse. Forløb på Systimes 'Historieportalen', flg. undersider: https://historieportalen.systime.dk/?id=486 https://historieportalen.systime.dk/?id=487 https://historieportalen.systime.dk/?id=488 https://historieportalen.systime.dk/?id=489 https://historieportalen.systime.dk/?id=518 https://historieportalen.systime.dk/?id=519 https://historieportalen.systime.dk/?id=520 https://historieportalen.systime.dk/?id=521 https://historieportalen.systime.dk/?id=522 https://historieportalen.systime.dk/?id=524 Kristiansen, Annegerd: "Line er 16 – og heks". Politiken.dk, 21. juni 2010, tilgået 3.8 2023 på https://politiken.dk/kultur/1000264/line-er-16---og-heks/ Nationalmuseet: 'Brugte amuletter til at blive gravid', på https://www.youtube.com/watch?v=c860gVh2SKw Folkeminde fra Lolland (Christiansen kilde 2.2) Uddrag af 'Heksehammeren' (Christiansen kilde 3.2) Grien, Hans Baldung: '"Die Hexen" (træsnit fra 1510), udgivet her: https://kontur.au.dk/fileadmin/www.kontur.au.dk/Kontur_21/3_Lauesgaard_Jensen_MOD2.pdf Guazzo, Francesco Maria: "Compendium maleficarum" (1608) Christiansen kilde 4.1) Pedersen, Christen: Blodbrev/pagt med Djævelen (1634). Publiceret af Nationalmuseet her: https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10153689670853493&id=343310818492&set=a.10150164499473493 DR-dokumentar (2006): "Besat af Djævelen" (del 2) Vidneerklæring og retsprotokol fra sagerne mod hhv. Gertrud Povels og Ingeborg Hachis (Christiansen, kilde 6.1 og 6.2) Andersen, Peter Krogh: "Den sidste heksebrænding" (om Anne Palles' sag): https://www.dr.dk/nyheder/webfeature/heksen Anne Palles' bekendelser på Falster Nørreherreds ting, tirsdag den 27. september 1692 (kildetekst, hentet her: https://historieportalen.systime.dk/?id=483) Holm:, Annasophia Petri “Når flammerne tager dukken på sankthansbålet, minder det om hekseafbrændingerne under reformationen. Det skal vi ikke hylde.” Kommentar i Berlingske Tidende, 24.6 2022. (Christiansen, kilde 11.1)
Indhold	Kernestof: Yeaih, nyt skoleår og nyt forløb - om hekse. Hvis I følger linket her, kommer I ind på historiesitet, hvor der ligger en tekst og nogle opgaver til jer. Læs og lav opgaver inden modulet: https://sites.google.com/boag.nu/historie-i-a-klassen-2022-2025 Arbejdsark Læs i teksten "Trolddom og magi" s. 15-23. I skal ikke besvare spørgsmålene i den grønne cirkel, men bare tage de noter/lave de understregninger, I synes virker vigtige. Hovedproblemstillingen i kapitlet er: Hvilke forestillinger om troldfolk, magi o Sign in - Google AccountsLæs s. 27 -35 i heksekompendiet på linket. Besvar disse spørgsmål imens: Spørgsmål til "Heksehammeren": https://sites.google.com/boag.nu/historie-i-a-klassen-2022-2025/3-hekse/heksetroen-tager-form-kirkens-syn-p%C3%A5-hekse?authuser=0 Vi ser dokumentaren "Besat af Djævelen" i timen. De som ikke er tilstede pga. biologiblokdag skal se dem hjemme. I kan finde den på https://mitcfu.dk/mm/ Læs kildeteksten "Compendium maleficarum" (1608) på s. 50-51 i tekstkompendiet I fik sidst. Besvar disse spørgsmål: Kære 2.a. I skal læse teksten på linket her til timen. Den handler om dansk hekselovgivning og om "den typiske danske" heks i 15-1600-tallet. Læs s. 1-11 og tag noter undervejs. I skal sammenligne jeres egne noter med andres i timen. Anne Palles - kildetekst Analyse i historiefaget Projektopgave Læs hjemmefra denne artikel om Anne Palles Du ska også læse denne kildetekst: Google Docs: Sign-in Arbejd 30 minutter med at læse og/eller skrive om det punkt fra din gruppes disposition, som I gav dig ansvar for i slutningen af mandagsmodulet. Var du ikke til mandagsmodulet. Læs godt på lektien til det modul og læs opgaven, grupperne arbejder med her: https://docs.google.com/document/d/18jOynC97SMOqI-TJgSf5EgXivaZsHEMabU8OPEYtGPM/edit Læs teksten i kapitlet "Heksene og samfundet", som I fik forleden, inkl. kildeteksterne på de to sidste side. Besvar spørgsmålene i den grønne cirkel på første side, mens I læser. Teksten er her på siden: Sign in - Google Accounts OBS: Virtuelt modul! Kære 2.a, jeg er blevet syg, men vi skal gerne nå at blive færdige med hekseemnet inden ferien. Derfor skal I bruge tiden på at læse næste kapitel (om årsagsforklaringer, se linket herunder) i dette modul og svare på spørgsmålene Allerallersidste modul om hekse. Læs hjemmefra kapitel 11. Det er i den kopi I fik sidst (med kapitel 10). Det handler om historiebrug. Altså om hvordan historien om hekseforfølgelserne er blevet og blir brugt i eftertiden - af forskellige grupper, m
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Amerika og den europæiske kolonisering Forløbet drejer sig bredt om europæernes kolonisering af Amerika, men vi har fokus på kulturmøderne mellem indianerne i Mesoamerika og de europæere, der 'opdagede' området og koloniserede det i 1500-tallet. Centrale problemstillinger: Hvilke samfund og leveformer var der i Amerika, før europæerne opdagede kontinentet? Hvorfor rejste europæerne ud? Hvad skete der, da de mødte de indianske kulturer? Og hvilken betydning har dette for nutidige og fremtidige forhold? Vi har behandlet de forskellige folk og civilisationer i Mesoamerika frem til aztekerne, med særligt fokus på deres samfundsorganisering, kultur og religion. Dernæst europæernes interesse i Asien, som særligt drejede sig om krydderier og andre eksotiske varer, samt jagten på søvejen til Indien, særligt Columbus' ekspedition mod vest og hans interesser i mødet med indianerne. Derefter undersøgte vi spaniernes erobring af Aztekerriget, bl.a. ift. indianske gruppers alliancer med spanierne, samt spaniernes forsøg på at omvende indianerne til kristendommen. Dernæst så vi på hvordan europæerne reagerede på opdagelsen af den nye verden og indianerne ved at klassificere mennesker efter etnisk tilhørsforhold og diskutere indianernes status: Var de mennesker som europæerne, eller til hørte de en laverestående race? Afslutningsvis kiggede vi den atlantiske slavehandel og på Danmarks rolle i den, samt på den haitianske revolution, der blev sat i forbindelse med forløbet om oplysningstiden fra 1.g. Materiale: Frederiksen, Peter: Vores Verdenshistorie. Columbus. Herfra flg. sider: https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=165 https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=166 https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=167 https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=196 https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=244 Trailer til Mel Gibsons film "Apocalypto" (2006):https://www.youtube.com/watch?v=ngWBddVNVZs Uddrag af mayaernes 'Popul Vuh' ('rådsbogen') (i Frederiksen) Steletekst om prinsessen af Namaan (i Frederiksen) Det mexicanske flag fra 1821. Video om dyrkning i Texcoco-søen: https://www.youtube.com/watch?v=86gyW0vUmVs Kort over Tenochtitlan (Nünrberg, 1524), https://collections.carli.illinois.edu/digital/collection/nby_eeayer/id/4344/ Mexicansk 50-pesos-seddel med afbildning af chinampas, axolotl og majs. Dokument om betaling af tribut til aztekerne fra én af de undertvungne byer, ca. 1540 (i Frederiksen) Dokument med aztekernes egen fortælling om byens grundlæggelse, ca 1540 (i Frederiksen) Alonzo de Aguliars beretning om menneskeofringer, ca 1550. (i Frederiksen) Strand, Mathias: På sporet af den nye verden (Praxis, 2022), s. 9-14, 21-25, 47-52, 59-61 Psalter-verdenskortet fra 1265: https://en.wikipedia.org/wiki/Psalter_world_map Verdenskort, 1507 (af den tyske kartograf Martin Waldseemüller), https://en.m.wikipedia.org/wiki/File:Waldseem%C3%BCller_world_map_1508.jpg Starten af Columbus' logbog fra rejsen over Atlanterhavet: https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=242#c871 Uddrag af Columbus' brev til det spanske kongepar og andre investorer (1493) https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=242#c879 Sahagun om mødet med spanierne (i Frederiksen, kilde 11) Bernan Diaz del Castillo om aztekernes religion (i Frederiksen, kilde 12) Uddrag fra Maarten E.R.G.N. Jansen* and Gabina Aurora Pérez Jiménez "Deconstructing the Aztec human sacrifice" (2022), https://scholarlypublications.universiteitleiden.nl/access/item%3A3503870/view (s. 144-1445) Nielsen, Jesper: 'Opdaget?'. Forlaget Columbus, heri flg. sider: https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=155 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=160 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=159 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=158 Illustration af franciskanermunke der ødelægger aztekiske helligdomme: https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=186 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=156 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=163 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=162 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=161 Castas-billede: https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=163 Henrik Bonne Larsen og Thorkil Smitt: 'En europæisk verdenshistorie', Gyldendal, heri flg sider: https://eneuropaeiskverdenshistorie.systime.dk/?id=200 https://eneuropaeiskverdenshistorie.systime.dk/?id=202 Uddrag af indlæg fra Valladolid-processen, v. hhv. Juan Ginés de Sepúlveda og Bartolomé de las Casas. I Birgitte Holten: *Fra kolonistyre til afhængighed'. Gyldendal 2002, s. 30-31 Henry Louis Gates: De sorte amerikaneres historie, afsnit 1. På CFU. Om revolutionen på Haiti og dens perifere placering i historieskrivningen, uddrag fra Kristian Iversen: Derfor historie. Forlaget Columbus. Første udgivelsesår 2022. https://derforhistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=146#c523 + https://derforhistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=145 Frances Robles: "Der er undtagelsestilstand i landet, hvor banderne »opsluger samtlige områder" (10. marts 2024). Hentet her: https://politiken.dk/internationalt/art9799630/Der-er-undtagelsestilstand-i-landet-hvor-banderne-%C2%BBopsluger-samtlige-omr%C3%A5der%C2%AB
Indhold	Kernestof: Læs s. 1-7 i teksten her. Besvar undervejs spørgsmålene her: Skriv svar på det spørgsmål, dit navn står ved i dokumentet her Læs i tekstkompendiet om Mesoamerika s. 8-14 og besvar disse spørgsmål imens: Tekst om de tre fakulteter - med skema nederst. Præsentation fra timen Kære 2.a - Denne lektie er vigtig og modulet her er vigtigt. Det er ikke et historiemodul, men en optakt til SRO og uge 46, som er "videnskabsuge", hvor alle lærere I har, underviser i hvordan der laves videnskab indenfor deres fagområder. I skal læs IMG_2546.JPG Undervisningsministeriets trivselsværktøj OBS: Vi starter først 8.45! Kære 2.a - håber I er vel igennem SRO. Imorgen holder vi juleafslutning med 1.a. Vi mødes kl 9.00 til æbleskiver (!) og kakao. Lektier: Syng/lyt disse sange igennem hjemme. Læs kapitlet "Begyndelsen" i jeres kopi om "Den nye verden" (s. 21-26 + kapitlet "Columbus' opdagelse" (s. 47-52). Besvar undervejser sp. i de gule cirkler (s. 21 + 47) Historiesitet PART 1: The introduction - Columbus - Journal of the First Voyage.pdf PART 2: Columbus' journal, page 5: "In the island, which I have said before was called Hispana....," Læs kilde 2 (Columbus' logbog) og lav en kildeanalyse ud fra spørgsmålene på sitet (om klassifikation, tolkning, brugbarhed mv.) Nicholas: Read this text and consider, how we can use the text as 'historians'. What can we conclude about the island, Columbus, found, and its inhabitants? And what can we conclude from the way, C. is writing about it? What is his purpose? Nicolas: 15 min. presentation on history classes in Colombia :-) Læs teksten her færdig, inkl. kilde 11 + 13: Spansk Amerika - erobringen af Aztekerriget.pdf Læs desuden kilden "Hernan Cortés' brev til den spanske konge, 21. august 1522" som er på sitet: https://sites.google.com/boag.nu/historie-i-a-klassen-2022-2025/4-mesoamerika/den-spanske-erobring-af-mesoamerika#h.ajdfi4bpckjf Vi taler om "menneskeofringer-eller-ej" teksten, som I arbejdede med før ferien - og med Cortés' brev til kongen (som I også læste før ferien). Find tekster og noter til opgaver frem og læs det igennem, så du kan huske noget, når vi har time. Se link Genlæs Cortés brev til kongen på linket her og lav en analyse af det. Husk på det, vi talte om i går ift. menneskeofringer/henrettelser: https://sites.google.com/boag.nu/historie-i-a-klassen-2022-2025/4-mesoamerika/den-spanske-erobring-af-mesoamerika Desuden: Læs det materiale, du og din gruppe skal arbejde med i den lille projektopgave. Tidsplan Alle fremlægger det, de har arbejdet med. Vi deler klassen i to, så man kun har halvdelen af klassen som "publikum": Se fordeling her Historiesitet - DK og Vestindien Læs teksten her, og tag noter så du kan besvare spørgsmålene i de to cirkler (s. 101 og 123) mundtligt Afstemning
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	VIkingetiden I dette forløb har vi arbejdet med interessen for vikinger i nutiden og med vikingetidens 'opfindelse' i 1800-tallet som en del af udviklingen af dansk, national identitet. Vi har set på, hvad der kendetegnede samfundene i vikingetiden, herunder på at mange mennesker i perioden kke var krigere der drog i 'viking', men blot bønder og trælle. Vi har beskæftiget os med Harald Blåtand og med spørgsmålene omkring en dansk statsdannelse på Haralds tid og med årsagerne til overgangen til kristendommen. Derudover har vi undersøgt hvad kilder og levn fortæller om kønsforhold og førkristen religionsudøvelse og sammenlignet det med nutidige skildringer heraf i populærkulturen. Materiale: Jeppe Tholstrup Bach: De blodtørstige krigeres arv: Derfor er vikingetiden populær efter 1.000 år, på https://natmus.dk/vorestid/de-blodtoerstige-krigeres-arv-derfor-er-vikingetiden-populaer-efter-1000-aar/ Inkl. video knyttet til artiklen: https://vimeo.com/563627588/504ca41abe Nationalmuseet/Skoletjenesten: 'Vinkler på vikingetiden', 2013, s. 6-28, 59-71, 83-90. Søren M. Sindbæk: Harald Blåtands ringborge skulle modstå vikingeangreb og sikre kongen en mobil hær. 19/7 2918 på videnskab.dk: https://videnskab.dk/kultur-samfund/harald-blaatands-ringborge-skulle-modstaa-vikingeangreb-og-sikre-kongen-en-mobil-haer/# DR, 2017: Historien om Danmark. Vikingetiden. På CFU. Jon Kelly: "How Scandinavian is Scotland?" 8 December 2011, BBC News Magazine https://www.bbc.com/news/magazine-16050269 HBOs 'Vikings", sæson 1, afsnit 2. Ibn Fadlan om ar-Rus, fra danmarkshistorien.dk: fra https://grundbogtildanmarkshistorien.systime.dk/?id=87 Nationalmuseet: "Forskellen mellem kvinder og mænd i vikingetiden", https://natmus.dk/historisk-viden/danmark/oldtid-indtil-aar-1050/vikingetiden-800-1050/mennesket/kvinder/ Linda Corfitz Jensen: "Sværdslag på kranium beviser, at kvinder var krigere i vikingetiden", Kristetligt Dagblad 11/11 2019: https://www.kristeligt-dagblad.dk/danmark/svaerdslag-paa-kranium-beviser-kvinder-var-krigere-i-vikingetiden Widukind om Haralds overgang til kristendommen, fra https://grundbogtildanmarkshistorien.systime.dk/?id=83 Adam af Bremen om Haralds overgang til kristendommen, fra https://grundbogtildanmarkshistorien.systime.dk/?id=84 DR Lyd - Kampen om historien: 'Farvel til vikingetiden?": https://www.dr.dk/lyd/p1/kampen-om-historien/kampen-om-historien-2023/farvel-til-vikingetiden-11032315162
Indhold	Kernestof: Velkommen hjem, 2.a. Nu er der vikinger på dagsordenen.Læs s. 29-37 i den bog, som filen her er et scan af. Kh. Gry Læs s. 15-28 (minus 27 ) i vikingebogen. Fokus: Hvordan var vikingesamfundet indrettet, og hvilke kilder kan fortælle os om det? Læs kapitlet "Fællesskab og kongemagt i vikingetidens Danmark", s. 59-71 i vikingebogen, hjemmefra. Tag noter, så du har skrevet hovedpointer ned, og lav en liste med ord, begreber, sætninger, afsnit, du ikke forstår, så vi kan tale dem igennem samme Læs i vikingebogen, s. 78-83 samt denne tekst fra Nationalmuseet om køn i vikingetiden: https://docs.google.com/document/d/1a6cdZNiE1Pf7pisKojRWe1FDPkPvsucgG5EfLXlnPXU/edit#heading=h.cv8b0gxfp0hd Arbejdark Læs i vikingebogen, s. 83-90. Ved hvert afsnit (med afsnitsoverskrift) skal du overveje, hvilket SPØRGSMÅL, teksten kan læses som et svar på. Formulér det. EKSEMPEL: Afsnittet på s. 83 svarer på dette spørgsmål: Hvad var det for guder, vikingerne dy Høres i timen: Kampen om historien \| Farvel til vikingetiden? \| DR LYD Link til historiesitet - dagens side Sæt dig med din 'lektiegruppe' når timen starter Tag høretelefoner + et lille tæppe, strikketøj eller noget andet med, som du kan bruge mens du lytter til podcast (udenfor hvis det er muligt). Læs i "Vikingebogen", s. 6-15. Det er lidt langt, så I skal lave fælles gruppenoter i dette dokument. Tjek hvad du skal tage noter om, og kommunikér med de andre i din gruppe, så I får koordineret forberedelsen. Dagens tema er historiebrug: Hvilket samspil er der mellem ens samtid og hvordan man ser på vikingetiden? Læs denne artikel (som er på engelsk) hjemmefra som forberedelse:Titel Den handler om nazisternes brug af vikingetiden. Vi kommer også til at se Eftertidens brug af vikingerne - opgave i timen Th. Knudsen - vikingemennesket Var Odin queer? Kære 3.a - velkommen tilbage. Det blir godt at se jer og vi skal nu være mobilfri i timerne. Læs den her info fra skolens ledelse inden timen: Mobil- og skærmpolitik på BOAG - elevinfo
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Antikkens verden I dette forløb har vi efter en kort introduktion det klassiske Grækenland og Roms tidlige historie fokuseret på styreformer og årsager til brud og kontinuitet ift. dem. Vi har arbejdet med republikken og årsagerne til at den styreform ikke varede ved, og med hvordan Augustus lykkedes med at indføre et kejserdømme gennem lige dele vold/trusler, propaganda og reelle forbedringer af leveforholdene for mange mennesker i Rom og provinserne. Dernæst har vi set på, hvordan provinseliterne varetog mange opgaver for imperiet og overtog græsk-romersk kultur i den proces, hvor de blev en del af imperiets overklasse. Vi kort været omkring årsager til Romerrigets fald. Som afslutning på forløbet så vi filmen 'Gladiator' (2000), med fokus på hvordan kejserdømmet skildres og hvilke politiske budskaber, den bruger romersk historie til at udbrede. Materiale: Henrik Bonne Larsen og Thorkil Smitt: "En europæisk verdenshistorie", Gyldendal, herfra flg. undersider: https://eneuropaeiskverdenshistorie.systime.dk/?id=129 https://eneuropaeiskverdenshistorie.systime.dk/?id=145 https://eneuropaeiskverdenshistorie.systime.dk/?id=146 https://eneuropaeiskverdenshistorie.systime.dk/?id=147 https://eneuropaeiskverdenshistorie.systime.dk/?id=148 https://eneuropaeiskverdenshistorie.systime.dk/?id=149 https://eneuropaeiskverdenshistorie.systime.dk/?id=150 https://eneuropaeiskverdenshistorie.systime.dk/?id=151 https://eneuropaeiskverdenshistorie.systime.dk/?id=152 https://eneuropaeiskverdenshistorie.systime.dk/?id=153 https://eneuropaeiskverdenshistorie.systime.dk/?id=161 Carl-Johan Bryld: Verden før 1914 i dansk perspektiv. Systime. Herfra flg. undersider: https://verdenfoer1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=346 https://verdenfoer1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=347 https://verdenfoer1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=358 https://verdenfoer1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=359 https://verdenfoer1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=349 https://verdenfoer1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=364 Polybius om romerne og karthagerne (hos Bryld: https://verdenfoer1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=520) Allan Ahle: "Romerriget", på Systimes 'historieportalen': https://historieportalen.systime.dk/?id=159-165 https://historieportalen.systime.dk/?id=181-190 https://historieportalen.systime.dk/?id=193-196 Quintus Tullius Ciceros’ brev med råd om valgkamp, (64 fvt.?), fra https://historieportalen.systime.dk/?id=152#c711 HBO: "Rome" (2005). Sæson 1, afsnit 1. Suetonius om mordet på Cæsar, fra http://centerforhistorieformidling.dk/romerriget/sveton-om-caesars-politik.html Ara Pacis: Fotos af enkeltdele samt video om hele alteret: www.khanacademy.org/humanities/ancient-art-civilizations/roman/early-empire/v/ara-pacis-augustae-altar-of-augustan-peace-13-9-b-c-e-rome Prima porta-statuen: Fotos + video: https://www.khanacademy.org/humanities/ap-art-history/ancient-mediterranean-ap/ap-ancient-rome/v/augustus-of-primaporta-1st-century-c-e-vatican-museums Frederiksen, Peter: Vores Verdenshistorie 1, Columbus. Herfra denne side: https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=146 Indskrift fra monument i Palmyra (157 evt.). I "Imperier fra oldtid til nutid" (red. Anders Hassing). Columbus 2017, s. 62. Steg, Kristian Jepsen: På sporet af Romerriget, Lindhardt og Ringhof. Kap 8 ('Apokalypsen'), s. 71-74. Karlsen, Jesper: Romerrigets historie. Systime. Herfra flg. undersider: https://romerrigetshistorie.systime.dk/?id=126 https://romerrigetshistorie.systime.dk/?id=160 Filmen 'Gladiator' (Ridley Scott, 2000).
Indhold	Kernestof: Læs her om lektien til dette modul: Kompendium om antikken, 3aHI 2024, s. 1-22.pdf Læs i kompendiet s. 17-22 om Roms fremvækst og erobringer frem til ca. 150 f. Kr. (OBS: I teksten skrives 150 f. Kr. som '÷ 150'). Læs denne tekst om den romerske republik før timen. Det er tørt stof, men vigtigt at kende til hvis man skal forstå antikkens debatter om styreformer og politik. Når du er færdig skal du kunne svare på disse spørgsmål: Læs Q. Tullius Ciceros brev om at føre valgkamp hjemmefra - I skal analysere det i timen. Fokus ved læsning: Find passager som kan fortælle os noget om, hvor vigtige (eller uvigtige) almindelige borgeres stemmer på folkeforsamlingen var, hvis man sti OBS: Alle grupper skulle sidste gang lave en video (og dele med mig), hvor gruppens planche blev gennemgået, dvs. en kortfattet gennemgang af republikkens instanser: magistrat, senat, folkeforsamling. Jeg har fået fra Esther, Sarah og Pedro - Liv og Læs teksten her om årsagerne til at den romerske republikanske styreform brød sammen Se forløbet HER i skematisk form Historiesitet Læs her om hvordan Octavian vandt magten efter mordet på Cæsar Tag det store/tykke kompendium om antikken med. Vi skal læse i det. Læs teksten her om 'Pax Romana' - de ca. 150 år under og efter kejser Augustus, hvor romerriget blomstrede så meget, at man talte om 'den romerske fred'.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Det nazistiske Tyskland Forløbet har drejet sig om nazisternes vej til magten og deres omformning af det tyske samfund i årene 1933-38. Vi har set på, hvilke problemer, der prægede Tyskland efter 1. verdenskrig, på nazismens grundidéer og relation til de øvrige partier i Weimar-republikken, på den voksende støtte til NSDAP i perioder med dårlig økonomi og på hvordan NSDAP førte valgkamp. Dernæst på magtovertagelsen i 1933 og på ensretningen af det tyske samfund og den tyske stat derefter. Endelig har vi set på, hvordan tyskerne oplevede forandringerne efter 1933, med fokus på situationen for regimets modstandere og dets støtter. Materiale: Iversen, Kristian: "Derfor historie". Columbus 2022, s. 176-211 Rosa Luxemburgs tale ved grundlæggelsen af Spartakistforbundet, herfra: http://www.marxisme.dk/arkiv/luxembur/1918/12/31-vortprogram.asp NSDAPs program fra 1920, fra https://ideologi.systime.dk/?id=176#c320 En samling af valgplakater fra NSDAP, SPD og KPD. Uddrag af Luise Solmitz' dagbog og Nikolaus Sievekings dagbog, herfra: https://tyskerneognazismen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=140 Uddrag af bemyndigelsesloven, herfra: https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=342 Uddrag af lise Koehn: "Mischling Zweiten Grades. Kindheit in der Nazizeit" (1987). Statistiske oplysninger om den tyske økonomi i 1930erne, fra "Det tredje rige. Fællesskab og forbrydelse" (Peter Frederiksen, 2009). Reinhard Appel: Beretning om medlemskab af Hitler-Jugend (u. å.) fra "Det tredje rige. Fællesskab og forbrydelse" (Peter Frederiksen, 2009). Uddrag af efterladt brev til Hitler, skrevet af en tysk skoledreng (u.å.) fra "Det tredje rige. Fællesskab og forbrydelse" (Peter Frederiksen, 2009). Uddrag af Melita Maschmanns erindringsbog "For fanen vil vi dø" (1979). Anonym beretning om en gruppe jøders ophold i KZ-lejren Sachsenhausen ved Berlin i 1938, fra "Vejen til Auschwitz" (Lammers, 2000). Christian Frey og Peter Hartl: 'Hitler og folket' (1). Dokumentar fra DR K 2016. På CFU.
Indhold	Kernestof: Her er lektie til modulet. Teksten fik I sidst, men den ligger også på siden her. Historiesitet Læs her, s. 186-196 om tyskernes opbakning til NSDAP VI starter med at gennemgå kildeteksten NSDAPs program fra 1920. Læs den, hvis du ikke var til timen sidst, og medbring noter / papiret med den: Titel Derefter arbejder vi med kapitlet "Hitler fra kupmager til kansler", som I læste til sidste gang. Skim det (eller læs jeres noter), så I får det opfrisket og vi kan komme godt i gang hurtigt. Virtuelt modul 29.10 Endelig historie igen efter lang tids pause. Læs kildeteksterne på linket hjemme. De handler om tiden lige omkring Hitlers magtovertagelse, som vi skal arbejde med i dag. Jeg tror, I har fået dem engang på papir, lige efter efterårsferien. Vi læser s. 196-207 i denne tekst i timen. Hvis du gerne vil være ekstravelforberedt, så læs den igennem hjemmefra: Fra demokrati til diktatur Læs s. 197-211 i nazismekompendiet. Til og med afsnittet "Nazismens folkefællesskab". Lav overstregningsnoter DiskursanalyseSign in - Google Accounts Kære 3.a - i dette virtuelle modul, som er asynkront, skal I have noget historiefagligt 'rugbrødsarbejde'. Det kan være tungt, men er også det, man blir dygtigere af. Læs her: Spørgsmål: Skriv til mig i lectio We Charge Genocide_ An Examination of Racism as Black Genocide in.pdf Læs teksterne "Farlige forestillinger" og "Når videnskab slår ihjel" hjemmefra. Esther, Yasmin, Liv, Malou, Sarah, Freja, Nanna, Lucas og Lucas + Oliver: Forbered dig, så du kan sætte en klassekammerat ind i teorien om folkedrabets ti stadier. Vi mødes i studiecenteret 11.55. Samme lektie som til det aflyste modul i torsdags Opgaver
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Holocaust og andre folkedrab Forløbet har primært behandlet holocaust, med udgangspunkt i Stantons stadieteori. Kronologisk set startede forløbet med at vi arbejdede med antisemitisme og anitjudaisme som fænomener, med fokus på Tyskland fra 1935 og frem. Vi har været omkring Nürnberglovene, Krystalnatten og videnskabens rolle som legitimerende diskriminationen af jøder og andre grupper (herunder handicappede og psykisk syge i T4-programmet). Dernæst så vi, hvordan krigen skabte nye betingelser for forfølgelsen af jøder, gennem oprettelsen af ghettoer og senere massedrab gennemført af de såkaldte 'Einsatz-'grupper. Derefter fulgte opbygningen af tilintetgørelseslejre (vores fokus: Auschwitz). Vi afsluttede behandlingen af Holocaust ved at arbejde med krigsafslutningen, retsopgøret, oprettelsen af FN (inkl. folkedrabskonventionen) samt Israels oprettelse i 1948 og den derpå følgende Palæstina-konflikt. Herefter har eleverne gruppevis undersøgt forskellige folkedrab (enten bredt anerkendte eller omdiskuterede). Flg. har været behandlet: Folkedrabet på armenerne, i Cambodia, i Rwanda, i Darfur, i Irak (Kurdistan) samt spiralsagen mm. (Grønland) og opdelingen mellem sorte og hvide i USA. Materiale: Solvej Berlau og Stine Thuge: 'Vejen til folkedrab'. Columbus 2023, s. 22-29, 41-47, 58-103, Uddrag af den danske oversættelse af "Zions Vises Protokoller" (i Berlau og Thuge, kilde 4) Uddrag af Anne Franks dagbog, 20.6 1942, (i Berlau og Thuge, kilde 16) Uddrag af Victor Klemperer: "LTI. Det Tredje Riges sprog - en filologs notesbog«, 1947 (i Berlau og Thuge, kilde 18) Skriftlig gengivelse af telefonisk instruktion, fra J. Mayer-Quade, lederen af SA i Schleswig (SA-Gruppe Nordmark), til hans stabschef i Kiel, kort før midnat den 9. november 1938. Fra http://www.holocaust-uddannelse.dk/kildetekster/krystalnatten.asp#20 Ordre fra Heinrich Göring, 12.11 1938. Fra http://www.holocaust-uddannelse.dk/kildetekster/krystalnatten.asp#20 Beretning om udryddelsesaktionen mod jøderne i Sluzk, oktober 1941. Fra Lammers: "Vejen til Auschwitz", side 77-78, Gyldendal Uddannelse, 2000. Folkedrab.dk: "Folkedrabets aktører. Gerningsmænd". Herfra: https://folkedrab.dk/hvad-er-folkedrab/folkedrabets-aktoerer/gerningsmaend-kan-alle-blive-gerningsmaend PBS: 'Auschwitz. Inside the Nazi State". Afsnit 1: "En overraskende start". Fra CFU. Korte tekster om krigens afslutning og om FN: OBS TIL GG: Find sidetal i bogen. https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=167 https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=348 Folkedrab.dk: "Den første internationale straffedomstol og Nürnbergprocessen". Herfra: https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/holocaust/retsopgoer-erindring-benaegtelse/foerste-internationale Artikel i Politiken 19. okt 1945: "Unævnelige Rædsler krævede Milioner af civile Ofre". Fra https://folkedrab.dk/kilder/kilde-unaevnelige-raedsler-artikel-fra-politiken-oktober-1945 Frederiksen, Peter: 'Vores verdenshistorie', Columbus. Denne underside: https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=306 De enkelte grupper har selv fundet materialer om de folkedrab, de undersøgte. . Shamir, Yoav: 'Defamation', dokumentarfilm fra 2009.
Indhold	Kernestof: We Charge Genocide_ An Examination of Racism as Black Genocide in.pdf Læs teksterne "Farlige forestillinger" og "Når videnskab slår ihjel" hjemmefra. Esther, Yasmin, Liv, Malou, Sarah, Freja, Nanna, Lucas og Lucas + Oliver: Forbered dig, så du kan sætte en klassekammerat ind i teorien om folkedrabets ti stadier. Vi mødes i studiecenteret 11.55. Samme lektie som til det aflyste modul i torsdags Opgaver Afsnit Læs ny tekst om jødeforfølgelserne, som blev delt rundt tirsdag i det virtuelle modul (kap. 8 + 9): Om restriktioner og Krystalnatten. Lav ogpaven her: (om andre forbud og restriktioner mod jøder, kilde 16 + 18). Læs de to kildetekster som er på linket her. Der er også arbejdsopgaver, men dem laver vi i timen. Læs teksten om ghettoer og 'Einsatz-'grupper, som I fik sidst. Find eksempler på faserne polarisering, forberedelse, forfølgelse og udryddelse. Læs teksterne Ghettoer og Einsatzgrupper, som I fik januar. Derefter skal I se en dokumentar om udviklingen af Auschwitz, nazisternes største udryddelseslejr. Den hedder "Auschwitz - en overraskende start og kan ses her: CFU-loginI skal ikke aflever Historiesitet I dette modul skal vi gennemgå materiale fra det virtuelle modul i sidste uge. Læs teksterne og se filmen, hvis du ikke har fået det gjort endnu. Læs teksten her om gerningsmænd Læs desuden kildeteksten her færdig og besvar sp. om den her: Læs teksten her om Israels oprettelse: Titel Orientér dig på linket her hjemme og overvej, om der er ét af de otte folkedrab, du er særligt interesseret i: Eksempler på folkedrab. Du må også researche på andre hændelser, der kan opfattes som folkedrab og som du interesserer dig for. Læs her om vores folkedrabsprojekt OBS: Modulet er delvis et arbejds-selv-modul. Jeg kommer over i blok 5 omkring 12.10-12.20 og hører, om I har lavet nogle grupper og om der er spørgsmål til opgaven. Derefter arbejder i selv. Jeg har tysk med 2.g i 3.16. Kh Gry. I dag møder: Selina, Silje, Catrine, Sara S., Nanna, Freja, Sara Aa., Liv, Esther, Yasmin I dag møder: Daniel, Oliver, Malou, Pedro, Caroline, Ella, Gry, Lucas, Gosia Kære 3.a-elever der skulle præsentere idag. Jeg er blevet syg, og for at vi ikke skal vente med præsentationerne til efter påske vil jeg gerne have jer til at lave en video pr gruppe. Send til gg@boag.nu, så skriver jeg tilbage til jer med feedback.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Kronologiforløb/repetition
Indhold	Kernestof: I dag begynder vi det såkaldte 'kronologiforløb', hvor vi skal kigge på de forløb, der har været i historie i de tre år, og sætte dem i forbindelse med hinanden. Det er også et repetitionsforløb :) Vi gør det sådan, at I gruppevis har ansvar for fors Historiesitet, om eksamen Til i dag bør alle læse repetitionskildesæt 5 og 6 (om vikingetiden og antikken), så I kan følge med, når de blir gennemgået af Liv/Selina og Freja/Silje/Yasmin. Titel Læs kilder om Amerika + om hekse Læs kildetekster om oplysningstiden og DKs modernisering Afsnit Talepapir til historieeksamen Metoder og tilgange ved eksamen Mappe med eksamenspapirer Holocaust - repetitionskildesæt. Forbered et oplæg på 10 minutter om problemstillingen, som ved eksamen. Alle kommer til at holde oplæg for en makker og til at give en anden feedback. Læs her om vurderingskriterier for eksamensoplæg. Du skal vurdere din makkers oplæg ud fra dem.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb